《国际视野中的有效教师与有效教学》----听陈晓端教授讲座

第一篇：《国际视野中的有效教师与有效教学》----听陈晓端教授讲座

国际视野中的有效教师与有效教学

2011年7月30日上午，有幸邀请到陕西师范大学教育学院博士生导师陈晓端教授为本次置换脱产研修班教师作题为《国际视野中的有效教师与有效教学》之报告。陈教授以其饱满的激情、精辟的阐述、独到的见解从“有效教师的素质特征”与“有效教学的行动表现”两方面对这一主题进行了剖析与解读。

对于“有效教师的素质特征”这一命题，陈教授结合他本人多年的教育教学实践经验、国外留学经历，认为有效教师的素质特征包括基本特征和发展性特征。其中，基本特征包括教学责任感强、教学热情高、教学知识渊博、教学目标明确、教学能力强与教学策略恰当，发展性特征包括对课堂组织与管理能力、应用新技术的能力、研究与改革能力、交流与合作能力、反思意识与能力以及发展意识与能力等。以此为基础，努力形成个人的教学风格对促进一线教师的专业化发展至关重要。因为“Teaching is a highly personal process, no two teachers think alike or teach alike.”以往对“有效教学”的研究更多的是侧重于其内涵、影响因素与提高途径等方面，然而陈教授的讲座以其独特的研究视角引起了在做教师的好评。陈教授从有效教学的行动表现着手，认为有效教学更能够体现教学目标的多维性、教与学的互动与交流、全方位的教学准备、教学信息的多向传递、教学方法的综合运用、教学组织形式的多样性、教学的科学性与艺术性、现代化教学技术的恰当应用以及全方位的教学评价。讲座临近尾声时，陈教授启发大家要以一种复合的视角去审视、理解有效教学。具体包括系统整体角度、知识角度、科学角度、艺术角度、能力角度和反思角度去探讨教育教学中理论与实践问题。

总之，陈教授的报告启迪大家，当教育教学研究基于已有的研究成果, 结合自身的教学体验,并从多视角理解与把握研究课题时，意味着这一研究为自身专业化发展奠定良好的认识与理论基础。

第二篇：听陈文教授“有效教学”心得

听陈文教授“有效教学”学习心得

龙宗焕2012-8-27

在8月26日的上午，在学校领导的组织下我们在攸县一中电教厅学习了陈文教授“有效教学”的讲座。一边听讲的过程中一边对比于自己在过去一年工作中的做法和效果，感觉受益匪浅。

在有效课堂方面，陈教授首先分析了目前课堂上的低效行为。在教师方面，常见的一些低效行为有：

1、教师课前准备不充分，仓促；

2、教师在教学时间上安排不合理；主要表现在教师上课开始后总是先讲评上节课作业。

3、教师的课堂管理能力差；

4、作业不精辟，不够有效；主要表现在缺乏目的性，思维的锻炼性；

5、学习方式不佳；主要表现在老师经常一味的强求学生自主学习、合作学习，难以把握学生自主学习与老师教授学习之间的平衡点；

6、课堂的重点难点把握不够准确，教师对课本的钻研不够深，记账式的教学。

当然，陈教授所讲述的常见行为还不止这些，而这些正好是我在去年工作中真实有犯错的几点。而这几点都可以找到一个共同点，那就是“对课堂的把握不够准确，备课不够真实有效不能很好的符合学生的实际情况。”所以，在反思的过程中深深地体会到，如果要是课堂和学生的成绩有明显的提高首先必须要解决上述问题，必须对课堂对备课有准确的把握，反复参考，反复备课，并且在上课以后必须要进行一定程度的反思、总结，甚至是在备课进行比较。

在“训练为主线”这一讨论中，有一个观点让我也深有感触：必须让学生在解决新问题的情境或者过程中回顾旧知识。

之前，我总是喜欢单独的进行已学知识点的复习，反反复复的讲解，练习，导致不少学生厌学情绪大增。这样不仅学生的学习效果不好，老师也觉得很累。这样的学习更是会使得师生关系的恶化。当一个学生不再佩服和敬畏老师的时候，这个老师的课堂教学肯定不会是高效的。所以，如果可以做到在学生解决新的问题过程中将旧的知识回顾再运用一遍，我想学生的积极性以及自信心都会明显的增长的。而要达到这一点，就必须要求老师在设计练习的时候足够的精心，十分熟悉课堂新旧知识的承接以及节奏。

当然，训练也必须是多层次的，能有效针对班级中不同能力和不同基础的学生。使得各个层次的学生都能很好的得到练习，对课堂教学的到有效的参与。我想，好的老师之所以称之为好的老师，就是因为学生在他的教学下快乐、健康的成长。

当然，陈教授在最后的总结中所提及的一段话，更是让我深深的明悟：“课堂最终比的是心胸、比人格、比文化的广度、深度以及比开悟的程度。”这一句话点醒我在去年工作中为何在最后阶段迅速的输给了其他班主任的原因。因为连自己都不够郑静不够心胸开阔。使得学生也非常的浮躁，从而导致学生学习的成绩下降。

第三篇：听YY讲座有效教学与有为教师心得体会

听YY讲座《有效教学与有为教师》心得体会

2014年12月12日晚参与YY王万春老师的《有效教学与有效教师》讲座，这次学习，让我感受颇深，也受益无穷

在信息社会的今天，知识的传播速度不能用知识大爆炸来形容了，已经到了数字化时代。作为一名教师怎样使自己有为，是有效教学的重要保障。

所谓有效教学，王万春老师是这样解释的：有效教学是一种理念，是教师专业发展的标志，其落实有赖于教师有所作为。所谓“教师有为”，就是指教师不断以有效教学为一种价值追求，并为此进行专业的研究，在研究中实现专业的发展，在专业的发展中实现学生学习生活质量的提升。

怎样做到教师有为？就是要不断的自我保鲜，不管年龄多大，都要加强学习，正如李明新校长所说的那样，教师再也不能一劳永逸地消费在师范院校所学习的知识，必须不断更新知识，不断提高自身的专业修养。其一，要从培养听、说、读、写、算、唱、演等能力练起。课程改革必须进一步加强教师的专业基本功的培养。其二，要提高理论认识水平。他认为，教师是一名教育工作者，专业涉及的理论很广泛，应该时刻关注每一个时代先进的教育思想与理念。只有丰富了自己的理论素养，再加上自己的深入思考，才能较好地把握教学改革的时代脉搏，不至于跟“风”跑。“治学不为媚时语，独寻真知启后人”，要达到这样的境界，没有理论功底，就没有实践的“底气”。只有具备这种底气，我们才能挺直腰杆做好教育教学工作，才能满怀信心的进行教学实验，才会产生独到的教学方法与教学思路。我虽不才，但也努力朝着这方面努力，如在今年自己任教的四年级科学中，就产生了这样的想法，上级给这门学科规定了教学时间，这就说明用这样的的教学时间就能完成教学任务。所以自己大胆地进行实验，不增加课时，不留作业，还要让学生学好知识。要想达到这一目的，我从两个方面入手，认真备课，用教学内容的魅力吸引学生，变被动的学为主动的学，目前有一部分同学基本达到这一要求。其次做好学生的思想工作，使厌学的学生产生对学习科学的兴趣，从而主动自觉的学习。通过这样的方法，使学生进行有效学习。

第四篇：听“有效教学”讲座心得体会

听“有效教学”讲座心得体会

有效教学的核心就是教学的效益，它是实施教学目标管理的一种现代教学理念。2月16日，我有幸聆听了xx区教研室张主任的《如何提高课堂教学有效性》，我深有感触，现将心得体会做以小结。

一、谈理解：

提高课堂教学效率，实施有效教学，我想有效备课是基础是前提；有效课堂教学是重点；有效课后反思是创新。我对有效教

学的理解是：达到了预期的和生成的教学目标，能促进学生全面、和谐、可持续的发展。

二、谈备课：

备课应是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已

有的知识经验，在备课之前应认真研读课程标准，通览教材，合理处理教材，对教学内容、知识的延伸应把握一个什么样的“度

”，在备课中都应进行认真思考。备课应是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计

；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为，教

师要尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决问题，这并不意味着教师牵着学生走，而是事先想好用什么

样方式或手段引导学生进行有效学习，这比课堂上现想要合适和有效的多。

三、谈反思：

新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要

静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位

是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行

再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。如何培养好学生自主探究的能力和善于发现问题、提出问题的能力是我在教学中遇到的困惑。

总之，随着新课改向纵深发展，提高数学课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题，这就要求每一位教师处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，让我们的课堂更加有效。

第五篇：听有效教学讲座的心得体会

听有效教学的讲座

心得体会

商长明

教育局组织的小学中层干部培训已经圆满结束。在这次培训学习中，叶显发教授从不同角度对有效教学进行了细密的阐述，使我对有效教学又有了新的认识。

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：

1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3.做一个有反思力的教师。叶教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

有效教学给当代的教育注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。