考察教育名校归来启示及下学年奋斗目标 Microsoft Word 文档

第一篇：考察教育名校归来启示及下学年奋斗目标 Microsoft Word 文档

考察教育名校归来启示及下学年奋斗目标

千阳县红峰希望小学闫红芳

（2012年8月23日）

一、考察教育名校启示

1、教改需要勇气和胆识。了解了“三三六”（三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习——展示——反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）自主学习模式和“271课堂模式”，重要的是我的思想觉悟有了提高。学习杜郎口和昌乐二中，重要的是学习名校精神、学习名校境界，学习他们不甘落后、奋发图强的精神，学习他们严于律己、敢于拼搏、敢于创新，一心一意为教育的思想境界。学习名校校长扎根教育的精神，学习课堂中学生自信心得到充分激发的精髓、教学常规高度精细、打破常规抓常规的创新精神，这些都是需要我们“移植”的。解放思想，教育创新需要我们校长要有改革的勇气和胆识。

2、教改需要行政推动，需要刚性（经济）措施配套。无论是杜郎口还是昌乐二中，还是其他全国名校，校长带头搞教改，用行政手段推动课改，保证了新的教学模式在全校推广。一所学校，如果不是校长亲自搞教改和行政推动，单靠教师的自觉和自发搞教改，效果都很不理想，半途而废者居多。千中继强育林、王育林之后，教改嘎然而止，就是例证。

3、教改需要长期坚持，反复坚持，永不言败，才会有成效。教改不是一朝一夕的事，而是长期、任重而道远的事，一辈子的事。不要设想一夜成名，坚持就是胜利，坚持就是成功。教育是一项“慢”工程，需要耐心等待。屈原云“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。目前，课改已不是理念问题，关键是敬业精神缺失，执着追求课改的意志不坚定，激情不饱满。世界上第一列火车比当时的牛车跑得慢，试看现在，牛车陈列在博物馆，而火车已发展到高铁，并在继续发展和革新。新生事物开始都很稚嫩，只有经过精心培育，才能壮大，但要有一个时间过程，许多还很漫长，所以我们要有恒心和耐心。即使教改成功了，也需要继续完善和创新。

4、大胆相信学生。将70%的课堂时间归还给学生自主学习（自学、讨论、展示），将20%的时间用于老师点拨讲解，10%的时间用于检测。赵丰平校长创造性应用韦尔奇的活力曲线理论，令人叹服。

5、提升教师素养。李希贵说过：“教师第一，学生第二。”杜郎口的师资水平比较低，但做出了卓越的业绩。一是培育教师科研水平。营造浓郁的教科研气氛，教师科研能力不断提高。二是强化实际操作。课堂是学校的主阵地，学校领导和教师坚持长期听课，课后有研究，全方位地了解教师的教学和学生的学习状态。三是坚持写拓展笔记。教师结合自己的工作及时写下真实感受、成败得失和瞬间灵感，天天有反思，天天有学习，天天有思

考，天天有进步，日积月累就有了成效。朱永新说过，写三年教案不一定成名师，写三年教学反思必成名师。中外教育名家共识，名师之路为：学习+实践+反思。四是关注学生的预习笔记。预习笔记是学生自主完成且有自我反思的一种学习方式。五是对教师的上课每天进行反馈，在此基础上，评选学校的每周教学标兵，每期名师，矮子里面拔将军，筷子里面选旗杆，带动更多的教师走向科研之路，激励培育人才。韦尔奇的活力曲线理论认为，每个单位优秀人才只有20%，中间地带70%，10%的业务较差。

6、加强教师学习。学习国内外先进的教育理论，向同行学习向实践学习。学习是教师提升素养的源泉和动力。校长要全方位学习管理理论，不能拘泥于教育领域。而要向各行业特别是世界品牌企业学习管理，拓宽视野。它山之石，可以攻玉。我们的教师抱怨学生不好好学习，扪心自问，试想，教师一学年能读几本与教育专业有关系的书。榜样的正面力量是无穷的，负面力量也是无穷的。要求学生做到的，教师首先要做到；要求教师做到的，校长首先要做到。打铁还需自身硬，要照亮教师，首先自己身上要有光明；要点燃教师，首先自己心中要有火炬。减负表面是对学生要求，实际是对教师能力提出更高更严的要求。

7、细节彰显特色，细节决定成败。名校就是把细节、把琐碎的事、小事、把不引人注目的事、常规的事、把普通的事当做大事来做，做到极致就是成功，而我们恰恰却抛弃了这些或半途而废，所以当我们学习名校时，觉得名校的做法似乎很平常，名

校名气大学习的似乎很少。梅贻琦说过“所谓大学者，非谓大楼之危也，有大师之谓也”。名校不一定校园有多么阔气设施多么先进，而在于名师与学校内涵。责任使我们将教育做完整，热爱使我们将教育做完美。

二、工作思路

我们红峰希望小学在镇学区地坚强领导下，以文化人为核心，以提升学校内涵为中心，由注重育才向注重育人转变为突破口，以创名校、塑名师、育名生，打造名优团队为载体，突出办学中的养成教育、特色教育、创新教育、科技教育，优化干部、教师、学生队伍，优化学校管理、优化教学过程、优化育人环境；把学校办成培养学生聪明才智的校园，发展学生兴趣爱好的乐园，陶冶学生美的情趣的花园；构建校风正、学风浓、教风好的教与学地教育教学体系；把教育办成学校有学校的样子，教师有教师的样子，学生有学生的样子。在管理中实行集体决策，指挥唯一，执行坚决，总结及时，奖罚分明的原则。

我的信条是，静下心来思考，沉下心来做事，潜下心来工作，用“心”经营学校，用“情”成就教师，用“智”培育文化。对教师，我给其以真切的关爱，让教师的心感动起来；给其以充足的血液，让教师的心跃动起来；给其以丰富的智慧，让教师的心燃烧起来。在学校的教育舞台上成长、成功、成名，在学校里辛苦着、快乐着、幸福着。对学生，我以德育魂，引导学生追求真善美；以文化人，是学生执著求索的支撑；以学养志，是学生执

著求索的载体；以体健身，是学生执著求索的保障。我坚信教育需要恒心，恒心来源于崇高的追求和不断的探索；教育需要机智，机智来源于敏锐的洞悉和准确的把握；教育需要创新，创新来源于求变的思维和不变的热情。

三、下学年目标任务：

1、用百倍的信心和行动保证我校“双高双普”迎检成功。

2、在物质校园文化建设同时加强红峰精神文化建设向纵深发展，在上期“全国校园文化建设示范校”创建基础上，启动“全国校园文化德育基地”创建，力争一年成功。

3、加大力度继续深入开展“创名校、塑名师、育名生，打造名优团队”工程，邀请教研员和省市级教学能手来校讲课指导。在上期“书香校园”启动基础上，教师每人每年读4本国外教育专著，学生每年读6本课外书籍，营造浓郁的学习氛围。

4、加大力度全面实施“高效课堂”，并出台配套制度，引导教师。

最后，我引用中国基础教育的“活化石”吕型伟同志的名言结束，以示对吕老今年6月逝世的沉痛悼念，“教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”

第二篇：名校归来话感受

名 校 归 来 谈 心 得

——记苏州外国语学校有感

济宁高新区柳行中心小学邵兴隆

江南好，风景就曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？四月底，阳光明媚，春意盎然。我们一行11人，前去苏州外国语学校参观学习。整个活动安排得既紧张又和谐，虽然劳累但收获颇丰。有必要静下心来，思考成功的诀窍，追寻名校前进的足迹。

一、一个好校长就是一所好学校

校长要有对教育炽烈的爱，要有先进的办学思想，并将这种思想矢志不渝的贯彻到学校的教育行为中。校长要有先进的办学思想，有对教育的独到见解，有对教育的不懈追求。

二、校园文化建设——师生的精神家园

校园文化建设是一所学校教育理念与教育模式的外在体现。作为一种环境教育力量，先进的校园文化对促进学生良好品质的养成，全面提高学生素质有着十分重要的作用。苏外非常重视校园文化建设，精心设计的学校环境，奠定了校园文化的基础；独到办学理念的确立，构筑起校园文化的支柱；良好校风的树立，营造出浓厚的校园文化氛围；多彩活动的开展，为校园文化建设注入了活力。走进校园，绿树、鲜花等相互映衬，花香鸟语共和谐。各具特色的走廊文化、墙壁文化、办公室文化、教室文化、功能室文化，每一处墙

壁会说话，营造出了一个健康文明、高雅和谐、奋发向上的育人环境。感动于苏外，缔造了一个美丽的精神家园。诚如在一篇文章中写到：“校园，我们心中的家园。在校园里，每一位师生追求真知，奉献爱心，实现自我，感受欢乐和成功，师生结伴成长……在校园里，每个人都是同样重要的，所有的人都应该得到发展，人人都享有一份爱。关爱每个人生命的成长，重视每个个体的存在，人人都得到尊重。师生是朋友，是知己，大家同心、同行、同乐；人人都享有机会。人人机会均等，人人争取机会，人人创造机会；人人都有所追求。走入每个人的心灵，点燃师生的发现之火、探索之火、创新之火。人人都体验欢乐和成功……”充满诗意、饱蘸激情的文字，为我们诠释了教育真谛，也给了我们很大的启示：我们要营造一个非常优美和谐的人际环境，把学校建设成爱心洋溢的家园、主动求知的乐园、诗情画意的花园、全社会向往的精神家园。这应该成为学校追求的终极目标。

三、精细化、人文化的管理

我们感受到的是处处干净、规整，时时规范、认真，感觉学校就是一部自然和谐、高效运行的机器。这得益于他们精细化的管理。这种精细的、人性化的管理既能提醒教师把每一个应当做的工作做好，又给予了教师一定的空间，尊重教师，理解教师，很受教师欢迎。

感悟名校的成功之道，反思我们的教育实践。借鉴名校的成功经验，再理教学新思路。我们要拒绝平庸，要以这次考察学习为契机，冷静面对小学教育存在的问题，找准突破口，真抓实干，努力缩小与先进地区的差距，使我区的小学教育迈向更高的起点。

2011-5-9

第三篇：名校归来的思考

考察山西太谷、山东杜郎口中学归来的几点思考

青岚山中心小学 冉守华

9月22日，安定区教体局组织部分学区校领导、骨干教师一行50人赴山西太谷、山东杜郎口考察，在为期10天的行程中，参观考察了太谷县的4所中小学和山东杜郎口中学。在考察期间，这些教育名校的管理细节，教师的勤奋，瞻前的办学思想，鲜明的办学特色，高效的课堂教学深深地吸引着我们、震撼着我们。考察归来，我们在思考，我们大力打造高效课堂，山西太谷、山东杜郎口中学的办学理念及教学模式我们能学到什么，我们能借鉴什么。这里我把所看到的，了解到的，以及几点思考汇报给大家。由于水平有限，观察到的也许是不全面的，思考是不成熟的，请见谅。

一、太谷教育——地方名片

太谷县调整学校布局，加强基础设施建设，积极进行人事制度改革、强化教师专业培训，创建城乡教育六大盟区，强力推进课堂教学改革。太谷高效课堂的精髓---小组合作、学案导学、捆绑评价。课堂教学模式重在三个核心：课堂组织结构的核心---小组合作；课堂结构的核心-—24字教学模式 “阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”；课堂评价的核心——捆绑评价。集全县之力编撰出版了3-9年级各科各课的《导学新方案》72册，全县所有教师统一使用。通过行政推进、示范引领、个性发展三步走战略在全县所有学校全面推开，充分打造活力教育、魅力校园、智慧课堂、幸福师生，全县教育教学质量得到了整体大幅度的提高。近五年来，全县学科带头人、教研人员外出讲学150余人次。省内外包括北京、内蒙古、深圳等10多个省、市共3.5万多人次前来观摩学习，区域性整体推进课堂教学改革实验取得了丰硕的成果。

太谷实验小学历史悠久，文脉根深。已走过了百年。太谷实验小学是山西省首批示范小学。全校现有43个教学班，学生2208人，校园占地33.78亩，校舍建筑面积8000多平方米。目前，学校93名专 任教师中省市教学能手达48人次，共有9名教师在这里成长为特级教师。学校先后被命名为“全国体育传统项目学校”、“全国JIP素质教育示范学校”、“全国科学教育实验基地”、“教育部小学英语教学评价试验项目试验校”、“素质教育山西省实验研究中心”、“山西省青少年科技教育先进学校”、“校本教研特色校”等荣誉称号。

太谷县明星小学是政府开发新城新建的一所县直小学，是2007年太谷县人民政府十大重点工程之一，占地29000平方米，建筑面积12000平方米，是目前太谷县建筑规模最大、设计标准最高的一所现代化小学。

二、杜郎口旋风

《杜郎口旋风》一书中有这样的描述：有人戏谑概括形容杜郎口中学的“奇迹”：“学生反了，课堂散了，老师不管了，四周全是黑板了”。而实际是“课堂活了，学生动了，老师轻松了，生命在参与中被唤醒了”。这就是一所普普通通的农村初级中学之所以能刮起旋风的根由。这所学校始建于1968年，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。现有20个教学班，在校生人数1256人，现有在职教职工116人。学校自1998年实行课改以来，陆续得到了县教育局、市教育局、省教育厅、国家教育部的认可，聊城市教育局、聊城大学、省教育厅、国家教育部多次派人来我校进行调研，均给予了高度的评价。学校先后被评为“聊城市教学示范学校’”，“市级规范化学校”、“聊城市学校德育工作先进单位”、“聊城市中小学教育科学研究示范学校”、“省重点课题研究基地”、“山东省教育厅聊城大学基础教育课程研究中心实验基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。

近11年来，杜郎口中学勇于进取、积极探索，致力于教育教学改革，逐渐形成了特色显明的“三三六”自主学习模式，引起了全国各地教育同仁的高度关注。学校先后获得全国教育系统先进集体、全国课堂教学创新优秀学校、全国教育科研先进单位、全国学校规范化管理示范单位等省级以上荣誉称号四十多项。每天到这所学校参观考察的少则二、三百人，多则上千人。从2005年至今不完全统计参观的领导专家和一线教师达到85万人次，遍及全国包括港澳台在内的所有省份。到目前为止，有美国、澳大利亚、加拿大等国家300多名国际友人来校学习交流。

杜郎口中学自教改以来，逐步形成了“三三六” 自主学习教学模式。课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；

所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；

所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。

撤掉讲台

从2003年开始，为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台搬掉讲桌。教师成为引导者，策划者，参与者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。

小组对桌

取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐，合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充。

多块黑板

杜郎口中学各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。有参观者说，该申请世界吉尼斯记录，黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台，是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地，是产生自信，增强学习能力的神板。它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。通过在黑板上书写，提高了学生的硬笔书法水平。

把时空还给学生

杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生。“10+35”，一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟。时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。把空间给学生，学生为了学习可以随意走动，到黑板上写、画、作、练；可以下桌到另一个同学或老师那里请教，几个学生可以走出教室去排练课本剧。有的同学在黑板上讲题，全班的同学可以围过来，里三层外三层，半 4 圆形、圆弧型、方阵型皆可，同学们有创作，有发明，可以到教室的中心‘小广场’的聚焦处演讲，发表意见。黑板上的书写满了，同学们可以借用水泥地面权当黑板，课堂上学生无拘无束，没有清规戒律更看不到教师的一统天下，有的只是学生们心灵相约、感情奔放，普通的学生要我学，优秀学生的我要学，杰出学生的要学我。可以毫不夸张地说杜郎口的孩子们人人是优秀者，个个是杰出者。

形式多样，自主发展

杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习，有利于学生的创造，有利于学生的发现，有利于学生的生成，教师都要给予支持。我们几年来坚持相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生为教学原则，课堂上自主发言，声音洪亮，生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，你追我赶，讨论热烈，辩论激烈，笑逐颜开，热闹非凡。讲、析、问、辩、演、唱、画、作。感动，生动，活泼，精彩成为课堂的主旋律，动态的课堂、成果的课堂、情感的课堂、快乐的课堂、精品的课堂、深化的课堂。学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

特色课型

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。基本操作步骤是：

1、师生共同明确预习目标；

2、教师提出预习要求和预习方法；

3、教师出示预习提纲，做好预习指导；

4、学生搜集各种信息，做好双色笔记；

5、小组反馈预习疑难，师生共同解决。

展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是我们展示课重点的展示对象。有了预习课的充分准备，展示课完全变成了学生的天地，变成了学生的才能的展示舞台。在展示课上，教师分配完任务后，学生讲 5 解，学生点评，学生反馈，展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教。从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

三、积淀深厚的校园文化

考察的几所学校，办学历史有长有短，办学条件也不尽相同，但它们有一个共同的特点，那就是——那就是非常重视校园文化的育人功能。学校里的一草一木、一砖一瓦、一亭一阁都精心设计，让你浸润在上进、勤奋的氛围中。太古实验小学办学历史悠久，文脉根深。一走进校园，迎接你的是生机盎然的百年古树，点缀校园的花坛草坪。每面校园的每面墙壁、教学楼的每个过道、排列整齐的几十面橱窗，展示着教育教学图片、师生“绘画摄影作品”、“名言警句”、“温馨提示语”、“学生优秀作业”、“优秀学生照片、事迹及颁奖词”、“山西地方文化介绍”、“太古地方特产”------，所有的图片及作品制作精致美丽，一切都显得清清爽爽，井然有序，让人感觉阳光、向上、有精气神，有品位、有气质、有气度、充满诗情画意。这一切都有意无意的影响、浸染、滋润、陶冶、激励着每一个生命。走进杜郎口校门，楼顶上“以人为本，关注生命”八个大字徐徐生辉。体现了为学生一生发展负责，关注孩子的生命质量的理念。学校的标语牌、文化长廊，既是宣传的场所，也是学生学习的场所。有校长的题词，又有班主任的寄语，更有学生自己的寄语：“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”；“课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求职的殿堂，让学生的情操得以陶冶，情感得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张扬”；楼道的台阶上全是历 6 史、地理、杜郎口特色文化；横梁上全是诗词、经典文化；楼道的墙壁上到处是手抄报、作品。整个校园充满着厚重的文化氛围和学习氛围。置身此地，你会忽然觉得这里的教育似乎回归了本质：“教育的最终目的不是传授已有知识，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒”。

四、细节里的名校管理

这里，我不说他们完善的管理制度，管理过程。说说看到的细节，你从里面可以体会到这些名校的管理和名校的精神。

学生的宿舍

杜郎口中学的学生公寓非常整洁，其整洁文明程度绝不是一两次的突击整顿搞出来的。楼管老师说，新生入校后要进行严格的内务整理训练，所要求的标准，宿舍内被褥叠放的位置、大小，床单铺的宽度都是统一的标准，就连白天学生离开宿舍时，卷动窗帘下垂的长度都是同一高度。他们是这样要求的，也做到了，经常的。

学生餐厅

学生餐厅以班为单位，由生活教师组织就餐，不拥挤、不抢位、不喧哗、秩序井然。每个班用完餐离开时，餐桌上、地面桌椅和刚进来时一样干净整洁。

课间操

课间操时间到了，全体学生着统一校服，戴白手套，教师着藏蓝西服、白手套，学生以班、教师组成两个方正队列，一操场中线为界，分则四列纵队分向两边，合则八列并排向前，秩序井然，调度有序。队列整齐，动作规范。教师队列和做操队形与学生一样，无特殊。

学生头发

男同学没有一个留长发的，女同学都是小子头或妹妹头，没有配耳环、染发的。

督察及反思

每天两次反思会，总结反思半天及一天的工作，及时修正错误。

五、几点思考

1、课堂能改，必须改。教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？担心自己不讲学生会不会明白？担心学生的成绩会不会下滑？等等。但实践证明学生的能力是无穷的，担心也是多余的。

教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。课堂教学改革势在必行。反思我们的教学，在时间上的打拼，虽不能说是极限，但可再利用的时间也几乎没有了，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。对于杜郎口中学我们惊叹的不是他们的理念，这种理念我们早就有，惊叹的是他们的实践。改革势在必行。

2、向 “杜郎口中学”学什么？我认为他们的经验精髓都是成功地调动了学生的学习主动性和内驱力。与之相比，教师卖力地教学生被动的学，教学目标很难实现，“诲人不倦”的多讲往往让学生厌倦起来而事与愿违，“学而不厌”的想法往往因教师的方法不当而让部分学生“谈学生厌”。变“你要听我讲”为“我先听你说”，变“要我学、教我学”为“我要学、我能学”是体现学生主体还学生学习权的改革方向。

3、在课改中的体会：首先，转变教师的观念：学生和教师没有太大差别，“每个学生都是一幅灿烂的画卷，每个学生都是一首美丽的诗篇”，确立“青胜于兰”和“后生可畏”的意识，既放开教师的手脚也放开学生的手脚。其次，构建和谐的师生、生生关系，避免“家 8 长式”和歧视差生的做法，让每个学生都享有平等参与学习的权利和充分表现自我的机会。保护他们的自尊心，允许他们出错。第三是通过举行主题班会，有奖知识竞赛，演讲比赛、才艺展示等活动调动学生的表现欲和积极主动性。逐步使其克服思想保守、语言迟钝、不愿合作等弊病。第四、认真搞好教研，让教师精心“编剧”，虽说是“自由”课堂，但它是学习知识的自由，课型的选择、方法的确定需要教师去运筹。从而科学“导演”，使之巧妙地驾驭教学，让课堂成为学生的天地——自由地讨论、自由的交流、自由地表现，在愉悦中掌握知识形成技能。避免无的放失或表面繁荣假而空的现象。

4、班级小组合作管理要和学科教师课堂教学统一起来。班级管理要有小组合作的管理制度，从学生分组到小组奖励，从班级常规到各学科的教学常规都是一盘棋，要求大家都行动起来，反对各吹各的调。开学初以班为单位开教师联系会，科任教师要对班级小组管理熟悉，各班都应该有自己的班级小组管理模式和程序。

5、教学过程中，要密切关注所有学生的表现，在班级中建立的小组，一定要强化组长的责任性，可以让组长根据学生学习的基础不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合，按照“组内异质，组间同质”的原则，在关注学生成绩和品德的基础上自己组合小组成员，实行小组成员连带，推行组长负责制。桌对桌，面对面，以便于学生分组、交流、合作。组内合理分工，明确职责。做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好帮差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。尤其充分关注后进生，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。

6、小组管理要有灵活多样的奖惩机制，整体连带，相互监督，共同进步。如开展小组挑战赛，下挑战书，比挑战结果；如小组末位 9 淘汰，根据小组积分结合期中期末评优表模，综合素质评价给于不同的评定。

2013年1月14日

第四篇：名校考察谈心理健康教育

名校考察谈心理健康教育

大庆市龙凤一中刘丽

2002年以来, 自从教育部颁发了《中小学心理健康指导纲要》，全国各地都不同程度地开展了轰轰烈烈的心理健康培训工作,各校都相应地、不同程度地建立了心理咨询室等，也配备了专、兼职心理教师。

此次考察去了四个学校，江苏溧水县的东庐中学、江苏泰兴市的洋思中学、海门市的东洲中学和杭州的景范中学。可以说，这四所学校之所以出名的原因，从心理学的角度来讲就是他们的办学，无论从理念、管理还是教学，它都遵循了心理发展规律、教育教学规律、学生的身心发展规律、以及人本思想。而且这四所学校都非常重视在校的专业心理教育。

下面，我想从四个方面谈一下心理健康教育在这些名校中的作用体现：

1、办学理念上符合心理发展需要

2、管理上运用心理教育；

三、课堂上处处依照心理发展的规律；

四、专门的心理疏导。

一、我先说一下办学理念上的心理理念：

1、东庐中学的校长陈康金认识到改革要以人为本，以师生的发展为本；要遵循教育教学的规律，学生的身心发展规律。于是，他们提出：“尊重孩子，让每个孩子都得到发展；善待教师，让每个教师都得到成功；尊重家长，让父老乡亲都感到满意。”所以他们提出了一个理念：“一切为了孩子的发展。”

这些理念的提出，符合了心理学家马斯洛的关于人的需要五层次理论。马斯洛的关于人的需要五层次理论：“生理的需要；安全的需要；归宿和爱的需要；尊重的需要；自我实现的需要”。东庐中学的理念的提出，使得那些优秀的学生得到了更好的发展，实现了梦想，也使那些前途无望的“差生”也得到了满足，实现了自己人生的梦想，不放弃每个孩子，这就是对人的尊重和对人的自我价值实现的一种践行，东庐中学长期做着实现每个来到东庐中学的人的价值的工作，而且成功了，他让每一个学生、家长、教师都自豪，更没有辜负上级领导的期望和社会的重托。这就是以人的需要为本、尊重心理发展规律的办学理念。

2、我们再来看洋思中学校长蔡林森。在洋思中学的办学经验中，令人感触最深，也最难能可贵的是他们充满了教育关怀的学生观。他们从不挑剔、不选择学生、而是相信“每个学生都能合格”、“每个学生都能进步”、“没有教不好的学生，只有没尽心的老师”。充分的相信，恰当的相信，无形之中就形成一股尊重之流注入学生、家长的心里，让他们还有什么去闹的呢，不听话的呢？心理学上有个黄金规则：你希望别人如何对待你，那么，你就要向你所希望的那样去如何对待别人。洋思做到了，充分相信学生的理念，充分尊重学生，得到的回报就是学生的上进，学生的进步，学生的成功，即是洋思老师的成功，洋思老师的成功即是洋思校长的成功，洋思校长的成功即是洋思的成功。

2、我们再来看海门市的东洲中学，它是全国实施素质教育先进学校，全国心理教育示范学校，省初中素质教育的排头兵。连续多年以绝对优势被评为“海门市群众最满意学校”张校长本身就是一位心理专家，也是心理教育的践行者。这个张校长运用心理学开创了情智课堂教学模式，就是在课堂上充分开发学生的情商和智商。在管理上，他淋漓尽致地发挥了心理学的作用，而且，效果显著，充分体现了他的睿智和创新管理。他们的办学特色鲜明，教育质量过硬，学校以“敬业、务实、智慧、高效”为工作目标。“以师德创造人格魅力，以制度提升

教育能力，以科研挖掘质量潜力，以特色扩大办学张力，以改革增强学校实力，以实绩获取社会认力”为办学理念。早期以“三结合”教育立稳脚跟，收到了社会的赞誉。接着以心理教育为突破口，形成了“学科、环境、活动、心理”四大课程并举的素质教育模式。

二、管理上运用心理教育

1、首先，东庐中学取消了寄宿制，用东庐中学校长陈康金的话说：“不管多远，都让孩子每天和妈妈在一起。”这从心理学的角度讲，东庐中学校长在做什么？他在给学生准备充足的心理能量，亲情的爱的心理能量。如果一个人被爱包围着，他的幸福指数就会增加。爱的力量是伟大的，不可抗拒的，在她的支持下，女人会更坚持，男人会更坚强。所以，东庐中学校长是很会算帐的，他会利用外援的力量办学，所以，在他们的课表上体现的是：下午3：30分之后，学生就可以选择自己喜爱的各种课外活动。他用这种管理方式，实现了真正的素质教育。

我觉得东庐中学在当今应试教育的大环境下之所以能真正实现素质教育的另一个原因是小班制教学，每个班级不超过30人，很注重班级体的心理环境建设。在班级门口，我们会看到班级的理念，班集体的宣言等。我认为小班额制的管理效率高，便于老师一个个辅导，工作量小。相对于大班额制的老师会感到压力小。在短期内培养高质量的人才需要小班额制。

2、有人说：洋思的“准军事化”管理，太严太死，是否有悖于人本主义的管理思想？有的甚至认为，这种过于严酷的制度管理“不近人情”。而走进洋思，所见、所闻、所感使我们对这里的制度管理有了全新的认识。洋思十几年来的严格管理，其实都仅仅地围绕着一个“人”字——如何能更充分地调动人的积极性、挖掘人的潜能，在鼓励人的思想解放、精神自由和个性张扬上大做文章、做好文章的。

3、东洲中学校长张炳华一直致力于培养“人师”，他举了一个语文老师的例子：这位老师的备课方式是很独特的，他常常用简笔画备课。而在她的课堂上，简笔画更是主旋律。她让她的学生读书：经典名著，时文、美文。学生从初一到初三，光写读书笔记就会有20多万字。张炳华校长放手让她自由耕种她的那块“试验田”；在初一的时候，她的学生考试成绩一定是全年级最差；到初二的时候，她的学生考试成绩已在年级平均水平；到初三的时候，再也没有一个班级的学生成绩能够赶上她的学生。张校长说：“我是不让这位教师去泰兴洋思去学习的，其他教师可以去学习洋思，她不能去；如果让她去的话，会框死她的个性的。

这就是人性化的管理，真正以人为本的个性化的管理。

三、这三所初中尽是按照师生的身心发展规律，教学上更加注重师生的专业发展，从而使每个人的自我价值得以实现。

1、东庐中学在教学上以讲学稿为载体的教学合一的教学改革分三部分：第一部分，改革备课模式；第二部分，改革课堂教学模式；第三部分，改革课后辅导模式。

讲学稿的编写是一种新的备课模式，它的特点是提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案，师生共用。

备课具体过程是：（1）寒暑假各人疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。

（2）开学初教研组长会同备课组长确定主备教师和审核人。（3）主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将讲学稿草稿交备课组长。

（4）备课组长初审后至少提前两天将讲学稿草稿发给全体组员：由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见。（5）主讲教师按集体审槁的意见将讲学稿修改

后交审核人审查，再由备课组长将审核后的讲学稿交分管领导审定。（6）上课前一天将讲学稿发至学生手上，任课教师再一次阅读理解补充讲学稿，即进行课前备课。（7）第二天上课时师生共用讲学稿，教师课后在讲学稿的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流，经验得以积累，教训和问题就成了复习教学的重点；学生则在讲学稿相关栏目或空白处填写学习心得。

教学模式的改变：（1）拿到讲学稿后根据其内容认真进行预习。所有同学必须解决讲学稿中的基础题部分，然后可以做提高题，碰到生疏的难解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师提问。在使用讲学稿时做到三点：自觉、主动、独立。（2）课堂学习时要适当做些方法、规律等的笔记以便今后复习，学完一课后，要在讲学稿的空白处写上学后记。（3）每隔一定时间后，将各科讲学稿进行归类管理，装订成复习资料。

对于教师，他们也提出了使用“讲学稿”的要求：

第一，原则上不允许再布置作业，教师应认真指导学生使用好“讲学稿”，在上课前必须抽批部分“讲学稿”（多少视情况而定），了解学情，再次进行课前备课。

第二，用“讲学稿”教学要努力做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等防守让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。

第三，用“讲学稿”教学要做到“四精四必”（精选、精讲、精炼、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必补）。这就要求教师必须提高三个能力：

一要提高备课中的“厨师能力”。教学过程中必须精选材料，精选认知策略，精收反馈信息，用好教学手段，在“抓重点”、攻“难点”、解“疑点”上下功夫，在提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。

二要提高课堂上的“公关”能力。教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。为此，教师要主动接近学生，通过平等、民主的交往，了解学生的知识需要与情感的渴求。

三要提高教学中的“导演”能力。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材的内容，恰当使用多种教学手段，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，从而使学生始终处于学习的亢奋状态。

第三部分：改革辅导模式，分段落实“讲学稿”

为防止穿新鞋做老路，防止教师流连于旧思维、老办法，把教育观、教学观、学生观彻底改变过来，东庐中学紧接着实施了配套改革措施：废除三种做法，确立一项新的课外辅导方式。

一是禁止征订教辅资料。过去教师长期依赖教辅资料，研究能力和创造能力下降，同时也导致学生经济负担和精神负担过重。于是该校停止了教辅资料的征订，要求全体师生一律使用共同编写、学校印刷、经济实用的“讲学稿”。

二是停止加班加点补课。从2000年起，学校开全课程、开足课时，杜绝初一初二双休日补课、初三按规定补课，那种“课内损失课外补”的思想没有了温床，迫使老师改变思路，探究如何在课内做文章；学生的手和脑被解放出来，许多课外活动得以开展。

三是取消学科竞赛辅导。他们不办竞赛辅导班，把竞赛辅导由课外转向课内，由集中转向分散，“讲学稿”中能力题的设计，它既体现了竞赛辅导的要求，又使得每个学生有一试身手的机会，增强了他们学习的自信心。

四是目标达成“周周清”。该校之所以提倡“教学周周清”，主要是基于这样一个基本知识；知识和技能的掌握有一个接触、理解、内化的过程，解疑破难需要时日，知识的整合需要一个缓冲地带，一个章节的梳理过程往往是几种手段方式的调试过程。一天一清，一堂一清，似乎过于急促，难以内化，教学的氛围也不够宽松，囫囵吞枣往往导致消化不良；而一月一清的教学节奏过于松散了，缺了适度的紧张便难有情绪的亢奋、学习的高效率，而“一周一清”便于把握教学节奏的轻重缓急，也符合初中孩子的认知规律。

“周周清”是在教师认真批改作业、认真测评的前提下，面向全体学生（无论哪一类学生都会有不“清”的时候）查缺补漏。要求教师增强课堂反馈及评价意识，及时、全面、客观地了解信息。对学生学习中出现的失误持宽容态度，循循善诱地帮助学生解决疑难，维护学生的自尊和继续学习的热情。

东庐中学实行“教学合一”改革给学校带来哪些变化呢？

分析：（1）促进了教师观念的更新和教师教学方式与行为的改变。“讲学稿”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“讲学稿”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持预习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，学习品质得到了锻炼。课堂上老师更多的是授予学法，引导学生解决问题，归纳方法，鼓励创新。为了培养学生的想象力和创造力，教室布置的作业明显少了，给学生自由支配的时间多了，教师在教学中更注重过程，如很多教师在设计问题时还要求学生写出解题思路，将隐性思维凸显为显性过程，有利于学生思维习惯、思维能力的培养。很多教师的教学融入了新课程理念，既注重了知识的传授与技能的培养，又注重了学生情感的熏陶与价值观的提升。确立了“一切为了学生的发展”的学生观，使教师充分的认识到学生是学习的主体，要敢于放手让学生自己读书，感受事物，观察、分析、思考；“教学合一”改革不仅缩短了年轻教师培养周期，而且还提高了教师自主学习的积极性，从而在各种备课竞赛中，基本功竞赛中都在全县拔得头筹，实现了自我的人生价值。人的自我实现是人的需要中的最高需要，这就使以人为本的教师发展观和学生观得以实现，从而 “愉快教学” “成功教育” “和谐教育” “情感教学” 等，在以“讲学稿”为载体的教学活动中得到了体现，每个教师和学生都可以获得“成功的体验”和愉悦。这就是东庐中学的素质教育，改革创新的教育。所谓的创新教育就是符合科学的发展规律，符合心理的发展规律的教育。

2、到过洋思的人都知道：“先学后教，当堂训练”，这是洋思人教学致胜的法宝。所谓“先学”，不是漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。所谓“后教”，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生，学生与学生之间的互动式的学习。“当堂训练”则是在“先学”、”“后教”之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂所学的重、难点。

“先学后教，当堂训练”，其中蕴含的却是深刻无比的 教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。在洋思人看来，“先学后教，当堂训练”，也不仅仅是一种教学模式，更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”“为了一切学生”的教育思想。

四、专业的心理训练：

此次南行考察的这几所学校，都有专业的心理健康教师。你看，就连东庐中学，这个乡镇中学都有兼职的心理教师，他们规定，每周三、四下午开放咨询室，咨询室的位置在一个独立的二楼内，和音体美组、活动室一处。洋思中学近些年由于扩建设施，有个独立的心理咨询中心，一个咨询中心主任，加上这个主任一共三个专业心理教师。一个教师管一个年片。我当时去的时候，只有这个主任在，他热情地接待了我。跟我聊了关于学校的心理老师的处境，关于学生的心理咨询共性问题，她们的心理工作是怎样开展的等。她们的学生都是全国各地的学生慕名而来的，一个是离家在外，心理问题更没处诉说去、没处解决去。所以，咨询中心的建立非常有必要。另外她们定期进行用广播进行讲座，每周发心理健康小报。每周二、四下午开放心理咨询室。给学生搞心理测评，建立心理健康档案等。

东洲中学它的成功，直接受益于心理教育，他就是以心理教育起家的。东洲中学的校长张炳华本身就是一位资深的心理专家，东洲中学是全国心理教育示范学校。教育家陶行知先生曾经说过:“校长是一个学校的灵魂，一个好校长带领一批好教师，才能办出一所好学校。因此，从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校”，心怀心理理念的教育专家，作为校长，在践行教育的过程中就更显智慧的光芒了。东洲中学有一批专业过硬的心理健康老师，听张炳华校长介绍说，他的一位得意的心理老师被一所高中挖走了，他对高中的校长有异议

总之，心理教育被这三所学校不同程度地应用着，而且有的学校发挥到了极致，心理学应用到学校中，它会透出智慧的光芒。希望我们都能接着他的神力做一把智慧的校长、智慧的家长、智慧的管理者、智慧的教师。

此番南京、苏州、杭州名校考察真是不虚此行，什么样的课是一堂好课？科学的、高效的课堂就是好的课堂。符合学生的心理需要的课就是一堂好课；什么样的管理才是睿智的？以人为本，灵活运用心理发展规律和客观规律的管理才是科学的睿智的管理；什么样的教育才能创造出奇迹？最朴素的、最适合人心的教育才能创造出教育奇迹。我回来后，按规矩，我也讲了一堂汇报课，校长说：“效果很明显”当然这是在鼓励我，但，我自己总觉得，潜移默化的还是学了一些回来，懂得了高效课堂的意义和本土实用的课堂对学生的深远影响。下面附我的讲学稿一张：供大家批评指正„„

第五篇：考察名校体会

在附中学习的几天，震惊了我们的神经，开阔了我们的视野，从来没想到中学居然可以这么办学，从来没想到附中学生的素质是如此之高。当我们的其他学校的校长，老师，学生还在为高考升学率而苦恼，勤奋时，作为引领xx教育的第一名校——xx师大附中早已将硬件指标抛于脑后，转而提出做有责任的中国人这一育人的全面发展的办学理念，学校内涵建设在学校工作的各个方面积极推进。

附中办学成果显著，教学质量骄人——xx年高考学校一本录取率82.7%，二本录取率97%，学生录取质量，大部分学生被录取为国家211,985大学，更有多名学生留学新加坡，高考理科状元出至附中。其高考高升学率引跑xx教育，成为xx教育的一大特色品牌。在刚刚结束的基础教育工作会议上，学校成为首批示范高中。

办学特色鲜明，学校绝不是将应试教育，将高考作为学校工作的目标，学校以培养有责任的中国人为校训，积极开展丰富多彩的第二课堂活动，号召学生积极参加，街舞社团，数学棋牌社，各种管弦乐团，将学生培养成会读书，会生活的人。附中学生会更是办的有特点，有特色，在xx年xx省团委评选优秀学生会时，xx师大附中成为唯一一个中学学生会入选。学校的健美操表演队，多次获南昌市中学生运动会团体第一名。学校是xx省奥利匹克数学，物理，化学培训基地，无数的附中学子在竞赛中夺金斩银。学校高中部，晚上没有晚自习，星期六不补课，即使高三学生也是如此，这在xx教育界开创了先河，其他学校叹为观止，学校的教学质量没有因为不补课而下滑，反而将更多学生给学生，让学生成为全面发展的人，提高学生的综合素质。

体育教育发展迅速，增长势头强劲。体育教育作为学校教育的重要组成部分，作为素质教育的一项重要内容，附中依然占据全省中学高地。全校40多个教学班，学生3500人，在运动会赛场上，报名参加运动项目的达xx余人，更值得一提的是，学校高三年级紧张的学习压力下都纷纷报名参加体育运动项目。全校全民体育素质得到极大提高，体育精神得到极大弘扬，体育特长生几乎每个班都有，国家二级运动员，国家一级运动员呈现显著增加趋势。

学生生源素质，文明程度极高。xx年附中均衡线最高624，统招线589，（总分640），创历史新高，为历年之最，大面积中考数学116分，考满分的人也占一定比例。优秀的生源是学校能够得到长足发展的基石，学生在附中学习成长又得到的更好，更高，全面成长。附中门口是北京西路，由于建地铁口，不能横穿马路，要走天桥，附中学生几乎没有不遵守交通规则，横穿马路的。学校没有乱扔垃圾纸屑的不文明现象，见到老师一定会说老师好。文明礼貌是一个社会进步的标志，我想，附中的学生有这样的文明的素质，他们从附中毕业走进大学，走入社会，必将受益于附中三年的培养，必将成为我们这个社会的脊梁。

附中办学声誉，社会影响日渐扩大，xx年附中均衡线最高624，统招线589，（总分640），创历史新高，为历年之最，吸引了来自各个地方无数优秀学生家长，有的同学本已达到南昌二中的统招线（和附中办学实力相差不大的学校），为了能进附中情愿花择校费好几万。由于日渐良好的办学声誉，南昌一中，二中，三中，外国语学校，这样一些南昌市重点中学的尖子生也纷纷流向附中。目前附中积极响应社会需求，组建红谷教育集团，已有青山湖、滨江校区，两校齐飞，两轮并进，成就着附中的辉煌！