第一篇：天津教师资格证_积极促进农村教师职业发展
天津教师资格证_积极促进农村教师职业发展
拥有天津教师资格证是从事教师这一职业的“准入证”，任何师范类、非师范类毕业生及各类社会人员只要有意愿从事教师职业，均可报名参加天津教师资格证考试。据介绍，国家教师资格考试分笔试和面试两部分。通过教师资格笔试和面试后，还要经教育行政部门资格认定后，方有资格上岗。
以促进农村教师职业发展为主题，围绕农村中小学教师职称(职务)制度改革等进行专题调研。要以科学发展观统领教师队伍建设工作，采取有力措施，积极促进农村中小学教师的职业发展。
据教育部消息，当前教育的改革发展正处在一个关键时期，各级教育行政部门和学校要分析现阶段教育工作的特点，深化机制体制改革，解决当前教育面临的和人民群众关心的热点难点问题，抓住机遇，谋划发展，制定教育中长期战略发展规划。
教育要发展，人才是关键。要抓住教师队伍建设这个关键，在政策、制度层面上解决好教师发展的机制问题。要多关心农村教师，在编制、职称评定、待遇等方面给予倾斜。在中小学人事制度改革中，第一位是科学设岗，核心是竞争上岗，把教师作为推进教育发展的第一资源。要尊重教师职业特点，完善教师职称评价标准，充分体现重师德、重能力、重业绩、重贡献的导向。要进一步创新评价机制，坚持评聘结合，制定科学的评价办法，完善评价体系，合理确定中小学教师的岗位结构比例，保证教师职称评审质量，促进教师队伍整体素质提高和教师职业发展。各地要因地制宜，突出重点，统筹兼顾，积极稳妥地推进中小学教师职称(职务)制度改革。
三实教育每年都会有教师资格证考试培训的专门课程，帮助广大有志于献身教育事业的学生们取得教师资格证书。三实教育凭借多年教学培训经验，针对教师资格证考试推出多种班型不同课程，学员可以根据自身需求选择适合自己的课程。同时，在教委命题组专家的教研支持下，三实率先推出各职业资格证培训保密课程，有力提升考试通过率。
本文由天津教师资格证_天津权威教师资格证培训机构三实教育提供。
第二篇：积极推行农村法律服务,促进农村和谐发展
积极推行农村法律服务，促进农村和谐发展
一、农村法律服务的基本内涵
构建我国农村法律服务体系,首先需要明确我国农村法律服务的定义。法律服务可以说是我国特有的一个法律用语,所谓农村法律服务,也就是指司法组织针对农村地区和涉农主体,为预防和解决纠纷、维护一定主体的合法权益及满足其他一定法律事务需求所进行的法律工作和活动。农村法律服务作为我国法律服务体系的一个组成部分,具有我国法律服务体系的一般属性。
二、农村法律服务所具有的特点
农村法律服务，具有自身的一些特点，主要表现在: 一是服务主体具有涉农性,即必须是提供与农村地区和涉农主体有关的法律服务的司法组织。既包括在农村地区的司法组织,也包括在城市地区向农村地区和涉农主体提供法律服务的司法组织。但其中主要是设置于农村地区以及设置在与农村接近的中小城市,能够经常地为农村地区和涉农主体提供法律服务的司法组织。
二是服务对象具有涉农性,主要是其户籍所在地、居住地、机构所在地在农村,从事农业生产生活和其他经济活动,或虽居住地、办事机构所在地不在农村,但其主体身分或主管机构所在地在农村,与农村生产生活有着直接或间接关系的法律事务需求主体。
三是服务内容具有涉农性,主要是与农业生产生活、农村经济交往活动密切相关的法律事务,或主体身分是农民的法律事务。
四是服务要求具有涉农性所涉及的法律事务与农村社会的生产生活、经济活动、经济状况、文化习俗等密切相关,在服务主体的机构设置、制度安排、人员素质、方式、手段等方面必须适应和切合农村社会的实际情况和特点。
五是服务目的具有涉农性,主要是在诉讼和非诉讼法律事务中,通过对一定涉农主体法律事务需求的满足,预防和解决农村地区或与农村、农业、农民有关的各种纠纷,维护当事人的合法权益。
三、农村法律服务对新农村建设的重要性
社会主义新农村建设是一项重要的农业政策,这项政策的实施必须得到农村法律的保障。因为农业政策和农业法律虽然在本质上是一致的,都是国家意志的体现,是党和国家指导、调控、保护农业和农村发展的重要措施。但是由于农业政策和农业法律相比存在着约束力弱、稳定性差、难以操作等特点,农业政策要想得到顺利实施必须依靠农村法律的服务。主要表现在以下几个方面：
第一,政策没有法律那样强大的约束力和强制性。对于违反政策的人一般只能给予纪律处分或行政处分,这种处罚和违反法律所承担的民事甚至刑事法律责任相比力度要小得多,而且没有国家强制力保证实施,所以很难保证政策的顺利实施。
第二,新农村建设是党和国家在新时期提出的发展农村政治、经济和精神文明的一项有力举措,也是振兴农村经济、促进农村发展的远景目标,必须长期不懈地坚持下去。由于政策的变动性大,具有时间性和阶段性,只有把新农村建设的政策转化为具有长期性和稳定性的法律才能保证其目标的实现。
第三,政策一般比较原则,不如法律规定明确具体,可操作性强。新农村是党和国家建设富裕、文明的社会主义农村的美好设想,至于新农村建设的目标如何分阶段、分步骤地实施却没有规定,需要操作性强的法律加以规定。
第四,政策没有明确的执行机关和监督检查机关,它的执行主要依靠各级机关和国家机关工作人员的自觉性和模范带头作用。可见,政策是一门软科学,它的实施和执行必须以法律为后盾和保障。
四、我国农村法律服务现状
我国法律服务资源的城乡分布严重失衡，律师公证等法律服务业主要集中在城市，特别是大城市，只有非常有限的法律资源服务于农村，特别是律师很少涉足农村。而现在农村矛盾纠纷日益复杂、多样，对法律服务的需求量很大。由于司法部的政策不明朗，甚至有限制趋势，如对基层法律服务工作者不实行考试，造成基层法律服务队伍只出不进，逐渐萎缩。新农村建设对法律服务提出了更高的要求，如果不积极发展乡镇法律服务，法律为新农村服务的政策和措施很难得到具体落实。目前，我国基层法律服务的管理部门还未统一。有的归省司法厅（局）的基层处管理，有的归省司法厅（局）律公处管理。因此，在市县也是有的归基层处（科）管理，有的归律公处（科）管理。对基层法律服务的管理还比较混乱。机构设置方面，基层法律服务有按照行政级科级设立的，有事业性质的，有合伙形式的，有的与司法所完全脱钩，实现自收自支。乡镇法律服务所的名称也不统一，有的叫法律服务中心，有的叫法律服务所，有的叫法律事务所。在业务范围方面也差别，有的可以办理刑事案件，如没有律师的县；有的不能办理刑事案件，如经济发达地区。总体看，基层法律服务职能比较单一，不能满足基层人民群众的需求。
五、积极推行农村法律服务，促进农村和谐发展的对策
积极推行农村法律服务，构建相应的农村法律服务体系,既是我国法律服务体系自身完善和社会法制化进程的的内在要求,也是促进农村社会和谐,建设社会主义新农村的迫切要求。笔者认为可以从以下几点来加强农村的法律服务:
（一）大力发展农村经济，加强农村法律教育
要结合农村实际情况，首先,应该大力发展农村经济,完善农村市场经济体系,提高农民的整体生活水平,刺激农村各主体的法律服务需求。其次,加强农村文化教育工作,尤其是法制宣传教育,尽快更新农村的陈旧观念,增强农民的法律意识和法律素质。当然,这两方面都需要一个长期的渐进的发展过程。再次,提高农村领导干部的民主法制意识。这是个关键问题,只有在民主法治社会中,法律服务业才能真正存在和发展。因此农村干部必须带头学法、守法,并严格依照法律开展政府管理工作,而且还应该充分尊重法律服务人员及其劳动,营造一个良好的法律服务环境。最后,应该大力加强农村立法,尤其是农村经济方面立法。
（二）建立农村法律援助制度
法律援助制度,是指国家给因经济困难无力支付诉讼费用或法律服务费用的当事人或者某些特定的社会群体以及某些特殊案件的当事人提供免费、减费法律服务或减免诉讼费用,以确保其合法权益得以实现的一项法律制度。有学者指出：“是否建立起规范完善的法律援助制度,既是衡量一国法制是否健全,司法人权保障机制是否完善的重要标志,也是衡量社会文明进行程度的重要尺度。”我国确实急需建立法律援助制度,这种需求在经济落后的农村更加迫切。应该实行职业责任化制度,即凡是法律服务工作者,在其专业法律服务活动中,必须承担一定数量法律援助工作。这种从职业责任角度作出的规定,性质上不是一种道德义务,而是一种职业责任,具有强制性,法律服务工作人员必须执行。这不仅是基于执业的法律服务工作者的职业特点,而且,也是由我国法律服务工作的社会主义性质所决定的。所以,我们必须在注重法律服务所有偿服务的同时也应大力强调其法律援助职能。实际上,从长远来说,乡镇法律服务所的法律援助将大大有利于法律服务环境的改善。
（三）加大农村基层法律服务组织建设力度
基层法律服务是社会主义法律服务体系中的一个不可忽视的重要组成部分,需要长期稳定、健康地发展。要实现基层法律服务工作的持续发展必须要抓好基层法律服务组织的基础建设,形成抓建设保发展,抓发展促建设的良性循环机制。从四个方面加大了工作力度：一是加大农村基层法律服务组织硬件建设的力度。农村基层法律服务组织要担负起繁重的工作任务必须要有基本的工作条件和工作环境,比如接待室、调解室、办公室的建设,车辆、电话的配备等；二是加大农村基层法律服务组织队伍建设的力度。基层法律服务工作是一项对人员素质要求比较高的工作,必须有一支数量和质量都比较适应的工作队伍；三是加大农村基层法律服务组织规范化建设力度，由被动调解向主动调解转变；由无调解程序向按程序调解转变；由低质低效向高质高效转变；四是加大农村基层法律服务组织激励机制建设的力度，一般可采取典型引路,以点带面的工作方法开展创先争优活动,建立调动基层法律服务工作者积极性的激励机制。
（四）拓展乡镇基层法律服务职能
乡镇基层法律服务所是乡镇法律服务的重要载体。要充分利用这个载体，使农民不出乡镇就能得到基本的法律服务。为此，需要拓展乡镇基层法律服务的职能。我国法律援助力量严重不足，而且农村的法律援助匮乏。新农村建设中符合条件的农民的法律援助案件将大幅度增加，需要不断扩大农村法律援助队伍。县级法律援助中心可以在乡镇法律服务所设工作站，在村设立法律援助联络员，及时提供法律服务的需求信息，充分发挥乡镇基层法律服务工作者的服务职能，将法律援助作为乡镇法律工作者的重要业务。乡镇法律服务工作者生活在基层，对农村的情况比较了解，农民要求法律援助的案件也大多是法律关系简单、实事清楚的，乡镇法律服务人员完全可以提供咨询、代书、非诉讼调解和简单的诉讼服务。由于基层法律服务的收入主要靠业务收入，法律援助中心应当对提供法律援助的基层法律服务人员给予适当补贴，充分发挥乡镇基层法律工作者参与法律援助的积极性和主动性。
六、总结
在社会主义新农村的建设过程中，法治化是必由之路。通过农村的法治建设，保护广大农民的合法权益，解决农村的各种纠纷，维护农村的稳定，构建农村的和谐秩序，促进农村的经济发展，这也是我国社会主义现代化建设的应有之义。在新农村法治建设过程中，需要通过各种农村基层法律服务机构为农民提供完备的法律服务，将广大农民群众的法律需求变为农民现实的利益。农村基层法律服务具有贴近基层、贴近群众、贴近实际，方便、快捷的优势，在推进我国法治化建设进程和建设社会主义新农村中，具有其他机构所不能替代的作用。发挥农村基层法律服务机构及其人员在新农村建设中的作用，拓展和规范农村基层法律服务是基层司法机构面临的一项紧迫任务。因此，必须研究农村基层法律服务市场发育、发展和变化的实际，解决目前存在的问题，建立适应农村、适合农民需要的农村基层法律服务制度体系，为社会主义新农村建设和社会主义法治国家建设贡献力量。
第三篇：促进教师专业发展 提升教师职业幸福
促进教师专业发展 提升教师职业幸福
姜堰市第二中学 唐杨 蔡伟 姜堰市淮海东路268号 *** 内容摘要：《新纲要》理念下的教师职业应体验成长快乐，即在成长中体验幸福。教师的专业成长，是教师生命成长的重要内容，就教师个人本身而言，职业幸福感来源于自身的专业成长。本文着重论述教师的专业发展与职业幸福的关系、教师专业发展的途径，以供大家商讨、探究。
关键词：职业幸福、专业发展、学习、反思、互助
我国古代哲学家孟子《尽心章句上》说“君子有三乐”：“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”其中“得天下英才而教育之”即是“三乐之一”。“得天下英才而教育之”和“太阳底下最光辉的职业”是社会对教师职业的赞美，也透露出社会对教师这一职业的界定，应该是快乐和幸福的。然而在现实中，有相当一部分教师，特别是背负着学生升学率和职称评定等压力的中小学教师，在自己的工作中没有感受到多少的快乐和幸福。教师，是一个特殊的职业，它关乎心灵，关乎生命，关乎成长，教师的幸福感深深地关系着学生的快乐成长。
幸福的人生需要什么？一是心中有盼头。即有目标、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老师一定能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生最美妙的东西展示在学生的面前。二是手中有事做。有事做意味着社会需要你，有实现人生价值的岗位，爱岗敬业。三是身边有亲友。人是社会的动物，需要有情感的归属。人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。作为教师，最持久的幸福是工作的成功所带来的职业幸福。职业幸福与人的生命质量紧密相关，是人幸福的重要源泉。唯有老师拥有持久的职业幸福感，才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育智慧。培养人的工程是一项艰巨而复杂的工程，教师这一职业不是“人人能为、人人可为”的普通职业，其特殊性体现在有国家的学历标准、职业道德要求、必备的教育知识和教育能力以及严格的教师资格管理制度；还体现在教师要不断应对社会发展对教师提出的挑战。因而对于大多数教师来说，通往教师职业幸福的最宽阔的路途，就是教师的专业发展。
（一）促进教师专业发展的途径
1、不断学习——教师专业发展的奠基石
当代名师吴正宪老师曾说过这样的话：你和别人一样，别人睡觉你睡觉，别人逛商店你逛商店，你的知识、智能、才干、成就肯定与别人没什么差别。你要想做出成绩，就要把别人消耗在享受上的时间用到学习上，有所失，才能有所得。教师成长的最好方法就是学习，学习，再学习。“学而不厌”体现教师不断进取。作为一名有理想、有追求的教师，只有做到“学而不厌”，才能保证教学的源头活水，才能厚积而薄发，达到“风调雨顺、水到渠成”的教育的效果。新课程改革是一次全面深刻的变革，对教师提出了全新的挑战。面对新课程、新教材，广大教师必须更新教学理念，尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式，摒弃相对滞后的教育思想和教学方法，学习“以学生发展为本”的新课程观。伴随着知识经济的出现，终身学习的思想观念正在变成社会及个人持续发展的现实要求，我们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。数学是浩瀚的大海，永远也游不到底。我们应该在大海中遨游，吸取精华，拓展自己的知识面，才能适应新形势的需要。同时还要不断地进行研究，发现新的问题、新的思路。特别是现在的学生，知识面越来越广，他们有自己的观点，喜欢问这问那，这更需要我们数学教师要不断扩大知识面，不仅仅在数学这方面，而且要上通天文，下知地理，包罗万象。
只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。作为一名教师，我们要树立终身学习的意识，保持开放的心态，在实践中不断的学习、研究，提高自己的专业水平。
2、自我反思——教师专业发展的催化剂
杜威认为“教师对于教学应该提出适当的怀疑而不是毫无批判的从一种教学方法跳到另外一种教学方法，教师应对实践进行反思”,他批判教育只是简单的教学生.我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师的成长=教学过程+反思”。对于教师来说“反思教学”不单单是一种面向学生时的教学方法或策略，也是一种用来提高自己的专业素养、改进教学实践的学习方式，它主要指教师在先进教育理论指导下，借助于行动研究，不断的对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中出现的问题，努力提升教育实践的合理性，使自己逐渐成长为专家型教师的过程。
新课程强调教师的自我反思，反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。比如在讲不等式重要性质求最值时，我们很容易忽略均值不等式与利用单调性求最值的区别；讲圆锥曲线时，应指导学生联系圆锥曲线的统一性质等等，从而培养学生比较、分析问题的能力。作为专业的数学教师，不仅要是一个研究者，还应该成为一个反思实践者；不仅应具有课堂教学知识、技巧和技能，而且要具有对自己的教学理念、教学方法、教学内容、数学知识系统、背景因素进行反思，从而使自己始终保持一种开放、持续发展的状态。这样，在反思教学中，教师的角色就发生了两个变化，由单纯的教育工作者变为研究型教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型（或发展型）”教师，在自己身上实现了教学与研究，教育与学习的一体化。学校要求教师互相听课、评课，上研讨观摩课，学校领导和骨干教师直接与教师对话、沟通交流、组织教学反思与个案交流、观看课例等，目的就是要构建一个教师自我反思交流的平台，让教师在教学实践中发现问题、提出问题、研究问题和解决问题，使教师在自我反思中提升自己的教学水平，促进教师专业的成长。
只有通过反思，教师才能不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。反思教学也是教师的专业学习与全面发展的过程，它不仅促进学生的学习与发展，也全面促进教师素质的提高。
3、同伴互助——教师专业发展的加速器 孔子曰：“三人行，必有我师焉”。教师要向身边的同行多学习，加强同伴互助，提高教师驾驭课堂的能力。
新的数学《课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手与实践，自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。强调自主学习、合作学习、探究学习，并不是只对学生，同样对我们广大教师也是一个专业成长的重要途径。加强教师之间的专业切磋、互助合作，可使教师个人少走弯路，在同伴互助中更好地成长。因此，教师应加强集体备课，在集体备课中，教师的不同教育思想、观念、教学模式、教学方法能在集体备课中得到交流、讨论，提高教师的课堂教学能力。教师通过集体备课，加强了同伴互助，共同发挥集体的智慧，取长补短，使教师提高课堂教学的实效性。通过各种各样的教研活动，发挥教师群体的作用和集体的这智慧让我们老师无论在教学方式上、或教材处理上、或是学生学习上都有很大的帮助，从根本上提高我们的专业实践能力。
现代教育理念认为，一个人今天在学校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点之一．在互联网发达的今天，交流不会再受时间和空间的限制，只要你愿意交流，世界的每个角落都会有你的声音．网络会增强教与学的交互性和时效性，实现学习的主体化、多元化和社会化，学习会更富有独立性和创造性；网络也会避免人与人之间交谈的尴尬性，使你具有平等和畅所欲言的交谈情景，尤其适合教师治疗学生心理和精神障碍等问题，同样也是师生心灵沟通的良好渠道．像E—mail、QQ、BBS、Weblog（博客）等，都是网络交流的很好平台．教师可以通过这些方式，和自己亲近的朋友，学生，全国各地的同行，教育专家、学者，甚至国外的一些朋友去交流和来往，可以探讨任何你想知道的问题，这无疑对教师的专业成长是一个很好的加速器．
（二）教师的专业发展与职业幸福：促进教师专业发展 提升教师职业幸福
教育的过程是一个特殊的过程，是人与人之间的交流与互动的过程，教育的目标是在教师与学生交互作用的过程中实现的。教师如果失去了幸福感，怎么培养出幸福的学生？苏霍姆林斯基认为，要使孩子成为有教养的人，第一就是要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。教育的真正目的不仅是为未来生活做准备，更在于促进个体获得幸福的体验，提升幸福的意识，发展创造幸福的能力。教师的职业幸福感是实现教育本质的必然需要，教师的专业化成长和教师的职业幸福感是相辅相成的。
1． 当教师的职业幸福感较强的时候，就会促进个人的专业成长。这是因为，一个生活幸福指数比较高的人意味着低焦虑感、低倦怠感、高成就动机和高自尊需要；也就意味着没有太多的后顾之忧，比较接受现实，悦纳自我，愿意追求卓越。这样的人会更重视专业的成长，也会有更充沛的精力和更积极的心态去提升自己的专业素养。
教师个人的专业化水平较高，又可以促进自身的职业幸福感。打铁还须自身硬。教师是专业性很强的职业。如果一个老师教学力不从心、捉襟见肘、如履薄冰，就常常会有那种挫败感、沮丧感、焦虑感和压抑感。被领导、同事和学生看不起的老师，不可能感受到幸福与快乐。如果一个教师专业素养比较高，在工作中举重若轻、游刃有余、愉快胜任，他就更能感受到工作的乐趣；他就有着更高的自我效能感，变得越来越自信。只有具备渊博的专业知识，精湛的教学技艺，在工作中做到驾轻就熟，从容攻克一个个教学难题，及时准确为学生答疑解惑，才能使教师得到“学生的爱戴感、教学的胜任感、探究的新鲜感、成功的愉悦感”，从而体会到幸福。所以，教师专业水平提升是教师的幸福之源。2．
3、专业成长是职业幸福感的一个因素，而职业幸福感是专业成长的一个动力。有些教师，他是上课，但他同时又是在享受上课。他在课堂上彻底放松，和学生情情相融、心心相印，他会彻底打开自己的生命，让生命中的每一个细胞、每一寸肌肤去感受、去触摸、去体验课堂，他会时时产生生命的高峰体验，他会在课堂上率性而为，和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。于是，他就是课、课就是他，他和学生一起全然进入一种人课合一的境界。这种境界是什么？这种境界就是深深的职业幸福感。所以，“全然进入、彻底敞开、高峰体验、享受过程、率性而为”等等关于生命的学问和修养，是我们进入职业幸福感的必由之路。
只有当更多的教师感受到职业的自豪感、成就感并进而感受到生活的幸福感时，优质的教育才有可能。我们不难想象，一个感到生活不幸的人，很难去创造一个积极、温暖、充满生命情怀的课堂，也很难用真诚的爱心与学生进行广泛交往。只有当一个教师由衷地感受到生活的美好，内心中蕴积着对生活的爱与柔情时，才可能自发地散发出人性的光辉，才能够自然、真诚地带给学生细腻的关怀、用心的呵护和正直、光明的期待。
（三）结束语 人只有在快乐幸福的时候工作的效率才是最高的。教师的职业幸福感并不仅仅是教师个人感受问题，它也是教育事业的大事。就教师个体的生命而言，教育教学活动占据了核心部分，如果在教育教学过程中寻找不到人生的幸福，那么他整个人生的幸福又在何处？一个没有幸福感的教师，又如何能教育出有幸福感、身心健康的学生呢？一支没有幸福感的教师队伍，如何能肩负起教育这个社会大厦的基础呢？
教育教人求真、求善、求美，教师特有的幸福感，来自于教师职业的特有价值。如果一位教师能够得到教师职业的特有价值感，那么所产生的幸福是无可比拟的。那些有幸福感的教师也多是把教育当事业的教师，也多是优秀的教师，这也说明只有做一行爱一行才能把工作做好。从事其他工作也一样。
做个幸福的教师，幸福地做教师，既是教师个体生命的必需，更是教育事业的必需。让教师持续发展，享受今天的幸福；让学生健康成长，追求明天的幸福。知识改变命运，教育成就未来。我们有理由相信，用良好的教育成就的未来一定是光明的、温暖的、我们的梦寐以求的阳光普照开满鲜花的未来。
参考文献：（1）北师大肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》报告
（2）洪金坚《数学教师新课改下的专业成长略谈》中学学科网
（3）马小林 《数学教师专业成长发展的秘籍——学习、研究、反思和合作》中学数学杂志（高中版）> 2008年1期 >
第四篇：积极促进信贷资金流向农村
积极促进信贷资金流向农村
陈先强《 人民日报 》（2010年05月06日 07 版）
金融是现代经济的核心。农村金融发展滞后，是我国农村发展相对落后、城乡差距扩大的重要原因之一。改变农村资金外流的局面，促进信贷资金流向农村，对于促进农村经济发展、形成城乡经济社会发展一体化新格局具有重要意义。
资金外流是农村金融存在的突出问题。长期以来，农村信贷资金大量外流问题比较突出。从存贷总量结构看，农村金融机构存多贷少，存贷比下降，存贷差不断扩大，对“三农”的信贷投入增量减少；从资金流向结构看，农村金融机构信贷资金流向城市的趋势明显，加剧了金融资源在城乡配置的失衡；从资产结构看，农村金融机构信贷资产质量不高，财务状况令人担忧，农业贷款风险高，亏损严重，经营困难。农村信贷资金大量外流，严重制约了农村经济发展。针对这种状况，今年中央一号文件强调，“进一步完善县域内银行业金融机构新吸收存款主要用于当地发放贷款政策”。贯彻落实这一精神，解决农村资金外流问题，加快构建农村资金回流机制，是推进农村改革发展的当务之急。
构建农村信贷资金回流机制。解决农村资金外流问题，进一步优化资源配置，需要形成有效的农村信贷资金回流机制。首先，建立信贷资金回流农村的激励机制，引导信贷资金向“三农”流动。在政策上，鼓励农村金融机构在当地吸收存款、在当地放款，并设定所吸收存款投入“三农”的比例。其次，发挥经济杠杆的调节作用。通过税收等优惠政策，引导农村金融机构增加对农业的信贷投入；发挥财政转移支付作用，落实农业补贴政策，吸引更多的资金投向“三农”；利用价格机制调节生产要素的供求，引导信贷资金流向。第三，加强宏观调控，促进金融资源在城乡之间合理配置。人民银行可以运用选择性货币政策工具，如采取直接信用控制、间接信用指导等措施调控资金流向，促使形成农村存款留在农村的机制。第四，找准农村金融机构与“三农”发展的利益共同点。建立由政策性金融、商业性金融、合作性金融和新型农村金融机构等金融机构组成的，多层次、多样化、适度竞争、相互补充的农村金融组织体系，鼓励和支持各类金融机构创新农村金融产品和服务，为农村经济社会发展提供全方位、多渠道、多层次的金融服务。
建立农村信贷风险补偿机制和保障体系。形成农村信贷资金回流机制，需要建立和完善农村信贷资金风险补偿机制和保障体系，进一步巩固农村信贷资金回流的基础。一是完善担保体系。应加快成立由政府出资或支持的县域信用担保中心，发挥其集政策性担保与商业性担保于一身、融中小企业担保与农业担保于一体的综合担保职能作用，以有效解决“三农”融资担保难问题，降低信贷支农风险。二是完善农村保险服务体系。农业保险作为农村金融体系的重要组成部分，对保护农业生产、保障农民利益、加快社会主义新农村建设具有重要作用，也能够为农村信贷资金提供安全保障，从而促进农村信贷资金回流机制形成。目前，由于尚未建立巨灾风险分散机制以及缺少财政政策扶持等多种原因，农业保险风险大，经营成本和赔付率高，回报率低，有的农业保险业务甚至持续亏损、日趋萎缩，导致涉农产业防灾避险能力十分低下。因此，有必要拓宽农业风险的分散渠道，建立多元化的农业保险投保模式，完善农业灾害风险转移分摊机制。可以将发展农业保险作为一种新的支农方式纳入农业支持保护体系。同时，积极借鉴国际农业保险制度设计管理技术，从财政补贴、定价原则、风险补偿和转移等多方面加大对发展现代农业保险的支持。
第五篇：浅谈如何促进农村幼儿园教师专业发展
浅谈如何促进农村幼儿园教师专业发展
营城子中心小学校幼儿园 刘中全
随着社会的进步和国家对幼教事业的发展要求，人们越来越重视幼儿园的保教保育工作，特别是对幼儿教师提出了更高的要求。农村由于地理偏远，条件艰苦，优秀师资欲求不得。经调查：农村中心园50%的师资由小学教师转岗而成，50%的师资属于临聘人员。相当一部分教师在知识结构、教学设计、科研创新等方面存在缺陷，甚至个别教师缺乏幼儿教师最基本的基础知识和教育技能。这些问题直接成为了制约幼儿教育事业发展的瓶颈，所以促进教师专业成长成为了提高幼儿教育质量的关键所在。为了解决师资问题，我园立足本园实际，采取多种策略，取得了一些实效。
一、扎实开展校本培训，促进教师专业成长
由于我园幼儿专业教师少，不少普教教师对幼儿教育缺乏经验，因此搞好校本培训意义重大。
1.扎实开展学《指南》培训活动
《指南》就是幼儿教育的“纲”，只有熟悉指南，我们的教育活动才有的放矢。学校采取专题辅导与教师自学相结合，熟悉《指南》内容，扎实开展教研活动，将《指南》精髓活用于教学实践中。在课程设置上，我园按照《指南》的要求进行课程设置，删减一些不适合的内容，使教学内容更适合孩子，更适合我园的实际，从教学内容上有效防止学前教育小学化倾向。
2.加强教师技能培训
我园部分教师系小学教师转岗而成，如何让这部分教师尽快熟悉幼教业务，我们开展了“一帮一”的帮教活动，由骨干教师利用所掌握的幼教专业知识和技能，在日常教育教学工作中对其他教师进行帮扶和指导，苦练基本功。为了打造“一专多能”型教师队伍，学校要求每学期都要进行“弹、唱、跳、画、写”的幼儿教师基本功比赛，以赛促练。
3.定期开展常规性校本研修
我们实行“集体备课——听评课——课后反思——学月小结”的教研模式，即每周参加两次集体备课；每周至少要集中听一位教师的课，人人评课；根据课堂教学实际深入反思；每月每位教师都要针对自己的教研计划进行小结。有针对性的开展研究活动。平时教研组认真收集困惑教师的问题，如“怎样集中幼儿注意力”“怎样培养幼儿良好的习惯”“怎样提高家长工作的有效性”等，然后进行梳理，找出共性。针对这些问题，在教研活动中，大家各抒己见，畅所欲言，认真进行讨论，让这些困惑教师的问题都能得到解决。在教研活动中，大胆改革尝试，将《指南》的思想贯穿到教学活动中。
4.积极参加上级组织的各种培训
我校幼儿教师和管理人员，积极参加上级组织的各种培训，获得了丰富的理论知识和宝贵的管理经验，老师们受益匪浅。
二、规范保教常规管理，促进教师专业成长
1.建立健全幼儿园保教常规管理制度
要求教师提前制定好学期计划、月计划、周安排，开齐《健康》《语言》《社会》《科学》《艺术》五项课程。按照“一日活动皆课程”的理念，科学、合理地安排和组织一日活动，在活动中培养习惯，学习知识。
2.精心组织幼儿室外游戏及文体活动
本着安全、健康、益智的原则，教师积极开发和开展各种游戏及文体活动。通过这些活动，开发幼儿智力，启迪幼儿思维，培养幼儿谦让、合作、竞争意识和习惯，提升幼儿动手动脑能力及对艺术的爱好。
3.充分利用本地资源，丰富保教活动
一是活动多样的课堂教学，追求学生快乐学习。课堂学习是幼儿成长的重要途径，为避免教学形式的小学化，在课堂上，我们根据各段年龄特点，以形式多样的游戏为基本活动，采用情景化教学方式，将游戏贯穿在整个教学活动之中，有目的、有计划地引导幼儿主动参与，积极活动，在游戏中注重幼儿动手能力的培养，关注幼儿个体差异，始终保持孩子高昂的学习兴趣。
二是自编自导，丰富早操活动。早操是幼儿一天生活的开始，既要达到锻炼身体、提高机体的活动能力和培养良好的体育锻炼习惯的目的，又要让幼儿乐于参加。我们根据幼儿年龄特点，自行编排早操，配以活泼明快的音乐，制作丰富的活动器械，丰富多彩的早操活动倍受孩子喜爱。例如我园的早操结构为：选择《小松树》《早操歌》作为热身运动的音乐，《玩具进行曲》作为队列变幻的音乐。徒手操让学生在欢快的音乐中对小白兔、小蝌蚪、小燕子、小鸭子等小动物进行模仿，用数字歌增强了幼儿对数字的兴趣。游戏部分运用《假如幸福的话拍拍手》这一动感十足的音乐进行游戏。幼儿随着这欢快的音乐，找到自己好朋友进行游戏，活动使幼儿更加的团结友爱，相互帮助，开心的度过每一天。放松运动，采用舒缓、柔和的《猪八戒吃西瓜》音乐，让幼儿在优美的音乐中放松身体，结束早操活动。
三是利用自然资源，丰富学习活动。
在幼教工作中，只要你是有心人，就能“变废为宝”，为教学增添色彩。我们的老师大多是“能工巧匠”，利用废弃了的瓶子教幼儿自己种植植物，丰富了实践活动；利用废弃的纸杯做出了漂亮的花瓶，丰富了美术活动；利用各个季节动植物的变化认识四季，丰富了科学活动。在器械操中，我们选择了孩子平时喝水的瓶子，在瓶子里放入小石子进行使用。这样既增强了幼儿对游戏活动的兴趣，又利用器械提高了幼儿的环保意识、协调能力等。
四是利用家长资源，丰富幼儿园主题教育。我们每学年都要邀请家长参加“六一”“国庆” “家长开放日”等活动，家长的积极参加，既丰富了活动内容，提高了活动质量，又有效促进了孩子的身心健康发展，给家长上了一课，学习了一些如何培养孩子的方法。真是孩子高兴，家长满意。
通过以上这些活动，大幅度提升了我校幼儿教育的管理水平，有力促进了教师的专业成长。
幼儿教师专业水平决定了教育质量的高低和学前教育发展的成败，幼儿教师的专业发展任重而道远，只有不断提高教师专业水平，才能真正促进幼儿教育高质量的发展。
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