学习《“数与代数”领域评价理念与方法案例分析》这门课的启发

第一篇：学习《“数与代数”领域评价理念与方法案例分析》这门课的启发

通过学习《“数与代数”领域评价理念与方法案例分析》这门课，案例分析中的“教材分析”给我留下了深刻的印象，给了我很多启发：要上好课，必须先备好课。而备好课的关键之一是依据教学大纲的精神，深入地分析教材，研究教材。

一般地说，分析小学数学教材应当包括以下几方面的内容。

（一）分析教材的编排体系和知识之间的内在联系

（二）分析研究教材的重点、难点和关键

（三）分析研究教材的练习题

（四）挖掘教材中的德育因素，渗透数学思想方法

1．分析挖掘相关教材，注重思想品德教育。

2、分析挖掘相关教材，渗透数学思想方法。

〈五〉分析教材的编写意图，确定教学目标

以上列举了有关教材分析的五个方面内容，从中也可以看出，教材分析是一项复杂细致、精益求精的工作。随着素质教育的不断深入，教学内容和教学手段的不断更新，教材分析不能一劳永逸。

最后，教材分析中还要注意参阅其他版本的小学数学教材以及相关的期刊资料，还要考虑中小学数学教学的衔接等等。

第二篇：数与代数”领域评价理念与方法案例分析 作业1

《“数与代数”领域评价理念与方法案例分析》这门课中，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？

“数与代数”是《数学课程标准》标准设计的四个学习领域之一。在这个内容领域中，把以往数学与计算、代数初步知识、量与计量的部分内容进行了适当的整合与更新，形成新的学习内容。新课程中这一领域的主要内容包括：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；用字母表示数，等量关系；简单方程等。其中数的认识给我印象特别深刻。第一学段（1-3 年级）数的认识 ：（1）能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。（2）认识符号＜，＝，＞的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。（3）能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。（4）结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。（5）能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写小数和简单的分数。（6）能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。第二学段（4-6 年级）数的认识：（1）在具体的情境中，认、读、写亿以内的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。（2）进一步认识小数和分数（包括带分数和假分数），认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化(不包括将循环小数化为分数)。（3）会比较小数、分数和百分数的大小。（4）在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的问题。（5）结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。（6）进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。（7）在 1 ～ 100 的自然数中，能找出 10 以内的某个自然数的所有倍数，并知道 2，3，5 的倍数的特征，能找出 10 以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。（8）在 1 ～ 100 的自然数中，能找出某个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。（9）了解整数、奇数、偶数、质数、合数。

数的认识是开启对数学奥秘探索的基础，只有从小学培养同学们这种爱好数学，鼓励学生，使同学们对数学产生浓厚的兴趣。所以数的认识至关重要。

第三篇：《“数与代数”领域评价理念与方法案例分析》这门课程中哪一个观点或一句话您印象最深？给您什么启发反思？

通过观看《“数与代数”领域评价理念与方法案例分析》这门课，案例分析中评价方式的多样化给我留下了深刻的印象，给了我很多启发。评价无处不在，我们的每一堂课、每一次活动、每一天的相处都是对学生评价的好时机。

在课堂上当学生的想法有道理，但表述得不够清楚时，我不是当即全盘否定，我会说：“你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思。如果说得更明确些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。”如果学生的想法完全错误，我就委婉的对他说：“看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的。没关系，再想想。”如果有的学生的想法出乎教师的意料，但很有道理，我便欣喜地说：“好！有创意！老师也从你的想法中长了见识。”这样的评价，会进一步提高学生的学习兴趣、会进一步的促进学生学习数学的情感体验。

在平时的作业批改中，除对学生的作业进行“×”、“√”的评价外，加之以简单的启发性、指导性的评语，收效甚好。例如：在作业批改中，如果学生作业认真、清楚、正确率高，我就批个满分再送一朵小红花或加个简单的评语“你真棒”；如果学生作业很认真但结论是错误的，我先肯定其态度端正，在错误的地方划上曲线或在正确的地方打“√”错误的地方则不打“×”，给学生一个改正的机会，然后再打“√” ；如果学生作业比较特别，解题思路比较新颖，方法简便，我会以学生的名字为解法命名加以鼓励并让他发表自己的成果。另外，我们可以根据学生不同的出错原因写上不同的评语，如“第一步应先知道什么”、“先找准数量关系”、“计算时数字看清楚”等，这样学生根据提供的评语去思考，不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错，怎么改正。此时的评语起到“四两拨千斤”的效果，而且这样也有利于学生检查习惯的养成，评价不是为了选拔好学生，而是为了每一个学生健康、快乐的成长。

第四篇：数与代数的教学理念

数与代数的内容在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位，有着重要的教育价值。与传统的中小学数学的有关部分相比，《标准》对于数与代数这一学习领域，无论从目标还是内容、结构以致教学活动等方面都有了比较大的变化。理解九年义务教育数学课程中“数与代数”部分的教育价值，设计思路，内容和安排以及教学方法的特点等，对于有效地实施和贯彻《标准》是非常重要的。数与代数的内容在传统中小学数学中占有很大的比重，长期以来，积累了许多教学经验。但与时代的要求相比，按照新的教育理念来看，存在着许多问题。例如，过分追求科学性和系统性，内容庞杂甚至显得繁琐臃肿；过分的追求“形式化”，忽视与生活实际的联系，课程中充斥着繁琐的计算和推导，但是学生不理解问题的本质，看不到数学的用处，体会不到数学的价值，更不会用学到的知识去解决问题；以致许多学生感到数学“枯燥无味”，失去对数学学习的兴趣和信心。

在《标准》的研制过程中，对“数与代数”部分的改革作了认真的研究和思考，进一步明确了改革的方向，特别表现在：重视对数的意义的理解,培养学生的数感和符号感；淡化过分“形式化”和记忆的要求，重视在具体情境中去体验、理解有关知识；注重过程，提倡在学习过程中学生的自主活动，提高发现规律，探求模式的能力；注重应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养；提倡使用计算器，降低对运算复杂性和速度的要

第五篇：《“数与代数”领域综合能力的培养》这门课哪个教学情境的设计对你启发最大

认真回顾《“数与代数”领域综合能力的培养》这门课，请你说一说：“案例展示”之刘德武老师的《找规律》，哪个教学情境的设计对你启发最大，为什么？

1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。

2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分

听了刘德武老师《找规律》这一课，感觉整节课充分调动学生们的积极性，用灰谐幽默的语言使学生轻松愉快的度过一节课。

《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，刘老师本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，感觉在教学教程中都能得以体现，让我印象最深的是：联系生活与运用创造让学生体会价值。“人人学有价值的数学”，这是现行课标提出的新理念之一，没有价值的数学，即使人人能够接受也不应进入课堂。数学的内容应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容。这就要求数学教学密切联系学生的生活实际，让他们体会数学的应用价值，并运用数学知识来解决生活中的实际问题，这将有利于培养学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望。教学中刘老师紧密联系学生的生活实际，安排了“认识和研究主题图中的排列规律——创造有规律的排列——寻找身边有规律的现象——应用规解决问题”这一系列层层递进、步步深入的活动，力求培养学生用数学的眼光观察周围事物，让学生感受数学就在生活中，有规律排列在生活中有着广泛的应用价值。例如教学时从主题图——学生熟悉的联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象、欣赏规律，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感；最后引导学生运用规律为联欢会做好准备：如先画出教室的布置图稿，或是在才艺展示中画一幅有规律的图案，或是自已设计一些有规律的舞蹈动作，或是编一组有规律的声音等等。

这样把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，让学生更深刻地体会到数学巨大的应用价值和数学力量，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。这样学生学习的兴趣、探究的欲望才会越来越强烈。而且还培养了学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法去寻求解决问题的策略。面对新的数学知识能主动寻求 其实际背景并探索应用价值。这样数学才显示出它五彩纷呈的魅力。