农村小学现代远程教育资源应用现状及对策（优秀范文5篇）

第一篇：农村小学现代远程教育资源应用现状及对策

农村小学现代远程教育资源应用现状及对策

姓名：段永宏

工作单位：西秀区大硐口小学

摘要: 自2005年全国农村中小学现代远程教育项目在学校实施以来，学校现代教育技术环境大为改善，教师素质和教学质量有所提升，一部分学生的学习方式和师生的互动方式有了可喜的变化。但在如何有效利用远程教育模式和校本资源，实现资源的合理配置和优化组合，建立校本资源库，实现资源共享，深化教育改革等方面还存在诸多问题。

关键词：提升问题建议

如何有效利用远程教育三种基本模式和校本资源，实现资源的合理配置和优化组合，建立校本资源库，实现区域性资源共享，深化教育改革等方面还存在诸多问题。这些问题大致有：

①教师对远程教育资源认识不够。特别值得关注的是处于学校教育教学主力军和生力军地位的一级教师这方面的能力和积极性也很低。

②远程教育资源应用的普及程度即在不同学科之间存在较大差异。往往参与考试学科好于非考试学科。

③资源在学科教学中的应用方式及用途非常原始。大多数教师只能在自己上公开课或研究课时参考一下示范课，或参加信息技术考试时学习一下计算机操作，在学科教学中大多是教师演示给学生观看，从学生学习方式上去研究资源应用的很少，根据学 1

生学习需要将资源整合应用的比例不大。

④学校软硬件环境较差，远程教育资源传输、共享效果差，资源储存与应用管理不配套，教师不方便使用。

针对以上问题，本人从远程教育资源与课程改革、资源应用环境、教师培训与指导等方面，提出进一步开展远程教育资源与学科教学整合的建议：

1.将信息技术课和学科课统筹编排。

教师素质和教学需要是远程教育资源用于学科教学的关键。结合学校师资严重不足，教师任务繁重、工作头绪多，缺乏专业的计算机教师实际，学校教务处在编排教师课程时，可以根据学校实际条件和师生实际情况，将有关信息技术的教学目标、要求及教学内容，渗透到各学科教学目标、要求之中，加以有效的、系统的、明确的课程方面的指导和帮助，让教师大胆尝试在开放式学习环境中，引导学生使用优质远程教育资源进行自主学习的教学模式研究，这样任课教师在完成学科教学目标的同时，也完成信息技术教学目标，迫使师生不断提高自身信息素养，改变教学方式。

2.创建教师方便应用远程教育资源的信息化环境。

（1）、加强硬件设备的配备与管理方式。就我校目前情况看，当务之急是加大硬件环境建设投入，同时注意设备管理方式，合理规划计算机的分布，提高教师和学生课内、课外使用计算机的方便程度，提高计算机利用率，为远程教育资源在教学中的应用

创设有利环境。

（2）、创建便捷的远程教育资源库传输通道。一方面，在学校现有条件下，对学校远程教育资源库建设和资源传输途径等进行严格管理、统一规划和分层指导，特别是加强技术服务指导。建立“学校资源中心”管理模式建立远程教育资源库，通过INTERNET联结，实现资源共享，加强交流，促进发展； 另一方面，创设利于教师使用资源进行自我学习与工作的信息化教育环境，如：计算机网络环境下，应该让资源信息进入校园网，使师生在任何时候、任何能上网的地方都能方便地浏览到资源；使远程教育资源进入学生课堂，刻成光盘或打印成文档供教师使用的，尽量刻盘或打印，最大限度地发挥资源优势，提高教师素质。

（3）、建设校本远程教育资源库。教学资源用于教学是发挥远程教育资源效益的核心问题。因此，我们要求学校及时获取并收录优秀的教育教学资源，并建立使用的管理机制，对教学资源进行必要的分类和存储，同时用配置的光盘刻录机，有计划地收集整理存储远教资源。重视教育教学信息、优秀课件、示范课、同步课堂等资源的收录。

3.加强师资培训与指导的针对性。

（1）、学校根据事业和教师发展需要制定培训规划，提供相应的学习资源，让教师结合自己工作，按自己的时间安排进行个别化的培训学习；在学科教学能力方面的培训可以让有经验的骨干教师以师傅带徒弟的方式相互观摩、反思评价培训学习；与其

他学校教师交流资源应用方法、经验；特别加强教师利用远程教育资源进行设计和教学能力及自我培训学习能力的培养。每一阶段对教师信息技术和教育教学能力都有不同的要求，最终达到教师具有信息技术与学科整合要求的综合素质和能力。

（2）、对教师培训的要求既要有统一的标准，又照顾教师的个体差异。如：对年轻教师可提出更高的要求，要求能制作简单的课件，并根据学科特点，给予一定的实验课题；对年纪较大的教师要求能使用现成的CAI课件进行多媒体教学即可；对数学教师要加强《几何画板》的培训。培训中应该侧重培训各学科的教学骨干，让他们起先导作用，带动本学科教师大胆尝试，使教育教学改革向纵深发展。

第二篇：农村中小学现代远程教育资源应用现状及对策

农村中小学现代远程教育资源应用现状及对策

【摘要】“农村现代远程教育项目工程”的实施，对于丰富教学手段，提高课堂教学质量，促进教师专业化成长，为农村基础教育实现跨越式发展起到了积极作用。现代远程教育资源要想发挥应有的作用，首先，各级领导必须重视，资源应用的渠道必须畅通。其次，采取相应的措施和规范管理，为资源应用提供坚强的后盾。再次，扫清教师在资源应用中的顾虑，在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源、开发资源的良好局面，让远程教育走进课堂，服务教学，面向学生。

【关键词】农村 现代远程教育资源应用 现状分析 对策研究

【 正文】

2004年，国家发改委、财政部、教育部在中西部农村地区实施了农村中小学现代远程教育工程，工程的实施为改善农村学校办学条件、丰富教师教育教学手段、提高农村中小学教育教学质量、缩小城乡之间尤其是中西部地区之间教育差距，促进教育均衡发展起到了积极而深远的作用。然而，在农村现代远程教育资源应用的初始阶段，受传统教育思想、教学模式和方法的束缚，现代远程教育资源应用仍存在着一些问题，应用现状不容乐观，值得我们认真研究和思考。下面结合本人的工作经历和思考，对农村中小学现代远程教育资源的应用现状作些粗浅的分析和对策研究。

一、现状分析

一、教育决策者、管理者认识不到位。设备和资源的应用在很大层面上取决于校长的观念和意识。不少校长由于受传统教育的影响，加上受经费、场地的限制，在认识上还存在一些偏差。觉得远教设备成本投入大、维护费用高、使用麻烦、教师培训难度大，因而出现一些学校“舍不得用”和“不愿意用”的尴尬局面。

二、教师信息技术水平参差不齐。资源的应用实施者是教师，教师的信息素养决定了教师的运用水平。由于农村条件的局限性，教师接触电脑的时间较晚，操作水平较低，加上年龄、性别等原因使教师在对待远教资源的态度上出现很大的差异。在实施“农村现代远程教育工程”之后，绝大部分教师的技术水平都没有达到现代教学设备的使用要求，尽管有部分教师通过自学、培训，了解了部分设备的使用方法，但由于不经常使用，各项技术的应用仍不够熟练。

三、资源应用单一。一方面，“农村现代远程教育工程”实施以后，绝大部分学校、教师都有了不同程度的应用，但是这些应用，还仅限于学科课堂教学，却不知现代远程教育资源还可用于教师培训、学生自主学习和为新农村建设服务等。

四、资源应用积极性低。尽管“农村现代远程教育工程”在我校已实施四年，但毕竟是初级阶段，或多或少都存在着一些问题，诸如设备欠缺或存在故障不能及时维修，学校教学资源整合能力不强，各种教育资源欠缺，教学网络不健全等等，教师在运用现代远程教育资源和媒体进行课堂教学设计和教学过程时费时费力，特别是多媒体、网络等手段，需要事先寻找适合于教学内容的软件、素材，并且还要对所用设备进行试运行。同时，学校对教师运用

1现代远程教育资源和媒体进行教育教学缺少有效的激励机制和约束机制，影响了教师运用现代远程教育资源和媒体进行教学的积极性。

二、对策研究

在应用现代远程教育资源和媒体时，存在这样或那样的问题，也是很正常的，因为现代远程教育资源和媒体对长期从事农村中小学教学工作的农村教师而言，毕竟是新生事物，她的熟悉和使用还需要一个过程，甚至一个很长的过程。作为各级教育主观部门和学校管理者来说，现在关键是如何缩短教师对现代远程教育资源和媒体的熟悉、认同过程，使广大教师尽快熟练使用现代远程教育资源和媒体。

1、培训－操作－培训，培养教师应用的信心

大多数教师对信息技术下的教育教学在思想和技能上都准备不足，而对于农村学校的教师来说，问题就更为突出。因此，教师的培训工作就显得尤为重要。教师的全员培训可纳入学校的校本培训，培训工作可分几个阶段进行。首先，进行计算机基本操作培训；其次，进行利用现代远程教育资源进行教学设计和课堂教学的理念培训。在培训过程中一定要注意培训的速度，开始一定要慢，可将培训和教师实际操作结合起来，一边培训一边操作，激发教师培训的积极性和自信心；待教师有些熟悉后，便可快些。这样安排培训，有利于教师先用起来，在用的过程中，容易发现问题，产生学习的愿望。这时，再逐渐加深培训内容，教师就愿意思考，也比较容易接受。

2、宣传－示范－宣传，激发教师应用的热情

新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。现代远程教育资源网中“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、精品推荐、古诗词欣赏”等资源，极其丰富、新颖且贴近实际。教学资源栏目内容涉及各学科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、Powerpoint演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师组织教学活动和制作课件提供了很多可用资源。为了广泛应用资源，一方面采取座谈、演示等多种方式，向教师主动介绍远程教育资源所提供的丰富素材，定期分发节目预告，让学科教师熟悉现代远程教育资源，一方面物色有兴趣的教师应用现代远程教育资源上公开课，如上七年级美术《设计布置舞台》，让学生浏览远程教育中学科资源的美术欣赏，从美术书上仅有几幅图中拓展到广阔的与现实生活相关的舞台布置及美术作品天地，使学生在观看、对比中感到美的魅力。又如：在教学七年级数学《三角形的内角和》时，直接利用远程教育上的资源，让学生猜想三角形内角和为180°，继而利用远程教育资源媒体展示“三角形内角和定理”的证明，使学生掌握证明三角形内角和定理的基本思想是将三角形的三个角移动到一点，从而使学生掌握定理证明的本质。通过示范，让学科教师看到远教资源在课堂教学中的优势，激发教师利用远程教育资源进行授课的热情。

另一方面，对应用现代远程教育资源进行教学取得一定成绩的教师，学校要大张旗鼓地宣传，给予这部分教师鼓励，这样做也是对其他教师的一种鞭策和激励。

3、研讨－观摩－研讨，训练教师应用的方法

随着课程改革的进行，新课程在教学实践中常常困扰着教师。农村教师信息来源相对闭塞，要改变教师传统的教学观念，学会运用现代教育技术和多媒体教学手段组织课堂教学和上课，对于大部分教师而言，于思想领域是一场深刻革命。要引导教师走上现代化教学之路，把示范课的听与评引入教研教改活动是十分必要的。利用示范课的示范性教学活动，教师从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习，在相互交流中去提高自己教育教学能力。教师目睹名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，潜移默化的更新教育教学观念。组织教师观看权威性的课程改革讲座和课改示范课，明确课程改革实施中应把握的关键和注意的问题。

观摩教学是有效培训教师教学素养的实践活动。让教师听、看远程教育的《示范课》、《空中课堂》和其他教师的课以及互相上课，在观摩中学习新的教学观念、方法，在观摩中培养教师的创新教学。要求每位教师每天必须上远程教育网浏览资源，并收集、分析、整理成适合自己所教学科的素材和资料。通过浏览远程教育资源，对《示范课》、《空中课堂》、《开心学堂》、教学资源、教研论文、课程改革的观摩和学习，不断更新教育观念，掌握了适应课程改革的许多新的教育教学理念和方法。使其在教学中，注重发展学生的独特性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，相信学生的能力，营造一个轻松的课堂气氛，让学生在互动中生成知识，在体验中感受知识，在生活中寻找知识，在探索中获取知识。教师在远教资源的应用中，逐渐形成、建立、完善自己新的教学方式，形成行之有效的教学方式，独特的教学风格。七年级数学第一章《丰富的图形世界》和八年级第三章《图形的平移和旋转》等内容比较抽象。在以往的教学中，教师反映费了很大的力气，但效果不佳，学生也认为学得似懂非懂。授课教师充分利用教育资源中的教学设计和课件上相关的内容，做到“声、文、图、像”一体化，使图形世界变得生动形象，平移和旋转都具体可感，吸引了学生注意力，课堂生动活泼，一改过去的不良局面。教师教得轻松，学生学得愉快。

4、任务－考核－任务，驱动教师应用的动力

制定教师应用现代远程教育资源的具体要求，完善教师应用远教资源的评估考核制度，是驱动教师应用远教资源的强大动力。学校定时检查或随机抽查教师利用网上资料辅助教学情况，每两周对任课教师检查一次，做好记录，评价结果记入任课教师考核成绩。任课教师借用资料并用于教学面达到100%，用远程教育资料教学达到总课时的15%以上。每学期有计划地组织教师收看CETV和IP数据广播节目40小时以上。任课教师每学期网上观摩优质课10节以上。各学科每学期上优质课2节以上。以农村现代远程教育模式研究、现代远程教育与学科教学整合研究以及农村现代远程教育资源的应用研究等为主题，积极开展课题申报、立项，研究工作。以研促用，以研促教，采取强拉硬逼的措施，规范管理，促进现代远程教育资源的应用。

总之，现代远程教育资源要想发挥应有的作用，首先，各级领导必须重视，资源应用的渠道必须畅通。其次，采取相应的措施和规范的管理也是必要的，对应用情况进行督导评估，上下齐心，为资源应用提供坚强的后盾。再次，扫清教师在资源应用中的顾虑，在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源、开发资源的良好局面，让远程教育走进课堂，服务教学，面向学生。

第三篇：浅析农村现代远程教育资源现状及策略.

浅析农村现代远程教育资源现状及策略 遵义市第八中学王能江

【摘要】我国从2003年开始实行远程教育试行工作以来,随着远程教育事业实践大规模的展开,远程教育理论研究得以迅速发展,远程教育项目的开通和运用,给农村中小学的课堂教育教学带来了一场前所未有的改革。多媒体和远程教育资源的广泛运用,为教师的教学、学生和群众的学习带来了广阔的天地。但我国农村师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套、设备逐渐老化、资金不足等诸多因素制约了农村远程教育的发展。要怎样解决农村中小远程教育资源的利用率低、远程资源如何应用、师资队伍建设、制定有效的策略,才能保证农村远程教育工作的可持续发展。

【关键词】远程资源队伍建设策略

一、引言

农村中小学现代远程教育工程项目是继实施教育部和香港李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目之后上,为了贯彻落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》,2003年4月(先期试点阶段,按照中央的部署,在山东、湖南、贵州和安徽等地区陆续开展农村党员干部现代远程教育试点工作;在对先期试点进行总结的基础上,中央决定从2005年初到2006年底(扩大试点阶段,在全国12个省(区扩大试点;为提高广大农村党员干部和群众的整体素质,推进社会主义新农村建设,从2007年4月(全面推广阶段开始,农村现代远程教育在全国全面展开。远程教育将在今后很长一段时间内主宰农村教育,将有力推进农村中小学教育的飞速发展。但我们也看到,怎样运用好远程教育资源,这也是一个需要认真考虑的问题。

二、农村远程教育资源现状分析（一、农村远程教育应用的优势

1、有利于优化教学,调动学生的学习自主性和积极性

农村现代远程教育的应用,可以有力地缓解农村学校的教育资源匮乏、师资不足和教育质量不高的问题。在教学中可以利用电视机、VCD/DVD、教学光盘进行直接播放,利用远程资源给学生展示图、文、声像并茂的内容,学生易于接受,易于消化,收到了事半功倍的良好效果。

2、有利于提高教师的业务水平,拓展学生视野

农村远程教育的应用,使人们获取信息更加丰富、方便、快捷,开阔了人们生活,也弥补了教师在教学上的一些不足。教师通过观看远程资源,根据远程资源上的说课、评课、教学视频、教案等适时改变和完善自己的教学方法,在学习和应用中提高了教师的业务水平,给教师提供了一个新型的学习环境和教学的良好平台。农村远程教育的应用,把绚丽多彩的世界呈现在学生的面前,看到了大山外面的精彩世界,大大丰富了学生的生活,扩大了学生的知识面,拓展了学生的视野。

(二实施农村远程教育中存在的问题

1、资金的短缺

2007年我到农村学校支教,看到部分学校根本没有远教设备和多媒体设备。如:观坝中学只有两台电脑办公使用,一台还是98年左右的,另一台是2005 年左右的(已经损坏,因没有人会修理和没有资金,所以不能使用,经过我的修理和更换一个部件才投入正常使用。学校没有资金投入,就是有资金投入,学校也没有教室放置,所以根本就谈不上使用远程资源和多媒体教学。

2、远教设备和多媒体设备的欠缺

绝大部分农村学校都只有一间多功能教室,部分项目学校也只有一间多功 能教室和一间微机室,有限的设备根本无法满足这么多教师这么多班级上课的需要,尤其是农村初中,一般都是20多个班级,如果学校有硬性指标规定如每个班每周必须上一节信息技术课,那么别的科目就没法在多功能教室里授课了;在项目学校 的教师有的达到100多位,开展的活动又比较多,有的教师一个月都轮不到上一次多媒体课的机会。因此,是设备的欠缺造成了有资源用不到的尴尬局面。

3、硬件设备的老化

我区农村中小学远程资源设备的配备一般都是在2004年左右由国家教育部统一配置,到现在已近6年的时间,设备大部分已经老化,运行速度较慢,有一部分已经损坏,不能再修复。能上网的都非常之慢,网速一般在2M(宽带左右,要同时带动30—50台电脑同时运行,加之电脑老化,可想而知上网的速度是如何的缓慢,部分学生根本就不想上信息技术课,有时就连在微机室讲课也很困难。

4、领导干部思想认识存在偏差

部分农村领导干部认为:一是财政困难,拿不出钱来办远教;二是农村落后,农民素质低,办远教超越现实生产力发展水平;三是远程教育投资大、消耗大、不必要;四是部分党员群众则认为:这是一种形式主义,没有实际作用,搞不搞上去无所谓等等。这些认识的存在,严重地制约了远程教育工作的顺利开展。

5、站点管理员素质偏差

农村远程管理员队伍水平不一,普遍学校存在远程教育专业师资严重不足的现象。一方面信息技术教师、现代远程教育设备管理人员、现代远程教育设备维修人员基本上为兼职人员,而且几乎都是由信息技术课的教师或其他学科

教师兼任。由于身兼数职,工作任务繁杂,影响了教学工作;另一方面管理人员整体业务素质不高。多数管理人员不能熟练运用计算机,只能进行一些简单的文字处理工作,连操作系统的修复或安装都不能独立完成。少数管理人员还不会从网下载课件资源,不能充分发挥远程教育设备功能。由于人才的欠缺,只是在经过短期培训后就开始“上岗”了,管理员的水平也达不到预想的水平,这在一定程度上影响了农村中小学现代远程教育设备的正常使用。如果有好的管理员也由上一级部门挖走,因为上级部门也非常需要这样的专业人才去干更需要的工作。

6、农村师资队伍结构的不合理

我在支教的学校和该校的附近学校发现,教师上课几乎不用多媒体。农村中小学的教师接触面比较窄,知识更新慢,教师所拥有的计算机技术水平低,除部分年轻教师外,还占相当比例的教师不会制作课件、下载资源,不会操作幻灯片软件,甚至不会电脑操作,以至于只要用电脑就得求人帮忙。因为没有专业的信息技术教师,没有人教教师使用,教师也不会主动去学(部分教师反映没有条件,如果遇到需要用多媒体上公开课,都是会一点的那几位老师,有时做课件都需要请求外援帮助下载、制作,自己只是上上课而也。更不用说灵活运用远程教育资源,这当然会造成资源的浪费。

7、教师认识的偏差

多年的教研让人们有一个错误的认识,教研都是“搞形式、走过场、做秀”,因此造成老师们心理上的抵触,行动不积极,认为用远程教育资源上课也是花架子,而且又费时费劲。大多数教师没有认识到资源是老师上课的帮手,他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣,反而认为利用远程教育资源上课是一种包袱。这种思想的存在长期阻碍着教改前进的步伐。

8、考核机制的缺陷

任何一个新生事物的推广都有一个过程,人都有惰性,教师也不另外。而一些事物的实行(如教学教研让老师产生了一个错觉,认为这又是一种形式、走过场,所以很多老师都不重视,这就需要学校和上级部门制定出先进的考核机制和行之有效的考核制度,让老师们都行动起来。没有最先进的考核机制,很难让老师们尽快适应新的形式,这样就延缓了农村远程教育普及的步伐。

9、远程教育资源不配套。

随着远程教育的不断普及,农村教师对现代远程教育资源的不断熟悉,不少教师对远程资源的应用有了一定的积极性。但是随着新一轮课改的展开,一方面是文字教材改革要求教材版本多样化,许多地方使用的教材版本各式各样,如:有人教版、鄂教版、粤教版、北师大版等,而且有时是一年一换,而且不同学科的版本也不一样。

另一方面又是远教资源版本的集中化,我们现在下载的远教资源都是以人教版为主,虽然接收了大量的资源,但是在有些地方却根本无法直接使用,因为使用的教科书版本与远程资源版本不一致。到目前为此,这个问题已经得到了有效的改善,但很多教师的教学进度都不一致,有的在前,有的在后,教学进度提前的科目也不能使用。这就需要远程教育资源需提前作好准备,提前播放和下载。

10、培训缺乏针对性

因为站点管理员的水平高低不一,管理员要求培训的内容也不一致,而培训期一般都比较短,培训内容一般都是照顾大多数,管理水平高一些的管理员有些内容已经掌握,他们需要更高要求的培训,而这些知识在培训中又没有;而管理水平较低的管理员却需要进行细致的培训,但时间却不够,培训下来都只是一知半解,这就造成了资源的浪费。

1、加大投入，全面促进农村中小学现代远程教育的发展 加大投入，调查发现，农村中小学远程设备严重不足，尤其在村级小学更为严重，如 果不增加设备的投入，那么农村中小学现代远程教育在村级小学发挥的作用将 逐渐消失。因此，必须有计划、可持续的增加设备，维护设备的正常运行，才 能使农村中小学现代远程教育可持续的发挥作用。

2、抓好站点管理员和信息技术教师之间的交流 在十几年的信息技术教学中发现，信息技术教师之间的交流成了一个老大 难的问题（这也是我省乃至全国的农村学校普遍存在的问题），因为每间学校中 的信息技术教师非常之少，不像其它学科教师之间一样进行说课、评课、上公 开课（在这期间可以互相进行交流，促进教学的发展）。要解决这一问题，这就 需要教育部门和学校加强重视，制定出有效的措施，像其它学科一样，组织校 与校信息技术教师之间的交流（绝大多数站点管理员都是信息技术教师），开展 教研活动和学术交流活动，为信息技术、远程教育提供一个良好的平台，这对 提高信息技术教师和远程管理员的业务水平有极大的帮助，为推动农村现代远 程教育的发展打下坚实的基础。

3、提高领导意识，抓好对农村点管理员的培训 提高领导意识，农村远程教育是否能够按照要求沿着预期目标迈进，一方面关键在各级党 委的领导小组这个决策层，只有领导干部的意识提高了，才能指明正确的方向 和制定出

有效的措施；另一方面远程教育工作开展的教育质量如何、作用发挥 得如何、工作开展得好坏，关键在于各级管理队伍，这就需要有一批合格的站 点管理员人员。抓好站点管理员队伍的培训，从培训中提高管理员的业务素质。只有这样，才能充分利用好远程教育资源。

4、抓好队伍建设，加强教师角色的转变 抓好队伍建设，加强教师角色的转变

在现代远程教育条件下，教师的角色已经进行了转变，改变了过去以教师 为中心、以面授讲解为主导的传统教学模式为以学生为中心、以“交互”式方 法为主导的全新的教学模式。在这样的形势下，对教师提出了新的要求，即专 业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、教材制作技 术要“高”，也就是说，随着现代教学媒体的运用，教师角色必须从教材执行者、知识的传授者、文化的传播者、转变成为意义建构的促进者和协作者、学习进 程的组织者和指导者、信息资源的设计者和开发者。这就要求教育管理机构和 学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师观念转变速度，把远 程教育工作与校本培训工作紧密结合起来。通过培训，提高教师使用远程教育 设备进行教学的积极性，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合 模式；鼓励和引导广大教师积极利用远程教育资源进行上课，下载和制作课件 等；鼓励教师大胆尝试，只要有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参 与，躬身实践。从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受 变成主动地去钻研、学习、运用远程教育资源。

5、制定合理的保障机制，促进远程教育的发展 制定合理的保障机制，促进远程教育的发展 制定合理有力的制度，强有力的措施是促进教师充分运用远程教育资源的 保障。自国家在农村推行远程教育工程以来，国家和地方都非常重视这项工作，各地政府、教育管理部门和学校都针对远程教育资源运用方面制定了相关的规 定和制度，要求加强教师培训，开展教师全员培训，使农村教师人人会用、能 用、爱用远程教育设备，建立远程教育教师培训体系。才能对农村中小学远程 教育的推行起到积极保障，加强远程教育资源利用率，推动远程教育顺利进行。

6、抓好资源开发和共享，保证资源的可持续性 抓好资源开发和共享，和共享 根据本地或本校的实际情况出发，充分发挥教师的积极性和创造性，研发

出信息技术与学科教学整合资源包，为提高农村中小学的信息技术开课率和使 用率，广泛开展优秀课例、课件的征集活动，形成应用资源。通过建立校际之 间的资源共享，走资源共享之路，在尊重和保护知识产权的前提下促进资源的 交流和引进，以扩大资源的使用面。总之，面对农村现代远程教育这种全新的教育模式，要求我们的教师应从 传统的教育模式束缚中解放出来，不断更新观念，注重提高自身素质，掌握现 代教育技术，运用现代教育技术的能力，积极运用远程教育资源，设计开发有 效的教育资源，实现人类教育的创新。使我国的现代远程教育上一个新台阶，也更有利于我国现代化和谐社会的建设。参考文献 [1]姚静，于忠，周亮，段渭军.农村党员干部远程教育中移动学习模式的 探索[J].现代教育技术,08,10:77-79.[2]张晓娟，张龙革.中国教育技术三十年透视与反思[J].现代教育技 术,08,11:53-55.[3]张凯，周序林.农村中小学现代远程教育可持续发展问题归因分析与思 考[J].现代教育技术,08,11:65-68.

第四篇：浅谈农村现代远程教育资源应用中的问题及对策

浅谈农村现代远程教育资源应用中的问题及对策

主讲：向彦桥

一、农村中小学现代远程教育工程的实施背景

2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。《决定》明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。争取用5年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设施和成套教学光盘”。这一试点工程由教育部、国家发展与改革委员会、财政部共同负责实施。经国务院同意，按照“总体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则，从2003年12月开始至今，教育部、国家发展和改革委员会、财政部共同实施了现代远程教育试点示范项目和农村中小学现代远程教育工程试点工作。安徽省从2005年起，15个试点县将全面启动农村中小学现代远程教育工程。在2007年，现代远程教育将基本覆盖我国所有农村中小学校园，生活在农村孩子，将和城里孩子一样踏上信息高速公路，享受优质教学资源，共同成长进步。

二、农村中小学现代教育工程简介及实施成效

农村中小学现代远程教育工程计划用5年左右的时间，构建遍及全国农村的远程教育网络，使农村中小学初步形成信息化的环境，实现优质教育资源共享，促进农村教育的发展，提高农村教育的质量与效益。“因地制宜，采取多种模式，逐步推进”是实施农村中小学现代远程教育工程必须遵循的基本原则。适应农村实际，农村中小学现代远程教育工程选择了三种基本模式，其目标是使农村所有初中都具备计算机教室，所有小学都具备数字卫星教学收视设备，所有教学点都具备教学光盘播放设备和成套教学光盘，下面简单介绍三种基本模式：

模式一：建立教学光盘播放点，每套包括一台电视机、一台DVD机和一套教学光盘。配备对象主要是农村学校布局调整确需保留的教学点。模式二：建立卫星教学收视点，每套装置包括一套卫星接收系统，一台计算机及其相应的外设，以及电视机、DVD机和成套的教学光盘。通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源，并同时具有教学光盘播放点的功能。配备对象为乡中心小学和村完小。

模式三：建立计算机教室，每套装置主要由卫星教学收视系统、多媒体教学系统和联网的计算机教室系统构成。该模式主要针对农村乡镇初

中。乡镇初中计算机教室可以发挥多种功能，利用计算机教室学生可以学习信息技术，可以上网浏览信息，接收卫星数据广播，共享优质教育教学资源；还可以利用计算机教室对教师进行培训，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式的变革。

一年多来，试点工作在西部12个省(市、区)、中部6个省、山东省和新疆生产建设兵团各选择了2至3个人口适中，有一定工作基础，具备相应条件的地(市)级行政区域，相对集中连片开展。通过一年的工程建设，目前共建成20594个教学光盘播放点、49598个卫星教学接收点、6934个计算机教室。覆盖西部各省(市、区)25%左右的农村中小学、中部6省21%左右的农村中小学。覆盖西部试点省925万名中小学生，学生覆盖率为27%；中部试点省644万名中小学生，学生覆盖率为21%。

三、农村中小学现代远程教育应用中不可忽视的一些问题

试点工程一年多来，取得了可喜的成绩，教育部、各级部门在教师培训、资源建设、教学应用上作了大量的工作，农村中小学将三种模式应用于教育教学，促进了教育教学质量的提高，初步形成了一些适合当地及本校实际的教学方法，但在部分学校乃至部分地区，在实际应用中还存在许多不足及需改进之处，本人有幸参加2004年安徽省农村中小学教师现代远程教育试点工程骨干教师培训，接触许多地区计算机教师，通过和他们交流和沟通，结合本人实践，发现许多学校在利用农村中小学现代远程教育资源时还存在一些问题，归纳主要有以下几点：

1、观念及行为的误区

校领导：认为是一种负担，因为进入试点的每一所学校，无论采用何种模式，都要投入一些配套资金。比如配备一些课桌椅，添置防火、防盗、防雷设施等。另外派人进行管理也要投入经费，在农村学校资金不宽裕情况下，学校领导谈远程教育色变，有些学校对这些资源管理不当或疏于管理，甚至将学校配备的卫星接收机等设备一把铁锁锁起来睡大觉，等上面来检查时象征性地用用。究其原因是因为他们没有看到这项工程将来给教师和学生带来的收益。

教师：认为这项远教工程真正实施产生效益还有很长过程，利用多媒体上课是一种花架子，准备一节课要花很多时间,所以只在一些公开课和观摩课上使用，平时对学生用处不大。一些老教师认为：“我都教了几十年书了，学生成绩也很好，现在学习计算机进行教学太难了。”甚至怕电脑影响学生们学习，他们对计算机有恐惧感和神秘感。

2、教师应用能力欠缺

由于身处农村，经济条件的制约，使很多教师没有机会接触电脑，甚至一些偏远地区教师从未见过电脑，让大多数没有经过专业培训的教师、学生和家长望“网”却步，影响了城域教育网的使用效率。

3、教学资源浪费、教学应用效果不明显

目前，试点的所有中学都具有卫星接收系统，多媒体教学系统，有的学校开通了因特网，有的县教育局还给每个中小学配备了中央电教馆资源库，教学资源可谓非常丰富，但由于教师的应用水平和学校激励机制不完备，这些资源没有有效地利用，没有很好地将信息技术与学科进行整合，教学效果不明显。

4、管理松懈,教学应用不够

现在试点的绝大多数学校的硬件设施早已齐备，但在实际应用还很不够。许多学校还在“等”，等所有学校普遍应用时才真正想起来用，虽然有的学校迫于上级主管部门的压力，制定一些规章制度，但几乎没有落实，比如有的学校虽然成立一些集体备课组，电子备课室，但形同虚设，没有发挥作用，电子备课室甚而成了游戏室，棋牌室。

四、农村中小学现代远程教育应用中问题解决

1、领导抓，抓领导，落实责任。

科学文化和人类文明是不断发展进步的，这就要求教师不断地学习新知识，吸收最新科技成果，更新补充教学内容。在教育中应用信息与通讯技术是一件新生事物，既没有现成的经验，又缺乏足够的教学参考资料。要发展应用与研究，教师是关键，学校领导更是关键的关键。

比如各地县区可以举办教育行政干部计算机培训班，让学校主要行政领导学习了计算机基础知识和基本操作技能，消除他们对计算机的神秘感，帮助教育行政干部解放思想、更新观念、掌握多媒体技术，提高对信息化教育的认识，学会上网和电子邮件操作，能够运用网络进行学校管理。提高他们对计算机教育重要性的认识，增强发展计算机教育的紧迫感。实行“一把手工程”：即领导抓，抓领导，让他们认识到用好农村中小学远程教育工程不是花架子，而是对一个学校的发展起着至关重要的作用。

2、重视教师的培训工作，打造一支强有力教师队伍。

计算机、互联网、卫星收视系统、多媒体对农村绝大数中小学教师还是一个全新的概念，陌生而神秘，做好教师培训工作，提高教师应用水平，可以说实施农村中小学远程教育最关键环节，针对农村教学点、农村小学、农村初中的不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常

学习实践相结合等培训方式，全面提高教师应用教育技术的能力。鼓励教师结合实际，大胆探索在三种模式下提高教育质量的办法。

（1）计算机专职教师培训

培训要求：统一教育思想、教学内容、教学进度，把握范围、进度及教材教法，巩固专业技术，具备相当的硬件和软件维护工作，能独立安装卫星设备和调试计算机数据接收系统，能够培训学校的其他教师，能不断学习新技术和新软件，提高教学效率，积极参与教育科研活动，采集和整理网上信息，学会网络管理。

我有幸参加安徽省农村中小学现代远程教育试点工程骨干教师培训班（芜湖点）学习，在市电教馆精心组织安排下，上述要求几乎能达到，但毕竟还有许多学校计算机教师未参加，对他们也要进行一定的培训。

培训内容： Win XP操作系统、Office 办公系统、网页制作 , 信息的采集、分类与整理，多媒体制作，硬件的维护，卫星接收信息等。

（2）骨干培训

培训对象：教育学会创新小组、各学科专题组人员，各学科带头人、骨干教师

培训要求：培养一批高水平的学科带头人和有较大影响的教书育人专家，造就一支符合时代要求、能发挥教学示范作用的骨干教师队伍。培训对象必须学会运用多媒体技术和网络信息技术于各学科教学之中，善于运用现代化手段为教学、教研、教科研服务。

培训内容：多媒体技术运用、多媒体制作、网络技术、Office 办公系统。

（3）教师培训

培训要求：大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度；提高教师实施素质教育的能力和水平，掌握必要的现代教育技术手段，积极推进教学改革，提高课堂教学质量。

培训内容： 计算机基础知识、WindowsXP、Office、计算机网络初步知识；Internet 的操作与使用；电子邮件的制作与收发送、如何提取资源库内容等。

以45岁为界线，45岁以上的，要求懂得操作就行了；45岁以下的必须会制作课件，不管哪种培训，最重要是要求教师能将知识用到课堂上，充分认识教师在办学中主体地位，使广大教师掌握现代教育理念和应用优质教育资源实施教学的理论与方法，形成教师根据教学实际将优秀教学资源应用于教学的主动性和自觉性。

3、切实落实“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求。

努力实现农村学生与城市学生同样享有平等的教育机会和高质量的教育，充分认识学生在教育过程中的主体地位，积极发挥远程教育资源优势，提高学生学习兴趣、扩大学生视野、增加学习过程的交互、强化学习评价与反馈，促进学生认知水平提高、基本技能培养，促进学生正确的情感和价值观的形成。比如我们可以将物理、化学中农村中小学现有条件无法做成的实验通过多媒体展示，化微观为直观，化抽象为具体，提高教学效果。

4、以点带面，积累资源，实现资源共享。

现在试点学校的各个中小学几乎都上了互联网，比如安徽省芜湖县、繁昌县等地区，在县教育局统一组织下上了宽带和光纤，这样可以要求每个学校建立本校的网站，让不同学校乃到不同的地区实现资源共享，各地要抓好一批三种模式应用的先进地区和学校，总结经验，以点带面。注重开展经验交流，重视先进经验的总结与推广，全面带动三种模式的普及应用。

各县区可以组建教育信息网，以服务于教学、科学研究、教育管理为中心的区域网络，实现区域教育资源高度共享，及时、准确、可靠地收集、处理、存储、传输各学校的教学、科研、教育管理、人事信息，并且不断加强网络建设，加强应用多媒体计算机和网络技术的集成、交互、共享等特点来改革课堂教育的研究工作，真正达到通过应用现代信息、通讯技术增大教学容量、缩短教学课时、提高教学效率和培养学生通过自己探索来发现问题、解决问题的能力。

5、积极利用远程教育资源，推动教学方式的变革。

中小学远程教育具有诸多特性。首先是创造性。在传统教学中，教师必须按照课本将知识讲授给学生，使得教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，更能体验创造的乐趣。其次是整合性。远程教育强调知识信息资源的多元化，在远程教育中要求学生能够对已有的知识信息进行加工、组合和整理。再次是合作性。包括教师之间、师生之间和学生之间的合作。在教学实践中不断摸索，使教师和学生能在远程教育的实践中不断成长。

优质远程教育资源是实现远程教育工程目标的根本保障。充分利用现有设备，创造条件，让学生平等感受、体验、享用远程教育资源。根据教育教学进度，安排教师每周针对教学需要，认真查阅和分析远程教育资源，结合教学内容和教学过程，选择资源用于教学，促进师生互动，推动教学

方式的变革，结合卫星资源，开展校本培训与教研活动，促进教师素质的提高，推进信息技术与学科的整合。

6、建立和健全三种模式应用的检查与评估制度。

各地要根据实际情况，把三种模式的应用常规化，让广大教师充分使用设备和资源，开展教学活动。各学校、各级教育行政部门建立有效的激励机制，将参加培训和应用现代远程教育开展教学活动的情况纳入教师的年终考核、职称评定等体系中，最大限度地调动广大教师应用现代教育技术进行教育活动的积极性，定期或不定期开展检查与评估工作。

7、抓好管理制度建设，保证设备正常运转。

要把实施远程教育纳入学校发展计划。学校领导要以身作则，带头应用；要完善设备和资源登记、使用制度，数字资源接收、使用、存贮和共享制度；明确专人负责设备和资源的保管和维护，合理安排设备和资源使用的时间表、做好使用记录，发现问题及时采取措施，努力保证设备正常运转。比如：可以在县级设立维修小组，与设备供应商和工程集成商合作维护，由县电教馆负责设备维护工作，这样可以解决维修响应慢的问题，又部分解决一些学校在资源运用上遇到的经费困难。要把远程教育设备放在教学场所，充分发挥设备使用效益。采取切实措施防尘、防潮、防火、防盗、防雷击。

农村中小学现代远程教育试点工程一年多的实践证明，三种模式基本适应我国农村中小学实际。工程的实施把优质教育资源送到了农村，促进了教育教学质量的提高，初步形成了一些适合当地学校实际的教学方法。虽然，这项“民心工程”在应用初期，还存在着一些问题和待改进之处，但这些困难和问题是暂时的，要想让农村中小学现代远程教育腾飞，必须给它同时插上这两只翅膀，一只翅膀飞不起来，两只才能腾飞。这两支翅膀就是现代教育思想理论与现代信息技术。以科学发展观为指导，实现现代教育思想理论与现代信息技术的融合，这是中国信息化教育发展之路，也是深入发展农村中小学现代远程教育的中国之路。走这条路，我们才可以找到真正地把互联网、中国教育卫星宽带传输网同教学结合起来的好办法，真正地实现“天、地、人”三网合一，使中国农村中小学现代远程教育得到全面的、协调的、持续的发展。

学校：三建后冲完小

时间：2004.11.20

第五篇：现代远程教育资源应用经验总结

现代远程教育资源应用经验总结

（一）利用远程教育资源开展教育教学

我组教师根据自己所任学科和教学内容，利用中学同步课堂、外地优秀教师的课堂教学、科普知识、青少年教育、扶贫教育信息、数字图书等资源及VCD、录像机、刻录机和卫星地面站的设备，浏览、下载信息，学习外地优秀教师的教育思想、教学理念、教学方法，转变教育教学观念，改进教学方法，利用远程教育资源进行教学设计，优化自己的课堂教学结构，提高课堂教学效率和质量；做到主要学科的教师每周分学科至少观看一次远程教育提供的全国优秀课堂教学录像，同步课堂等节目，注重教学新思想、新观念、新方法、新模式的学习；开展模仿教学、创新教学。主要学科的教师每学期分学科至少举办两次应用现代教育技术进行教学的公开课、观摩课、示范课、研讨课或说课、讲课、评课活动。每学期召开全校运用网上教育资源开展教学活动的经验总结交流会；积极配置与教学配套的电教教材，做到使用上的制度化、规范化、科学化，注重电教创新。每学期举办教育软件应用与课件制作比赛活动；学校根据自身实际和特点，选定

一、两个科研课题，形成适合本地本校实际的教学方法和模式。每位教师每学期至少设计制作一件有推广价值的教学软件（课件）；写一篇关于利用远程教育资源进行教学方面的论文、经验文章或心得体会。(二）利用远程教育资源开展教育教学的收获

一是把接收到的教学文本资源用打印机输出，及时发给学科教师学习和应用；二是用数模转换卡，将多媒体信息传输到电视机上，组织师生集体观看；三是充分发挥网络优势，通过“校园网”将信息传输到各个备课室和教室，进行观摩学习；四是利用校园进行传播学习。将网管教师下载的资源，先分到各教研组去分类、整理、整合应用，再反馈回服务器，逐渐形成学校的电子书屋。通过形式多样的培训、学习，大大提高了教师的信息技术水平。

我组举行了“利用优质资源改革课堂教学模式”等活动，创造了一大批优秀课件。同时，帮助学校建立了适合的教学资源库。同时还开展了许多其它形式丰富的活动，如备好一篇教案，制好一个课件，上好一堂课，写好一篇论文为等，大大地促进了项目学校教师的积极性，教师们人人学技术，将有价值的资源刻录到光盘进行保存，学习计算机操作技术，都将优秀资源应用于课堂教学。这样，有力地促进了教师思想观念的更新和业务水平的提高。

（三）、今后提高本组资源应运效率的建议

1、继续加强教师应用能力，特别是整合资源能力的培训。

2、更新、增加设备，使使用范围更广、效果更佳。

总之，我们利用远程教育设备资源、网络资源虽取得了一些成绩，但我们清楚的认识到，与其他兄弟学校比较，我们还有一定的差距，我们还应该凝聚全体教师的智慧，劲往一处使，心往一处想，团结协作，积极进取，努力使我校的远程教育资源、网络资源整合应用再上新台阶，为进一步提高我校的教育教学质量发挥它的应有作用。

郝家庄小学

2009年9月