2014年安微教师编制(教育学)考试内容

第一篇：2014年安微教师编制(教育学)考试内容

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2014年安微教师编制（教育学）考试内容

一、2014年安微教师编制教育学考前需要了解教师与学生的关系

1、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。

2、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

3、教书育人是教师的根本任务。

4、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。

5、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

6、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

7、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

二、2014年安微教师编制教育学考前需要了解教学与课程的关系

1、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

2、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。

3、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。

4、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。

5、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。

6、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

7、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

第二篇：安微教师编制教育学考试内容要点

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安微教师编制教育学考试内容要点

一、安微教师编制教育学考试内容关于教育体制改革的意义

把教育摆在优先发展的战略地位，完善中国特色的社会主义现代教育体系；育人为本作为教育工作的基本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律；把改革创新作为教育发展的强大动力，健全充满活力的教育体制；把促进公平作为国家基本教育政策，保障公民依法享有平等教育的机会；把提高质量作为教育改革的核心任务，为国民提供更加丰富的优质教育。

二、安微教师编制教育学考试内容：教育体制改革主要内容

1基本普及学前教育，重点发展农村学前教育。

2巩固提高9年义务教育水平，重点推进义务教育均衡发展。

3加快普及高中阶段教育，鼓励普通高中办出特色，鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的内容

4把职业教育放在更加突出的位置。大力发展面向农村的职业教育的教学内容 5全面提高高等教育教学质量，优化高等教育结构

6大力发展继续教育 建立健全继续教育体制机制，构建灵活开发的终身教育体系。7重视和支持民族教育事业，促进各民族地区各级各类教育协调发展。8关心和支持特殊教育 健全特殊教育保障机制

9大力支持和依法管理民办教育

10深化办学体制改革推进政校分开，官办分离。

第三篇：学前教育学考试内容

第一章

1、教育就是人类为了培养自己的新生一代，使之能够通过学习，掌握生存的知识和技能，适应社会生活的一种基本的社会实践活动。广泛的教育包括家庭教育，专门教育机构中的教育和社会教育，其对象不限于年轻一代。狭义的教育则专指专门教育机构中的教育。

2、学前教育指的是对从出生到6岁左右，入小学前这一阶段的儿童所进行的教育。

3、我国法定入学年龄为6岁。美国3~5岁为学前儿童，进幼儿学校，5岁（甚至4岁）进设在小学的幼儿园，6岁入学。

4、学前教育的价值a、基础性 b、先导性c、公益性

5、古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中，他第一次提出了学前公共教育的主张。

6、福禄培尔设计了一套玩具材料（他称为恩物，意即神恩赐儿童的玩具）。1840年，首次命名为幼儿园（正式成立第一个幼儿园）。

7、我国幼儿教育家陈鹤琴于1923年创办我国最早的学前教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。

第二章

1、英国空想社会主义者罗伯特。欧文建立了“性格形成新学园”，期中包括收托2~5岁儿童的学前教育机构，这是他在历史上为工人阶级创办的第一所学前教育机构。

2、张之洞于1903年湖北武昌创办我国第一所官办的学前教育机构——湖北幼稚园。

第三章

1、遗传决定论代表人美国心理学家霍尔“一两的遗传胜过一吨的教育”，格赛尔也认为成熟是由遗传决定的。环境决定论代表人华生，认为通过训练可以决定儿童的行为。

2、叶澜提出的二层次三因素论（理论）

个体自身条件（先天因素与后天因素）可能性因素环境条件

现实性因素 个体实践活动

3、儿童观是指成人如何看待和对待儿童的观点的总和。设计儿童的特点、权利与地位、儿童期的意义、教育儿童的发展之间关系等问题。树立什么样的儿童观。

4、学前儿童的身心发展的规律和特征

（一）儿童身心发展呈现出一定的阶段性。在量变与质变的交替变换中，儿童身心发展形成了相对稳定的发展阶段。婴儿期（0~3岁），幼儿期（3~6岁），学龄期（6~16岁）。

（二）儿童身心发展呈现出一定的顺序性。儿童身心发展大致是按由大到小、由简到繁、有具体到抽象这样一个顺序来发展的。

第四章

1、教育目的或目标可以分为以下四个层级

A.国家的教育目的。是国家管理教育的最高决策规定，是对全国各级各类教育提出的统一的人才培养的规格和要求。

B.各级各类学校的培养目标。是各级各类学校对所培养人的特殊要求，包括幼儿园教育、小学教育、中学教育、技校和专科教育、大学教育等。

C.各年龄阶段的教育目标。是指不同年龄段的培养目标，如幼儿园小、中、大班的教育目标。

D.学科教育目标。指每一个学习领域或科目希望受教育者达到的目标。

2、学前儿童健康的标志是体格发育正常、体态无缺陷，各项体能达到年龄标准，对环境有一定的适应能力，精神饱满、愉快，有一定的控制力。它包括了学前儿童心理健康和身体健康两大方面。学前儿童体育是保护和增进儿童身心健康的教育，是遵循儿童身心发展规律，以增强体质，提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。

3、体质是人体的质量。它包括以下几个方面：a.体格 b.体能 c.适应能力d.心理因素

4、学前儿童体育目标

（一）保护儿童的生命，促进儿童身心的正常发育

（二）关注儿童积极情绪的培养

（三）养成儿童基本的卫生习惯

（四）发展基本动作，增强体质，培养对体育活动的兴趣

（五）进行安全教育

5、智育是全面发展教育的组成部分，是有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育。

6、学前儿童智育的目标

（一）认识周围环境的事物、现象，并拓展视野，丰富启蒙知识，学习一些科学技能

（二）发展以思维能力为核心的各种智能如感知能力、动手操作能力、观察力、注意力、记忆力和想象力

（三）发展语言的理解力和表达力，培养儿童阅读图书的兴趣

（四）培养学习的兴趣、自主性和良好的学习习惯

7、德育即道德教育。德育是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者施加影响，以培养起社会所期望的思想品德。

8、教育方法a.故事法和讨论法 b.移情训练法 c.角色扮演法 d.行为练习法 e.发泄法

9、美育即审美教育。美育在于培养年轻一代对自然环境、社会环境、日常生活和艺术作品中美的感受，培养他们爱美、审美的情趣，表现和创造美的能力。

10、学前儿童智育实施的要领

（一）使儿童通过直接感受和体验认识周围生活中自然和社会的事物和现象，获得直接经验和初步的概念。

（二）鼓励儿童主动学习。

（三）让儿童在游戏中学习，在动手操作和多种活动中学习。

（四）鼓励儿童运用语言、绘画、肢体动作及表演等方式表达自己的认识和感受。

（五）提供丰富和有层次的玩具和材料给儿童摆弄和操作，促进儿童思维的发展。

（六）以积极的态度和巧妙的方式回应儿童的问题。

第五章

1、婴儿的日常生活指每日进行的饮食、睡眠、排便、盥洗等生活活动。

2、婴儿动作发展的规律(看书）a.头尾规律 b.远近规律 c.泛化集中规律 d.正反规律

3、先天论者，乔姆斯基认为婴儿语言发展如此迅速，是由于婴儿具有获得语言的天生机制（LAD先天语言获得机制），语言的产生和发展是先天赋予的。认知结构论者，皮亚杰认为语言来源于智力中的表象的发展。

4、婴儿认知能力的发展是指早期儿童感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力的全面和谐的发展。

5、家庭教育的特点a.亲密性b.基础性c.个体性

第六章

1、早期的游戏理论 a.精力过剩论，代表人席勒、斯宾塞b.松弛论或娱乐论，代表人拉扎鲁斯、派屈克c.练习论，代表人格罗斯d.复演论，代表人霍尔

1、精神分析学派的游戏理论创始人弗洛伊德泛性论

2、学前儿童游戏的种类

（一）依据儿童认知特点分类a.感觉机能性游戏b.象征性游戏c.结构性游戏d.规则性游戏

（二）依据游戏的社会性特点分类a.独自游戏b.平行游戏c.联合游戏d.合作游戏

（三）依据儿童行为表现分类a.语言游戏b.动作技能游戏c.想象游戏d.交往游戏e.表演游戏

（四）依据教育的目的性分类a.自发游戏b.教学游戏

4、游戏对学前儿童发展的作用（拓展）

（一）游戏与儿童体能和动作技能的发展

（二）游戏与儿童情绪情感的发展

（三）游戏与儿童社会性发展

（四）游戏与儿童语言发展

（五）游戏与学前儿童的认知能力的发展

5、我们可以将幼儿园游戏分为创造性游戏和规则性游戏。

6、角色游戏大约从2岁开始，直至入小学，其高峰期在3~5岁。

7、角色游戏的指导原则a.主体性原则b.开放性原则c.整合性原则

8、角色游戏的指导策略a.丰富和扩大儿童的生活经验b.及时深化游戏主题、生成新的游戏主题c.营造游戏的环境、提供游戏所需的玩具、设备和材料，促进儿童角色游戏的发展d.以间接指导为主，帮助儿童组织和开展游戏

9、表演游戏被称为戏剧性游戏，它是按照童话、故事等文学作品中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。

10、结构游戏是儿童利用结构玩具和建筑材料进行构造活动的一种游戏。幼儿园常用的结构游戏材料有积木、积塑、沙、土以及泡沫塑料、橡胶等做成的结构材料。

11、结构游戏的指导策略a.丰富和加深儿童对建筑物的印象b.让儿童学习进行结构游戏的基本技能c.对不同年龄的儿童，指导结构游戏的方法应有所不同d.利用各种结构游戏材料，丰富游戏的主题，促进儿童认知水平的提高e.利用游戏的成果发展儿童的评价能力，并丰富环境的布置

12、幼儿园的规则性游戏是成人在教育目标的指引下，为儿童编制的游戏。

13、学前儿童游戏的特点

（一）游戏是儿童主动和自愿的活动

（二）儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果

（三）儿童游戏具有假想成分，它是在假想的情景中反映社会生活

（四）游戏是能给儿童带来积极情感体验的活动

第七章

1、幼儿园课程是课程编制者为幼儿园的教师和工作人员实施教育和教学所制定的教育目标，以及教师指导（直接指导和间接指导）下的儿童学习、游戏、日常生活等各种正规和非正规活动的内容、方法、环境等，以促进儿童身体、认知、社会性、情感等全面和谐发展的完整、有序的教育计划或教学蓝图。

2、在幼儿园，教学被称为教学活动，是教师根据教育目的、教育纲要，有计划、有目的地指导儿童的学习活动。我国在幼教界学习苏联的教育理论，接受了大教学、小课程的思想，重视各科教学。

3、我国幼儿园课程与教学的研究与编制开始于清朝末期。1904年由张之洞等人制定了《奏定学堂章程》时，专为学前教育制定了《奏定蒙养院章程及家庭教育法章》，这是我国第一个学前教育法规。（癸卯学制）

4、《幼稚园课程暂行标准》1932年由教育部颁布实施，这是我国第一个在实验研究基础上产生的具有中国特色的全国性的《幼稚园课程标准》。

5、教育部颁布了由苏联专家戈林娜等人指导的试行草案。

6、教育部2001年9月颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。《纲要》指出幼儿园教育的内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。

7、1816年，英国学者欧文创办了世界上第一所幼儿学校——性格形成新学园，这是历史上第一所为工人阶级服务的学前教育机构，招收6岁以下的儿童。

8、维果茨基的最近发展区理论（鹰架理论）

9、陈鹤琴——大自然、大社会就是活教材，建立以自然、社会为中心的“中心课程”（单元教学），倡导“五指活动”、整个教学法和做中学，他重视儿童活动，五指活动即五活动（健康、社会、科学、艺术、文学）

10、海恩斯科普认知发展课程模式a.主动学习b.环境的布置 c.每日时间表 “制定计划—行动—回忆”，“行动时间”在日常活动中时间最长。

11、“发展—互动”课程模式或银行街课程模式——由美国教育家米歇尔提出。a.课程的理论基础b.儿童发展的一般原则c.课程目标d.课程的组织实施（从儿童的兴趣出发，以社会研究为依据对课程进行整合）。

12、幼儿园课程和教学的特点

（一）保教并重

（二）儿童的认知水平处于前运算发展期，难以进行抽象的思维和书面的学习，必须通过亲身的观看、倾听、摆弄、操作来感知和认识事物，了解事物的特征，发现事物的变化和关系。

（三）儿童处于社会性发展的初期，幼儿园的课程与教学活动应充分利用儿童与同伴及成人的相互交往和相互作用，使儿童通过游戏、观察、交流、模仿来学习语言、道德行为习惯和技能；通过相互启发、帮助、激励来学习各种知识技能。

（四）随着儿童语言的发展，儿童不仅可以直接感知事物，而且能通过语言的描述、讲解来提升自己经验，也能通过语言讲解认识一些不能直接感知的事物，按照语言的指示来调节自己的行为。

（五）儿童好奇心强，容易因新奇刺激引起探究的兴趣，但是兴趣容易转移。

（六）儿童的知识经验比较缺乏，思维具体形象，注意力不稳定，所以幼儿园的教学活动应该以易于理解的、简单的、启蒙性的知识经验为内容，通过游戏、操作以及直观的教具、图片和轻松愉快的方式进行教学，不布置强制性的家庭作业、不考试、不计分、不留级。

第八章

1、幼儿园每日必定安排儿童的饮食起居，其活动包括：晨检接待、盥洗、如厕、饮水、进餐、睡眠、离园等。

2、日常生活活动的教育价值

（一）保障儿童的生命和身体健康

（二）培养儿童独立生活能力的最佳环境

（三）养成讲卫生、讲文明的好习惯

（四）培养积极愉快的情绪和爱心

（五）培养关心、维护环境的好品质

（六）培养关心他人，与人交往的社会性行为

（七）积累生活知识和经验

（八）弥补独生子女的缺憾

第九章

1、幼小衔接存在的问题（拓展）

（一）小学和幼儿园之间对衔接工作不重视，少沟通

（二）把幼小衔接看作是单纯的物质准备和知识准备

（三）小学教师偏重教学技能、教学内容的研究

（四）家庭和学校的相互理解配合不够

2、做好幼小衔接工作的具体措施

（一）幼儿园的幼小衔接工作

A.有计划地加强与附近小学的联系制度

B.积极开展对大班家长的宣传教育

a.心理准备b.能力准备c.学习准备

C.认真做好大班的入学前教育

D.关注儿童的情感、态度表现和建立良好人际关系的能力

（二）小学的幼小衔接工作

A.适当调整低年级的课程设置和课时

B.改革教材教法，讲究教学实效

C.减轻作业负担，开辟多种渠道，发展学生的多元智能

D.要倡导对儿童的宽容、理解和接受

（三）国外解决幼小衔接问题的一些尝试

A.增进两个教育阶段的相互了解

B.改革教育体制

C.为学前儿童规定统一的教育规范和评估体系

D.改进师资培训工作

E.改进普及义务教育的体制

F.加强科学实验研究工作

第十章

1、家庭教育应遵循的基本要求（拓展）

（一）把教育子女的责任感、义务感与无私奉献的亲子之爱相结合（二）言传与身教相结合（三）要把关爱、理解与严格要求相结合（四）要把全面发展的教育任务与因地制宜、因材施教的原则结合起来

2、幼儿园家长工作的原则

（一）尊重家长的原则

（二）区别对待的原则

（三）要求适度的原则

（四）双向反馈的原则

第十一章

1、学前教师劳动的特点

（一）劳动对象的主动性和幼稚性

（二）劳动任务的全面性和细致性

（三）劳动过程的创造性

（四）劳动手段的主体性

（五）劳动周期的长期性

第四篇：2014年安微教师编制考试常见问题及解析

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2014年安微教师编制考试常见问题及解析

一、2014年安微教师编制考试范畴：心理健康的现实标准是什么?

自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。

简述马斯洛的人格理论(1)自我实现。(2)需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自 我实现的需要。

二、2014年安微教师编制考试范畴：激发学生学习动机有哪些措施？

1、利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。

2、实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。

3、根据作业难度，恰当控制动机水平。

4、充分利用反馈信息，有效进行奖惩，5、合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。

6、正确指导结果归因，促进学生继续努力。

三、2014年安微教师编制考试要求简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容

1、旧式分工造成了人的片面发展；

2、机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；

3、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。

四、2014年安微教师编制考试范畴：教师与学生在课堂中各自的作用及相互关系

1、教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。

2、教师要对教学过程起主导作用。

3、教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。

4、把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

五、2014年安微教师编制考试范畴：怎样在教学中培养学生的智力技能?

1、确立合理的智力活动原型；

2、有效进行分阶段练习；

3、在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养阶段的要求，正确使用语言；注意学生的个别差异。

第五篇：山东教师编制简答题考试内容范畴

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山东教师编制简答题考试内容范畴

一、山东教师编制简答题考试内容：动机的需要层次理论

1、需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。

2、马斯洛认为人的基本需要有五种，依次从低向高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的 需要、尊重的需要、自我实现的需要。

3、当较低层需要没有得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要。在所有的需要都得到满足之后，便进入自我实现的需要层次。

二、山东教师编制简答题考试内容：成败归因理论

1、美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可 控归因。

2、同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。

3、归因分析的策略十分重要。如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素，今后就会不再努力；如果归因

为努力不够这一可控的和不稳定的因素，下一次就可能加强努力。

三、山东教师编制简答题考试内容：学习迁移的种类

1、正迁移与负迁移

2、水平迁移与垂直迁移

3、一般迁移与具体迁移

4、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移

四、山东教师编制简答题考试内容：影响迁移的主要因素

1、学习材料内容的相似性、2、原有认知结构

3、学习的心向与定势

五、山东教师编制简答题考试内容：促进迁移的教学

1、精选教材

2、合理编排教学内容

3、合理安排教学程序

4、教授学习策略，提高迁移意识性

六、山东教师编制简答题考试内容：如何有效地进行知识概括

1、配合运用正例和反例

2、正确运用变式

3、科学地进行比较

4、启发学生进行自觉概括

七、山东教师编制简答题考试内容：如何运用记忆规律，促进知识保持

1、深度加工材料

2、有效运用记忆术

3、进行组块化编码

4、适当过度学习

5、合理进行复习

八、山东教师编制简答题考试内容：如何科学地组织复习

1、及时复习。即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习。

2、分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料。

3、反复阅读与尝试背颂相结合，如适当地考一考自己。

4、多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。