一种有效的教师专

第一篇：一种有效的教师专

特级教师工作坊：一种有效的教师专业发展模式

[摘要]特级教师工作坊是广西在全面启动实施普通高中新课程改革背景下，为了发挥特级教师的引领辐射作用，促进所有教师的共同发展而实施的一个项目。特级教师工作坊是基于学习型组织理论构建的学习共同体，相对于传统教师发展模式而言，在引导和促进教师专业发展方面具有鲜明的特点和优势。

[关键词]特级教师工作坊；教师专业发展；模式 广西壮族自治区教育厅从2010年开始实施“广西特级教师工作坊”项目，目前已经运行了两年，全区上百位特级教师成立了工作坊，在引领和促进教师专业发展方面发挥着积极有效的作用。

一、特级教师工作坊

特级教师工作坊是广西在全面启动实施普通高中新课程改革的背景下，为了发挥特级教师的引领辐射作用，提升其专业化的发展空间，促进所有教师的共同发展，形成良性的教师互动机制，营造良好的教师合作文化，实现优质教育资源的共享，推动广西基础教育沿着正确的方向可持续发展而实施的项目。特级教师工作坊是指某一区域内由一名特级教师主持、多位不同层级的教师参加的具有共学、导教、引研性质的学习型组织。工作坊的组成人员包括主持人、帮扶者、参与者和指导者四种类型，主持人与参与者的学科背景相同，帮扶者与指导者可以跨学科交流。组成人员在特级教师的主持下通过实体和虚拟相结合的学习的平台，分工合作开展学习与研究。其发展目标为：以制度化的方式推出并扩大特级教师的辐射作用，带动特定团队教师成为广西基础教育一定方向或某个地域的带头人；通过打造有效的教师学习的平台、发掘优质教育资源和营造良好的教师合作文化，促进教师群体可持续发展；造就一批西南地区乃至全国有影响力的广西基础教育领域的领军人物。

工作坊的活动方式采用实体和虚拟相结合的学习的平台。实体的学习的平台采用自主研修、同伴互助、主持人引领与专家指导相结合以及集中会课、专题讨论、行动研究与成果展演相结合的学习方式。虚拟的网络学习的平台由发起单位初步设计、特级教师工作坊自主管理，平台栏目包括“通知通告”“团队介绍”“活动日志”“案例撰写”“教学切磋”“课题研究”“课程改革”“成果交流”“专家点评”等等。

二、学习型组织理论框架下的教师专业发展有效模式

自从1990年彼得·圣吉在《第五项修练：学习型组织的艺术与实务》一书中提出了学习型组织的概念后，学习型组织理论随即被广泛运用到企业、政府机关、学校等各个管理领域。广西特级教师工作坊就是基于学习型组织理论框架构建起来的教师组织团体。

学习型组织本质含义为面临变化剧烈的外在环境，组织应力求精简、扁平化、弹性因应、终生学习、不断自我组织再造，以维持竞争力。从理论设计来看，特级教师工作坊的发展目标、组成人员、活动方式与学习型组织理论的内涵特征基本一致：(1)组织成员拥有一个共同的愿景——参与工作坊的教师有一个共同的目标，就是提升专业能力和水平，提高教育教学质量，促进本区域教育事业发展；(2)组织由多个创造性个体组成——工作坊组织成员包

括主持人、帮扶者、参与者和指导者不同类型，来自区域内不同的学校，有相同的学科背景，可以进行跨学科的交流；(3)善于不断学习——课题研究、专题研讨、学术沙龙、案例撰写、教学观摩、成果交流、专家指导等是工作坊的主要活动方式，开展研究性学习是工作坊的发展之基、活力之源；(4)“地方为主”的扁平式结构——各个工作坊立足校本，各具特色，活动开展完全从学校发展和特殊需要出发，工作坊与学校之间、与社会之间，以及工作坊内部成员之间始终保持着一种相互理解、互相学习、整体互动思考、协调合作的关系；(5)自主管理——工作坊的实体学习以自主研修和共同探讨为主，虚拟网络学习的平台自主设计和自主管理，各个工作坊根据自身的教育教学理念和专业特长以及参与成员特点来精心打造，理念各异、主题鲜明；(6)组织的边界将被重新界定——工作坊是建立在自身内部要素与社会外部环境要素互动关系的基础上，立足于校本教研和教师自身专业发展的一种学习型组织，超越了传统的根据职能或部门划分的教师管理模式；(7)组织成员家庭与事业的平衡——工作坊积极倡导以人为本的组织文化，支持每位教师获得充分的自我发展，努力使每一位参与教师丰富的家庭生活与充实的工作生活相得益彰；(8)领导者的新角色——工作坊的主持人扮演着领导者、组织者、促进者、研究者、服务者、评价者等多重角色。应该说，特级教师工作坊的成立，是新形势下广西探索教师发展模式的一次有益尝试。两年来的实践也证明，特级教师工作坊在引导和促进教师专业发展方面，确实也凸显了其理论的科学性和实用性。

我们知道，一直以来教育界对教师专业发展模式的讨论从未间断过。尤其是当前，新课程改革对教师职业素养提出了更高的要求，部分教师专业发展一直处于“高原”状态停滞不前，难以满足学生需求和实现自我超越。教师专业发展受到主观和客观双重制约。在主观方面，教师个人传统的心智模式根深蒂固，部分教师“吃老本，混日子”的行业心理一直没有改变，没有意识到追求自我超越和改善心智模式对促进个人专业发展和提升教学质量的重要性，主观上缺乏一种积极进取的创新意识和自我更新的专业精神。在客观方面，传统教师发展模式是自上而下方式，从培训方案设计到培训质量评价完全由行政部门指定的培训机构具体操作，培训平台很高，培训效果却很低，现实中缺乏切合教师发展需求的专业发展组织的支持和引导。

作为一种制度下的非正式组织，特级教师工作坊改变了传统教师专业发展完全依赖和听命于上级行政命令和高校专家学者的特点，突出强调教师自我发展需求和实践参与，在引导教师实现自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、强化团队学习和培养系统思考等方面确实起到了积极作用。工作坊内成员通过集体研讨，相互交流，及时总结反思，不断挑战自我，看清专业发展目标与现实需求之间的冲突和差距，在心中不断激发创造力，形成良好的组织学习文化，这不但有助于教师个人知识理论、教育信念及教学行为的改变，也有利于促进教师群体创造、运用并转化教学理论知识，进而强化整个组织持续创新的能力，提升教师专业发展水平，以适应新课程改革不断变化发展的需求。

三、基于特级教师工作坊的教师专业发展模式特点

从理论构建到实际运作，通过两年来的具体实践，在广西师范大学和自治区教育厅的指导下，特级教师工作坊运作模式日渐成熟，吸引了越来越多的教师参与。相对于传统教师发展模式，特级教师工作坊在引领和促进教师专业发展方面具有鲜明的特点和优势。

1．以教师自我发展为主体

一直以来，我们传统中小学教师发展采取的是自上而下的发展模式，具体表现在：培训机构由政府和高校掌控，培训方案和课程设计没有广泛征求教师意见，主讲教师多为远离基层一线的高校学者，培训内容过分强调对知识和技能的传授和培训，整个过程中教师一直处于被动接受的地位。相对于传统教师专业发展模式，特级教师工作坊更多强调以教师为发展主体，工作坊日常活动的开展立足于本校发展和教育实际，从学校本身存在的问题和学校发展的特殊性出发，自主挖掘课题深入开展研究。教师通过撰写课堂教学日志、相互观课评课、成果展示、专家点评等方式，把平时个人可能没有意识到的、隐性的教学思想方法、教学习惯模式显示出来，从而有助于教师自我省查、深入研究自己的教学态度、观念和价值判断以及教学实践。工作坊任何一项活动的开展首先考虑到的就是如何更好地充分发挥教师专业发展的自主性和权力。

2．关注学生课堂学习表现

《教师专业标准》已明确提出了要以“学生为本”的基本理念。然而，由于习惯于传统教学方式，部分教师仍存在以“教材为本”的教学观念，课堂教学陷入机械重复的教学实践中，专业水平也局限于对生硬的教材内容知识的掌握，专业发展脱离了直接服务对象群体的需求。基于此，特级教师工作坊把关注学生、研究学生作为促进教师专业发展的一条有效途径。例如，凌丽萍老师主持的左江源特级教师工作坊，通过把“尊重规律、尊重个性、让每个学生都能找到适合自己的发展区”作为主题，以“参与式有效教育行为的研究”为切入点，积极探索教材内容的崭新表达方式，构建课堂师生互动机制及学生学习新方式。通过关注和研究课堂上学生的现实表现来改善和提升自身素质的方式，远比高高在上的理论传授更贴近专业发展实际。3．结合校本开展行动研究 学校是教师专业发展的最好土壤。教师专业发展离不开校本课程，更离不开行动研究。特级教师工作坊的成员来自区域内不同的学校。不同学校的教学环境存在很大差异，成员之间围绕一个主题，结合自己学校的实际开展行动研究，很大程度弥补了教学环境上的不足。行动研究的本质要求决定了它是实现教师把理论与实践结合实现专业快速发展的最好途径。因为，在行动研究过程中教师既是学习者，也是研究者，所要解决的问题不是旁人指定的与自己无关的，而是自己在日常教学实践中经常面临的难题。在工作坊的主持人和专家的指导和引领下，教师个体创造性地运用教育教学理论，在真实的教学情景中细心观察、反思总结，研究和解决不断变化着的教学中的具体问题，必然会带来教师专业知识和技能的扩展提升，以及教育教学质量的改进提高。

4．构建学习实践共同体

特级教师工作坊是一个团体组织，大家因为同一个目标（提升专业水平）而组合在一起。

因此，团体共同体意识的形成就显得至关重要。工作坊通过在网页上张贴成员简介和照片、开设论坛、展示成果，建立QQ群，定期开展学术沙龙等形式，就是要使工作坊成员意识到自己是在一个团体中进行学习，感受到团体对自己的价值和意义。工作坊鼓励成员之间相互提供帮助，分享学习资源。学习过程中，一方面能得到专家同伴的指导和支持，另外一方面可以享受到相互提供的各种经典案例、媒体素材等丰富资源以及解决问题的不同观点和思路。在一个相互理解、民主平等、没有外在压迫的环境中，“取彼之长，补己之短”的协作学习机制更容易形成。工作坊不仅着力打造良好的学习氛围，还积极为成员打造良好的实践平台。工作坊定期组织开展观课评课活动，鼓励教师多上公开课以展示自己，并结合课后专家、同伴做出点评、指导和建议，进一步思考自己的教学实践，明确下一步学习目标和内容，以促进自身的不断发展。

5．教师专业发展评价多元化

教师专业发展是一个持续不断学习和发展的过程。教师专业发展不仅包括专业知识和技能的拓展提升，也包括教师的思想情感、职业态度和价值观念的转变。实施科学有效的评价可以增强教师的自信心和激发工作活力。为了更好地促进教师个体发展，特级教师工作坊将同伴相互评价和个体自我评价、过程评价和结果评价充分结合起来。评价内容不仅要关注教师的教学与知识面、创新精神与实践能力的发展，还要关注教师是否有良好的心理素质、专业兴趣与积极情感体验等方面的发展。在评价过程中不仅看重工作结果，更注重发展过程，将有效评价贯穿于教师整个成长过程中。例如，工作坊中的每一个教师都建立了自己的专业成长档案袋，全面记录个人成长中的点滴，有个人发展规划、校本研修活动记载、公开课上的专家点评和同行评价、课堂教学日志、参加集体学习的收获、实践反思案例与评析、成果整理与展示等，让每一个教师在宽松和谐的环境中体验专业发展的快乐，以更好地促进教师工作行为的改善。

第二篇：教师专技术工作总结

专业技术工作总结

…..中学

…..一、个人简历

„„，女，1983年10月出生，于2007年7月毕业于数学（师范）专业，现任职于„„中学。目前担任高二年级数学教学工作。

二、思想方面

加强思想政治学习，不断更新思想理念，积极参加学校组织的各项活动及自学相关的知识，通过学习，使我增强了作为人民教师的责任感和使命感及搞好教书育人工作的积极性和主动性。、严格按《中小学教师职业道德规范》和学校的规章制度要求自己，树立良好形象，在学生中起言传身教的作用，积极完成上属的各项工作。

友善待人，对全体学生一视同仁，关心体贴，言教身教并重。与家长能热情、礼貌、真诚地交流学生的情况。

三、教学方面

1扎实工作，认真完成教学任务。以培养学生创新能力和实践能力为重点，认真落实教学常规及教学改革措施，深化课堂教学改革，大力推进素质教育，使所任班级的教学质量有了明显的提高。

2坚持认真备课，备学生，备教材、教法。根据教材内容及学生实际，设计课型、目标、练习、作业和教学过程，拟定教学方法，认真分析练习、作业题，分层次让学生去完成它，做到每一节课“有备而来”。课后及时做出总结，写好后记，及时整改，争取得到最佳课堂效果。

3提高上课技能与教学质量。结合学校的教育教学资源和推行的“洋思”模式教学，充分体现学生为主体，教师为主导的作用，基础知识为重点，能力提高与拓展为转化方向。教学中充分调动各层次同学的积极性，使之天性和个性得以自由地发挥。注重精讲精练，抓重点，破难点，有问及时处理，达到“堂堂清，日日清”的效果与目标。

4完善作业批改，作业布置精练，有针对性，层次性。为了做到这一点，我常在网上找资料进行筛选，力求做一题就代表一类题的效果。作业、试卷及时批改，认真分析并记录，将出现的问题分类总结，透彻讲评，对有关情况及时改进教学方法，做到有在放矢。错题要求订正。

5做好课后辅导工作。因在认真批改作业的过程中，了解到了学生的情况，我经常利用课余时间无偿为学生补课，分层次进行，有批量辅导和个别辅导，以满足不同学生的需求。同时加大后进生的辅导力度，对学习更重要地是思想的辅导，提高后进生的成绩，在于解决他的心结。让所有的学生都得到提高。

6坚持参加教学研讨活动，经常向经验丰富的教师请教并常在一起讨论教学问题，不断汲取他人宝贵的经验，提高自己的教学水平。多次听其他老师公开课，包括校内、外的。自己执教的公开课得到了学校领导与同事的肯定，同时，理解他们提出的宝贵建议并调整今天努力的方向和方法。

总言之，在教学工作中，我的努力得到了一定的回报，所任班级成绩提高了，受到了学校领导的肯定，我会再接再厉！

第三篇：教师专正工作总结优秀

工作总结前要充分占有材料，一定要实事求是，成绩不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。条理要清楚。下面是小编给大家精心挑选的工作总结，希望能帮助到大家!

教师转正工作总结篇一

时间过得很快，转眼间，一个学年见习期的教育教学工作已经即将结束了，本学期我担任____两班语文教学。由于是刚毕业，教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学年的努力，获取了很多宝贵的教学经验，也取得了较好的成绩。现将具体工作总结如下：

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

从参加新教师培训到具体的教学实践以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

二、细研教材、潜心备课

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，坚持课后写教学反思，并不断归纳总结经验教训。同时注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。由于准备充分，教学效果明显，学生易于接受。

三、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智_呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

四、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。

五、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。

“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。

为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”;扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记(摘记)天天都写;训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼;作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

六、参与教研、听课，取长补短

坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。坚持每天抽空听课，并经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。本学年，按照教研组的安排，听了本校十位同事的公开课，并通过参与研讨和集体备课等活动，使自己从别人身上学到了很多有益的经验。

走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

教师转正工作总结篇二

转眼间，一年的试用期到了。在这初为人师的一年里，我庆幸自己能走上向往已久的三尺讲台，实现了由学生向教师过度的角色转变，真正适应了学校正常的教育教学生活，融入到太和中学这个大家庭中。一年来，在学校领导和同事们的帮助下，我无论是学习能力、教学能力还是专业水平都得到较明显的提升。现将一年以来的工作总结如下：

一、德：作为一名党员，我坚决拥护中国共产党的领导，认真学习党的重要文件和精神。积极参加学校的政治学习，努力提高思想觉悟，自觉遵守《教师法》等法律法规，自觉遵守学校的规章制度。积极参加教研活动，服从分配，完成学校指定的各项工作，廉洁从教，忠诚党的教育事业，执行党的教育方针，面向全体学生，教书育人，培养全面发展的合格人才。我尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

二、能：本，我担任高一年级历史教学工作。在教学中我认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。做到课前认真备课，课堂上注意搞活课堂的气氛，提高学生学习的主动性，课后及时总结、反思。从不体罚学生，并开展结对子的活动，激发学生的上进心。平时，关心爱护学生，既做到严格要求，又耐心引导，促进学生全面、主动、健康发展。

三、勤：我严格遵守学校的各项规章制度，积极参加校本培训、政治学习、教研活动、值日、升旗礼。不放过任何一次学习、提高的机会，不落下每天的本职工作。在担任高一五个班历史教学工作中，做到课时教案齐全，无漏备缺备现象，按时到校，从无迟到、早退、旷课现象，努力做一名合格的教师。

四、绩：在学生们的共同努力下，这一学年的教学工作圆满完成。特别是在培养学生学习能力方面，取得了较好的成果。绝大多数学生都逐渐由会学向学会转变;一年来，学生对历史的学习兴趣有增无减，且每次考试成绩都能与老教师所教班级不相上下。今后，我仍将不懈努力，不断提高教育教学能力和水平，创造更好的成绩。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。勤勤恳恳地工作，踏踏实实地做人，我将一如既往。我将以不懈的探索奋斗来回报太和中学，回报社会。

教师转正工作总结篇三

时光飞逝，转眼间我已到校一年时间。我于__年7月到校参加工作，在校领导和同事们的关心支持下，尤其是在我的指导教师___老师的指导下我成功地实现了角色的转变，工作得到了实践锻炼，思想认识有了极大的提高。感悟到了师德师风的重要，懂得了教师的责任，同时在学习能力、教学能力，以及专业水平都得到较明显的提升。以下对我参加工作一年来的情况汇报如下：

一、政治思想方面

作为一名教师，肩负着时代的重任和祖国的重托，我深切地认识到，提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。我永远忠诚于党的教育事业，自觉学习党中央的工作精神及江泽民同志的“三个代表”的重要思想，高举邓小平理论的伟大旗帜，实事求是，努力弘扬“为公、务实、创新、争先”的实效精神。平时，我积极参加全校教职工大会以及学校组织的政治理论学习，始终严格要求自己，力求自己的一言一行对学生起到表率作用。工作中，严格遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务。

二、教学工作方面

我来到学校后迅速熟悉常规教学方式、方法，精心备课、上课、作业布置批改等常规工作进行了认真的实践，并在实践之中注意查缺补漏，遇到自己无法解决的教学问题就积极向同事们请教，努力做到课前准备好、课中讲解透彻、课后督促检查严。一年来，我在上学期担任了高一年级七学个班的历史教学工作，下学期由于分班调整，我担任了四个文科班的教学和两个理科班的教学任务。虽然任务相对较重，课时数量较大，但是我并没有降低对教学质量的要求，力争让每一堂课都生动有趣，学生能学有所获。在课堂上力求贴近学生生活，限度地运用自己的所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断的进步和提高。我认为教师要多读书多听课，要掌握教学设计、教学评价、说课和写好教学反思。同时，我还通过反思来加快自己成长，并能从自我评价、他人评价、学生评价中进行自我反思，不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感，使自己不断的成长。同时，我所担任的几个班的教学工作都取得了一定的成绩，尤其是十三班在期末考试中对比半期考试有较大进步。

三、个人素养方面

教书之余，我自觉学习与教育相关的知识，博览群书以拓宽自己的知识面，提高个人的文化知识素养。作为一名教师，肩负着时代的重任，我深切地认识到，提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。工作中，严格遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务;新教师更要勤奋学习，自觉修养，脚踏实地，努力实现奋斗目标。四、生活方面：在生活上，以高标准严格要求自己，谨遵“正人先正己”的古训，时刻提醒自己，重视“为人师表”的职业形象，自己能做的事自己做，尽量不给学校添麻烦，努力保持正派的工作作风，与校领导和同事们和睦相处。热爱教育、热爱学校、热爱学生，为把自己培养成一名优秀的教师而不懈努力。经过一年的学习实践和锻炼，我已能做好教育教学的相关工作，在思想、教学等各个方面都有较大的提升。在领导的关心及各位教师的帮助下，我会在以后的工作中更加的努力，争取早日成为一个优秀的教师，在此之际，我郑重地向上级领导提出转正申请，请领导给予批准为盼!

教师转正工作总结篇四

本人20__年_月入职，担任了两项工作，一个是高二和高三的地理教学工作，一个是高二三班的班主任工作，半年的努力，有收获，有教训，有激动，也有伤心，现在就把我的感受和认识总结一下。

一、对学校经营理念和模式的认识

学校以提高学生的成绩为中心，以提高学生的健康素质和思想品德素质为基本点，把学生满意、家长满意、学校满意和社会满意为标准的办学理念，既先进又务实;学校管理规范、注重实效，不搞形式;对老师对学生充满人文关怀;各部门各司其职，不见相互踢球的现象;奖罚分明，多劳多得，优质优酬。在这样的环境里工作，我很快乐。

二、对教育教学方面的总结

本人担任高二和高三各一个班级的地理课。第一堂课的交流，就发现多数学生对地理课几乎没有兴趣，他们感觉“没有学到什么”，“地理没有用处”。这种认识，将会严重抑制学生自主性的发挥，会成为未来教学工作的障碍。为了提高学生的兴趣，我主要从以下三个方面对学生进行了训练：讲解身边的案例，来自国内的国外的或者是通过媒体获得的材料，让学生体会到地理知识来源于生活，学好地理有利于提高他们的个人素养和评判鉴别能力。二是教给学生一些终生受益的东西，例如辩证的分析问题，用发展的观点思考，吃苦精神，持之以恒等学习品质，以提高学生的自信心，激发内动力，提高学习的自主性。三是交给学生恰当的学习方法。首先就是识图，半年的训练，多数学生养成了读图的习惯;其次是学科知识的构建，让学生学会如何梳理繁杂的知识，培养他们良好的思维方式。

三、对班主任工作的思考

健康向上，积极和谐的班级文化象阳光雨露一样，浸润、抚育着每个学生的心灵，激发他们的内动力，提高他们的自主性，引导他们健康、快乐而又充实的生活。班级工作繁杂琐碎，但是学生的进步和变化，也让我体会到了喜悦和成就。

高二三班由6个来自__班的学生和11个来自重点班的同学重新组合而成，他们的成绩偏低，参差不齐，从180—550分不等，为了提高他们的自信心和主动性，我班级管理的第一项措施就是：赏识教育。看到学生的优点和长处就立即表扬、鼓励。为了让他们的学习热情持续下去，我组织了“成功=目标+计划+行动”、“俞敏洪的故事”、“房子与人生”、“雄鹰和蜗牛”、“如何做一个富有成效的学生”、“怎样做到努力学习”等主题班会，培养学生持之以恒的品质，这是我班级管理的第二项措施，既激发内动力，提高自主性。针对学生之间的矛盾和摩擦，我专门做了“感恩之心”、“珍惜缘分快乐生活”的班会，给学生的日常言行制订了一个标准，鼓励他们说积极的话，说自信的话，说团结的话，说友爱的话，说有利于集体的话，说鼓舞人心的话，说能够提高个人形象的话;不说消极的话，不说妒忌的话，不说炫耀的话，不说狂妄的话，不说尖酸刻薄的话，不说泄气的话，不说无情的话，不说悲观的话，不说破坏团结的话，不说损害集体和别人荣誉的话，不说破坏个人形象的话。宽容的对待别人，记得别人对自己的好。这是我班级管理的第三项措施，即建立积极向上、学风浓厚的班集体。其他事情，例如后进生的转化，孤僻学生的引导，早恋等现象，都卓有成效。

我班级管理的主题是“健康快乐是生活”，希望他们能在追求理想的过程中，寻找到快乐。

总之，半年的工作，在与学生交流和不断思考的过程中，我个人的素养和能力也得到了提升。是学校先进的理念、高效的管理、优越的条件，让我能够快乐的工作和生活。

教师转正工作总结篇五

转眼间，来到开发区一小已将近一年的时间了。这一年对于我这个刚刚走入社会的学生来说都可以用意义非凡来概括。在这近一年里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。以下是我对一年的总结：

一、师德方面?始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、教学方面?在教学准备上，新老师面临的问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课。对此，之初，我的心里十分着急，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。但是，我也坚信“万事开头难”。所以，我每次都很认真的备课，查阅资料把自己的教案写好，因为写好教案是上好课的前提。

我有幸得到了教学经验非常丰富的卢雪梅老师和黄杏华老师的指导，在教学方面给我提出很多宝贵的建议。由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。

这些使我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。为了把自己的教学水平提高，还经常网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。?

在从教学理论方面。我在课余时间阅读了教育学理论的教学参考，而且还借阅大量关于小学英语教学的书籍。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。

作为新教师，我唯有以最充分的准备、的努力去迎接新的挑战。在今后的日子里，我将不断学习，不断进步，以更高的目标要求自己。做到学在教之先!学后教，透彻地学!

教师专正工作总结优秀范文

第四篇：“兵教兵”一种有效的合作学习方式

“兵教兵”——一种有效的合作学习方式

长春朝中 李钟成

面向全体，全面提高学生学习成绩，单靠教师的力量是不够的，我们应该借助方方面面的力量，让更多的学生得到关爱，让所有学生天天进步，健康发展。“兵教兵”是一种有效方式之一。

最近，利用一段时间调查了解了全校各班开展“兵教兵”活动情况。绝大多数老师和学生都赞同开展“兵教兵”活动。大家认为“兵教兵”活动有利于面向全体学生，普遍提高学生的学习成绩，有利于学生之间的感情交流，后进生得到了关爱，在一定程度上激起学习热情，有利于创建和谐校园。但对“兵教兵”工作的认识与重视程度都不一样，其效果也不一样。下面就如何开展“兵教兵”活动，讲一讲我的看法，更多的向大家介绍一下洋思的经验和一些名教师的做法，供大家参考。我要讲的题目是“兵教兵”——一种有效的合作学习方式。

江苏洋思中学、山东杜郎口中学是全国初中新课改的典型，其成功的秘诀之一就是“兵教兵”战术，这也是我们高中新课改最值得借鉴的一种有效的合作学习方式。

“兵教兵”最早来自于伟大领袖毛主席提出的一种练兵方法, 毛主席在《一九四六年解放区工作的方针》一文中指出“练兵方法，应开展官教兵、兵教官、兵教兵的群众性练兵运动”。这精彩的论述，深刻地阐述了教育者与被教育者、被教育者与被教育者之间的密切关系，这种关系就是合作关系。一句话，“自主——合作”是一个有机的整体，它可以在自主中促合作，在合作中强自主。

在教学中，我们所说的“兵教兵”就是在老师的指导下，学生之间互相帮助、互相学习的一种有效的合作学习方式。

“兵教兵” 学习方式符合新课改合作学习的理念。美国约翰斯•霍普金斯大学的斯莱文教授认为，合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的教学技术。合作学习能促进个体间的交流、思想的碰撞、认知的筛选，从而达成共识，生成知识，是学生自我发现、自我认知的动态生成过程。在此过程中，区最贴近，“兵教兵”的实际效果就会显现出来。

那么，“兵教兵”有哪些具体方式呢？

1、小老师式的“兵教兵”。

小老师式的“兵教兵”就是让学生做小老师教会学生。特级教师魏书生教书令人惊讶：他担任实验中学校长、书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他启用小老师用以自学为主线的语文课堂教学六步教学法（定向、自学、讨论、答题、自测、日结）来代课，回到学校后再查漏补缺，这是魏书生成功的“秘密武器”之一。也经常听说有些特级教师也这样做，使用“小教授”、“小助教”，效果很好。这些例子可能比较特殊，但它至少说明了一个道理，小老师式的“兵教兵”是有效果的。在平时的教学中，我们可以重点培养一些小老师，老师们要告诫学生“听进去不如学进去；学进去不如讲出来”，在适当的时候发挥作用，让“小教授”、“小助教”们登台“讲大课”，这样既能进行更有效的课堂教学，又能培养学生合作学习的精神，也能培养学生的能力。

2、小组讨论式“兵教兵”。

小组讨论式“兵教兵”是合作学习的一种课堂教学形式，它要求学生在一些由3—6人（最好4人）按学科成绩合理搭配组成的小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们围绕某一问题互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并了解学生遇到的疑难问题，使学生通过共同活动，最大程度地促进自己以及他人的学习。小组讨论式“兵教兵”能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家共同完成学习任务。

3、一对一式的“兵教兵”。

一对一式的“兵教兵”就是2人同伴互帮互助的一种形式，这种形式除了和小组讨论式有大致相同的优点外，具有形式上更灵活、操作更方便的特点。课堂上、课堂外都能进行。洋思中学不分快慢班，在排

魏书生说过，我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。这说明一个道理，后进学生能启发后进学生，也能启发教师如何教会学生。江苏常熟市尚湖中学的殷伟康老师是在普通中学中成长起来的特级教师，他任教的班级数学平均成绩曾超过重点中学。他在辅导班级后进学生方面有独到之处：他总是把当天作业错误率最高的同学叫到办公室，让他们中间某个学生先讲，其他同学补充，教师适时点拨并小结。在这个过程中后进学生得到互相启发，达到了弱兵助弱兵的效果。这个例子说明后进学生之间的最近发展区更近，互相之间的启发更有作用，效果更好。

“兵教兵”是否有效果关键在于组织和管理。因此，应遵循以下原则：

1、适度性原则。

实施“兵教兵”，要讲究控制频度和时间的长度。多了可能会浪费时间，少了可能对问题的研究不够深刻。要根据学生和班级的具体情况，确定合适的度，做到恰到好处。如对刚接手的班级，要循序渐进，逐步培养他们的参与意识，通过一段时间的磨合，实施“兵教兵”得心应手，频度和长度就可以加大。洋思中学“先学后教，当堂训练”模式规定每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不能低于20分钟；杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式中，课堂的大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨，他们把这种特色叫做“10加30”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于30分钟），或者“0加40”（有的内容教师基本不讲）。这些是在初中的成功经验，两者有一个共同的特点，都是老师少讲，把时间留给学生进行自主学习和“兵教兵”。那么在高中阶段，由于教材难度的差异，教师讲解的时间可能要多一些，但是可以肯定的是，教师多讲效果不一定好，教师应根据班级的具体情况、讲授的课型确定一个合适的自主学习和“兵教兵”的度，以提高课堂教学效率。目前，从我们学校实际情况出发，规定教师讲授时间初中不能超过15分钟，高中不能超过20分钟。我们一定要正确理解与处理，教练与运动员，教官与士兵的关系。联合国教科文组织的报告指出：

21-5

次要保护学生参与的积极性，多表扬，多鼓励，对各小组的开展情况要进行评比，评比结果与学生评优挂钩，并进行形式多样的奖励。

有一句歌词说得好：“有一种爱叫做放手”，把时间让给学生，摒弃传统教学中的满堂灌，充分发挥学生的积极性，培育学生的合作精神，采用“兵教兵”有效的合作学习方式，相信一定能取得事半功倍的效果。

通过了解前一阶段“兵教兵”情况看，有的老师担心“兵教兵”组织不好会影响尖子生发展，自习课不好掌握秩序等。如果组织不好肯定会出现这样或那样的问题。希望全体老师认真研究“兵教兵”工作，从学年组、教研组、班主任、科任不同角度去研究与实施“兵教兵”工作。要与“先学后教，当堂训练”教学模式和学案设计紧密结合，要与全面推进新课改工作相联系，要与思想教育相结合，以科学的态度，有计划地培养学生自主—合作学习精神。使“兵教兵”战术有机地渗透到课堂教学当中，有效地作用于自习课和课外学习时间。好生带差生，差生虚心地向优等生学习，逐渐形成一个比、学、赶、帮、超的和谐而浓厚的学习氛围。学校将加大这方面工作力度，有计划地开展学习、交流活动，使“兵教兵”工作逐渐步入系统化、科学化。大家不要满足于一知半解，我们的工作不能处于表层面上，要深入下去，加强学习，学习相关理论和成功经验，深入研究，研究新问题，新思路，新方法，不断改进，切实提高教育教学质量，为办好家长满意的一流学校而努力奋斗。

2008年11月4日

第五篇：“兵教兵”一种有效的合作学习方式

“兵教兵”——一种有效的合作学习方式

席麻湾小学 陈波

面向全体，全面提高学生学习成绩，单靠教师的力量是不够的，我们应该借助方方面面的力量，让更多的学生得到关爱，让所有学生天天进步，健康发展。“兵教兵”是一种有效方式之一。最近，利用一段时间调查了解了全校各班开展“兵教兵”活动情况。绝大多数老师和学生都赞同开展“兵教兵”活动。大家认为“兵教兵”活动有利于面向全体学生，普遍提高学生的学习成绩，有利于学生之间的感情交流，后进生得到了关爱，在一定程度上激起学习热情，有利于创建和谐校园。但对“兵教兵”工作的认识与重视程度都不一样，其效果也不一样。下面就如何开展“兵教兵”活动，讲一讲我的看法，更多的向大家介绍一下洋思的经验和一些名教师的做法，供大家参考。我要讲的题目是“兵教兵”——一种有效的合作学习方式。江苏洋思中学、山东杜郎口中学是全国初中新课改的典型，其成功的秘诀之一就是“兵教兵”战术，这也是我们高中新课改最值得借鉴的一种有效的合作学习方式。

“兵教兵”最早来自于伟大领袖毛主席提出的一种练兵方法, 毛主席在《一九四六年解放区工作的方针》一文中指出“练兵方法，应开展官教兵、兵教官、兵教兵的群众性练兵运动”。这精彩的论述，深刻地阐述了教育者与被教育者、被教育者与被教育者之间的密切关系，这种关系就是合作关系。一句话，“自主——合作”是一个有机的整体，它可以在自主中促合作，在合作中强自主。在教学中，我们所说的“兵教兵”就是在老师的指导下，学生之间互相帮 助、互相学习的一种有效的合作学习方式。“兵教兵” 学习方式符合新课改合作学习的理念。美国约翰斯•霍普金斯大学的斯莱文教授认为，合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的教

学技术。合作学习能促进个体间的交流、思想的碰撞、认知的筛选，从而达成共识，生成知识，是学生自我发现、自我认知的动态生成过程。在此过程中，学生收获的不仅包括认知方面的进步，如概念、定义原理（公理、定理）公式、基本事实等的掌握以及认知策略的完善，也应包括态度、价值观的改变、丰富与提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化，等等。因此新课改倡导合作学习理念。《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》中指出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”；《数学课程标准》强调“大力倡导‘动手实践、自主探索、合作交流’的学习方式 ”；《语文课程标准》强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。诸如此类的论述在其他学科的《课程标准》或相关的理论文章中也是屡见不鲜。因此作为一线的教师重视合作学习，在学科教学中实践合作学习是有理有据、有章可循的。

“兵教兵” 学习方式也符合维果茨基“最近发展区理论”。

苏联心理学家维果茨基“最近发展区理论”认为：在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生发展的两种水平。一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中，通过摹仿，才能达到解决问题的水平。学生借助成人的帮助和指导所能达到解决问题的水平与在独立活动中所能达到的解决问题的水平之间的差异称之为“最近发展区”。对教育过程而言，重要的不是着眼于学生现在已经完成的发展过程，而是关注他那些正处于形成的状态或正在发展的过程，学生正是在成人的引导下才逐渐走向独立。教师在教学中，应该从最近发展区出发，注重知识的发生发展过程，构建新的知识结构。但是由于学生和老师之间的知识和阅历的差异，这往往难以做到真

正贴近。举个最简单而有一点极端的例子：让我们高中老师去辅导小学生做应用题，总是用设未知数列方程的办法，而一般不会用算术方法，这说明高中老师离小学生的最近发展区很远，辅导的效果就差，还不如小学生同学之间辅导效果来得明显。许多老师都有这样的困惑：题讲了多遍，学生还是错，原因是什么？也许就是老师离学生最近发展区远了，有的学生一时不能接受。既然我们教的效果不好，何不换一个方式，实施“兵教兵”呢？因为学生和学生最近发展区最贴近，“兵教兵”的实际效果就会显现出来。那么，“兵教兵”有哪些具体方式呢？

1、小老师式的“兵教兵”。

小老师式的“兵教兵”就是让学生做小老师教会学生。特级教师魏书生教书令人惊讶：他担任实验中学校长、书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他启用小老师用以自学为主线的语文课堂教学六步教学法（定向、自学、讨论、答题、自测、日结）来代课，回到学校后再查漏补缺，这是魏书生成功的“秘密武器”之一。也经常听说有些特级教师也这样做，使用“小教授”、“小助教”，效果很好。这些例子可能比较特殊，但它至少说明了一个道理，小老师式的“兵教兵”是有效果的。在平时的教学中，我们可以重点培养一些小老师，老师们要告诫学生“听进去不如学进去；学进去不如讲出来”，在适当的时候发挥作用，让“小教授”、“小助教”们登台“讲大课”，这样既能进行更有效的课堂教学，又能 培养学生合作学习的精神，也能培养学生的能力。

2、小组讨论式“兵教兵”。

小组讨论式“兵教兵”是合作学习的一种课堂教学形式，它要求学生在一些由3—6人（最好4人）按学科成绩合理搭配组成的小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们围绕某一问题互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并了解学生遇到的疑难问题，使学生通过共同活动，最大程度地促进自己以及他人的学习。小组讨论式“兵教兵”能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家共同完成学习任务。

3、一对一式的“兵教兵”。

一对一式的“兵教兵”就是2人同伴互帮互助的一种形式，这种形式除了和小组讨论式有大致相同的优点外，具有形式上更灵活、操作更方便的特点。课堂上、课堂外都能进行。洋思中学不分快慢班，在排座位时，他们坚持优、差生搭配同桌，以便于课堂上“兵教兵”，便于课后一帮一。到洋思中学课余随便到教室走一走，就能看到两人一组“兵教兵”的场面，使好生、差生得到同时提高。因此，老师要在深入了解学生的学习和成长状况的基础上，公平合理地进行分组、排座，运用优、差生搭配的原则，让学生进行一对一的互帮互学，让优生有事做，有提高；让后进生有进步，从而提高整体成绩。一对一搭配，怎样才是最合理？第一带最差生，最近发展区远是一方面，容易出现后进生拖尖子生后腿现象，帮了别人，自己成绩下降了，不可取，在一个班集体如何才能既保护尖子生，又能做到学生间互帮互学，提高整体成绩，应该认真研究。江苏洋思中学是普通农村中学（初中），考入重点高中的比率高于城市名牌初中，不少城市学生都到洋思 去念书。

从兵的强弱来看，兵教兵又可分为以下几种：

1、强兵教弱兵。

这是一种最容易理解、实践中广泛使用的 “兵教兵”，无论是小老师式、小组讨论式还是一对一式都少不了强兵。洋思中学优、差生搭配排座就是强兵教弱兵的一个典型例子，我们学校各班基本都采用这种方式，这里不再赘述。]

2、强兵精强兵。（尖子生之间“兵教兵”）

如果仅仅强兵教弱兵，强兵的提高一定有局限性，不利于优等学生向更高层次发展。例如那些要参加学科竞赛的学生，有望能考上北大、清华的学生，他们的实际水平可能已经超过了老师，他们甚至已不需和其他同学一起正常上课，对于这些学生，好多重点中学把他们集中到另一个教室，一起研究学科竞赛题，互相启发，达到强兵精强兵的效果，在学科竞赛中获奖。这种做法也可以应用到学科培优的工作中。我们学校高中段有的年级采用了这种方法，去年柏雯瑛这个年级应该说见到了好效果。高三尖子生自习课可以给予他们单安排教室，可以按学习成绩掐，只要达到规定分数谁都可以进这个教室自习。有效开展尖子生之间的 “兵教兵”。

3、弱兵助弱兵。

魏书生说过，我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。这说明一个道理，后进学生能启发后进学生，也能启发教师如何教会学生。江苏常熟市尚湖中学的殷伟康老师是在普通中学中成长起来的特级教师，他任教的班级数学平均成绩曾超过重点中学。他在辅导班级后进学生方面有独到之处：他总是把当天作业错误率最高的同学叫到办公室，让他们中间某个学生先讲，其他同学补充，教师适时点拨并小结。在这个过程中后进学生得到互相启发，达到了弱兵助弱兵的效果。这个例子说明后进学生之间 的最近发展区更近，互相之间的启发更有作用，效果更好。

“兵教兵”是否有效果关键在于组织和管理。因此，应遵循以下原则：

1、适度性原则。

实施“兵教兵”，要讲究控制频度和时间的长度。多了可能会浪费时间，少了可能对问题的研究不够深刻。要根据学生和班级的具体情况，确定合适的度，做到恰到好处。如对刚接手的班级，要循序渐进，逐步培养他们的参与意识，通过一段时间的磨合，实施“兵教兵”得心应手，频度和长度就可以加大。洋思中学“先学后教，当堂训练”模式规定每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不能低于20分钟；杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式中，课堂的大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨，他们把这种特色叫做“10加30”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于30分钟），或者“0加40”（有的内容教师基本不讲）。这些是在初中的成功经验，两者有一个共同的特点，都是老师少讲，把时间留给学生进行自主学习和“兵教兵”。那么在高中阶段，由于教材难度的差异，教师讲解的时间可能要多一些，但是可以肯定的是，教师多讲效果不一定好，教师应根据班级的具体情况、讲授的课型确定一个合适的自主学习和“兵教兵”的度，以提高课堂教学效率。目前，从我们学校实际情况出发，规定教师讲授时间初中不能超过15分钟，高中不能超过20分钟。我们一定要正确理解与处理，教练与运动员，教官与士兵的关系。联合国教科文组织的报告指出：21世纪的文盲，将不再是不识字的人，而是不会学习的人，而传统的重教轻学，硬性灌输，包办代替等现象，将严重地抑制学生学习能力的发展。为实现素质教育的大目标，我们必须改变以教师为中心的旧的课堂教学模式，努力构建以 学生为主体的新的课堂教学模式。

2、适时性原则

如何抓住“兵教兵”的有利时机呢？新授课突破难点时，练习课、试卷评讲前，一天的学习结束时都是“兵教兵”的有利时机。如数学新授课中在问题情景

设置后，就可以通过小组活动，让学生合作、交流、讨论，让学生多讲，甚至上讲台讲，重点难点就容易突破。练习课可以让学生多分析，有一定难度的题也可以先进行小组讨论，再由各组组长分析解题思路，教师作适当点评。在课堂，老师提问学生答错了，老师不要急着给学生正确答案，可以让其他学生发言纠正，学生答不出，老师启发提示，这样会印象更深。试卷评讲前（包括练习评讲）也是“兵教兵”的有利时机，洋思的做法是，教师把试卷发下后可先组织小组讨论，一份综合试卷中至少有三分之二的题通过“兵教兵”可以解决，教师评讲时就可以做到详略得当，突破难点，节省时间，只需用一节课的时间就能完成原来两节课才能完成的内容，大大提高了试卷评讲课的效率。我们有些老师不管学生会不会，习惯于挨题都讲，会的也讲，不会的也讲，反正讲完了就是完成了任务，这样效果不好。课堂是“兵教兵”的主阵地，要想在课堂教学中提高“兵教兵”效果，一定要设计好学案。一个好的学案一定会重视“兵教兵”学习方式。在一天的学习结束前，可以乘热打铁，利用一些时间进行小组“兵教兵”讨论，巩固当 天所学知识，从而做到“天天清”。

3、激励性原则

在“兵教兵”活动中学生表现消极，就会影响全组的士气，降低学习效率。同时各小组在学习过程中不可避免地会出现竞争，这种竞争有时会产生较大的摩擦，也会直接影响各组的工作效率，甚至伤害其成员相互间的感情。因此如何调动学生参与活动的积极性显得尤为重要。首先要培养一些小老师和小组长，让他们在班级中发挥积极的作用；其次要保护学生参与的积极性，多表扬，多鼓励，对各小组的开展情况要进行评比，评比结果与学生评优挂钩，并进行形式多样的 奖励。

有一句歌词说得好：“有一种爱叫做放手”，把时间让给学生，摒弃传统教学中的满堂灌，充分发挥学生的积极性，培育学生的合作精神，采用“兵教兵” 有效的合作学习方式，相信一定能取得事半功倍的效果。

通过了解前一阶段“兵教兵”情况看，有的老师担心“兵教兵”组织不好会影响尖子生发展，自习课不好掌握秩序等。如果组织不好肯定会出现这样或那样的问题。希望全体老师认真研究“兵教兵”工作，从学年组、教研组、班主任、科任不同角度去研究与实施“兵教兵”工作。要与“先学后教，当堂训练”教学模式和学案设计紧密结合，要与全面推进新课改工作相联系，要与思想教育相结合，以科学的态度，有计划地培养学生自主—合作学习精神。使“兵教兵”战术有机地渗透到课堂教学当中，有效地作用于自习课和课外学习时间。好生带差生，差生虚心地向优等生学习，逐渐形成一个比、学、赶、帮、超的和谐而浓厚的学习氛围。学校将加大这方面工作力度，有计划地开展学习、交流活动，使“兵教兵”工作逐渐步入系统化、科学化。大家不要满足于一知半解，我们的工作不能处于表层面上，要深入下去，加强学习，学习相关理论和成功经验，深入研究，研究新问题，新思路，新方法，不断改进，切实提高教育教学质量，为办好家长 满意的一流学校而努力奋斗。