中学师资情况调查报告

第一篇：中学师资情况调查报告

者腊乡是一个汉、壮、苗、彝等民族杂居的农业乡，全乡总人口31204人，其中农业人口30345人，占全乡人口总数的97.25%，教育的层次主要有学前教育、小学教育、初中教育和成人教育。教育服务的对象95%以上面对的是广大的农村，今天的经济是10年前的教育，今天的教育是10年后的经济。如何抓好教育，特别是初中教育，是提高全乡劳动者素质，促进全乡经济社会发展和全面建设小康社会的关键所在。那么中学教师师资配备的强弱将直接关系到教育教学综合质量的提高，将影响到者腊乡10年后经济社会的发展。下面我就目前者腊中学的师资情况作如下分析：

一、基本情况

者腊乡位于砚山县东南部,东与蚌峨毗邻，南与八嘎接壤，西与江那连接，北与干河、阿猛相望。从区位上看，该乡交通整体便利，富砚高速公路穿境而过，但生产生活条件整体相对较差。者腊中学共有教职工85人，其中，专职教师80人，工勤人员5人；有24个教学班，在校生1580余人。

二、师资状况及存在问题

1、教师素质参差不齐。在85名专职教师中，有20名教师分别来源于民办转公办、民代班招考录用和代课教师招考转正，这部分非正规专业学校毕业的教师占教师总人数的23.5%。其中，还有15人属于拔高使用。由于未接受过系统的教师专业培训，客观上受知识水平和教学水平的限制，加上地域环境的影响，主观上继续教育，终身教育意识淡薄，造成心有余而力不足，这部分教师的从教势必严重影响学校教育教学质量，进而影响学生整体素质的提高。

2、教师学历合格率不达标。85名教师中，本科层次15人占教师总数的17.6%；专科层次的45人，占教师总数的53%；中专层次的20人，占教师总数的23.5%；初中层次的5人，占教师总数的5.9%。教师学历合格率仅为61.4%，离100%的学历合格率要求还有一定的差距。

3、教学资源配置不合理。XX年，砚山县全面实施农村教育综合改革，通过全员竞聘上岗后，年轻教师、优秀教师均往公路沿线或教学条件较好的学校去，而年龄偏大、教学能力相对较低的教师则竞聘上岗。所造成的空岗则不得不从外乡镇引进及由当地落聘人员来充抵，还有一部分是原来在小学从教，通过函授获取专科文凭后竞聘上来。加之，大部分学生在小学时基础就打不牢，进入中学以后，科目增多，学习任务加大，而面临的教师则是教学功底浅、教学经验不丰富的，其结果是教育教学质量总是在全县后列。另外，在教师资源配置上也还存在欠合理、不科学的情况，具体表现在：一是部分科目教师过甚，而部分科目的教师则是少而不精。如语文科按编制为12人，而实有17人；12名英语教师中，仅有5人属专科以上英语专业的，其余均是中师在职通过学历提高获取文凭的；二是部分科目教师专业不对口，如：地理科，四名教师均是政教专业而从事地理教学工作。

三、采取的办法和对策

（一）、加强教师队伍建设，不断提高教师的综合素质

1、鼓励教师参加不同层次的学历提高培训，提升教师业务素质。“十一五”期间，教师学历合格率争取达95%以上，本科学历教师达30%以上，专科学历教师达60%以上，中专学历教师控制在10%左右。

2、树立教师终身学习的教育理念，认真组织教师参加继续教育培训，让一线教师不断充电，不断提高自己，随时融入教育改革的潮流当中，确保时时更新自己的知识结构。

3、组织广大教师开展校本培训，通过开展校本培训，解决教育教学的实际问题，提升教师教育教学水平，转变教师教学理念和行为。

4、充分利用现有“农村远程教育”设备，开展信息技术教育培训，更新教师的教学手段，不断提高办学效益。

5、重视骨干教师、学科带头人的培养。一是建立学校教师人才库，确定骨干教师、学科带头人人选；二是指定有教学经验和管理经验的教师实行“一帮一”，通过传、帮、带的形式，促进骨干教师、学科带头人的成长；三是敢于让青年教师挑重担，适当给一些年青教师施加压力，促其健康成长；四是努力创造各种机会让骨干教师、学科带头人外出学习、培训，通过他们的提高来带动其他教师的进步与发展。

（二）、科学合理配置教育资源，促进教育公平

1、合理调配教师资源，尽量避免两极分化，“马太效应”现象不再困扰教育部门。在调配教师时，力争避免优秀教师扎堆或都往条件好的学校去的现象，确保山区农村学校也有优秀教师。

2、通过政策性引导，在农村学校多设职称岗位，鼓励城区教师到农村学校支教，让优秀教师能安心地为教育欠发达地区服务。

3、建立健全激励机制，尽量稳住骨干教师，留住学科带头人，让本地的优秀教师不外流或少外流，对教学水平低劣的教师则实行轮岗制，将从事小学教育教学工作中成绩突出者提拔到中学任教。

4、优化配置教师资源，重组部分科目教师，避免学用非所学和学非所用，争取做到教师专业对口。

第二篇：农村教育师资水平调查报告

农村教育师资水平调查报告

摘要：科技是第一生产力，今年来我国大力发展科教兴国战略。教育人数及教学质量都有了空前的增长和提高。但是由于各地经济条件等各种原因，教育逐渐形成了城村差异，城市教育要遥遥领先于农村教育。因此国家对新世纪新阶段农村教育工作进行了全面部署，为农村教育事业的改革和发展指明了前进方向。我们来到农村通过参观学院、与教师交谈的方式对农村的教育问题进行调查研究。本文综述了对农村教育存在的不足进行探讨，提出了可行的建议。

关键词：农村教育 经济 制度 师资

随着时代的发展，教育在我国现代化建设中已有着不可动摇的重要地位，党和政府对此高度重视，而小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期，因此打好小学教育的基础，对今后中学、大学的学习都将起到重大的作用。但农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学，因此，农村的义务教育尤其是小学教育便显得及其重要。同时发展农村教育也是解决“三农”问题的关键所在，是构建和谐社会的必然选择。因此推进农村改革发展和解决农业、农村、农民问题，必须坚持把教育摆在优先发展的战略地位，充分发挥农村教育的基础性、先导性、全局性作用。

从几年来的情况看，政府对义务教育越来越重视，投入也是越来越多，以实施了优先发展教育的战略，使农村小学教育发生了整体的变化。首先是在教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮大。虽然农村教育现已取得一些可观的成就，但长期以来，农村教育与城镇教育都是存在着很大的差距的，目前农村的小学教育仍存在许多弊端。

 因此，我们利用暑假的时间，通过城市学校和农村学校的对比，对农村教育师资水平进行社会实践，更好的了解目前农村教育现状。本次社会实践活动我在独壁村小学（农村学校）和汇丰小学（城市学校）这两所小学进行。希望同这两所进行对比，来发现农村教育师资存在哪些问题。

惠丰小学现有教职工115人，其中在编正式教职工90人，临时教工25名。学历达大专以上的教师占教师总数的95%以上，并有50余名分获省、市、区“名牌教师”、“学科带头人”、“教学能手”等称号。

独壁村小学现有教职工10人，学生40余人。其中大专学历以上8人。好多老师都要带几门课。

从对两所学校的调查来看农村教育和城市教育存在着很大的差距，可以看出农村教育存在着以下问题：

（一）农村教育存在的问题

1、学校规模小，硬件设施落后

尽管目前碟子沟小学在教学楼和设施配臵上比以前有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费是很有限的，在很多大的方面的很多需求都无法得到满足，现在小学还没有微机室、多媒体教师，有的一台电脑还是人捐献的，基本都是老师有时候用一下，学生基本没有接触到有关电脑方面的知识，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材更是很贫乏，学校内的并没有篮球场，村子内的小广场才有篮球场，而且很多设施仅仅是摆设，坏了也经常是由于缺乏资金维修或者是去买新的。

2、农村教师队伍问题突出

随着农村经济发展，我国农村师资队伍的建设潜在的问题也越来越突出的表现出来。

从这次的调查中得知，现在小学的教师队伍存在着几个问题

（1）虽然最近几年教师的工资有了很大的提升，但是小学的教师的工资待遇还是比较偏低，一般说来，农村高级教师每个月工资才2000多元，一般的老师只有1600多元，民办的代课老师只有1200多元，有些教了30多年的民办老师只有 1500多元。社会经济地位不高。

（2）教师的继续教育质量有待提高。现在小学的很多教师的学历都是中专的水平，但是现在随着教育改革的推进，中师已不多，师专正在减少，演变为师院，综合性大学也纷纷加入教师教育的行列，一个开放性的教师教育体制正在形成。由于现在小学的学历水平比较低，很难跟得上现在的教育观念，所以，最好的办法就是提高教师的继续教育的质量

（3）教师的业务水平不高，工作负担重。在碟子沟小学中，大多是年龄偏小的教师，这些教师的经验并不丰富，但教育方式并没有很 娴熟，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。很多教师依然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五个阶段形式。这种原始的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量的时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，村里的家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全部推给了教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。

（二）农村教育面临的问题的原因

（1）师资力量严重不足，教学质量严重下滑

在我所调查的学校，当地学生说老师上课几乎是不说普通话的，他们交流大多数是用家乡话的。目前，有些城乡教育差距在不断扩大，由于农村教师的工资、待遇比城市低，工作条件也比城市差，因此，有文凭、素质高的教师都奔向大城市，致使农村中青年优秀教师流失严重。所以在农村教书的一般是民办教师、教师年龄偏 大的老师，正规师范类院校毕业生少之又少。并且绝大部分教师不会英语，不懂微机操作，教育思想、教育观念也停留在过去那种方式，其所传授的知识明显跟不上学生的实际需要和日新月异的科技发展。

（2）地方教育投入不足，大部分学校教育设施缺乏落后

从村民口中我们知道，政府投入当地教育的资金很少，农村小学的硬件设施建设非常滞后。不少农村中小学既没有电脑、语音教室等先进的教学设备，也没有图书馆和实验室等培养学生创造性思维的场所，就连一些基本的设备也没有。教室里的黑板，桌子，椅子比较破烂，而老师的条件同样也不好，虽然全国小学统一都要开设外语课和计算机课，但这些对他们来说，却是从来都没想过的。孩子们告诉我们，他们从小到大很少接触过、美术、舞蹈、电脑这些课程。这些在我们看来非常普通的课程，却是农村孩子的心里唯一的向往。

（3）村级农村小学减少，造成上学不便

由于教学条件差，教学设备落后等因素，以及越来越多的家长外出打工，随之把孩子也送到教学质量较好的城镇学校就读，加之计划生育工作到位，因此生源逐年减少，许多学校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支。但目前农村小学不提供住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天来回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。可是要住校，学校又无宿舍。

（4）素质教育难以实行，课程改革举步维艰

农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大环境的制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。据当地学生说，他们音乐体育美术等课程虽然表面上开设，但也只是走走形式，主要是应付上级领导检查而已。事实上他们很少上过，不仅是因为缺乏老师，学校也没有相应的设备。这样的结果将会导致学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后，无法跟上时代。

（5）城乡差距越来越大

在教学水平上农村小学是无法与城镇小学相提并论的，而且差距越来越大，归结原因大致有5点：

a)硬件方面，即教学设备简陋，无法为学生创造良好的学习条件； b)软件方面即师资力量薄弱，农村各方面条件都差，年轻的毕业生大都不愿到农村任教，教师平均年龄较大，知识结构相对陈旧，工作也缺乏年轻人的激情与活力。

c)家长素质较低，督促孩子读书的意识淡薄，有的甚至是抱着让小孩呆在学校省得他在身边闹或四外乱跑的想法把孩子送进学校的。d)孩子天性爱玩，在缺乏适当的外部压力的情况下，不会自发地产生学习的兴趣。

综上所述，当前农村由于各地经济发展的不均衡，农村教育的发展举步维艰，令人难以乐观。农村小学教育占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它所存在的弊端。基础教育不扎实，教育的发展也就只能成为一句空洞的口号。其问题的解决也是实现教育公平、均衡的必经途径。否则，就相当于丢掉了小学阶段的大多数，丢掉了整个基础教育的基础，也就谈不上什么全民素质教育了。因此，农村教育必须跟上社会发展的步伐，更不应该成为被社会遗忘的角落。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其难也！只有采取措施彻底改变农村孩子接受条件最差的学校教育的现状，加强和牢固基础教育链条上的薄弱环节，是农村小学走出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展。

发展农村教育，办好农村学校，是直接关系到广大农民切身利益；提高劳动者素质、促进传统农业向现代农业转变，是从根本上解决农业、农村和农民问题的关键所在；是加强农村精神文明建设，提高农民思想道德水平，促进农村经济社会协调发展的一项重大举措。因此，只有采取措施彻底改变农村孩子接受条件最差的学校教育的现状，加强和牢固基础教育链条上的薄弱环节，使农村教学走出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展。

（一）关于本次农村教育调查报告的结论

素质教育难以实行，课程改革举步维艰。农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大环境的制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。据当地学生说，他们音乐体育美术等课程虽然表面上开设，但也只是走走形式，主要是应付上级领导检查而已。事实上他们很少上过，不仅是因为缺乏老师，学校也没有相应的设备。这样的结果将会导致学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后，无法跟上时代。综上所诉，当前农村的小学教育情况实在是不容乐观，农村小学教育占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它所存在的弊端。基础教育不打扎实，其教育的发展也就只能成为一句空号，更谈不上什么全民素质教育了。因此，只有采取措施彻底改变农村孩子现 在学校教育的现状，加强和牢固基础教育链条上的薄弱环节，才能使农村小学走出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础.（二）关于本次农村教育调查报告的解决方法和建议

1、建立健全农村教育投资体系

一个健全高效的农村教育投资体系是农村教育发展的根本保证。健全高效的农村教育投资体系可以促成投资者、管理者和受益者三方的协调统一, 并在此基础上根据农村社会经济发展的实际需求, 选择相应的投资、管理及发展模式, 最终实现农村教育系统的良性发展。而我国现行的农村教育投资系统的费用分担机制不尽合理, 投资主体的投资额与其所获得的收益不对称, 地方政府承担了农村教育特别是农村基础教育投资的很大一部分费用;同时, 投资与收益的不对称性也促成各投资主体逆向选择和道德风险问题的产生。因此, 建立合理的农村教育投资系统势在必行。

2、加强教育法律法规的宣传力度

要充分利用时机加大宣传力度，动员全社会的力量关心支持教育。要让地方主政官员首先明确实施义务教育是政府的责任，政府要认真履行自己的职责，制定科学的教育发展规划，优先保证教育经费的投放，做到“三个增长”，为学校提供合格的师资和必要的办学条件，依法保障适龄儿童接受义务教育。同时要组织各级领导到农村学校实地考察，现场办公解决学校的硬件建设，诸如：学校基础建设，薄弱学校改造，校园周边环境整治等问题。尤其要结合社会主义新农村建设，把农村教育中存在的问题解决好，让老百姓得到更多的实惠。

3、对当前农村义务教育进行必要的改革

结合当前的基础教育改革实际, 建议进行以下改革：

a.改革课程设置。在保证执行九年义务教育的前提下, 以学生发展及农村教育主动适应并服务于农村经济发展的需要为目标, 开设各种必要、积极向上、并对学生未来发展有益的课程, 使农村学生得到全面的教育和发展。同时, 充分开发利用本地教育资源, 在实践中培养学生的动手、创业能力。这样, 既能为学生的发展和终身学习打好基础, 又能为经济建设服务。

b改革课堂教学模式。教学模式从以教为中心向以学为中心转移,运用生动活泼的教学方法, 各科增强活动课程, 打破学生被动接受、学生苦学、教师苦教的做法, 以增强教育的吸引力, 增强学生的自信心。

C、尽快制定切实可行的评价制度。要促进课程改革，国家急需出台与新课程理念相应的考试政策，进行考试改革。在考试的目标上如何体现多元性，即兼顾学生的基础知识、基本能力、情感、态度、价值观的全面评价；在考试的方式上体现多样性，突破原有的笔试，将笔试与口试等多种方式相结合。建立完善的素质教育监控体系，指导和促进学生全面发展，为提高全民族素质，奠定坚实的基础。

4、提高农村教师的待遇

提高教师待遇, 使农村教师工资高于或至少不低于城市同级同类学校教师的水平。这样才能吸引更多的优秀毕业生到农村任教, 降低优秀教师的流失率, 从整体上提高农村教师素质;减轻农村教师的生活压力, 使教师有充足的时间和精力提高自身的素质, 提高教育质量。同时, 还可实现教育改变生活的示范和刺激效应。在农村贫瘠的文化背景下, 教师是知识的化身, 如果他们生活艰苦, 读书无用的观念势必会在农村得以强化。所以, 提高农村教师待遇, 可实现教育改变生活的刺激和示范效应, 增强农民追求教育的内在驱动力。

众所周知，农村教育滞后于农村发展，尽管农村教育发展还存在许多问题，但伴随社会主义新农村建设的推进和政府加大对农村的投入和引导，农村社会的开放与农民观念的更新，相信教育会进一步引起高度关注。可以预料，教育促进社会发展，维护社会稳定，教育与社会良性互动的时代正向我们走来。

第三篇：小学师资调查报告2

调查人：xx

调查对象：沈阳市苏家屯区文化路小学教师

调查方式：定量，定性。

调查时间：2010年1月11日

调查内容：调查苏家屯区文化路小学师资状况，包括：年龄，人数，性别比例，学历构成，职称结构等。

苏家屯区文化路小学师资状况调查报告

一、前言

教育大计，教师为本。教师是教育的第一资源，是实施素质教育的基本保证。教育质量的提高在很大程度上依赖于教师质量的提高。党的十六届五中全会提出，要坚定不移地实施科教兴国和人才强国战略，坚持教育优先发展。进一步加强中小学教师队伍建设，统筹城乡教师资源，不断推进义务教育事业的改革和发展，办好让人民满意的教育，全心全意依靠人民教师队伍，坚定不移建设好人民教师队伍，要着力于吸引更多的优秀人才进入教师队伍，全面提高教师队伍整体素质。

建设和谐社会，对教育也提出了更高的要求。和谐社会的建设使人们更加关注教育公平，教育的公平问题在和谐社会的建设的背景下凸显。教师资源合理的优化配置是解决教育公平问题、实现地区教育均衡发展的必备条件之一。建立一支高质量高素质的小学师资队伍被视为是提高普及义务教育质量的关键。小学教师是义务教育改革与发展的关键因素，是实施科教兴国战略的主体和人才培养的直接承担者，其整体素质的高低直接影响着教育改革及发展的成败。

了解苏家屯区文化路小学教师队伍现状，分析存在的问题，并提出相应的对策，为进一步加强沈阳市小学教师队伍建设提供参考，也希望能为东北地区、以及国内其他地区小学教师队伍建设研究抛砖引玉。这是本研究的目的和意义所在。

二、调查结果

本人调查结果如下：

（一）性别结构

男性教师占１４．４％，女性教师占８５．６％，可以由此看出全市的小学教师男女比例失调较为严重，小学女性教师居多。

（二）学历结构

近年来，沈阳小学教师学历水平提升较快，小学专任教师学历达标率已经达到很高的水平。XX小学教师中专以上学历达９９．４７％。中专学历教师占１．１４％；大专学历教师占１２．１５％；本科学历教师占８４．１２％；研究生学历教师占２．５８％。根掘《中华人民共和国教师法》规定，小学教师必须是师范学校以上毕业。而２００１年底统计，沈阳市中小学教师学历达标率为９８．４％，相比分别提升了１．０７个百分点。

（三）职称结构

本次调查中，具备高级职称（初中高级教师资格）的教师有6人，占6%，中级职称（小学高级教师资格）的教师有67人，占68%，初级资格（小学高级以下资格）的有25人，占26%。调查结果表明，苏家屯区文化路小学教师拥有高学历，高职称，队伍整齐。同时，近三分之一的初级职称教师是优秀学科教师的后备军，也是学科教师素质整体发展的原动力。小校共有3位数学学科带头人，1位科学学科带头人，1位艺术学科带头人，1位体育学科带头人。学科分布上存在不平衡。

（四）年龄结构

平均年龄３４．３６＋６．７５岁。３５岁以下的青年教师占总数的49.73％；３６—４５岁的中年教师仅占总数的２８．９５％；46-55岁的中年教师占17.53％。56岁以上的教师占３．８０%。３５岁以下的青年教师占总数的49.73％，因此教师的创新能力和接受新事物的能力都较强，他们具有很高的可塑性和发展优势。但工作经验不够，教育教学机智不够。

（五）编制构成本次调查的苏家屯区文化路小学教师为98人。其中专任教师78人，占教职工总数的７９．１５％，行政管理人员，后勤人员10人，占20.85％。超编者9人。

三、调查体会

从调查结果可以看出，一是苏家屯区文化路小学教师数量超编较为严重，而专任教师比例明显偏低。二是学科分布上存在不平衡。小校共有3位数学学科带头人，1位科学学科带头人，1位艺术学科带头人，1位体育学科带头人。学科

分布上存在不平衡。三是中小学教师男女性别比例失调。四是教师年龄结构不均衡，35岁以下教师占总人数的49.73％，因此教师的创新能力和接受新事物的能力都较强，他们具有很高的可塑性和发展优势。但工作经验不够，教育教学机智不够。学历提升率低等问题突出。为此,本人特提出以下几点看法：

（一）、规范教师行为，弘扬先进典型，促进师德水平的提升

加强师德建设是教师队伍建设工作中的一项重要内容。古今中外，对师德问题都高度重视。古人认为“师德为高”，说明“德”是为师者的必备条件。故此，古人将教师看作“人师”与“经师”的统一。“经师”是教学问的。“人师”就是教行为，就是教怎样做人的问题。前苏联教育家凯洛夫也曾指出，“教师必须具有可作为学生模范的高尚的个人道德意志品质。”„当前，我国的教育研究者仍然认为，“我们的教学要采取人师和经师二者合一的，每一个教科学知识的人，他就是一个模范人物，同时他也是一个有学问的人。”

1.加强师德建设为了进一步深化师德建设，强化师德素养，激励全校教师不断提高自己的思想政治水平和道德素质，建设校园高素质的师资队伍。通过开展各项活动，进一步规范我校教师职业道德行为，树立苏家屯区文化路小学教师良好的职业形象，打造高素质的教师团队，创建苏家屯区文化路小学优质教育品牌。要激励教师利用业余时间网上浏览、观看电视新闻及各种媒体报道等，提高教师的政治思想觉悟，增强教师的法规意识。

2.注重礼仪规范，打造儒雅教师队伍，通过形式多样的礼仪教育、读书活动，内强素质外树形象，打造一只儒雅的教师队伍。

（二.）、网络教研推动校本教研

以网络教研推动校本教研为抓手，以全面提高教师队伍的整体素质为中心，以帮助骨干教师走进名师为重点，努力建设一支师德高尚、结构合理、理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛的教育教学工作中坚队伍，以带动学校整体教师队伍的迅速成长。结合继续教育培训按计划对全校教师开展分类分层次的培训活动。继续深化网络化、系统化备课。把网络教研纳入教学常规管理评价，充分利用网络资源优势，激活办学联合体的实效，注重校级和跨区域的教研交流，提高网络教研的能力和实效。

（三）、突出以校为本，进一步加强教师培训，促进教师专业化发展

全面提高教师队伍的整体素质，必须要全力推进教师队伍的专业化建设。这项工作应以提高教师的专业化素质为目标，以教师的全员培训为主线，以教师的教学需求为主导，以构建开放式的教师培训体系为关键，突出以校本为的教师发展理念，通过专项经费支持，努力形成上下互动，选择主动，优师带动、同伴交流的培训新格局。

（四）、实施“激励机制计划”，促队伍优化师资队伍要形成一流优化，要靠精心规划，措施落实，另一方面要创设一个积极的集体舆论，和谐的人际关系，从精神、物质、情感等多方面给教师的激励，建立起完善，有效的机制。主要方法：目标鼓舞人、工作培养人、沟通理解人、管理调动人、关心温暖人、比赛锻炼人、荣誉激励人、福利奖励人、提高教师的工作热情。

四、附录

[1].徐艳.抚顺市城乡中小学教师资源优化配置的思考及对策研究.[学位论文]，沈阳师范大学：教育管理,2006.[2].李强.沈阳市中小学教师队伍建设研究.[学位论文]，沈阳师范大学：教育管理,2006.

第四篇：中学师资队伍建设经验交流材料

当今社会的竞争是人才的竞争，所以，人才开发势在必行。而人才的开发在于教育，教育又离不开教师，教师队伍整体水平不仅直接影响着教育事业的顺利发展，也是提高学校教育教学和科研水平的关键。所以，我校依靠多年的有效管理，多管齐下，全力锻造，建设了一支素质高、业务精、结构合理、富有活力、适应学科发展、满足教学工作需要的师资队伍。具体说

来我们在以下方面作了尝试与努力：

一、民主管理：促进教师自我完善的最佳举措

1、开展“学陶师陶”，引发教师自我完善的内力

在平时政治学习、业务学习以及教育教学活动中，渗透“学陶师陶”、“树师表形象，创文明校风”系列活动，使全校教职员工人人成为社会公德、职业道德、家庭美德的积极分子。目前，抢挑重担，乐意奉献，在全校教师中已蔚然成风。几年多来我校教师有几十人次获得各类奖励，其中××*同志荣获江苏省劳动模范、江苏省师德先进个人、市人民科教奖励和××市“群众最满意的校长”、××*获全国优秀教育工作者光荣称号和××市“群众最满意的教师”、多名教师获××市十佳教师称号等。并通过《人民教育》、《江苏教育》、《成才导报》、中央电视台、江苏教育电视台报道他们的事迹，赢得社会的尊重予肯定。

2、建立共同愿景，牵动教师自我发展的动力

建立良好的学校文化，将追求社会进步、理想主义、人格完美、崇高的使命潜藏于每一位教师内心之中，并是之成为强大内驱力。我校利用学校精神、学校价值观、办学理念、教师使命与宗旨去整合，帮助教师完成自我超我，使教师的文化内驱力指向学校发展目标并具备更网强的社会化动机。这已成为我校教师奉献在××、贡献在××的一个巨大的动力。

3、关心身心健康，成为教师自我管理的外力

身心健康是努力工作、积极奉献的基础。我校以工会工作为依托，组织进行一年一度的健康普查，保证教师身体健康；关心教师的生活状态，对因遇突发事件的家庭解燃眉之急；进行四度结构工资改革，提倡“多劳多得，优劳优得”，提高教师工资待遇；合理安排教师进修学习网与工作，为他们聘邀代课教师，妥善处理工学矛盾。

二、校本培训：促进教师专业成长的最佳保证

1、以培训方式多样化促进教师互动生成，提高培训有效度

（1）以面为主的“互动生成式”培训。由一名领导组成员主讲一个案例，会场各处按放七至八个麦克风，教师们可以随时提问，随时发表见解，其目的与功效有三：其一是根据校长张炳华提出的“不做沙滩上的沙石相互碰撞，要做天空中的群星相互照亮！”理念，敦促教师围绕着培训主题，认真思考(来源：好范文http://www.xiexiebang.com/），进行思维碰撞，引发脑力激荡，产生思维火花，加强教育教学管理水平。其二帮助教师善于寻求教育资源，同时能主动、有效地与教育实际相联系，提升教育水平与能力。其三是使领导能及时了解教师的思想动态、教育教学上的困惑等，进行有能高效的调控管理，构建团结和谐的学校文化环境。

（2）线面结合的“诊断反思式”培训。一般由某学科推荐一名教师上一堂研究课（执教科目及教师由各学科申报，教务处结合学校工作统一排定上课表，各学科轮流执教），全体教师参加听课活动，课后，各学科分组讨论，讨论的内容一般由两个项目构成，第一，研讨该课的优劣；第二，研讨该课对本人及本学科的启发。这样，使每一位教师同时担当了培训者和被培训者的双重角色。这种培训构建了实情实景的课堂教学，促使教师自觉地立足于学校和各自学科，在自我学习的基础上，以教育教学活动为思考对象，对自己所做出的决策以及由此产生的结果进行审视和分析，提高了理论水平。而由学校构建的统一内容的课堂教学情景，仁者见仁，智者见智，各抒己见中蕴含有许多真知灼见，使得培训的质量全面提高。

（3）以线为主的“课题引领式”培训：我校有六项省级以上课题，七项市级课题，还有相当一部分××市级课题，全校170多名教师全部或是课题主持人，或是课题参与者。从选题到制定研究方案、进行开题报告，再到行动研究、撰写研究报告、推广研究成果。每一个环节都需要参与课题研究的老师去学习、去思考、去研究，而其过程就是教师不断提升自己教科研能力和业务素质的过程。同时，通过课题研究这个切入点，可以牵动教研、科研、培训、管理工作的开展，激活了学校整体工作。

（4）以点为主的“出校进修式”培训：我校积极联动周边地区，向外派出骨干教师，共同探讨课改新路，极力推进学校课改进程。就近两个月，我校连续派出六批教师远赴内蒙古、宁夏、重庆、杭州等地与友好协作单位交流，探讨课改前沿问题。同时，为了进一步拓展我校教师的教育视野，每年积极安排教师到境外进行教育学习和考察，回来后撰写学习心得，向全体教师汇报。例如，仅的一年中，我校与新加坡德明政府中学就有近百名师生进行相互交流。

2、以培训管理严密化促进教师学以致用，提高培训指向性

（1）领导重视，指明方向。我校校本培训开展的有声有色最关键的原因是学校领导重视，校长张炳华带头更新观念，领导组成员率先垂范参加培训活动，亲自主持培训，为教师树立榜样，使得培训正常有序地开展。

（2）内容实际，学以致用。我校主要从四个方面组织培训内容。一是来自教学实践的问题与疑惑，张校长以及领导组成员收集资料、撰写成文，并在教职工会议作解答、指导，三年多来，共进行了“课改与教学艺术纵横谈”、“教育智慧成就学生优秀人格”、“减轻学生负担从我做起”、“教师素质与教育公平”等近二百个主题培训。二是来自于学校内部资料《供你参考》，由学校教科室联合十五位兼职教科员，共同汇集全国各种教育类报刊中的经典课改内容编辑而成。三是由学校购买《教育目的》、《爱心与教育》等教育教学理论书籍，人手一册，为教师们的课改前行铺垫了理论基础。这些培训内容使每位教师真切感受到课改学习不是“雾里看花”，不是“隔山观火”，更不是“远水”，而且是提高教学质量的、学以致用的内容。

（3）课时保障，贵在持之。我校校长室根据学校实际情况在学期初计划一学期教师校本培训课时，一般每人每学期不少于150课时，每次培训由校长办公室负责点名，每月与绩效工资挂钩。学期结束由校长室组织再次检查核实，纳入年终福利考核项目。

（4）评价周密，确保质量。每学期结束由校长室对全校教职员工进行全面考核，主要分两个方面，一是检查各人的培训记载（包括每月一篇读书笔记、每周一篇教学反思的质量情况），主要看专注度；二是由专人出卷，在同一时间里进行笔试和面试考核，笔试针对一线教师和职员，范围是历次培训内容，面试是针对后勤员工，范围是“如何做好本职工作协同推进课改”，考核分数合格线以年龄段进行划分。一线教师考核成绩上报上级部门作为继续教育考核成绩，职员的成绩报校长室作为下一年聘用的依据之一。

三、激励培养：促进教师迅速发展的最佳机制

我校近五年来共引进了60多名青年教师，他们无论是工作经验还是工作态度都无法与学校成熟性教师相比，他们的快速成长将直接关系到学校的未来发展，所以，我校积极构建青年教师成长机制，敦促他们快速发展。

1、建立青年教师激励机制，鼓励教师快速成长。

我校建立青年教师培养体系，组织《青年教师成长激励机制的有效尝试》课题研究，使之成为青年教师追求进步的指南，从而有效地指导帮助青年教师达到教育思想、教学能力的较高水平，缩短青年教师的成长周期，充分发挥出教育资源的力量优势。

我校建立了建立报酬激励、成就激励、机会激励三位一体的自我激励机制。建立适合青年教师创新性工作特点的绩效考核制度和自主性特点的劳动监督与管理制度。根据教学实绩给青年教师核算工资奖金，通过这一种形式体现来自学校对他们劳动的尊重、理解等。进行一月一小考，一学期一大考的长期与短期相结合的业务考核制度，引进竞争机制，引发青年教师强大的行为内驱力，以获得对工作成果中个人贡献的体验和将工作成果与别人比较获得的优势体验，以此完成成就激励。进行青年教师一年岗前培训，使每一位青年教师进入学校之后，再进行一年的见习，了解教师岗位工作特点，做好教师的心理准备满足青年教师的期望心理。建立考核提拔和任用优秀青年教师制度，使每一位青年教师相信自己通过努力能获得同等的学习培训机会、职务晋升的机会，形成有效的机会激励。

2、明确青年教师成长目标，敦促教师快速成长。

（1）青年教师在新参加工作的培训阶段要分别达到：第一年上好“汇报课”，课堂教学基本符合教学规范；第二年上好“合格课”，课堂教学达到教学规范要求，课堂教学效益明显，学年教学成绩达到同规教学班平均水平；第三年争创“优质课”，课堂教学突出教学规范，表现出较强的教学能力、教学艺术，课堂教学效益高，学年教学成绩超过同规教学班平均水平。

（2）设立青年骨干教师动态培养阶段，学科带头人，市、县“优青”及青年骨干教师研修班人员要达到思想境界高、业务知识精、工作能力强，在学科教学或学校教育管理方面独树一帜，成为一定区域内教育教学的精英代表。

3、依靠“师徒青兰结对”，帮助教师快速成长。

面对60多名青年教师，我校充分利用我校一支“专家型教师”队伍，其中有特级教师、全国优秀教师、省劳动模范、省优秀教师、省优秀德育工作着等等，还有二十七位南通市学科带头人、××市学科带头人和××市骨干教师，充分利用优质师资将“新教师”与“专家型教师”结成青兰对子，让新教师从模仿老教师表层行为技能中揭示其深层理念，从模仿老教师解决问题过程中体会老教师的思维，最终形成个性化的教学风格。在这样的培养机制下，我校60多位青年教师中已有20多名教师开设过省级、市级公开课。

4、搭建高位发展平台，引导教师快速成长

面对已经成长起来的教师，我们主要采取以下方式：

（1）定期对教师进行专业业务考试摸底，结合教师平时教育教学业绩，搭建教师成长梯队，提高教师发展有效率。

（2）定期将优秀教师外送培训，开阔视野，增加知识“厚度”和“广度”为教师发展搭建扩展理论平台。

（3）定期于省内外知名学校联谊，相互会课交流，从教学实践中及时吸取“外能”补充“内能”。

（4）鼓励进行课题研究、论文撰写，提升教师科研含量，为教师创设条件，申报各级各类骨干教师、学科带头人、名师、优秀教师等。

（5）对骨干教师，在评优、职称评定中进行一定的政策，引导教师自觉快速发展。

邓小平曾经说过：“一个学校能不能为无产阶级培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”大量的实践证明，一流的教育需要有一流的青年教师队伍。我校的教师日渐成为了××教育战线的生力军。

第五篇：中学师资培训工作总结

2011—2012学年第一学期

师资培训工作总结

我校教师继续教育工作,在县教育局和中心校的直接领导下,在各级各类培训单位的大力支持下,取得了较好成绩，为提高我校办学水平和素质教育实施水平,深化教育改革和提高教育教学质量,造就一支高素质的师资队伍,作了有力的保障。认真践行“教师培训是教师最大福利”的理念，在培训模式上努力探索体现教师自主精神的、将教师自我培训与集体集中培训有效结合的培训新模式，的教师主体作用得到发挥，有效地提高了老师的师德师风、教育教学水平以及业务能力，从而提升了学校的内涵。

一、创设平台培训老师职业道德水平

采取各种有效途径，广泛开展教师职业道德教育培训，进一步增强教师职业道德意识，同时也增强了教师的光荣感和使命感，促进教师职业道德水平显著提高。重视师德建设，打造合格教师，组织全体教师学习《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德考核办法（试行）》、县教育局《关于进一步加强师德师风建设的意见（暂行）》等文件，开展相关活动，实行师德一票否决制，坚持对师德师风进行学生民主测评活动，进一步推进教师职业道德建设，塑造良好师表形象。认真制定师德建设方案，着重开展多形式的师德教育活动，有效地提高师德水平。

二、“引进来，走出去”，提升专业水平。

积极开展“走出去、请进来”工作，构建平台让各科组教师在与

各类兄弟学校同行交流，同时发现自己存在的问题，明确自己今后努力的方向，以此促进青年教师的高效稳定的成长。分别组织行政、教研组长开展校内专题听评课活动，举办校内各种形式研讨课，组织片区主题教研活动，推动学校县级听评课研究工作的深入开展，提升听评课素质与水平。组织学校各类师资走出去开阔视野，学习先进学校的优秀经验，提高学校的师资水平：

1、学校组织学校党员教师到韶关北江中学、广东战时省委等地参观学习，提高党员教师的思想觉悟及接受先进思想；

2、政教处组织班主任到湖南宜章中学进行参观学习先进的班级管理方法；

3、政教处组织每级两名优秀班主任到广州第十七中学参观并参加班会教研课活动，学习先进的班会上课形式及方法，并把经验带回中学，加以推广发展。以上每次走出去的参观学习的人员均能及时认真做好活动总结，撰写心得体会，活动真正做到开拓视野，提高认识水平，提升了自身素质。

三、花大力气、经济上大力支持培养提高教师业务水平

学校在师资培训上可以说是不惜工本，在培训的力度上、经济上都大力支持培养提高教师业务水平，组织教师走出去学习先进教学理念。鼓励和支持骨干教师及学科带头人参加各级各类培训学习，并充分发挥他们的示范带头作用。骨干教师和学科带头人是学校教学工作的主力军，是学校长期精心培养和扶植的对象，凡是上级有关这方面的培训，学校都及时组织他们参加。本学期，派出潘伟文等老师到广州进行三个星期的先进教学理念学习，又花一万多元为我校×××等4名骨干教师报名到北京师范大学参加初中骨干教师异地授课班培训等等。这些措施，不仅使这些教师通过学习增加自己的见识，还提高

了自己的教学教研水平。回来后通过科组和备课组活动交流学习把自己的心得体会与组员分享，对其他教师的教研能力的提高，起到很大的促进作用。

四、扎实开展形式多样，内容丰富的培训活动

在开展教师全员岗位培训活动过程中，为了加强针对性，突出实效性，我校对教师全员岗位培训着重从以下几个方面狠抓落实。

1、新理念培训：以实施素质教育思想、教育观念为重点，帮助教师更新教育理念。树立正确的教育观、价值观，增强实施素质教育的自觉性和主动性，提高实施素质教育的能力与水平。

2、新课程培训：保证实施新课程的教师接受岗前培训，以适应基础教育课程改革的需要。有机地把新课程通识培训与学科培训结合起来，进一步提高培训水平，扩大了培训成果。

3、鼓励教师自学研修。为提高教师的文化和业务水平，学校鼓励教师利用课余时间自学课外书籍，大力支持和帮助教师积极参加各类函授学习，每学期除指定一些必读书籍之外，还提供相关业务的学习资料。如《教师职业道德教育》、《新课程教学设计与教学反思》、《新课程教学案例与评析》等。

4、科学合理安排培训时间，定期、定量评估培训工作。每次活动都做到有计划、有内容、有中心发言人、有活动全程记录。

5、抓好课题研究，促进教师专业化成长。我校把教研与培训结合起来，以课题为载体，让教师带着课题研究，带着问题学习，把立足点放在解决教学改革实践中所遇到的实际问题上，着眼点放在新课程理念与教学实践的结合上，收到了良好的效果。把课题研究与课改实

施结合起来，朝着以课程推动实验、提升经验的方向发展，让教研成为课改工作的推动器。通过抓课题研究使教师从中学会探索解决问题的策略和方法。

6、鼓励教师参加高学历晋升。学校积极组织和动员广大教师参加专升本的自学考试和函授考试，协助各类高校招生宣传工作，为参加学习的教师创造良好的学习条件，排忧解难，同时做好学习期间的跟踪工作，取得极大的成效。目前，学校本科学历人数达72人，占专任教师61.5%。目前，教师学历已全部达标，高学历的教师比例逐年增长，青年教师有所成长，教师综合素质与教育教学能力提升。

师资培训工作是一项任重而道远的工作，我们将努力探索，勤奋工作，坚持不懈，勇往直前，把我们的师资培训工作步入正规化、特色化的渠道，为我校师资培训工作开创新局面。

××县××镇初级中学

2012年1月10日