让计划、记录留下教师成长的足迹[5篇材料]

第一篇：让计划、记录留下教师成长的足迹

让计划、记录留下教师成长的足迹

背景：

幼儿园教师写计划、记录可以说是每天要做的功课，有学期计划、月计划、周、日计划等，有观察记录、教养笔记、反思等。园长对教师进行计划、记录的检查就像教师批改作业一般，每周在办公室的桌子上，都会有教师交来的计划、记录，堆得像小山似的。慢慢的教师对每天要做的几乎相同的大量的作业厌倦了，园长对每周要看的缺乏新意的作业平添了不少烦恼。教师常抱怨，没有时间写，什么时候可以少写或不写？园长在抱怨，怎么写的东西长进不大？何时可以少写些没什么大用的计划、记录是教师的期盼。如何提高教师所写的计划、记录的质量是园长经常思考的问题。

问题：

一方面是教师最好少写或不要写，另一方面是园长希望不断提高教师撰写的计划、记录的质量，如何来解决这样一个问题呢？如何能让教师以积极的心态来写有质量计划、记录呢？这是我一直在思考的问题。解决问题的过程与策略：

一、围绕面对的问题进行多角度的思考。

从教师角度想想，教师为什么对写计划、记录多多少少有些怨言？一是没有时间写，教师每天至少有6小时要进班，使用新教材对教师带来了很大的挑战，教师要花时间熟悉新教材，制作相应的教具、学具，还时不时的根据幼儿的需要对教室的环境进行调整，一天下来还真没什么时间能坐下来写东西，还经常把案头工作带回家做。二是教师没有从所写的这些计划、记录中尝到对自己工作的帮助，没有想写、乐于写的冲动。三是写了也不会经常看，教师自己也觉得所写的计划、记录没有多大的保存价值。

从园长的角度想想，为什么一定要让教师写计划、记录？一是园长认为作为教师撰写计划、记录是必须的，教育本来就是有目的、有计划的，作为教师你只有把你准备要做的事在实施前能清楚地作了计划，那么在实施时的目的性就会更强，事后能及时反思，找出自己在教学中的成败经验，那么教师在专业发展方面就会进步得较快。二是园长通过看教师的计划、记录，可以了解教师的日常教学情况和教师专业发展的状态，并给予一定的帮助和支持。三是要教师写计划、记录的目的是促进教师的专业发展，综观许多优秀教师的成长，计划、记录的撰写为他们的成长打下了扎实的基础。

通过多角度分析发现教师撰写计划、记录是有必要的，问题的关键是如何激发教师有写计划、记录的内在需要？对于时间有限的教师写些什么？如何写？是园长值得思考的。

二、着力解决核心问题。

对存在的问题进行了分析之后，接下来就要着手来解决存在的问题。我们决定在教师所要撰写的这些计划、记录中寻找出老师最怕写，最写不好的是什么？然后着力解决这一问题。我们了解到教师最怕写和写不好的就是观察记录。我们还分析教师为什么怕写有写不好的原因可能有以下的原因：一是教师没有写观察记录的内在需要；二是怕自己的观察记录不符合要求；三是花时间写了也没多大的用处，做比写来得更直接。我不禁又想教师写观察记录的作用到底是什么？主要有以下几个作用：一是：便于教师更好地了解本班孩子的现状，对自己的教学提供有益的信息；二是：能更好地分析孩子间的个体差异，为因材施教提供依据；三是记录孩子的成长轨迹，便于教师深入地了解孩子；四是通过观察记录可以提高教师的有目的观察的能力，这是教师专业能力中的一部分。既然写观察记录有那么多的作用，但与教师现有水平又存

在着差距，该如何解决呢？我在想我做一线教师时，什么时候会记录？那时我觉得自己必须记的事、自己感兴趣的事我会记，最好不要规定我以什么样的方式来记。随即我对教师撰写观察记录的要求进行调整。对教师的观察记录不作数量上的要求，对教师观察记录的样式不作统一要求，只是对教师说：“用你喜欢的方式记下你觉得必须记的事。”这样教师的心理压力就会小些，而且她会选择自己喜欢的方式记录。没有压力是否会影响教师记录的质量与数量呢？可能会有影响，但我会想办法降低这种影响，我的办法就是在学期结束时让教师挑选出自己认为满意的记录向大家进行交流，互相借鉴，吸取别人的长处。这样每个老师都不会希望自己比别人的差，所以在记录的过程中质量基本上是保证的。至于数量，我没有硬性的规定，如果做比写更有效的话，那么就先做，做完之后再把记录要点。比如教师发现活动室的环境与本班幼儿的需要不一致要进行调整，是先调整还是先记录哪些地方不适合？我觉得先调整，在简单地记录下自己的观察和分析主要的原因，因为教师对环境的调整对幼儿的影响更直接。最怕的是化了半天时间记录，第二天环境仍然未变，那么观察记录就留有形式。

三、让计划、记录留下教师成长的轨迹

我一直希望能让教师的计划、记录留下他们成长轨迹。如何让教师能以积极的心态主动地去写好计划、记录，让她们觉得撰写计划、记录不是为了园长的检查，不是仅仅为了了解孩子，为孩子创设支持他们发展的环境，还要让教师明白撰写计划、记录对她们的专业发展有着积极的作用，能留下她们的成长轨迹。于是我决定与教师一同制作反映她们特色的个人电子档案。首先我们一同为电子档案设计包含范围比较广的目录，如：我的各类计划、我班的主题、我的教学轶事、我的观察记录、我的家长工作等，每位教师还可以根据自己的需要增加栏目。接着教师根据目录在电脑里开好文件夹。把自己日常工作及时分门别类地放在文件夹中，学期结束时，我不急着让教师将这些内容刻成光盘，而是让教师利用寒暑假对自己的电子档案进行梳理。在梳理的过程中，教师可以重温这学期的工作，由于有整个假期可以梳理，教师有时间欣赏自己的教学。假期结束后，教师把自己整理的档案交给我以后，我会对教师的成长档案一一认真地看，了解每个教师擅长点，帮助找出她们的工作特色。并以“沟通单”的形式将我看后的想法告诉她们，真心地提些建议，我还会安排适当的时机，让教师介绍自己成长档案中最有特色的部分，这样同伴间的互相交流，可以彼此有所启发和借鉴。现在我园的教师每学期会有一份电子档案，她们的记录是多彩的，我想10年之后就会有20张光盘，这对他们来说也是一笔不小的财富。到那时再回头去重温，他们会发现自己是这样一步一步走过来，体验经过历练后成长的快乐，这小小的光盘留下了他们成长的足迹。

第二篇：走进知识殿堂,留下成长足迹

走进知识殿堂，留下成长足迹

我是来自密云一所山区学校的体育老师，在北京教育学院这片沃土上，在有令人佩服的教学艺术和人格魅力教师的引导下，我沐浴在知识的殿堂里，不断汲取着营养。2005年我参加了北京市“十五”继续教育“信息技术融入学科教育学”研修培训。2006年参加了绿色耕耘——京郊中学体育骨干教师培训。2008年参加了“育体、育心、育人”迎奥运落实阳光体育活动北京市中小学体育教师全员培训。今天又有幸与来自100所学校的骨干教师、优秀的年轻教师汇聚在这里，接受洗礼，倾听教育专家的报告，走进优秀教师的课堂，感受着思想火花的冲击。这里有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论。培训安排的内容是丰富多彩的，非常贴近我们的实际工作，使我受益匪浅。

一、开阔视野，更新理念。

梁玖教授的《君子乐得其道》给我留下了深刻的印象。马凌《夯实基础努力提高体育教学技能》通俗易懂，让我在理论上对新课程有了更深层次的领悟。着眼于新世纪人才素质的需求，体现鲜明的时代特色，重视教材的整体性，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习；传授知识和技能与培养能力和创新意识并重；以人为本，以学生发展为本。

二、专业基本功强化与拓展为以后教学打基础、指明方向。

教学设计的出发点是为了促进教学；立足于正确的教学设计观，一方面要充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，另一方面，要强调方法的应用。要从方法论范畴来思考设计教学；注重教学设计的规范性；重视教学设计的情境性，设计时必须对具体的教学内容、环境、学生具有较强的解释力；教学设计不是孤立地进行各个环节的设计，活动的形式和内容都要与所选择的教学策略保持一致；体现教学设计的创造性。

三、提高教学技能研究与实践

陈雁飞院长《中小学体育教学若干问题的解答与指导》。注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。通过典型课堂案例和理论结合，让我学会如何去激发学生学习兴趣，鼓励学生积极做到学会学习，学会必备的动作技能，通过创设情境，满足学生个性化学习和发展需求，使学生达到身体的、心理的、社会适应的整体目标。

四、优秀课例评选与交流

交流体会,可相互促进。一个人观察问题,分析问题和综合判断问题的能力总是有限的,通过交流经验,可以开阔视野,从中可以学到许多东西。在培训中通过现场说教学设计、说案例进行交流给每一位老师都有展示的机会。建立班级通讯录，给我们创造机会拓展学员之间交流的深度与广度。

五、分享成长喜悦

很幸运，在马主任和索老师的指导下，在我们县教研中心黄老师帮助下，我做的《双杠》课荣获全国一等奖，能有机会参加第四届全国中小学体育教学观摩展示活动，被选出参加现场展示的指定内容教学研讨课。这次培训中，索玉华老师在《体操教材教法培训》中，特意强调了异地做课要注意的问题，并且把自己对双杠教学的理解，参加第三届全国中小学体育教学观摩展示活动的现场做课的体会，讲得非常清楚透彻，对我去宁波上课起到了很大的帮助作用。

通过这次培训我会把培训中所吸纳到的东西进行整理归纳，与教学实践相结合予以细细咀嚼、品味、消化，并逐步内化为自己的东西。

让我们扬起自信之帆，以更加崭新的精神面貌去迎接新的挑战，用新的理念、教学方法与手段去完善我们今后的教育教学。

第三篇：记录学生成长足迹

记录学生成长足迹，促进学生全面发展

小学六年，是学生长知识、长才干的六年，也是学生逐步走向自信的六年。走好这段历程，对走好以后的人生道路，意义重大，记录下这段历程，对领悟生命的意义，促进学生全面发展，影响甚远。

《基础教育课程改革纲要》明确指出:“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”沐浴着课改的春风,本着一切为了学生发展的理念,我校着手建立了“学生成长档案袋”。这一新型的学生评价方法。学生成长档案袋评价是指通过对学生发展状况进行评价,因势利导促其全面发展。

１．学生的自我评价和反省的能力不断增强。

在成长档案袋使用中，充分发挥学生的主体地位，学生不但开展自我评价，还可以去评价别人，这有助于学生增强自我管理的能力。通过收集自己的成长资料，自主参与、自主反馈，孩子们开始正确认识自己，赏识自我。在使用“成长档案袋”的过程中，鼓励和引导学生，依据标准和要求评价自己，反省自己的学习过程和成长过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径，在学习与发展中不断进取。

要使学生切实从自我评价和反省中受益，教师就不能只是简单地提出要求，还要提供必要的指导。一般来说，在初期，学生自我评价和反省的能力比较薄弱，没有教师细致的指导，这种评价活动往往难以进行。实际生活中注意帮助学生认识学习的目标与要求、评价的主要标准和指标、反省的主要问题与方法等，必要时还提出一些反省性的问题来帮助学生发现自己的进步与不足。当然，要参与到这富有意义的自我评价与反省当中，多数学生需要相关的培训与指导，并要在时间上给予保证。在这一方面，要充分运用自主活动时间，阶段性地对学生进行了相关的指导。一段时间下来，孩子的自我反省与自我评价能力显著提高。

２．有力的促进了学生的全面发展。

社会主义现代化建设需要的是德智体美劳全面发展的人才。所以，今天的义务教育必须注重学生的全面发展。我们不仅要关注学生的学业成绩，更要关注对学生综合素质的考查，关注学生的学习态度、创新精神和实践能力的发展，良好行为习惯的养成和积极情感的体验等，帮助学生悦纳自己，拥有自信。我们不仅要考查学生的认知层面，而且要考查其行为层面。在成长档案袋中，能体现出学生成长过程中的有关资料均可放入。让学生尽量发觉自己的闪光点，发现自己的进步，对未来充满信心。如学生看过的课外书(书名)及读书心得或摘抄，会背的课文、古诗词记载，知道的成语，喜欢的名言警句和会唱的歌曲，知道的名人和他们的故事（人名），我不明白的一些问题和学会的本领，我参加了校内外的实践活动做的好人好事。使每个孩子都找到了展示自己的舞台，促进了学生的全面发展。

3．实现了教育的多边互动。

成长档案袋既是一种过程性评价，也是一种发展性评价。操作时，我们看到评价的主体是学生，而评价的参与者有学生、老师、以及家长。在成长档案袋里，我还经常给学生写随机评语，记录学生进步的点点滴滴。一句句饱含激情的评语，使学生兴奋，家长感动，也拉近了教师、学生和家长的距离，广泛地受到学生和家长的欢迎。成长档案袋已成为学生的宝贵财富之一，家长会上家长们都反复翻看孩子的每一张成长卡片，琢磨其中的含金量，家长的注意力已经开始从考试分数向成长卡片转移。这种多渠道参与的评价制度，使学生可以从各个方面了解自己，明确自己的努力方向，较好的实现了生生互动、师生互动、家校互动。在学生发展的过程中，教师可以帮助学生不断地调整自己的学习方式、发展方向。这样做，也是为了引导学生进行自我管理，使每个学生在原有的基础上都有所提高，对传统的学生评价模式也是一种挑战。

如今，成长档案袋已经是我校班级文化的一道风景。它为学生提供了一个表现自己才华的舞台，创设了一个自我发展的空间，满足了不同学生对展示自我才能的欲望，并成为挖掘自身潜力的动力和源泉。

有人说，“教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。”

学生成长档案袋-------为孩子一生的发展奠基！

第四篇：教师成长足迹

教师成长足迹

一、自我反思自我诊断

我作为一名语文教师兼班主任，工作在这个优秀的学校里，深感自己的责任重大。通过进一步的学习，我有了更深入的认识。学习和反思使我更加认识到工作中的不足与差距。为了更进一步地搞好本职工作，我进行了深刻的剖析 : 1.强化责任，提高效率。对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，促进单位各项工作的顺利开展和自身能力的不断提高。

2.家校联手，共育蓓蕾。在工作中勤观察、勤思考，想学生、家长之所想、急学生、家长之所急，充分发挥家校的纽带作用。通过自查，我将会在以后的教学中牢固树立服务学生和家长的意识，规范自己的一言一行，严格履行教师的义务和职责，使自己成为学生、家长、社会满意的人民教师，为学校教育工作奉献自己的一份力量。

二、明确成长目标

1.积极参加省市级优质课赛讲，争取优异成绩。2.不断提升写字教学水平，并总结经验在全校推广。

三、制定相应的行动方案

1.坚持每学期讲一节优质课，并积极参加各类赛讲，力争一年一个新台阶。今年争取参加省优质课赛课，在大课中磨砺自己，提升教学技艺。

2.发挥书法特长，在写字上下功夫，每月出一幅书法作品。上好写字课，让学生学有所得，养成良好书写习惯提高写字技巧，带动学校作为省写字实验基地的快速发展。

四、结合自我诊断结果，发现自己思维方式中的不足

我的思维方式有些教条型。以后，我工作中要实事求是，坚持一切从实际出发，从班情出发，具体问题具体分析，不唯书只唯实，不墨守成规，不先入为主，从而更好地总结过去、学习他人、开创未来、推动班级不断发展。

五、交流分享优秀教师成功案例

靳家彦 作为一名特级教师，成功的秘诀，两个字就能概括——刻苦。

锤炼，不怕吃苦

深知生活的艰难，刻苦读书，从小学到中学，从中学到师范都是保送的。俗话说：“有钱难买少时贫。”儿时吃些苦，对一生都有益。钻研，付出辛苦

靳家彦的恩师，北京第一实验小学老专家、特级教师王企贤先生对他的一生影响非常大。拜师之后，从师德到教艺，从钻研教材到了解学生，从课余生活到身心健康成长，他都言传身教，堪称楷模。以钻研教材为例，他常以“一词未解烟受难，半句不通茶遭瘟”的苦钻苦研精神，要求我做到：“字求其训，句求其旨，言出有据，烂熟于胸。” 实践，以苦为乐

“实践”，成为靳家彦教学生涯中不断向上攀登的阶梯。40多年来，他始终没有脱离三尺讲台，在教学第一线“实践—再实践—再总结”，不停地向前走。

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。艰苦的实践过程，也是加速成长的过程。他体会到，实践，苦在其中，乐在其中，苦中求乐，其乐无穷。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 靳家彦想，即使在飞速发展的新世纪，这种精神仍不能丢。

从靳家彦的成长历程，我学到了一种精神，那就是刻苦钻研，不怕吃苦的精神。

第五篇：教师成长足迹

教师成长足迹

一、自我反思自我诊断

一是思想认识还不够。一直以来,我认为我只是一个普通教师,只要教好书,上好课,管好学生,对得起学生和家长,完成领导分配的工作,就算是尽职尽责了。除了学校组织的政治学习外,平时对国家大事关心不够.。

二是工作作风不够扎实,遇到困难不能知难而进,有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾,不能大刀阔斧地开展工作.三是学习知识不够全面。总喜欢看自己有关教学业务方面的书籍,其它书看得较少,特别是一些理论性的看得较少。先进的教学思想,教学理念,教学方法吸收有些,但面上还不够广。认为那些理论书籍看起来枯燥无味,看了也没有什么实际意义。几年的教学已使自己的教学方法有了一种相对固定的模式,有时认为那些理论只是停留在书本上,在现实中很难行得通的。因此,就存在着一种不着急的心态.备课时虽然很认真,但懒于思考教学方法,疏于练习教学基本功。

四是创新意识淡薄，教学中对学生独立思考以及动手操作能力的培养不够。

五是与学生以及家长之间的交流不够，学生管理方面比较粗放。

二、明确成长方向: 首先要更从思想上行动上提高自己的工作责任心,树立一切为学生服务的思想提高自己的钻研精神,不要遇难而退,要敢于与一切困难作斗争的思想和作风.刻苦钻研业务知识,做到政治业务两过硬。

其次爱岗敬业,热爱教育和学校认真备课上课,认真批改作业,不敷衍塞责.在平时多向有经验的教师请教,多听课,多学习有益于提高自身教学水平的教学经验。

第三热爱学生,关心全体学生,尊重学生的人格平等公正对待学生,对学生严格要求,耐心教导,不讽刺,挖苦,歧视学生,保护学生合法权益。

第四严谨治学,刻苦钻研业务,树立优良作风,不但学习新知识,探索新规律,改进教学方法,提高教学水平。

第五团结协作,尊重他人,虚心学习,关心集体,维护学校声誉,共创文明校风。

三、制定相应的行动方案：

1.教语文课要做到精心备教材，备学生。钻研每篇课文，挖掘教材的突出训练点，将教学环节精细化，使课标要求落到实处。邀请同组的青年教师听课学习，互补互助共同提高。

2.坚持阅读《人民教育》《小学语文教师》等书刊，做好学习笔记。各类培训学习之后尽量将感受汇总成文及时发表。每课坚持写教学反思，每月撰写一篇教学案例，学会不断总结提高形成自己特有的教学品格。

总之，在教育教学中,严格要求自己,志存高远,不断加强师德修养,甘为人梯,乐于奉献,做受学生爱戴,让人民满意的教师。

四、结合自我诊断结果，发现自己思维方式中的不足 我的思维方式不足是惯用封闭性思维来思考解决问题。我要努力变封闭型思维方式为开放型思维方式。任何事物都有其自身发展的规律，既非一成不变，又不以人的意志为转移。因此，只有始终坚持开放型思维方式，才能不断研究新情况，解决新问题，将教学实践不断推向更高阶段。

五、交流分享优秀教师成功案例

学习了余映潮的《“积累”8法》，我惊叹于他有非常好的“积累”意识与习惯。

在没有使用电脑写作之前的10年，余映潮的论文手稿有两尺多高，它们全是复写之后保留下来的，一张一张，日积月累。

对于“积累”，从教师专业水平发展的角度，余映潮有一些精辟的言论： 一个人有了毅力，就能勤奋，就能自信，就能坚强，“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”，就能在喧闹的世界里沉静下来，积累人生中的美丽。

走向成功的基本前提是占有时间，勤奋积累；发展自己的基本要求是钻研教学，突破专题。

越是有丰厚的积累，越是容易看到事物的空白，越是容易触发研究与写作的思绪；没有积累就进行拓展，于生活于学问都是一句空话。

教学论文的写作最讲“积累”：勤于思考，勤于阅读，勤于笔记，勤于研讨，勤于动笔。

从他的教学经历，我感悟到积累对教师成长的重要，并树立了勤于积累的目标，以后教学工作中也要养成积累的习惯，从而发展自己，拓展自己。