《经典教学案例与创新课堂设计》读后感(七)

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第一篇:《经典教学案例与创新课堂设计》读后感(七)

教师观念的转变

原来的教学以传授知识为主,教师教两三年就轻车熟路了,因此不少教师就从此开始吃老本,看看教材就能上课,《经典教学案例与创新课堂设计》读后感

(七)。而现在,新课程更强调知识的形成过程,所以,新课标要求教师彻底转变观念,并努力提高自己的文化底蕴,关注社会热点问题,学习现代信息技术,以提高自身的综合素质,把课上新、上活,以适应新形势的要求。

师生关系的改变

在新教育思想的支配下,改变了过去教师中心主义和管理中心主义的倾向,师生交往已经不是教师教、学生学的简单相加,读后感《《经典教学案例与创新课堂设计》读后感

(七)》。现在的交往意味着对话、参与及师生关系的相互建构。

当学生体会到师生之间和谐、民主、平等的关系之后就很容易把心里的困惑提出来,从而锻炼培养了自己的钻研精神和自信心。同时他们的大胆直言,也有利于教师及时洞察学生的所知所想,及早解决学生思想、能力及知识上存在的问题,实现师生之间由行为到心理上的沟通,进一步融洽师生关系。这种交往使教师的角色定位取向发生了变化:由教学中的主导者转向学生学习的促进者。

第二篇:《经典教学案例与创新课堂设计》读后感(八)

课堂组织形式的改变

过去教师“满堂灌”的组织形式已经同现代的教育价值取向背道而驰,我们正逐渐构建开放式的课堂,即学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、性格参与到课堂活动中,并成为课堂教学不可分割的一部分,从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性,《经典教学案例与创新课堂设计》读后感

(八),读后感《《经典教学案例与创新课堂设计》读后感

(八)》。在教学实践中,更多的采用独立思考与小组合作相结合的方式。

第三篇:《经典教学案例与创新课堂设计》读后感 (五)

教师要爱所有的学生,尤其对于差生,应给予他们更多的温暖,更多的理解和尊重,《经典教学案例与创新课堂设计》读后感

(五)。在教师的眼里,每个学生都是平等的,不会因为学生的成绩好坏、学生的美与丑而改变。为此,教师对待学生要坚持平等、友好的态度,不允许粗暴批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺、挖苦学生,因为学生都有较强的自尊心和上进心,这就需要我们教师努力去挖掘、去呵护。与好学生相比,后进生的自尊心更强,因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极为敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任,因此,他们一旦犯错,批评谩骂是无效的捶打,和风细雨却能润入心田,读后感《《经典教学案例与创新课堂设计》读后感

(五)》。为此,在实际工作中,我时刻注意让每位学生感受到教师的关爱,安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好学生帮助后进生;课堂提问,我挑选简单明了的问题让后进生回答,以激发他们的学习兴趣和自信心。

第四篇:《经典教学案例与创新课堂设计》读后感(四)

尊重学生即是师德的基本要求,又是教育工作不可或缺的重要一环,《经典教学案例与创新课堂设计》读后感

(四)。教育是爱的共鸣,是心和心的呼应。只有热爱学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度的作用。苏霍姆林斯基说过:“请你记住,教育——首先是关怀备至地,深思熟虑地,小心翼翼地去触及年轻的心灵”。教师要细心地关注每一个年轻生命内心体验的微妙情感,保护他们的自尊与自信,为他们扬起远航的风帆,读后感《《经典教学案例与创新课堂设计》读后感

(四)》。我懂得这些作为教师所应必备的素质,但我深知在教育教学中要真正地做到尊重每一个学生并非易事。所以我必须坚持不断地努力,锲而不舍的付出,用真心换来真心,用智慧激发智慧,用尊重赢得尊重,做一个学生真正喜爱的老师。

第五篇:《经典教学案例与创新课堂设计》读后感(三)

如何教学生见事叙事,见物写物,且有话可写,用词得当,如行云流水,有章有彩,《经典教学案例与创新课堂设计》读后感

(三)。在读了《经典教学案例与创新课堂设计》后,结合自己的教学实际,我认为在作文教学中应从以下两个方面入手。

一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯:教师要引导学生作生活的有心人,对周围熟悉的人和事物要细致地观察:这些人和事有什么特征,给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想,产生表达的灵感,有表达的欲望。

二是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过:“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文,作者巧妙的构思,有序的写作,独特的观察视角等都是学生学习的好材料,让学生模仿优秀课文的写法进行写作,琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子,让学生潜心地去读,自由地去想,无拘无束地去议,在此基础上,师生一起归纳、总结出带有规律性的要点,再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移,巩固习作知识,为写好作文提供一条快捷之路,读后感《《经典教学案例与创新课堂设计》读后感

(三)》。

学生作文虽不是作家的创作,也不能写一次就完事,要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文,肯定会有漏洞,会有很多不完美的地方,必须要反复修改,要知道好的文章是改出来的,正所谓“文章不厌千回改,精雕细凿始成金”。要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架,具体生动则是文章的血肉,一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体,因此,在作文教学中,要重视指导学生把作文写具体,写生动。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环,教师既要注重对学生作文进行批改讲评,肯定他们在作文中的优点和成功的地方,指出他们在作文中的不足与失误,还要强调师生合作评议,学生自主、合作修改,让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点,一定要提出表扬,要让他们体会到成功的喜悦,进而激发学生的作文兴趣,鼓足他们乐于作文的勇气。

作为教师,只有在新教学理念的沐浴下,引导学生立足与生活实际,做生活的有心人,在新理念的指导下,给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,宽容每个个体的个性,一定会改变学生不愿意写作文的局面,让每个学生都乐于作文,乐于表达,让学生作文的天空更蓝更璀璨。

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