“中等职业学校教师应具备的基本职业能力的调查与分析”（5篇）

第一篇：“中等职业学校教师应具备的基本职业能力的调查与分析”

“中等职业学校教师应具备的基本职业能力的调查与分析”

研究工作方案

一、研究背景

职业技术教育肩负着培养国家经济发展高素质劳动者的重任。在我国现有的职教模式中，职业学校合格教师尚未有明确的标准；原来对教师基本功的要求随着职业教育的不断发展应有什么样的改变尚未有统一的认识；当今职业学校教师应具备的基本职业能力也没有明确的标准。而在一些职业学校里对于以上问题的认识存在着两个误区：一是继续沿用普通学校教师的标准来评价教师并要求教师，没有遵循职业教育的特点，限制了教师的发展，没有体现职业学校教师在职业技术人才培养中的重要作用;二是忽略教师的基本功，一味地追求某项专业技术能力，没有重视教师的综合职业能力和综合素质，没有体现学校全面育人的重要作用。究其原因，是由于缺乏对职业学校合格教师的准确定位，缺乏对职业学校教师应具备的基本职业能力在职业教育中功能的充分调查研究与准确认识。这将影响着职业学校对教师的培养方向，影响着对教师的评价，影响着教师的职业生涯的发展。

因此，如何以就业为导向，以能力为本位，以教育方针为指导,根据就业市场的要求，重新审视职业学校教师在职业教育中的作用，科学合理地对教师的基本职业能力进行定位，建立一个符合职业教育特征、满足职业教育人才培养需求的职业学校合格教师的考核标准，是一个迫在眉睫的重要课题，具有深远的现实意义。

二、研究目标

对中等职业学校教师应具备的基本功、教师应具备的基本职业能力进行调查研究，给职业学校合格教师以科学的定位，制定出职业学校教师应具备的基本职业能力标准，对职业学校教师的发展起到一个更好的指导作用，对更科学地进行教师评价，发挥教师的积极性有更好的促进作用。

三、研究内容

1、通过文献资料查询，了解当前国内对中等职业学校教师应具备的基本职业能力的定义与传统的教师基本功的异同之处。

2、问卷调查广西壮族自治区各中等职业学校主管教学副校长、教务主任，了解他们对职业学校教师应具备的基本职业能力的认识和意见。

3、问卷调查广西壮族自治区各中等职业学校教师的综合能力现状，了解中等职业学校学 1

校教师已达到和尚未达到、以及可能达到的基本标准。

4、在调查分析的基础上，总结形成“中等职业学校教师应具备的基本职业能力标准”。

5、将“中等职业学校教师应具备的基本职业能力标准”投放到几所学校试进行教师评估，以检验其科学性和客观性并加以修正。

四、研究的主要依据

1、体现以人为本的科学发展观，全面促进教师职业生涯健康发展。

2、体现党的教育方针，对学生全面实施素质教育的原则。

3、体现 “以就业为导向, 以能力为本位，以服务为宗旨”的中等职业教育办学理念。

五、研究方法

理论研究方法：查阅文献资料，从理论上进行研究与分析。

调查研究方法：通过问卷调查，了解中等职业学校教师已具备的基本职业能力和对应具备的基本职业能力的意见。

实践分析法:对研究的结果投入实践后的效果和意见进行分析修正。

六、保障条件

1、成立课题小组负责课题研究工作工作。

组 长：姚 宏（负责全面组织、协调工作。）

副组长：李 莉（负责组织组织制定“标准”和试验依据“标准”进行教师评估工作，负责组织撰写结题报告。）

李崇泰（负责组织文献查询，并组织制定问卷调查表与统计分析，并共同讨论

制定标准，负责组织成员撰写论文。）

组 员：薛怡林（协助李崇泰进行文献查询、制定问卷调查表与统计分析并共同讨论制

定标准；负责各阶段成果收集、整理。）

何川、刘继红、黄志刚、吴天禄（负责协助进行问卷调查与统计分析，并共同

讨论制定标准。）

2、我校是广西中等职业学校师资培训基地，便于与区内各校联系，进行意见收集和试验。

七、研究进程与步骤

1、第一阶段（2006年6月～7月）进行文献资料搜集、查阅，了解国内关于合格教师的定义和职业学校教师应具备基本能力的定位信息，分析两者的异同之处，制定问卷调查表。

2、第二阶段（2006年7月～9月）开展广西各中等职业学校教师已具备、尚未具备和可能具备的职业能力调查，同时收集各校对中等职业学校教师应具备的基本职业能力的意见。要求：（1）在区内各中等职业学校组织实施问卷调查中，尽可能做到覆盖面广和具有代表性。要求各地区调查学校不少于10所。

（2）9月20日前，问卷收集完毕。由课题组进行调查问卷统计，形成数据统计资料，并开始撰写调查与分析报告和相关论文（论文题目另定）。

3、第三阶段（2006年10月～～11月）研究制定“中等职业学校教师应具备的基本职业 能力标准”讨论稿。

4、第四阶段（2006年12月～2007年2月）选定几所中等职业学校根据“标准”进行教 师评估试验。

5、第五阶段（2007年3月～4月）收集试验反馈意见，修正“标准”，并继续撰写调查与 分析报告和相关论文。

6、第六阶段（2007年5月）结题工作，形成本课题的研究成果。撰写结题报告。

八、研究成果

1、研究报告《中等职业学校教师应具备的基本能力标准》。

2、调查分析有关论文。

3、其它。

第二篇：教师应具备的职业能力

教师应具备的职业能力有哪些？

“教师职业能力”是教师以优良乃至完美的教学手段与教育方法完成以教育任务为特征的职业活动的能力，是教师从事教育活动完成教书育人，达到教学目标，为社会培养合格人才所必备的一切职业能力。教师的职业能力是在教师具有“教育教学能力的基础上，通过教育实践不断积累经验，不断完善自我，不断创新发展而形成的一个合格教师所应具备的全部能力”。教学实践证明，只有具备各种教学技能的教师，才是最受学生欢迎和喜欢的教师。

一、教学组织能力

课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏。课堂教学过程中，教师只有通过控制课堂秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性来创造适宜的教学情景，提高教学效率，才能达到教学目标。1．教材组织能力

教材是学生学习的基本内容，教材编排是有一定目的的。教师要根据实际，对教材进行分析、综合，化难为易、化繁为简，有计划、有详略地进行教学。2．语言组织能力

教师在课堂教学中，主要通过语言向学生传授知识。因此，语言的组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。教师语言生动形象、逻辑严密、简练准确、幽默诙谐，能激发学生的学习兴趣，做到以声传情、以言动心、陶冶情操的效果；反之，语言模糊、混乱则干扰学生的学习，降低学习效果，使学生产生厌学心理，失去兴趣，导致师生信心不足，成绩下降。

二、合理把握教材的能力

备教材是教师上好课的前提。所以，教师要把握好新课程教材的“度”，合理灵活地使用教材，发挥教材各种潜能，改进教学方法，引导学生改进学习方式，在主动学习中参与教学的探究、思考过程，变“学会”为“会学”，努力提高教学的有效性，从而提高教学质量。

新课程倡导教师要树立新的教材观，要善用教材，创造性地使用教材。作为一名教师，要充分认识创造性使用教材的意义，要在课堂上抓住机会对教材进行开发、重组、拓展，最大限度地发挥教材的功用，满足学生对学习内容、学习方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率，达成新课程下的新型学习目标。

新课程理念下，教材既是教的材料，更是学的材料；它是知识的载体，但是惟一的教学标准。创造性地使用教材要求教师要充分了解和把握《课程标准》、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展教学空间。

三、教师驾驭课堂的能力

教师驾驭课堂的能力是上好课的关键。在课堂教学中，教师要充分体现学生的主体性，让学生在课堂上活跃起来；精心把握课堂教学的各个环节，提升课堂教学的效果；积极和学生互动，恰当引导学生，培养学生独立思考的意识；完善自己的教学方法，提高自己的教学能力。

四、教师语言表达的能力

在学校，教师的语言是师生之间进行思想与情感交流的媒介，教师的语言表达能力如何，直接影响学生对知识的掌握程度，关系到教学效果的优劣，甚至关系到教育的成败。作为教师，我们要不断加强自己的语言修养，提高自己的语言表达能力，这样才能顺利地完成教学任务。

有句话是这么说的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才起来越被认为是现代人所应具备的能力。“说”成了一个人才华的直观体现。

语言是交流思想的工具，是知识信息的载体，是教师教学的重要工具。苏霍姆林斯基就曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果。我们高度的语言修养是合理利用时间的重要条件！”正如其所言，“说”是老师才华的直观体现。准确、流畅、生动、优美的语言可能激起学生学习的兴趣，引发学生学习的动力；能启迪学生思维，盘活大脑潜力，使学生在轻松、愉悦中获得新知，巩固旧知，培养能力。这足见教师语言魅力之所在。

我们知道，有许多名师的课堂教学，都有一种内隐的“魔力”——让学生积极主动地参与课堂教学活动。形成这种魔力的重要原因之一，就是名师极富感染力的，充满艺术魅力的教学口语。如果把课堂教学比作是诗，那么教学口语无疑是流动的韵律；如果把课堂教学比作是乐，那么教学口语无疑是跳动着的音符。教学口语是教学语言的载体，教学口语是教学语言的灵魂。教学口语作为课堂教学中最重要的教学工具，它的艺术魅力，无疑直接影响着教学活动的效果。

五、教师组织开展活动课的能力

在课堂中，有理论课与活动课之分。而活动课则是知识的实际应用，通过课堂的活动，如讨论活动、表演活动、游戏活动、展示活动、竞争活动等来培养学生的协作能力、组织能力、表达能力。因此，我们广大教师应积极实践，勇于探索，使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。

六、教师的专业技术能力

提高教师的专业技能主要表现在提高教师板书设计的能力、写好教学设计的能力、运用好多媒体辅助教学的能力和提高教师的实验操作能力上。

七、教师教育科研的能力

教育科研是教师教育教学工作的一项重要任务，也是提高教师素质和教学质量的重要途径。教师应该明确自身在教育科研中的定位，在实践中确定研究课题，运用常用的教育科研方法，开展课题研究。教师只有勤学不厌，勤思不怠，大胆实践，努力创新才能不断提高自身的教育科研素质，把自己培养成合格的研究型教师。

八、教师心理疏导的能力

在面对心理疏导的过程中，教师首先应该加强自我心理疏导工作，及时疏导自己的自我压力和不良情绪。其次，在对学生进行心理疏导的工作中，教师应该具体问题具体分析，找出学生不良心理产生的根源，从而对症下药。不仅如此，教师还应该从外部环境入手，为学生健康心理的养成创造一个良好的氛围，保证学生身心健全发展。

九、指导学生生活的能力

教师的职责是教书育人，但育人又是重中之重。育人就是要教给学生生活做人的道理，让他们懂得如何做人、做怎样的人；育人更要注重对学生人生观、价值观、责任心方面的培养、熏陶。教师要及时纠正学生的不良价值取向，教给学生正确对待挫折的态度和方法。

十、教师人际交往的能力

教师应该具备基本的交往素养，懂得与人交往的语言技巧，正确处理与学生、同事、领导以及学生家长之间的关系，为自己创造一个良好的工作和生活环境。

第三篇：在信息时代小学教师应具备哪些基本能力

在信息时代小学教师应具备哪些基本能力

作者：韩林姣 单位：景德镇市第二十二小学 邮编：333000

内容提要：信息网络时代对教师的信息技术能力提出挑战，教师必须不断加强自身信息技术素养，提升自身能力，才能更好地为教育教学服务。那应具备哪些能呢？信息时代的教学中，教师应具备一定的信息技能、一定的设计能力、一定的分析与处理信息的能力和指导与评价能力。

关键词：信息时代 教学 教师 能力

国内20世纪90年代，自从多媒体技术与网络技术引进教育领域，一场教育革命已经全面展开。随着近年来信息技术教育的发展，课程发展与校校通、信息技术必修课、网络教育等热点。那如何引导教师科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于学科教学之中呢？基于以上考虑，我校（景德镇市逸夫小学）于今年4月向江西电教馆报送了课题“运用现代信息技术 提高教师教育教学能力”，课题的研究方向是“提高教师教育技术能力，促进教师专业发展研究”。是啊！信息网络时代的教师和教育工作者，必须不断加强自身信息技术素养，提升自身能力，才能更好地进行教育、教学和科研工作。那在信息时代的教学中，教师应具备哪些能力呢？在此，我作了一些肤浅的表述。

一、就计算机使用来说，要具备一定的信息技能。

所谓一定信息技能，最基本的则是能够独立操作电脑、会上网。教师必须了解信息技术的基本理论、知识和方法。了解现代信息技术的发展与学科课程整合知识，必须掌握计算机基础知识、WINDOWS操作、WORD文字处理、EXCEL电子表格、打印机及一些常用软件的安装和使用，并能运用计算机处理学生考试成绩、编写测验试题等。为提高教育教学质量，教师还应根据不同的学科特点和教育对象，围绕教学目标、授课对象来运用计算机。除此之外，教师还应当掌握计算机教学的基本过程并尽量学会使用POWERPOINT、AUTHORWATE和FLASH等软件为教学服务。但这些还仅仅是把信息技术作为一个提高效率的工具，远远没有发挥出它的优势。网络是一个海量的教学资源库，网络的本质是分享与交流。许多一线的教师还应学会利用网络，极大地扩展交流范围，使信息资源共享。如在教育论坛上看帖或发帖，将自己的教育教学成果发布在网上，还要学习利用网页制作个人网站或使用博客站点，可能这对于一般老师很做到，但这也是教师利用信息技术促进自己专业成长的一个方向。

二、就上好一节课来说，要具备一定的设计能力。

要想成为网络时代一名合格的教师，在一节课的教学中，仅仅把计算机引入教学过程中，已经远远不够，它像书本、电影、电视等其它媒体一样，本身不会产生任何教育作用，只有和教学内容、教学目标、教学组织形式、教学方法联系起来时，也就是说，要通过精心设计，将多媒体技术行之有效地贯穿于教学之中。其整个意义和教育价值才能表现出来。多媒体课堂教学设计不仅要以各科教科书和丰富的网络信息资源为学习材料，把时事新闻和社会热点引入课堂，还要利用文字、图片、图表、电影、声音、动画等多种形式，根据教学、学习和学生发展的需要，在教学前的准备阶段、具体教学过程中和教学活动结束后等不同环节，选用合适的信息技术工具，恰如其分设计教学和学习活动，引导学生进入情境、会话、交流和有意义的建构，使得教学的构思和行动更富创意，教学更有成效。

三、就资源的利用来说，要具备一定的分析与处理信息的能力。

信息时代，知识爆炸。事实的信息大量出现甚至泛滥。在网络时代里，网络资源库里储藏的信息实在太多。如何从着如海般深、如牛毛般多的信心中挑选出有用的，收集起来并高效管理，这也是信息时代教师应当具备的一项能力。与这项素养紧密相连的就是教师扎实的专业基础知识。因为没有扎实的专业基础知识，教师对该专业就不会具备一个完整的知识体系，再谈相关资源的收集与管理，以及更好开展教学工作，那就比较勉强。因此，这就需要借助教师的慧眼，对获取到的信息按学科教学和课程整合的需要分门别类地加以分析、去粗取精，并把收集到的“含金量”较高的信息巧妙地应用于教学时间，运用多媒体形式创造、生成、输出，从而提高教育教学质量。

四、就教育学生来说，要具备指导与评价能力。

不同于传统教学模式的是，在信息教学时代，学生是整个学习活动过程的主体。学生的学习主要不依赖与教师的讲授与课本的学习。教师的权威将不再建立于学生的被动无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上，利用信息化资源自主地探究问题，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习。因此通过信息技术与课程整合课，要达到以下目标：

1、培养学生具有终身学习的态度和能力。

2、培养学生良好的信息素养。

3、培养学生掌握信息时代的学习方式，如培养学生利用资源进行学习，会利用在数字化情境中进行自主发现的学习等。所以，网络时代的教师应该具有创造新思维与创新能力。这样，才能思想开明，采取正确的教学方法，当好学生的学习顾问、学习的参与者和积极的引导者。

另外，在信息技术环境下，学生由封闭式学习转为开放式的学习，由系统专业化的学科知识逐渐向课程整合化发展，学生评价也由学校单一化逐步向社区、家庭及社会资源的不断开发而成多元化的评价，因此，教师要充分利用以已有的教育资源，借助信息技术综合评价每一位学生，促使学生的发展与教育的既定目标不断融合。可以从以下几个方面来评价。

1、掌握电子档案袋、网络教学互动平台等信息技术使用方法，实行过程性评价。电子档案袋、网络教学互动平台反映了学生在一个时期的求知的过程、探究的过程和努力的过程，反映了学生的进步状态。其纪录可以是日志形式，也可以是阶段或单元式，内容包括教师和家长以及同学的意见和建议。电子档案袋等技术手段能有效地帮助教师及时有效地指导学生反思学习过程，发现学习中的问题，改进今后的学习，并提出诊断性、形成性的评价。

2、利用信息技术关注学生个性差异，实现评价角度的多元化。教师要善于建立各类学科学习网站、网上学习评价资源库、学生网络评价量表等，鼓励学生积极参与，及时了解学生掌握知识技能的情况，通过网络交流、课堂对话等方式，指出学生的优点和不足，培养学生的学习兴趣和自信心。

3、利用信息技术进行自评和他评，强调参与互动，实现评价主体的多元化。信息技术与课程整合的开放性特点决定了教师不再是评价的唯一发言者，学生也可以参与到评价之中，发表自己的意见和看法。因此，教师要注意建立评价团队，通过培训、交流、研讨等活动，在形成团队成员共识基础上，对学生的发展情况进行客观的分析和评价，以减少在对评价信息分析中产生的主观性和个人偏见。

2006.5.12

第四篇：早教师的基本现代教师应具备哪些基本素质和能力（精选）

早教师的基本现代教师应具备哪些基本素质和能力？

社会高速发展对现代教育带来巨大冲击，高科技的应用，素质教育的提倡，新课改的进行……一系列的变化对现代教师提出了更高更新的要求，决定教育工作优劣的是教师的素质，社会对教育的要求，归根结底是对教师的要求。我认为现代教师应该具备以下的素质：

一．正确的教育思想和理念

现代教师应具有与时代精神相通的教育理念。对教育工作的深刻理解：要认识到教师从事的事业是关系到社会发展、民族与国家的未来、关系到每个人的生命价值和每个家庭幸福与希望的重要事业，从而形成对事业的责任感和荣誉感。做到以素质教育为本：把发展人的智力、开发人的个性放在首位。参与教改与教育科研：努力寻求科学的教育方法，同时在教育活动中不断的完善自己，形成独特的教育教学风格，使自己成为“专家型”“科研型”教师。

二．良好的职业形象

教师劳动特点是劳动者与劳动工具的统一，教师自身形象对学生的发展有强烈的示范型与感染性。教师的仪表、工作作风、言谈举止和良好习惯，是教师良好素质的外化，而教育魅力源于做人的楷模。教师必须努力提高自身的思想品德修养。对祖国对人民有深厚的感情；对教育事业有艰苦奋斗的献身精神；对学生有高尚的情感；对自己要严于律己、以身作则、遵纪守法。这样才能起到言传身教、潜移默化的作用。

三.多元的知识结构

学科教育的整体化是21世纪教学工作的发展趋势。教师不能只掌握单一学科的知识，要求构建多元的知识结构，要求教师有扎实的专业知识，同时要学习自然科学、社会科学、前沿的最新成果、最新知识等。这样才能充分发挥出教师的教育功能。

四．多向的教育交往

教师为实现有效教育，必须有理解他任何与他人交往的能力。教师要与学生沟通，建立向学生学习“教学相长”的平等关系。教师要克服个体工作意识，建立与其他教师的相互合作，相互支持的工作关系。教师还要建立与家长的相互支持和合作关系，与社会有关人员的协作关系。这样才能形成教育合力进行有效的工作。素质有哪些

五．完善的能力结构

教师要有较高的获取知识的能力,教师要有较高的教学能力,教师要有较高的教育能力;教师要具有较高的科研能力;目前，科研能力已成为现代教师素质的一项基本内涵。

六.健康的心理素质

教师的健康心理在学生心理健康的发展中，起着十分重要的作用。教师在学生中间，要注意保持乐观的心境，保持积极振奋的精神状态，不断追求事业上的成就；教师在学生面前要保持稳定的情绪，要将思考的快乐和收获的喜悦送给学生；教师要有宽容的心理，能容忍学生的无知，宽容学生的过错，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。

我身为教师基本具备以上素质，但还需要不断的学习完善自我。

桃李不言，下自成蹊。老师的言行举止其实就是学生们的标杆。常言所说的“啥大人啥孩子”就是这个道理。因此，作为教师的我时常注重修身养性，注意自己的一言一行。诚信做人，本分做事。平等对待每一位学生，让学生心悦诚服，亲其师而信其道。要当好一名教师，要具有哪些基本素质呢？

作为老师，必须有过硬的专业水平、扎实的基本功，这些是作为一名教师的基本素质。优秀的教师还应是一专多能的。语文学科更是包罗万象，上知天文下晓地理，纵览千古，横贯中外。琴棋书画，诗词歌赋，十八般武艺样样用得着。虽不要求样样精通，但都要略知一二，需要的时候信手拈来，为课堂添彩，提升教学质量，提高学习效率。教学方法究竟怎样才算是最好的呢？我认为教有常法，但无定法，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术。怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则。选择适合的教学方法才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，使教与学互动起来，促进学生的发展。在多年的教学中，我潜心探究，逐步摸索出一套行之有效的教学模式。例如对于文学作品的教学我就常常使用我所谓的“艺术再现法”，我设计让学生学当编剧、当导演、当演员、当美工、当摄影等，在此过程中学生要深入作品中的每一个角色，要弄明白作品中的各个细节及整体布局，更要把握作品的主题。大部分的课都适用，只不过有的可拍成“纪录片”，有的可拍成“电视剧”而已。学生有兴趣深入文本进行研究，分析人物形象、主题思想、艺术手法等，一点即明。教师作为总策划对整个过程进行统领、点拨，其间要“唱”、“念”、“做”、“打”，形象地再现生活，艺术地攫取知识，不然学生会服你吗？这其中自然要运用联想和想象手法，把作品的意境想象成一幅幅画面，身临其境般地感受作品的精妙，体会作者的感悟，艺术地获取有用的知识。长期坚持，考试成绩想不好都不可能。不仅如此，学生的语文素养自然而然地在潜移默化中得到提高，人格品质得到陶冶。

十多岁的学生不仅渴求知识，更需要理解和友情，为此，我一直在不停地学习，不断地更新知识结构，跟上时代的发展。学生极易迷恋网络且能够导致不良后果，那我就下工夫学习网络知识，引导学生们合理地利用网络资源，促进我们的教与学。而对于网游的弊端，老师只有懂一点才能说到点子上，管到关键处。课堂上与时俱进，把文本与社会实际有机地结合起来，扩大学生的视野。有时还使用一些新概念甚至是网络语言拉近与学生的距离，增加课堂情趣，提高教学质量。

生活中，十多岁的学生容易产生解不开的心结，诸如与家长闹矛盾、与同学闹不和、心理压力过大等。作为班主任的我不是一味地说教，而是设身处地地站在学生的角度去思考，先表示对他们的理解，再晓之以理，动之以情，推心置腹与之畅谈，引导学生以阳光心态面对生活中的是是非非。现就读于清华大学的博士生程冠之初三时就曾因学习压力过大，回家对他母亲使性子、摔门、不吃饭、不沟通。他妈向我诉说之后，我先对其安慰。第二天我利用与程冠之放学同路的机会跟他聊，“冠之，面对中考，你是不是感觉压力挺大的？”“有一点。”“那我咋没见你在学校流露过呢？”他只是笑。接下来我顺势说：“你妈妈也够辛苦的（妈妈在专医院上班，爸爸在美国发展）。”我看到冠之脸唰地红了。“老师，我错了，你放心吧。”果然，之后他妈兴高采烈地说，陈老师，你的话真见效。多年来管理学生我一直坚持多用和风细雨却很少电闪雷鸣，用爱滋润学生们的心田，呵护他们茁壮成长。

教师还应该有爱心。老师爱学生就像母亲爱孩子一样，这几乎是所有教师的天性。而我爱学生比待自己的儿子还有耐心，学生有病了急着寻医问药，我懂得中学生的许多常见病，肚子痛区分胃痛还是肠痛，还得注意阑尾部位，是急疼还是慢疼。学生发烧了，我能琢磨出他是因为什么原因导致的发烧，流感、着凉、炎症还是病毒。大病及时送医院，对小病则常常是送上一杯热茶，帮他按摩穴位，医术虽不高明，但温暖的呵护能大大减轻学生的痛苦。特别是每当送毕业班赶到最紧张的时候，早上我都会准备许多馒头、茶鸡蛋、咸菜之类解决部分学生因晚起来不及吃饭的问题，我舍不得学生空着肚子承受繁重的学习任务。每当几十个学生一起来学校看我时，收获的那份亲切的感觉真是无比的幸福。

人们说，做一个老师容易，做一个好老师难；成为学生的朋友容易，成为他们的益友难。然而，当一生从事了自己喜欢的工作时,当得到学生的认可和赞同时, 当我把“良师益友”当成毕生的追求时，我坚信，和学生在一起就能创造出一种触摸灵魂的快乐！

第五篇：声乐教师应具备的综合素质与能力

声乐教师应具备的综合素质与能力

声乐教师应具备的思想素质。声乐是一门艺术也是一门科学，作为声乐教师应清楚地看到时代对自身素质的要求，教师素质对学生的影响，音乐教师所处的领域是独特的，责任是重大的。一个称职的声乐教师应具备上述几方面的素质和能力；并在教学实践中不断的充实完善和超越自我。为培养更多更好的声乐人才而做出应有的贡献。

（1）思想品德。声乐教师也是教师队伍的一员，和其他的教师一样，要做到遵纪守法、热爱祖国和人民、有强烈的民族自尊心和自豪感、一言一行为人师表、有上进心、有强烈的求知欲望很对学生的责任心、有理想、有追求、在声乐教学领域里，不断探索、不断提高、不断进取。声乐教师应有良好的职业道德，尽管在知识和能力水平上教师们有高有低，但作为声乐教师首先要在教学工作的任何一个环节，承认现实、廉洁自律、发扬正气，即使教师的天职是教学，就应该热爱自己的学生，一视同仁，用自己的美德感染学生，树立良好的道德观念，为学生做好典范与榜样。

（2）理论方面。声乐教师不仅要在思想和职业道德上注意自身的修养，更应该源源不断的注入新的专业理论提高文化艺术修养。声乐教师必须多读书。古人云：“三日不读书便会言语无味，面目可憎。”声乐教师要不断学习，及时了解声乐学科的最新研究和发展趋势，广泛吸收相关学科如教育学、心理学、专业教学法等，善于运用现代科学理论和手段，来指导自己的教学，以正确的方法传授知识。

文学与艺术是相通的，声乐课堂教学中教师对作品思想内容的挖掘和表达体现出文学性、艺术性的完美统一，能使演唱进一步升华。声乐教师应掌握声乐发展史，及与之相关的宗教、语言、政治、道德、风俗习惯等方面的知识，把握作品风格，了解中外音乐史，以帮助学生理解作品，使其演唱能做到声情并茂，较好地传达出作品的内涵来。在教学中还应不断地获取飞速发展的社会的新信息，以补充教学内容。声乐教师应具备的业务能力。

（1）声乐教师要有良好的声乐基础。良好的嗓音是声乐教师教学的首要条件，很难想像一个声音嘶哑或经常失声的人能教好声乐。这就要求声乐教师的嗓音必须位置统一、音质纯正而又能灵活多变。在教学上既能担任歌曲的演唱或示范，又能根据学生嗓音的缺点和错误进行纠正，正确地教学生演唱。音域宽广，音质纯正，音色优美。做到高声区高亢、明亮、灵活多变；中声，柔和圆润、丰满、清晰；低声区低沉、稳健、雄厚、有力。上下声音一致，位置统一。换声点明确，呼吸支点坚实。达到各种方法运用自如。

（2）敏锐的听辨力和较好的记忆力。声乐教师必须有超人的听力，除对音准的听辨。还有学生的发声也需教师敏锐的听觉去予以肯定或指正。乐理基础薄弱，视唱练耳低能，是难以胜任的。人们的生理条件不一，听音的感觉不尽相同，有人唱高音偏高有冒调的情况；有人唱低音偏低有凉调现象。要把这些偏高或偏低的音，统一到正确的音高上来，及时予以纠正。声乐教师就必须有敏锐的听辨能力和较好的音乐记忆力。发现错误及时纠正，以保证不断提高教学质量，顺利完成教学任务。

（3）较强的模仿能力。声乐的模仿能力就是学别人唱歌。声乐教师既要能模仿名人的正确演唱，又要能模仿学生原始的错误演唱。通过自身体会帮助学生了解错误在哪里，怎样纠正。只有具备灵活多变的模仿能力，才能纠正错误的演唱，而保证正确的方法得到发现和提高。

声乐教师要具有超高的教学能力

（1）鼓励方法，教学良方。教师必须懂得教育心理，表扬与指责下的学生学习成果完全不同。当然，表扬要讲究艺术性，在每一节课上要给学生充分的鼓励，用最恰当的语言和学生交流。教师一定要敞开心扉和学生沟通，最重要的是建立一个和谐、美好的气氛，使学生真正在课堂知识、受到熏陶、增强自信。同时，教师应具备良好的师德，对每一个学生都要认真对待，针对不同的学生采用不同的教学方法。

（2）善变角色，生动教学。声乐课教学应在一种温馨、和谐、愉快的氛围中进行，师生关系应该是民主、平等、和谐、融洽的。课堂上，教师应尽量隐藏严师的一面。变严师为益友，与学生做朋友，在平等的基础上进行交流，讲解音乐知识，和学生一同走进音乐世界。

好的声乐课应该是教师变演员为导演，教师导，学生演，以学生为主体，培养学生的观察力、想象力、再创造力。这样的教学才会生动，才能提高学生的能力。

声乐教师应具有扎实的钢琴伴奏能力。钢琴伴奏是一门特殊的、独立的学科，也是一门综合的艺术，它对于完美表达一个作品的内涵，起到于学生同等重要的作用。以是扎实的技能功底是钢琴伴奏的前提。钢琴演奏本身是一项复杂的艺术思维和实践活动，它是脑力和体力、技能和技巧、逻辑思维和形象思维相结合的综合性艺术。

钢琴演奏需要具备一定技能手段，钢琴伴奏更需要具备完美的艺术效果，甚至在一些方面还要超过钢琴演奏的要求。例如：钢琴伴奏的特殊性，并非只是一人在演奏，它有合作伙伴学生，二者相辅相成，共同完成一部作品。人声是一种极为特殊的声色，怎么才能使机械运动发出的琴声与人声完美地结合呢？这就对钢琴伴奏提出了更高的技能要求，相同的一首歌曲，与不同音色的演唱者合作，钢琴伴奏触键音色是不同的，在千变万化的音色中，这无疑又对钢琴伴奏者的技能及多重触键的方法掌握，提出了更高的要求。二是深入的理解作品是表现音色的关键。在声乐艺术教学中，由于伴奏要与学生一道共同进入“角色”，因此，共同研究作品，加深对作品内容和表现手法的理解，由为重要。要加深理解，就必须对歌曲作品的歌词、旋律、伴奏音型进行深入地分析，准确把握三者结合的奥妙所在。只有这样，才能在演唱时，行腔、换气始终配合默契，保持统一，融为一体，相映生辉。伴奏者心中要有音乐，感情、艺术表现的投入，要与歌唱者拧成一股劲。伴奏者不仅要“跟”好、“托”好、“带”好，还要准确把握作品的风格处理，作品的内在意境，体会其轻重缓急的特点及乐句呼吸的深浅，敏捷的细微的感情变化，以便做出最快速额反应，为演唱者展示音乐的烘托，提供丰富音乐的氛围与再创造，最终到达珠联璧合，交相辉映的艺术境界。较强的钢琴伴奏也是作为一个好的声乐教师不可缺少的，好的钢琴伴奏可以把学生带到一个歌唱的意境中去，可以提高学生歌唱的兴趣和欲望，使学生把歌曲和歌曲中的情感交融在一起，更好地投入到作品中，更加尽善、尽美地表达作品。

声乐老是应具有丰富的舞台经验。一个具有良好的舞台经验与表现能力的声乐教师，可以使“言传”与“身教”有机地结合起来，他不仅能在课堂上说给学生听，教给学生唱，还能在舞台上唱给学生挺，做给学生看。一个不具有良好舞台经验与表演能力的声乐教师，在他的教学环节中就会因缺少这重要的一步而令人遗憾，学生从他那里无法得到完整的声乐表演的学习，对学生的发展来说也是有缺陷的。南京艺术学院音乐系顾雪珍老是曾说过：“要教好学生，教师本身也要进行舞台实践，只有通过演唱，才能懂得演唱心理，才不会对学生提出不切实际的要求·····我尽量通过自身的艺术实践，提高自己的演唱水平，同时细致地体会台上的心理状况，以帮助学生克服演唱中出现的各种困难，帮助学生总结经验教训，进一步鼓励他们继续实践。”我想，这是我们每一位声乐教师都要借鉴与学习的。

《新课程标准》对高师声乐教学的要求

作为美育的音乐教育，要充分发挥音乐的各种审美特长，让音乐更富有艺术魅力，吸引更多的学生投入到音乐学习中来，并且从中得到美的熏陶，提高自己的审美情趣和音乐基本素养。柏拉图曾说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美和善的。”而声乐艺术作为离人民大众最近的音乐种类，更要充分展示它的审美特征，让美育在声乐教学中与声乐技巧完美结合，使声乐艺术成为陶冶审美情趣的一种工具，全面提高学生的艺术修养。

我国建国后第一部《全日制义务教育音乐课程标准》（以下简称《新标准》）于新世纪初正式出台，这是我国普通音乐教育课程建设新的里程碑，也是我国基础音乐教育改革的重要成果。《新标准》全面体现素质教育的观念 ,突出了音乐课的审美价值 ,强调了音乐艺术对于人的全面素质培养的重要作用。这不仅对于我国中小学音乐教育具有划时代的意义 ,而且对于从事高师音乐教育的广大教师都出了新的、更高的要求。《新标准》明确指出：“教学中应培养学生自信的歌唱、演奏能力，即综合艺术表演能力，发展学生的表演潜能和创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”

而《新标准》的实施，依赖于良好的师资。因此，如何培养出合格中小学音乐教师，成为当前高师音乐教育要解决的重要问题。《新标准》把“情感、态度与价值观”放在课程目标的首位。为了适应新的课程标准对中小学音乐教师的要求，需要在当前高师声乐教学中继续关注情感因素，更加充分地认识情感因素对教学的影响，从而最大限度发挥对其声乐教学的积极作用。

目前，在声乐教学的目的、任务中，基本上突出掌握基本知识对基本技能，分析一般的声乐作品，有一定的范唱能力为主，相对而言，对教学中情感因素的认识还不够全面。因此，根据《新标准》的要求，如何从事声乐审美教育的能力，这是当前高师声乐教学需要认真探讨的问题。而“以情优教”正是从教学中的情感角度寻求优化高师声乐教学的途径和方法以顺应时代对音乐教师素质的新要求。