《科学》教研会后的点滴思考

第一篇：《科学》教研会后的点滴思考

《科学》教研会后的点滴思考

10月28日下午至29日上午，全县《科学》教研会在我校召开。作为东道主，要为会议提供优质的服务。于是，无论是多媒体设备还是教室环境还是茶水供应，基本落在我的身上，加之在会上，我也要提供一节观摩课，所以也倍感辛苦。

由于近来工作繁忙，也没有多花精力准备这节课，所以基本没有试教，只是准备好了教案及材料和课件，就“一局为定”了。会上，还有另外三名科学教师提供观摩课，安排了说课、评课、主题讲座等活动，加上会议给与会听课教师提供教案等材料，所以与会者应该说或多或少会有一些收获。

会议结束后，会议中的种种现象，引起了我的思考。

思考一：教师课堂教学质量有待提高。既然是全县的观摩课，呈现给大家的应该是有一定质量的课，能够代表全县的《科学》教学水平。然而我感觉到，几节课的质量都不是特别高。不是教师驾驭不了学生，课堂秩序混乱；就是教师教学重难点把握不准，时间观念差，拖堂；再不就是一问一答，只奔标准答案的教学方式……这些表现都说明我们的教师课堂教学水平还有待提高。教案设计的再好，不能内化成自己的教学行为，不能很好的处理课堂生成细节，缺乏引导技巧，课堂教学不可能成功。

思考二：学生欢迎《科学》公开课。四节课，有两节是六年级，一节五年级，一节三年级，学生在课堂上都能够积极参与，兴趣浓厚，乐于动手，善于思考，展现出了实验小学学生应有的科学素养。我感觉到，学生是比较喜欢上《科学》公开课的，因为这里的好玩的学习材料，有有趣的实验操作，有引人入胜的科学问题。更重要的是，学生能在教师优化的教学设计下，在教师耐心的引导下，探究科学奥秘，这是大家十分向往的事。这些可能在平时的科学课堂中是没有的。

思考三：教师们有强烈的学习愿望。一天的会议，让我感动的是，老师们在听课时的认真劲头，对教学材料及课件资源的渴求。听课中，老师们认真倾听、记笔记，遇到感兴趣的问题会小声议论。下课了，他们争相上前拷贝课件资源，将自制教具拿在手里钻研、询问。可见，老师们对这次教研活动是十分欢迎的，对科学教学表现出了如饥似渴的学习欲望。这也是对活动组织者和讲课教师的莫大鼓舞！

思考四：教师参与研讨的意识不强。观摩课听完了，五分之一的教师会选择默默离会，不愿意参与研讨环节。这也是多年来常有的现象。余下的教师虽然坐在会场，但真正能参与到研讨活动中来的，是寥寥无几。于是，在互动评课时，没有人举手发言，在教研员多次鼓励下，也只是个别教师发言（当然发言者就厉害了，能说到点子上，要害处）。多数教师更愿意选择听取。这是什么原因呢？我认为全县科学教师队伍大多是兼职是很重要的因素。俗话说：不专不精（当然此话也过于绝对，也有部分兼代科学的优秀教师；也有专职教师业务不精者）。许多老师将更多的精力放在数学学科，并且都还代了不少课头儿，他们哪有那么多精力研究《科学》，所以参与研讨的意识和能力受到影响也极其正常。当然这也是谁都感到无奈的事情。

思考五：教师会议习惯需要改善。打扫会议室时，发现水槽里的污水忘记处理。地面的垃圾，桌面上一次型杯子摆在那里。这些细微的小事本不该说，却也反映出《科学》教师队伍的会议习惯需要改善。

通过一次教研活动，可以折射出全县《科学》教学的现状。何时《科学》课的地位能够提升，能拥有专职化的教师队伍，培养出一批业务精湛的骨干教师，为全县小学生造福，这是我由衷的期盼。

第二篇：家长会后的思考

家长会后的思考

今天下午开家长会，2点40分后同学们陆陆续续带着家长来到了教室，2点50分，老师们踏着轻快的步伐走进了教室。主持人见大家都到齐了，便说：“尊敬的老师、各位家长、各位同学，四（2）班家长会现在开始！请数学刘老师做试卷质量分析。”刘老师快步走上讲台，先总体评价了我们的这次考试情况，然后把每个同学的成绩一一念出来，当念到“王雅慧—89分”时，我的脸扑一下的红了。我心想：我怎么会考的这么低压，以前我都能考90多分呀！我的心情一下子落到了谷底。接着，语文老师也做了试卷的质量分析，我的语文成绩不错，老师还为我发了成绩优异奖状。

之后，主持人让我们班的奉献之星、文明之星、读书之星、进步之星、认真之星上讲台谈感受，把好方法教给了大家，我也从总收益良多。

家长会结束后，我反思这为什么这次我的数学没考好，我总结了两点原因：

1、我平时写作业时马虎，导致考试时也马虎、粗心。

2、写完作业不检查，考试时也不检查，不能及时发现错误。我以后一定要把这两个坏习惯改掉，下次争取考个好成绩！

第三篇：运动会后的思考

国旗下讲话稿------吴孙文

运动会后的思考

老师们、同学们：

大家早上好！

上个星期，我校第二十届田径运动会胜利闭幕了。本次田径运动会跟历届运动会一样激动人心，所有参与运动会比赛和服务的人员都会感受到青春的活力、拼搏的激情、奉献的价值、规则的益处、失败的经验、成功的喜悦……那是一段美好日子，是令全校师生都快乐的节日。运动会结束了，我想留给我们的绝不仅仅是第一、二名或者是一个个被同学们所打破记录。还有更多的财富要我们去挖掘。下面我就谈谈自己对本次运动会的心得：

一、跑道上艰难和学习道路上的困难我们都可以战胜。

本次运动会，现场师生如此一致的全心投入比赛、裁判和组织工作的出色，是平时难得一见的风景。希望这种景致在我们平时的学习过程中也显现无疑。哪个老师不喜欢学生全力以赴的投入学习呢?为什么在运动场上，我们很难看到偷懒的学生呢?可为什么老师

国旗下讲话稿------吴孙文

们所希望的同学们的表现却难以在平时的教学中看到呢? 当我们看到学生在跑道上跌倒后又迅速爬起飞奔时，我们的血液还会冰冷？当我们看到平时在学业上表现不佳的同学为了班级的荣誉喘着粗气，咬着牙在跑道上艰难前行时，我们又有什么理由将之抛弃呢?学生做裁判辅助人员，工作尽责尽力，也激励了我们老师裁判员不断提高裁判水平，从而使得本次田径运动会圆满结束。我们相信跑道上艰难和学习道路上的困难我们都可以战胜。

二、只要方向对了，就不怕路远。努力固然重要，但方向错了，越努力，离目标越远。

有些运动员倾尽全力投入比赛，可是方向没有控制好，跑错了道，结果成绩取消，很是可惜的。但经历了本次教训，相信该同学会深刻领会方向和规则的重要性，方向错了，再怎么努力都是白费劲；违反了规则，一切成绩都会清零。不仅是运动竞赛是这样，人生的任何竞赛也是如此。

三、机会总是留给有准备的人。

国旗下讲话稿------吴孙文

通过比赛，我们可以看出，有些学生为运动会是做好精心的准备。不仅在赛前进行了针对性训练，还在比赛中考虑到了运动装备和战术的运用问题。无论是运动场上，还是人生的各种战场上，胜利总是青睐有准备的人。

四、人生漫道多艰难，用“心”绕过那道弯。

弯道可以成为生命中难得的机遇，“弯道超越”成就更坚韧、更完美的自我。跑道上超越对手一般选择在直道。但很多运动员选择在弯道超越对手，那将消耗更多体力，甚至有摔跤的危险，但有些却成功了。生命的旅程和赛车的跑道相似，也有许多难以把握、难以预知的弯道，这是每个人都必须直面的挑战。当然，正如一切挑战都蕴藏着无数机遇，生命旅程中的弯道也富有超越自我的机会，在弯道之后的坦途上阔步向前，微笑着面对前方的风风雨雨。弯道，可能意味着荆棘丛生的逆境，也可能预示着柳暗花明的喜悦；弯道过后，可能是崎岖的仄径，也可能是光明的坦途。但无论是怎样的命运在等待我们，我们都必须勇敢地走过弯道，超越自我。在这个不平凡的过程中，我们

国旗下讲话稿------吴孙文

会收获勇气、把握机遇，使自己走向更高远的生命境界。

运动会结束了，虽然比赛时间很短，不足以让我们尽情挥洒运动激情，更不足以让历史铭记，但三天的时间可以记载一种精神，传承一种动力。我们要在以后的学习和生活中把这种永不服输、一往无前的精神发扬光大。

我们每个人都渴望成功，成功是我们不变的追求、永恒的期待。但即便一时没有获得鲜花和掌声，我们也不必遗憾。一个拥有强健体魄和良好心态的人，才会是人生赛场上永远的冠军，一所努力向上、奋力进取的学校，才会永远立于不败之地！

第四篇：对绘本教研活动的点滴思考

对绘本教研活动的点滴思考

小三班李霞

本学期，我园开展了以“开放式绘本教学”为载体的一系列教研活动，在经历了几次相关“开放式绘本教学”的专题培训和教学展示后，让我对“绘本”、“绘本教学”“开放式绘本教学”等相关概念有了较粗浅的认识。

首先，绘本教学属于语言教学领域的范畴，是儿童读物教学的一种，这也刚好对应了“绘本教学”与“故事教学”的相似性。但“绘本教学”与一般意义上的“故事教学”却有着本质上的区别。

“绘本教学”是以绘本为载体，借用课堂，在师幼有效地互动中，共同解读对画面的理解，从而在脑海中建构一个完整的故事，它是建立在欣赏画面的基础上的。因此，教会孩子会看、会用正确的方法看是绘本教学的一个重要目标。它的长远目标就是培养幼儿的自主阅读能力。它与“绘本”（图画书）是相依相存的。而我们一般意义上的“故事教学”则侧重对故事内容的理解，从中让幼儿感悟一些简单的道理。

“开放式绘本教学”体现在内容的选材、目标的定位、环节的安排、提问的技巧等方面。

制定目标时，应体现目标的三个维度，即认知、能力、情感等，从不同的维度考虑孩子已有的经验水平和预设的教育目标。在环节安排时也应考虑是否给孩子创设了相对开放的氛围和意境，从而调动孩子学习的积极性和主动性，使得师幼互动显得更为有效。幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。在绘本阅读中，教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的阅读活动中，教师讲完故事后，总是会问幼儿这样的一些问题：“故事题目叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事、说明了什么道理？”这一问题，可能有多种语言描述，答案只有一个。但问法不同，能使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度了解事物，那么教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做？”等。虽然只是用词的不同，但没有固定的答案不局于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解。

可以说此次绘本教研活动让我受益匪浅，在实践中学到了更多实用的知识，使自己的教育教学水平有了更进一步的提高。

第五篇：教研工作点滴

教研工作点滴

我校借助新课程改革不断深入的强劲东风，以学生发展为根本，努力推进教学方式和学习方式的转变，让学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升，以提高课堂教学效率为重点，全面提高教育教学质量。下面我就结合我校实际，谈谈农村小学如何开展教研工作。

一、加大师资培训力度，使之适应新课程改革。

师资培训是基础课程改革的核心，关系到新课程实施的成败。为了提高老师们的业务水平，我校倡导“理论先行，实践结合”的师资培训模式。积极组织教师参加进修学校举办的各种进修、调研活动，让老师接触较为先进的教育教学理念。鼓励老师订阅相关的教育书刊，在理论上有一个明确的方向。同时，我们还经常性地收集一些教育专家及优秀教师的优质课录像，组织老师定期观看。这样，既有先进的理论做指导，又有优质的课例来学习、参照。老师们学有方向、教有榜样，教学热情被调动了起来，也更愿意在教学中去摸索，去提高自己。许多老教师深有感触，觉得自己在教学方面有了新的认识，主动把新的教育理念和自己积累的一系列教学经验相结合，工作起来更加得心应手。而一部分新老师，更是觉得自己在工作中不断学习，不断进步，不仅教学理论知识丰富了，而且教学实践能力也有了很大的提高。我们还鼓励新老教师开展结对子活动，以老带新，以新促老。老教师们高兴地说，新老师让自己变得年轻，给自己注入了新鲜的血液；而新教师更觉得自己有了引路人，工作不再盲目，少走了许多弯路。这真是一个好办法！师资队伍整体素质的提高，极大地促进了我校教研工作的开展，大大提高了我校的教研质量。

二、教研工作重形式，更要重实效。

许多农村小学在教研活动方面趋于形式化，教研计划、教研活动记录、业务学习笔记大多是应付性的东西。有的学校有课题研究，但围绕课题进行的教研活动却寥寥无几；评议课也多为应付性的简单说两句，主题不明确，发言人不能完全投入，没有引导大家对课堂做出有针对性的评价。有时简单说几句，有时又成了拉家常，有时甚至不了了之，缺乏应有的争论，缺失应有的教研气氛。这些形式化的教研活动收效甚微，挫伤了教师的积极性，使一些原本想进步的教师产生一种厌倦心理，进而产生惰性心理，制约了教研活动的开展。为了改变这种现状，我校开始尝试以下的几种教研形式，取得了初步的成效。

一、每两周举行一次学科教师调研：每周一上午第一节课为数学老师教研时间，每周二上午的第一节课为语文老师集体教研时间，大家就最近两周在教学中遇到的困惑集体讨论解决。

二、每周一次的年段同学科教师教研。特别是六年段，整合到中心校上课，班级数多，同学科老师在一起办公的时间又比较集中，随时都可以把教学中的一些状况提出来，大家一起探讨，寻求最佳的解决方法。

三、积极组织教师参加进修学校举办的各种教研活动，经常性地派老师参加区里举办的开课、听课、评课活动。

四、在组织老师学习理论的同时，大量的实践课成了老师磨练自己、提升自己的一个平台。每学期，坚持组织老师开展“开一听十八”活动，让每位老师每学期至少有一次上公开课的机会。要求开课的老师认真备课，认真上好课；要求听课的老师准时到位，认真做好听课笔记。在评课这一环节，也真正抓落实。首先，请开课的老师介绍自己的教学构思及自己对本节课的一些反思，然后，听课的老师要积极对这节课进行点评，让听课的老师和开课的老师互动，使大家都能从课中受到启发，获得一些进步。在活动结束之后，我们要求每位老师写一篇教学反思，在反思的过程中不断认识、完善自己；同时，也写一篇听后记，说说别人的优点，也发现别人的不足，在总结的过程中提高自己的评课能力，无形中也提高了自己的理论水平。

五、每学期举办一次学校教学比武活动。各完小校派一至两名教师参加，中心校派三名老师参加，择优评出优质课若干节，并发放证书，以此鼓励教师积极参与教研活动。

这样下来，我校的教研氛围浓厚了，老师们尝到了教研的甜头，教学积极性和教研热情大大提高，学校的教育质量也在无形中上了一个新的台阶。

三、加大教研经费投入，为课题研究铺平道路

目前，一些农村学校已具备申报课题研究的条件。但为什么那么多的农村学校都没有参与课题研究呢？原因是，课题研究从申报到结题需要各方面的支持，其中有一个重要方面就是教研经费问题。许多农村学校的教研经费少之又少，申报课题，进行课题研究成了可望而不可及的事。课题申报、课题研究成了许多农村学校领导和教师心中的痛。

我校目前没有具体的课题在做，教研经费也严重欠缺。但学校领导充分地认识到了教研的重要性，在教研这块教学的神圣领地开始量力而行地投入一定的经费，让教研工作得以顺利进行。比如：完善教育教学设施，建立多媒体教室；还有前面所说的添置一定的光盘（教育专家和优秀教师的课例）；给老师订阅相关的教育杂志、书报；组织老师参加区、市里举办的各种教学比赛，均获得好成绩，其中韩荣明老师被评为漳州市“十佳”优秀青年教师。我们在学校经费能够承担得起的范围内，共选派学校领导及学科教研骨干30人次，走出去，听听省级、市级举办的教学观摩活动，了解更多教育专家在教学方面的新见解。这样，才会使我们的教研跟得上时代的步伐，不至于成为井底之蛙。

四、适当整合，让办学规模合理化

目前，部分农村完小校办学规模小，加上师生比例配置不合理，教师的课时量大，一个老师一周上二十节课，又跨班教学，课业负担加重，也严重制约教研活动的开展。例如：一所农村完小校只有70多个学生，最多只能配置7个教师，又要开齐上足课程，俗话说得好“麻雀虽小，五脏俱全”，老师们整天除了上课还是上课，而没在上课的时间，又必须批改作业、备课。想要开展教研活动，连时间都没有，困难确实很大。

针对这种状况，我校对几所学生数不足100人的完小校进行整合，把学生集中起来，老师也集中起来，扩大办学规模，优化老师配置，使开足开齐课程成为可能，也使老师的教研成为可能。

五、挖掘、培养骨干教师，并留住骨干教师 “十年树木，百年数人”，一个普通教师成长为骨干教师，需要很多锻炼学习的机会。学校把开课、外出学习的机会给一些教师，让他们去锻炼学习，慢慢成长为学校的骨干教师，让这些教师来指导开展教研活动，成为开展教研活动的带头人。然而近几年来，几乎每年都有一批骨干教师调往城里，农村学校几乎成了新老师实习的基地，成了为市区学校培养老师的摇篮。这，严重地影响着农村学校教研活动的顺利开展。正所谓“人往高处走，水往低处流”，面对这种趋势，我校加大力度，结合芗城区培养“名师”工程，积极挖掘、培养骨干教师。同时为了留住骨干教师，我校在评优评先、职称评聘等方面给予适当倾斜，确保我校的教研能够真正见成效。

综上所述，要确实提高农村基础教育质量，必须克服各种困难，加强教研工作，通过教研促进学校教学水平的提高，从而为提高全民族素质做出应有的贡献。