大学教育现状的调查

第一篇：大学教育现状的调查

大学教育现状的调查

1.如果你是改革家你会以什么为c大学教育改革的目标？（c）

A比例大学基础设施建设B教职工行政化体系更完善

C建立以学生为主体的教育理念，言论自由化，思想自由化

2.您对目前我国的教育制度的满意程度如如何？(c)

A．满意B.一般C.没感觉D.不满意

3.你认为我国的大学教育改革是否有必要？（b）

Ａ没有必要，已经挺好的了Ｂ很有必要，目前的状况不容乐观 Ｃ没有兴趣思考这个问题 ４．你认为大学教育应该着重培养学生哪一方面的能力？（b）

Ａ社会交际能力Ｂ创新思维能力Ｃ领导和组织能力Ｄ动手实践能力

５．如果把大学教育比作是商品，你最看中的是它的什么属性？（）

Ａ知识的使用价值Ｂ文凭在工作中的价值Ｃ不看好，市场有风险，投资需谨慎

６．你觉得国内大学教育和国外相比谁更有竞争力？（）

Ａ 当然是国外，无论软件还是硬件设施，国外都胜国内一筹

Ｂ 当然是国内，中国学生当然适应中国模式的教育

Ｃ 不一定，在不同的领域国内和国外有各自不同的优势

７．你觉得大学教育的主要目的是什么？（）

Ａ 培养一大批高科技人才，为国家的现代化建设和稳定繁荣打基础

Ｂ 提高国民素质和人们的思想道德修养以实现社会主义现代化

Ｃ 实现人力资源的优化配置，缓解就业压力

８．你觉得通过大学教育你有了什么变化？（）

Ａ 变得更理性更成熟了，懂得冷静应对各种挑战Ｂ 变得更渊博了，积累了很多的经验 Ｃ 变得更加怠惰了，没有目标，没有方向Ｄ 变傻了，很多之前会的东西现在都不会了 ９．通过大学Ｎ年的培养，你觉得成才的几率大么？（）

Ａ当然很大，学了很多，实践很多，自然有更多竞争优势Ｂ还行吧，至少有个文凭在手，有一定优势 Ｃ很难说，要看自己的主观因素的影响Ｄ很难成才，学得东西大都没有实际作用

１０．你认为目前我国大学教育制度的最大弊端是什么？()

Ａ.注重应试教育，成绩说明一切Ｂ.大学教育市场化

Ｃ.教育资源的分布不均（重点大学与专科学校，东部与西部等）Ｄ.教育行政者的官僚化 １１．您认为我国教育制度改革方案有哪些？（多选）()

A． 降低学费Ｂ实行小班化教育Ｃ培养同学们的综合能力

Ｄ.统考时不以成绩评判学生的能力Ｅ.提高教师水平，不仅是教学水平，还有师德的培养

Ｆ.加大对实验研究的投入，注重理论与实践的结合Ｇ.向职业培训侧重，消除学生毕业后求职难的现象

第二篇：少数民族地区语文教育现状调查

少数民族地区语文教育现状调查

—以榕江县仁里中心校为例

一、调查概况

2011年9月1日至10月23日，我很荣幸的有机会到仁里中心校度过了我一个多月的实习生涯。我这一个多月的实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时，我还利用这一个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对少数民族地区语文教育现状的。

我所实习的榕江仁里中心校位于榕江县境中北部，距县城公路里程62公里，东邻崇义乡，南和西接平永镇，北界乐里镇，东南与忠诚镇相连。全乡有侗、水、苗、汉四个主体民族杂居，侗族占46.65%，水族占27.73%，汉族占12.71%，苗族占11.81%，是一个水族自治乡。

仁里中心校初中部共有教学班级11个，其中七年级4个、八年级4个、九年级3个，共有学生 456人。我所教育实习的班级为仁里中心校初中部八（2）班，本班共有43名学生，其中女生14人，男生29人。在教学过程中，我发现一系列问题，特做了此次调查报告。

二、调查目的

本次调查报告，我的主要目的就是通过对仁里中心校的调查，初步反映黔东南州少数民族地区的语文教育存在的一些问题，并提出一些解决的方法。

三、调查方法

为了准确、详细的掌握调查情况，我调查主要采用了走访、座谈、发问卷调查表、收集资料等方法进行。

四、存在问题

通过对仁里中心校的调查，我发现在语文教育上存在的现状如下： 1．教育资源投入不足，不能很好的利用现有资源。

对于语文来说，教育资源极其重要。仁里中心校，是仁里水族乡最好的学校，但是它的教育设施投入是极其匮乏。在这里，没有图书馆，学生的学习视野就仅仅局限于教科书，对很多感兴趣的知识点，没有相关资料去学习。这里没有计算机，学校不能开设计算机课，对语文的一些新知识点没能及时把握。这就不能很好的扩展学生的视野，造成学生思想封闭。学校有一个电教室，但基本没有老师采用多媒体进行教学，不能很好的利用教学资源。乡镇所在地的学校是聚集了全乡最好的教育资源，它都如此，那村小学等在教育的投入就更匮乏了。这不仅是仁里面临这样的问题，这是黔东南很多偏远的少数民族自治乡（镇）教育所面临的重要问题。

2.学生基础差，对语文的学习兴趣不高。

通过一个多月的教学和对学生的调查，我深深感受到，学生的语文基础非常薄弱。以我教学的班级为例：我上的是八（2）班的语文课，八（2）班的各科成绩可以说一直是全年级名列前茅。但是在这样的一个班级里，语文测验只有8人及格，还出现考7分的现象。在其他班，也存在同样的问题，在七年级三班还出现学生语文考0分的情况出现。学生对最基本的字、词都没有掌握，由此看出学生的语文基础是多么的薄弱。在对语文学习兴趣方面，我通过发放问卷调查表的形式对学生进行了解。由于学生基础差，所以他们对语文、数学、英语的学习兴趣不高。在我发放的问卷调查表140份中，七、八、九年级各一个班，收到140份，其中只有35人对语文感兴趣，占25%，还没有体育（50%）、音乐（45%）的学习兴趣高。

3.语文师资力量薄弱，且有的教师教育方法选择不当。

在黔东南很多少数民族地区，师资力量非常薄弱。就拿仁里中心校来说，10个语文教师中，只有2个教师第一学历为本科毕业，其中还有1个是非师范专业的。教师的缺乏，使得学校在老师的使用上出现了所上课程与教师所学专业无法结合的情况。要么就是老师在上语文课的同时，还兼上其他课程。在仁里中心校，10个语文教师中，有6个老师都有兼上其他课程。包括：历史、政治、地理、生物等课程，这就导致老师不能把全部心思放到语文教学上，影响了语文教学水平的提高。

同时，有一些教师在课堂教学中仍沿袭老师为主体，学生被动学习的传统教育教学模式。课堂上，大量的时间是教师一个人在理解课文，学生没有参与进课堂，学生在学习中处于被动局面。教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。由于教学方法选择不当，学生学习热情不高，参与差。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。

4.受社会环境影响。

在黔东南偏远的少数民族地区，语文学习在很大程度上受到社会环境的影响。通过对七、八、九年纪学生的走访调查和对所有语文老师进行走访调查，发现七年级、八年级各有1个同学都还不会说汉话，听不懂老师上课使用的普通话，这对教学的展开起到很大的阻碍。这是由于学生生活在少数民族地区，日常的交流都是用侗话、苗话、水话或其他少数民族语言进行，即使是在学校，也没有养成良好的说普通话习惯，依然用少数民族语言进行交流，这就不利于语文素养的提高，影响语文成绩的提升。

五、解决办法

我认为要解决以上问题，要从以下几个方面来展开： 1．国家应加大对教育的投入。

教育投入是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资，是发展教育事业的重要物质基础，是公共财政保障的重点。国家一直重视对教育的投入力度，但各地政府有时并没有把对教育投入落实到实处，存在只喊口号，而没有真正的投入的情况经常发生。特别是在经济落后的少数民族地区，当地政府部门没有太多的资金来投入教育，那就需要国家加大对教育的投入和对教育投入的监督力度，使教育专项资金真正落实到实处。只有这样，才能够吸收到优秀的教师，不然优秀教师有成绩后基本都往条件好的地方跑。建设起能够满足现代教育基础设施，加大对学校的硬件施设的建设，只有这样才能做到缩小城乡差距，达到真正的教育公平。

2．加强普通话的学习，增强学生的语文素养。

在少数民族地区，语文教育的一个重要环节，就是加强学生的普通话学习。教师在课堂教学中应该重视学生的朗读，让学生在朗读中提高自己的普通话能力。教师还可以创设交际情境，指导学生分角色进行表演，在轻松、愉快的氛围中发展学生的听说能力。同时，学校要积极抓好校园普通话推广工作，在校园内，要学生养成自觉说普通话的习惯，在平时的学习生活中，学生要尽量不说少数民族语言，使自己有良好的语文学习兴趣。鼓励学生多阅读，学生通过阅读大量的规范语言，无形中也规范了自己的语言，同时也积累了大量的词汇，这样，学生在说话时就能避免出现像方言中的颠倒的词序或不规范的词语。教完语文书上的一些课文后，要求学生阅读相应的课外书。这有利于开阔学生的视野，扩大知识面。

3．历炼一支强大高素质的教师队伍，加强教师培训。

为了提高老师的教育教学水平，学校应该历练一支专业性强的教师队伍，加大对教师队伍的建设，让教师所学专业和课程相结合，而不是在教师使用上不合理，让所学专业和所上课程不合理，影响教学质量。加大引进优秀教育人才，增强教学质量。同时要加强教师的培训力度，让教师接受新的教学观念，学会新的教学思路、方法等。多开展教学科研活动和校级交往，提高教师教学能力和专业知识。

4．让学生树立语文学习的信心。

除了在学习方法，课堂上给学生帮助外，我们还应该给学生语文学习的信心。让学生知道，语文学习靠努力，靠积累。让他们知道一份耕耘一份收获的道理，在学生在取得进步是，老师应及时表扬学生，让学生充满学习信心，在学习上不断进步。

5．注重家庭教育。

除了学校教育，家庭教育也非常重要，要家长配合学校共同管理学生。在学习上给学生各方面的支持，包括购买各种学习资料、在家注重语言交流等。保持学习教育、家庭教育相互作用的模式。

六、结束语

本文通过对仁里中心校的调查，发现在一些少数民族地区语文教育所存在的一些问题，并提出了自己的一些意见和建议。希望能够引起各部门的重视，去解决问题，使农村孩子享受真正的教育公平。

最后对在本次调查中给予支持和帮助的老师、学生表示感谢！

第三篇：大治中心校教育现状调查

大治中心校教育现状调研报告

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，教育决定着国家未来的发展。在中国，农村人口占大多数，农村的教育问题受到国家的广泛关注。在我国经济不断发展的情况下，农村学校教育也得到了一定的发展。但是，如今随着社会经济的进一步发展，农村小学教育存在的许多问题也一步一步凸显出来,并成为制约农村发展的巨大障碍。

一、学校教育教学资源的欠缺

我校地处东兴区边远地带——位于东兴区与安岳县的交界处，交通不便，经济落后。尽管在全区“薄弱学校计划改革”的政策下，我校在校舍及硬件设施配备下有了很大的改善，但是，与城市学校相比差距仍然很大。例如，学校校舍较少，且过于成就；学校只配备了物理、化学实验室，而其他学科则没有固定的实验室；虽然学校配备了微机室，也配置了电脑，但是数量远远不够，不能满足学生的需求；虽然学校也配备了“班班通”设备，但由于每个办公室只有一台电脑，而且电脑陈旧，致使教师们无法准备课件而使许多设备闲置；体育器材较为贫乏，且很多用坏的器材也因为资金问题无法更换；音乐、美术器材更为贫乏，而且很多器材纯属摆设。

二、粗放的教学管理模式

边远的农村学校大多采用粗放的教学管理模式，将教学管理定位于保证学校的正常运行和按部就班式的教学方法，忽视了学校办学特色和对学校长远发展得考虑，严重制约了农村学校的发展。而造成粗放式教学管理

模式的主要因素则有上级主管部门的重视程度、学生家长的孩子受教育的观念的影响。

三、教师师资力量匮乏，整体素质不高

我校共有18个教学班，12个小学教学班，6个初中教学班，教职工51人，其中教师48人，工勤人员3人。

（一）教师师资力量匮乏，工作负担较重

1.教师年龄结构不合理。45岁以上教师17人，占37.8％；31——44岁教师16人，占33.3％。

2.教师学历水平较低。大部分老教师是中师生，这些教师虽然在多年的工作中积累了很多经验,在工作上兢兢业业、勤勤恳恳,为农村的教育付出了心血与汗水,但是由于他们的知识水平和知识面有限,不能跟上日益发展的现代教育的步伐，一直以来只是凭借多年积累的经验任教；即使近年来部分老教师取得了大专甚至本科学历，但也只是有名而无实，学历虽然提高了，自身知识水平却没有达到相应的高度。

3.学科教师结构不合理，专业教师严重不足。教师所学专业与任教学科大多不一致。中学教师除语文、数学、英语三科外，其他科目教师均是由小学语文、数学教师兼任；音乐、美术、微机等专业学科教师更是匮乏，课程均由其他科任教师代上，这种情况在小学体现得尤为突出。在小学教学班中，这些科目均有语文、数学教师代上，迫于教学压力或无法胜任等原因，大部分时间被挪用于上语文课或数学课，即便是偶尔语数教师没有

上语数课，也未能教授孩子们音乐、美术等专业知识，课程安排流于形式。这也严重制约了学习教育教学的发展。

4.工作环境较差，教师积极性不高，教师队伍不稳定。农村学校教师和城区学校教师相比，交通不便，收入差距较大，教学环境和生活环境不够良好，致使农村教师心理不平衡，严重制约了教师的工作积极性，也导致教师队伍的不稳定性。例如，教师思想消极，不注重课堂氛围，不注重学生课堂积极性和兴趣的培养，备课质量较差，教学能力没有的到实质性提高，教师的主动性和创新意识偏低，更多的教师则选择考调等方式，到城区学校任教或是到其他部门任职。

5.教师工作负担沉重。

⑴虽然目前大力推行素质教育，但是在教育体制未变的影响下，许多教师只能继续走应试教育这条老路。如，上级教育部门按每学期期末的统考成绩进行排名，绩效工资、评优评职晋级等无一不与教学教学成绩挂钩。这就导致教师们只有不停的向学生们灌输知识，不停的进行题海战术。

⑵在农村学校中，许多学生家长由于经济原因不得不到外地打工，而只能将孩子们放在家长，由老人照看，这就导致农村家庭教育缺失现象严重。如，老人们无法监督孩子们完成家庭作业，不能正确的指导孩子们的行为规范，不能根据孩子们的身心特点去照顾、管教孩子。而这些家庭无法给以学生的教育，则大多数都要由教师代为完成，加重了教师们的负担。

⑶由于农村学校缺编现象较为严重，致使老师们教学任务繁重，备课、上课、批改作业、辅导学生等常规性工作不能保质保量的完成。而教师们在参加继续教育学习、外出听课时只能自己挤时间，因而造成教师忙于应付，而这些学习也未能取得预期的效果。

（二）教师整体素质不高

1.教师培训落实不够

教师培训的目的是提高教师实施素质教育的能力和水平，培训内容的实效性、针对性问题是继续教育的核心问题。教师继续教育又是针对不同专业，不同学科，不同水平的教师所开展的教育活动，培训单位在实施继续教育过程中没有制定出因人而异，因人施教的教学计划，只是简单地采取“一刀切”的做法，这使得参训教师再学习的效益，再学习的目标，再发展的思想得不到充分体现，这也挫伤了参训者的积极性。有的培训专家很少考虑到教师教学实践中实际问题的解决，其讲授的内容不具有应用性和操作性，无法让农村教师学以致用。讲授示范课的教师只重形式，不重内容，忽视城市和农村中学之间的差距，农村教师可从课程中借鉴的内容不多。重理论培训导致培训目标不能满足教师的实际需求。

尽管教师继续教育学时有明确规定，但目前基础教育的师资严重缺乏，特别是偏远的山区教师，人才外流现象相当严重，加之财力不足，对教师定编较紧，教师的工作量过大，以致没有足够的时间、精力等去接受培训学习。致使工作与学习提高存在着较大矛盾。繁重的工作和接连不断的再学习让很多教师感到身心疲惫，导致职业倦殆。

2.教师的主动性和创新意识不高

在农村学校，中、老年教师专业素质普遍偏低，而继续教育的不足更加导致其思想观念和业务技能的落后，知识更新程度慢，信息技术素养差，教学、科研等业务素质低，课堂教学方式单

一、手段落后，效率不高，缺乏创新的主动性和积极性。

三、学生自身的成长与发展被制约，生源流失大

现在农村普遍存在着一个现象，那就是孩子的父母迫于生计除外谋生，把孩子交给老人们照顾。农村的老人由于没有文化，只能照顾孩子们的生活起居，根本无力胜任“留守子女”的思想､学习和身心健康发展的教育任务,使得“留守子女”们在家庭教育这一环节严重缺失,这影响的不仅仅是他们的学习成绩,更多的是他们的身心健康｡

由于农村家庭经济较为困难，而许多家长也不懂幼儿教育的重要性，认为幼儿教育产生的学费比小学产生的学费更多，所以直接跳过幼儿教育这一环节，让孩子们直接到小学就读，而由于年龄过小，接受知识能力过低，同时错过了幼儿智力发展得最佳时期，导致许多孩子不停的降级或者是转校，学生的积极性也在不断的减弱。当孩子上了中学，而成绩依旧没有好转时，许多家长就抱着“让孩子们把年龄混大，再出去打工”这样的思想，致使生源流失严重。而经济条件较好的家庭或是子女成绩较好的家庭，则渴望子女在更好的教学环境中接受教育，于是选择送孩子们到城区学校进行学习，导致优质生源也在流失。

综上所述，当下农村小学的教育情形不容乐观，只有逐渐采取措施改变农村小学教育现状，牢固基础教育的薄弱环节，才能为农村基础教育的发展打下坚实的基础，从而推动农村教育的发展。

内江市东兴区大治中心校田溶

第四篇：“贫困大学生生的现状调查”心得体会

“贫困大学生生的现状调查”心得体会

随着高等教育的不断扩招和收费制度改革的全面实施,高校贫困大学生的比例也逐年上升.由于经济上的拮据,他们的学习和生活不仅受到了影响,而且面临的心理压力比其他学生要大得多,有些极易转化为心理上的问题.就此,我们小组在校内进行了一次贫困大学生生的现状调查。

调查结果显示，贫困大学生多数会在闲暇时间当家教，发传单或者做其他勤工俭学的工作，他们希望能通过自己的努力，尽量减轻家庭负担。另外，多数贫困大学生觉得自己身上的压力会比其他同学来得大一些。在面对有关社会资助的问题时，贫困大学生显得十分坦然。接受帮助，为努力奋斗创造更好的条件，充实自己，提高自己，将来尽己所能回报他人，回报社会。

此次调查范围还不够大，或许还不能代表大多数贫困大学生的想法，但也实实在在发现了贫困大学生压力较大等问题。面对这些问题，高校乃至社会应该采取恰当的措施来加强对贫困大学生的关注和帮助，这不仅有利于贫困生的健康成长，而且有利于高校的稳定发展。

对此我们经过讨论和参考，提出以下一些改善措施：

1、完善助学体系，力求公正公平，根据学生的家庭真实情况和在校生活表现确定贫困生名额，严格考察。

2、扩大贫困生补助金额的发放。

3、提供更多的兼职机会，让贫困生勤工俭学，自食其力，提高其自身生存能力。

4、加大对贫困生的心理辅助，关注贫困生的心理健康，让贫困生全面发展。

第五篇：大学教育的现状分析

大学教育的现状分析

随着社会的发展我国的高等教育也因此而取得较为大的进步,然而我国的高等教育也存在许多问题.主要有以下几个方面。

大学生在接受素质教育以及选择校园或社会活动项目时，有明显的功利化倾向。伴随着经济全球化、市场经济变革，部分师生更加注重于现实主义和功利主义；而某些高校为了得到高口碑，便迎合这种趋势，让学校在素质教育课程功能定位、素质教育评价方式和结果和人才培养方式上，往往一切以“利”作为施教和受教的出发点。

从解放后到60、70年代，我国高校扩展很快，但波动性大，暴露出较大的随意性的特点。大学扩招之前，国家实行的是精英教育，这与世界高教发展的周期性现象不同，表现出一种政治性的增长，说明我国高等教育的发展受政治的影响大。扩招政策首先导致的问题是教育质量的下滑和基础设施的不足。同时，师资力量的缺乏导致了学校教学质量的大幅下滑。

高等教育的质量问题随着高等教育的普及逐渐被人们所关注，质量是高等教育发展过程中一个永恒的主题。但近几年所出现的学术造假及学术腐败问题却折射其背后的学术道德水准下降、科学精神缺失的令人担忧的状态。更令人担忧的是,这种负面作用将直接影响到在校学生,进而影响到整个未来社会的道德水准及社会诚信。

社会在发展各国之间的竞争日益激烈，然而教育是一切发展的主要原动力，高等教育优势我国教育的主要命脉，面对着我国高等教育存在如此诸多的问题我们必须采取方法来解决这些问题。首先，针对我国高等教育的问题我们应该从政策放方面入手，加强每一个人对教育的重要意义理解，同时我国教育局应该建立一个严格的教育成果检验，将原来的“严进宽出”的现象变为“严进严出”式的每一个大学生可以真真正正的学到知识技能。具体来说：

1、教学应回归大学教育本质、明确教育目的、改变教育评价机制和教学内容。

2、教学方面尽量节省开支、避免浪费，多方位、多渠道筹集经费，适当控制我校教育发展规模，缓解资金压力，另外要使助学贷款制度得到有效的落实。

3、为了解决盲目扩招带来的基础设施缺乏和教学质量的的问题，很多高校在扩招之后大规模扩建，掀起了高校基建热。

4、为了解决高等教育自身的道德与科学精神问题，很多高校展开了精神培育活动。