小学生升旗礼仪现状调查及教育对策

第一篇：小学生升旗礼仪现状调查及教育对策

小学生升旗礼仪现状调查及教育对策

20030118 杨海娥 指导教师：林萍

[内容提要]： 本文分别对福州市金山小学、湖滨小学二年级、四年级、六年级学生升旗礼仪进行抽样调查。通过客观分析两所学校学生升旗礼仪的现状，并对此提出相应的教育策略：如低年级应多用形象、生动、直观的模拟训练法、故事启迪法等,而高年级采用课堂讲授、实践锻炼等方法学生在落实礼仪行为的基础上对升旗礼仪有一些理性的认识，通过教育使小学生的升旗礼仪变得更加规范，不断培养他们的爱国情操。

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一、引言

学校举行升旗仪式，是为了通过升国旗这一具有教育意义的仪式，使学生受到深刻的爱国主义教育。升国旗，是在一种严肃、庄重的气氛和场合中进行的，在礼仪方面有严格的规定。学生在参加升降国旗的仪式时，要自觉遵守有关的礼仪规则。

升旗礼仪”即人们在升旗仪式过程中所表现的礼节。具体表现在：

（1）肃立端正。当主持人宣布“升国旗，奏国歌”时，要立正、脱帽、行注目礼。少先队员应行队礼，直至升旗完毕。

（2）神态庄严。当五星红旗徐徐升起时，在场的人应该仰视。

（3）保持安静。升旗时，列队要整齐，所有的人都要保持安静，不准自由走动、嬉闹、谈话和东张西望。

（4）如果因特殊原因，有的同学迟到，正走进校门，恰逢升旗和奏国歌时，应立即停止走路，并立正，等升旗完毕后才可以继续行走。

（5）向国旗行注目礼。行礼时，要脱帽，立正。挺胸抬头，双目仰视国旗。行注目礼，不能东张西望，不可倚靠它物，手自然下垂，不要插到口袋里。

（6）向国旗行队礼。行礼时，要右手五指并拢，前肘弯曲，掌心向上，经前胸高举头上，距前额上方一拳，掌心向左前。表情庄重、严肃，立正挺胸，左手自然下垂，双目仰视国旗。

二、研究目标

学生来源复杂，有来自机关干部的，有来自教师家庭的，有来自经商家庭的，有来自外地民工的。家长受教育的程度也参差不齐，教育孩子的方法也各不相同；学生的学前教育、生活习惯、行为习惯和学习习惯反差极大，这些学生所反应的升旗礼仪行为也各不相同。现在小学生对庄严的升旗仪式意识正逐渐降低。因此，根据实际情况，提出了“小学生升旗礼仪现状调查及教育对策”这一课题。本课题研究的目的是通过各种渠道对小学生升旗礼仪现 象进行分析与研究，探寻其现象的原因，针对不同的原因作出不同的决策，以最大限度地提高学生的升旗礼仪，加强对国旗的认识，提高爱国主义情操。希望通过我们的研究，可以在一定程度上改变目前小学生升旗礼仪规范表现的现状，为提高小学生的爱国情操出一份力。

三、研究过程

在研究过程中以福州市金山小学二年级、四年级、六年级各二十名学生和福州市湖滨小学二年级、四年级、六年级各两个班，每班二十名学生为对象。通过问卷了解不同学校，不同年段，不同班级中升旗礼仪现象及原因，以收集大量的原始材料，使学生更客观地了解自己的升旗礼仪，让教师更有针对性地制订具体的教育方法。再通过实地观察学生在升旗时的表情、动作，了解学生在升旗过程中存在的问题，在掌握较详实的感性材料的基础上进行更加准确的分析与研究。最后通过图书、报刊和网络等资料文献法查阅相关文献资料，在理论的基础上，研究教育方法，为实践指明方向。

四、现状

小学生的德育教育一直以来都是受到重视，学校与家庭重视升旗仪式的爱国主义教育方式，重视升旗礼仪的规范，但还有小学生自觉遵守升旗礼仪的意识低下。在调查中，有89%的学生认为举行升旗有意义，如有的学生认为升国旗是热爱祖国的象征，有的学生认为升国旗能让人们记住伟大的革命烈士。有11%的学生则认为升旗是浪费时间，是无聊的。据调查，8%的学生能一直自觉遵守升旗礼仪规范，43%的学生能经常自觉遵守升旗礼仪规范，36%的学生有时能自觉遵守升旗礼仪规范，11%的学生偶尔能自觉遵守升旗礼仪规范，2%的学生从不自觉遵守升旗礼仪规范。金山小学与湖滨小学分别对升旗礼仪进行了不同的教育，如利用广播、黑板报、班会等形式对有关国旗、升旗礼仪的知识进行教育与宣传。在家庭教育方面，47%的家长会通过直接或间接的教育方式教育孩子，如介绍有关国旗、升旗礼仪、爱国主义的相关知识，带孩子参加大型升旗仪式，如国庆节的升旗。36%的家长因自身工作繁忙，无法对孩子进行教育，只能买相关的图书让孩子自己学习。17%的家长因自身文化程度低，没有对孩子进行升旗礼仪教育的意识，从而忽略了对孩子的教育。

五、原因分析

1、家庭教育环境的不同引起学生升旗礼仪行为的不同

父母是子女的第一任老师，每个成员的言行举止都相互影响。通过调查表中关于调查学生父母职业情况的问题中发现，有47%的家长从事教育工作或政府机关工作。有42%的家长从事私营企业。有11%的家长无固定工作。从调查结果中发现来自不同家庭背景的学生接受的家庭教育环境不同。通过研究分析家庭教育情况分三类：①从事教育工作或政府机关工作的家长会向学生介绍有关国旗的知识或带学生参加像国庆节升旗那样隆重的升旗仪式。在这环 境下有87%的学生能自觉遵守升旗礼仪规范。②从事私营企业的家长自身教育程度高，但因工作繁忙，无法直接教育孩子有关国旗的知识或升旗礼仪。这种情况下的学生又分两种，68%能自觉遵守升旗礼仪规范，32%的学生则需要教师的不断强调才能遵守升旗礼仪规范。③无固定工作的家长由于家长自身文化程度低，没有教育孩子的意识。所以孩子也不知如何获取相关知识，只是少数同学通过自己阅读，才了解到有关国旗的知识和升旗礼仪。这类学生能听从教师的教育，在教师的强调下有80%的学生能遵守升旗礼仪规范。

2、学校教育环境的不同引起学生升旗礼仪行为的不同（1）学校的教育环境不同

学校是培养德才兼备人才的地方。但学校在进行德育教育时, 往往是只有一个大方向, 活动的目标和内容是笼统和抽象的。由于缺乏细化的教育, 升旗礼仪教育不能落在实处、收到实效。在调查中发现金山小学比湖滨小学更加重视升国旗与爱国的教育，金山小学更经常地利用广播对国旗或升旗的相关知识进行报道，从而进行升旗礼仪教育。还利用黑板报宣传有关国旗或升旗的相关知识。在升旗过程中，两所学校都有监督纪律，班级之间在纪律方面有进行评比。但金山小学在监督之后反馈给学生的比较及时到位，金山小学的监督之后的教育比湖滨小学的有成效。所以通过观察发现金山小学学生对升旗礼仪规范的意识比湖滨小学学生对升旗礼仪规范的意识要强。

（2）班级的教育环境不同

为调查班级对升旗礼仪教育的情况，分别对湖滨小学六年级一班和二班进行调查。在调查中有关班级是否开展过有关升旗礼仪的主题班会？班级的图书角是否有国旗知识或关于升旗礼仪介绍的图书？升旗时，班主任是否有在一旁监督纪律？在这些调查中，一班选择有的学生有74%，选择没有的学生有10%，选择没注意的学生有16%；二班选择有的学生只有62%；选择没有的学生有21%，选择没注意的学生有17%。一班班主任在班会课上开展了有关升旗礼仪的专题课，如给学生讲述《升旗了》（升旗时的礼仪）、升旗礼仪知识竞赛、升旗礼仪手抄报。除了介绍升旗礼仪知识外，还开展了国旗知识竞赛，如国旗的象征、国旗的由来等，让学生在了解国旗背景知识的基础上，深刻认识升旗的意义，进一步提高了一班学生自觉遵守升旗礼仪规范的意识。二班的班主任只是给学生介绍了升旗礼仪规范，而没有像一班班主任那样多方面进行升旗礼仪的教育。为进一步调查一二两班整体情况，调查一二两班的总人数及班上大概有多少同学在升旗时做好了礼仪规范要求。在一班有85％的学生在升旗时做好了礼仪规范的要求，而二班则只有76％的学生做好了礼仪规范的要求。根据这些调查结果，研究发现：一班与二班的学生在不同的教育、不同的班级环境下，在升旗礼仪规范方面所表现的也不同。一班的班级氛围更浓，学生遵守升旗礼仪规范的自觉性也更强。班级教育及班级 环境对小学生升旗礼仪行为影响很大。班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的，班级是学校的基本单位，学生在一个班集体中互相影响。同时班级是小学生进一步学习群体规范和道德知识，形成道德品质的重要场所。在班级中班主任起着教育与管理的职责。所以班级教育环境不同也是学生升旗礼仪规范表现不同的原因之一。

3、学生年龄的不同引起学生升旗礼仪行为的不同

分别对二年级、四年级、六年级的学生进行问卷调查，通过对不同年段调查结果的对比发现四年级学生比二年级学生更能遵守升旗礼仪规则，而六年级的学生比四年级的学生又更能遵守升旗礼仪规则。究其原因应是年龄的不同，他们情感自控性不同。

小学生入学以后，由于生活条件的变化，在情感的内容、稳定性和等方面都有了进一步的发展。在小学低年级学生身上时常可以看到学前儿童那种容易冲动、外露、可控性比较差的情感特点。据调查二年级的学生在升旗时会因自己情绪不好，而厌烦升旗；在升旗过程中因自己站不住而随意乱动。随着年级的升高，他们调控自己情感的能力逐渐发展起来。四六年级的学生能根据学校的纪律要求约束自己的情感，进行自我调节。在升旗过程中能较好的遵守升旗礼仪规则。

4、学生性别的不同引起学生升旗礼仪行为的不同

据调查表中关于升旗时，学生与前后左右的同学聊天，嬉闹，自由走动、东张西望的情况调查结果显示，有7%的男生选择一直都是这样，有15%的男生选择经常这样，有31%的男生选择有时这样，有38%的男生选择偶尔这样，有9%的男生选择从不这样。而3%的女生选择一直都是这样，6%的女生选择经常这样，17%的女生选择有时这样，40%的女生选择偶尔这样，34%的女生选择从不这样。其原因是在小学阶段，男生的自控能力比女生的低，男生比女生调皮好动。男生的情感、心理表现比女生外露。除调查外，据观察，女生升旗时如有说话打闹，只要班主任提醒后，女生就会保持安静了。而男生在提醒后过几分钟就有开始玩笑了。女生比男生更害羞。所以学生性别的不同引起学生升旗礼仪行为的不同。

六、教育对策

升旗礼仪教育的最终目标是让学生掌握升旗礼仪知识,养成良好的升旗礼仪习惯,经研究建议采取下列措施:

（一）课堂讲授法

课堂讲授法是最传统的讲课方式，教师在升旗礼仪教育中 ,既要让学生知道应该怎么做 ,还应该让学生懂得为什么要这样做。中高年级比较适合这种方法。课堂讲授法主要是教师利用礼仪教育课、晨会、班队会、思想品德课等阵地由教师以较为系统的形式 ,对学生讲授升旗礼仪知识和有关国旗的知识，如国旗的由来、国旗的象征。让学生树立正确的升旗礼仪意 识，让学生了解国旗知识背景下自觉遵守升旗礼仪规则。我们可以利用相关的礼仪教育教材,如《成都市中小学生礼仪常规》、《礼仪常识》、《小学生礼仪》等等。如在教育课上为学生灌输讲解少先队员如何戴红领巾，如何行规范正确的队礼，为什么要有升国旗的仪式等等。也有些关于对国旗的尊重和热爱的文章被载入小学语文教材，如人民教育出版社课程教材小学语文三年级下册《一面五星红旗》就是讲述作者是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，作者拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

（二）模拟训练法

所谓模拟训练就是创设一种升旗的情景,在情景中学生模拟升旗的情景，做好升旗礼仪规范，教师在这情景中对学生的升旗礼仪进行训练。除教师对学生礼仪规范进行指点外，还可以让学生分别扮演老师的角色,寻找错误的不良的礼仪行为,利用这种可操作性的强化训练，帮助学生形成正确的升旗礼仪行为和升旗礼仪意识。

（三）故事启迪法

故事是孩子们喜欢的一种文学形式。很多故事具有教育意义,所以选取一些涉及国旗方面的故事给他们讲解, 以生动、感人的事例介绍无数革命先烈为维持祖国尊严，为了让五星红旗在世界东方高高飘扬，用生命和鲜血铸起共和国的大厦的丰功伟绩。利用革命先烈故事中的生动、形象的情节和主人公的感人行为对孩子进行潜移默化的影响和教育。这种方法形式多样,可以家长讲、老师讲;也可以是学生讲;可以在课内讲,以在课外或家里讲；可分为个人讲,也可以是全校集中讲。

（四）榜样示范法

所谓榜样示范法就是利用平日在升旗过程中的或书中出现的良好的升旗礼仪之事或人,用这些人或事物的优秀表现来影响、感染、带动和鼓舞其他孩子行为的方法。英国教育家洛克指出：最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该作或是应该避免的事情的榜样放在他们跟前，一旦你把他们熟知的人的榜样给他们看了，同时说它们为什么优秀或为什么规范，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。而小学生的认知特点是形象思维优于抽象思维 ,因用榜样示范的直观形象性 ,有利于学生升旗礼仪习惯的养成。所以要重视榜样的示范教育作用。我们通过两个方面给学生作示范。

1、教师要率先垂范。小学生具有很强的向师性和模仿性 , 教师是教育者, 是学生学习模仿的对象,在升旗礼仪教育中 ,教师要有升旗礼仪的意识,在升旗过程中教师自己要遵守升旗礼仪规范，为学生作典范。

2、要塑造身边的典型 ,发挥学生中典型人物的作用。利用这种方法要重视示范引导 , 要注重利用个体 ,通过他们规范的礼仪来引导其他同学做到。如校升旗仪式上的旗手、护旗手；又如评选出升旗礼仪之星,让这些升旗礼仪之星利用良好的礼仪行为激励、影响其他同学。让所有同学争作升旗礼仪之星。

（五）行为评价法

行为评价法是礼仪教育的一种辅助方法 ,是促进受教育者的礼仪行为按确定方向发展的一种强化手段。如 , 制定了《学生升旗礼仪行为考核表》，学校可成立由值周行政、值周老师、值周班级组成的值周机构 ,重点对各班的升旗礼仪进行检查、打分 ,一周一评 ,将得分的情况与学生评优、班级评先进挂钩,以此有效激励学生对规范升旗礼仪的追求和向往。科学正面的评价是强化升旗礼仪教育的不可忽视的必要方式。

（六）环境陶冶法

环境陶冶法是指教育者有意识地创设一个良好的校园环境 ,利用环境、气氛、作风以及教育者自身因素 ,对受教育者加以积极影响的方法。在实践中教育者可以利用学校广播、宣传栏、班级板报、图书角等进行升旗礼仪的宣传，让学生沉浸在良好礼仪的氛围中。时时提醒学生遵守升旗礼仪规范。让学生在这良好的校园升旗礼仪环境中潜移默化地接受环境的熏陶。这无时不在的教育犹如一位无声的老师 ,引导着每一位孩子向规范升旗礼仪一步一步迈进。同时利用艺术的熏陶对学生进行升旗礼仪教育。我们可以通过看艺术作品触动孩子们,让艺术作品陶冶孩子的情操。所以学校为孩子们播放有教育意义的影片 ,观看天安门广场升旗仪式的记录片。让学生编礼仪儿歌、在作文课中写升旗礼仪。

（七）实践活动法

教育途径可以是多方面的,我们除了在学校对学生进行规范的升旗礼仪教育外,还可以走出学校,利用社会教育资源,让学生直接参加社会性升旗活动,以形成良好的升旗礼仪。如组织学生到各大广场参加大型的升旗仪式,让学生深刻体会到升旗仪式的庄严，让他们体会升旗礼仪的重要性；还组织学生到各种革命先烈的纪念馆去看看,更进一步学习革命烈士的先进事迹，让学生明白我们的国旗是由多少革命烈士的鲜血换成的。

七、结束语

国旗是一个国家的标志，它代表着一国的地位与尊严；我们爱护国旗就是热爱自己的祖国，就是维护祖国的尊严。学校升国旗，举行仪式，是对学生爱国主义教育的直接手段。对此课题的研究，是为了利用有效的途径和方法让小学生了解国旗的相关知识，让学生自觉遵守升旗礼仪规则，从而提高爱国主义情操。家庭、学校和社会都应重视学生的升旗礼仪的教育，利用高低年级不同的教育方式对学生进行教育，从小抓起，让更多的学生自觉遵守升旗礼仪规则。

参考文献：

[1]六书 校园礼仪活动指导（全八册）[M]

南海出版社 2005年01月

[2]冯乔容 白鹤塘小学 —教师交流学习的平台http://bhtxx.bokee.com/viewdiary.16088728.html [3]李树青 王贺兰礼仪课堂（小学版）[M] 河北少年儿童出版社 2005年04月 [4]张学东 小学生礼仪常识[M] 新华出版社 2003-01-01 [5]王振宇 心理学教程 第三版[M] 人民教育出版社 1998年12月第三版 [6]胡寅生 小学教育学教程[M] 人民教育出版社 2000年3月第一版 [7]李学农 班级管理[M] 高等教育出版社 2004年8月第一版

小学生升旗礼仪调查

性别_______ 亲爱的同学们，你们好！为了解学生升旗的情况，我们制定了这份调查表，希望你认真填写。根据你的实际情况选择一个最符合的答案。这次调查以不记名的形式，不须填写姓名，班级。真诚的谢谢你们的合作！

1.你认为升旗有意义吗？为什么？（）把原因写在横线上。

A 有，因为___________________________________________________________。B 没有，因为：_______________________________________________________。2.你们学校多久升一次旗？（）

A 每天 B 每周 C 每月

3.你认为多久升一次旗最合适？（）A 每天 B 每周 C 每月

4.参加学校的升旗仪式，服装仪表整洁或穿校服。（）

A 一直都是这样 B 经常这样 C 有时这样 D 偶尔这样 E从不这样

5.升旗仪式开始前，全体学生面向旗杆整齐列队。（）

A 一直都是这样 B 经常这样 C 有时这样 D 偶尔这样 E从不这样 6.出旗时，目送（眼睛看着）国旗至旗杆下。（）

A 一直都是这样 B 经常这样 C 有时这样 D 偶尔这样 E从不这样

7.升旗时，立正，脱帽，双目仰视国旗。（）

A 一直都是这样 B 经常这样 C 有时这样 D 偶尔这样 E从不这样 8.升旗时，少先队员戴红领巾行队礼，直至升旗完毕。（）

A 一直都是这样 B 经常这样 C 有时这样 D 偶尔这样 E从不这样

9.升旗时，与前后左右的同学聊天，嬉闹。（）

A 一直都是这样 B 经常这样 C 有时这样 D 偶尔这样 E从不这样 10.升旗时，自由走动、东张西望。（）

A 一直都是这样 B 经常这样 C 有时这样 D 偶尔这样 E从不这样

11.升旗时，倚靠它物，手插到口袋里。（）

A 一直都是这样 B 经常这样 C 有时这样 D 偶尔这样 E从不这样 12.早上来学校上课时，刚好碰到同学在升旗时，你会（）

A 停止走路，朝着国旗方向看并敬礼。（看两秒意思一下就继续走）B 继续走，不管它。

C 停止走路，朝着国旗方向看并敬礼，直到升旗完毕后才继续走

13.你知道有关国旗的知识吗？如国旗的象征，国旗的由来。（）如果知道请回答14题。

A知道 B不知道 14.谁向你介绍有关国旗的知识。（）

A老师 B家人 C同学 D自己阅读到的 15.班级有开展过有关升旗礼仪的主题班会吗？（）

A有，如____________________________________ B没有 16.学校的广播有报道过有关国旗或升旗的相关知识吗？（）

A有 B没有 C没去注意

17.学校的黑板上宣传过有关国旗或升旗的相关知识吗？（）

A有 B没有 C没去注意

18.升旗时，学校的其他老师有做好规范要求吗？（）

A没有 B一些有 C大部分有 D全部都有 19.全校在升旗时,班级之间在纪律方面有没进行评比？（）

A有 B没有

20.升旗时，班主任有在一旁监督纪律吗？（）

A有 B没有 C班主任不在一旁

21.你班上有多少人()你觉得班上大概有多少同学在升旗时做好了规范要求。（）22.你有参加过像国庆节升旗那样隆重的升旗仪式吗？（）如果有就回答第19题。A有 B没有 23.谁带你去参加的？（）

A老师 B家人 C 同学 D自己 24.你父亲的职业____________________。25.你母亲的职业____________________。

年10月

2007

第二篇：小学生升旗礼仪案例及教育对策

小学生升旗礼仪案例及教育对策

一、叙事：一次“升旗仪式”

这是一个普通的周一早上。随着铃声，和着进行曲熟悉的旋律，全校师生整队来到操场。每周一次的“升旗仪式”开始了„„

整队、仪仗队进场、奏国歌、唱国歌、„„一系列程序之后，主持人开始了“国旗下讲话”。今天的题目是：“文明礼仪”。

发言者从引用文明格言，逐步举事例，结合学校同学们的事例，进行文明礼仪教育，最后是“同学们一定要做一个讲文明守礼仪的好学生”的“谆谆教诲”„„

环顾周围——学生队伍中不时交头接耳、窃窃私语，偶尔，还会传来一阵骚动。班主任们似乎意识到什么，常常走动着、纠正着、维持着„„

教师队伍虽然比较安静，“为人师表”的古训似乎还起着作用，但是，只要仔细看一下他们的眼神，分明写的是“无奈”两字。

这就是在我们这个学校里每周都在进行的升旗仪式。每周一进行“升旗仪式”，早已不计其数。它的过程更是耳熟能详——台上发言者的喋喋不休，下面听众们各行其是。我们不感反思：学校升降国旗，举行仪式，是为了使同学们通过升降国旗这一具有教育意义的仪式，受到深刻的爱国主义教育。升国旗，是在一种严肃、庄重的气氛和场合中进行的，在礼仪方面有严格的规定。但并不是所有同学们能知道升国旗的礼仪，在参加升降国旗的仪式时，能自觉遵守有关的礼仪规则。

二、现状

小学生的德育教育一直以来都是受到重视，学校与家庭重视升旗仪式的爱国主义教育方式，重视升旗礼仪的规范，但还有小学生自觉遵守升旗礼仪的意识低下。于是，对学生升旗礼仪进行调查。在调查中，有89%的学生认为举行升旗有意义，如有的学生认为升国旗是热爱祖国的象征，有的学生认为升国旗能让人们记住伟大的革命烈士。有11%的学生则认为升旗是浪费时间，是无聊的。据调查，8%的学生能一直自觉遵守升旗礼仪规范，43%的学生能经常自觉遵守升旗礼仪规范，36%的学生有时能自觉遵守升旗礼仪规范，11%的学生偶尔能自觉遵守升旗礼仪规范，2%的学生从不自觉遵守升旗礼仪规范。

三、教育对策

升旗礼仪教育的最终目标是让学生掌握升旗礼仪知识,养成良好的升旗礼仪习惯,经研究建议采取下列措施:

（一）课堂讲授法

课堂讲授法是最传统的讲课方式，教师在升旗礼仪教育中 ,既要让学生知道应该怎么做 ,还应该让学生懂得为什么要这样做。中高年级比较适合这种方法。课堂讲授法主要是教师利用礼仪教育课、晨会、班队会、思想品德课等阵地由教师以较为系统的形式 ,对学生讲授升旗礼仪知识和有关国旗的知识，如国旗的由来、国旗的象征。让学生树立正确的升旗礼仪意识，让学生了解国旗知识背景下自觉遵守升旗礼仪规则。我们可以利用相关的礼仪教育教材,如《成都市中小学生礼仪常规》、《礼仪常识》、《小学生礼仪》等等。如在教育课上为学生灌输讲解少先队员如何戴红领巾，如何行规范正确的队礼，为什么要有升国旗的仪式等等。也有些关于对国旗的尊重和热爱的文章被载入小学语文教材，如人民教育出版社课程教材小学语文三年级下册《一面五星红旗》就是讲述作者是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，作者拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

（二）模拟训练法

所谓模拟训练就是创设一种升旗的情景,在情景中学生模拟升旗的情景，做好升旗礼仪规范，教师在这情景中对学生的升旗礼仪进行训练。除教师对学生礼仪规范进行指点外，还可以让学生分别扮演老师的角色,寻找错误的不良的礼仪行为,利用这种可操作性的强化训练，帮助学生形成正确的升旗礼仪行为和升旗礼仪意识。

（三）故事启迪法

故事是孩子们喜欢的一种文学形式。很多故事具有教育意义,所以选取一些涉及国旗方面的故事给他们讲解, 以生动、感人的事例介绍无数革命先烈为维持祖国尊严，为了让五星红旗在世界东方高高飘扬，用生命和鲜血铸起共和国的大厦的丰功伟绩。利用革命先烈故事中的生动、形象的情节和主人公的感人行为对孩子进行潜移默化的影响和教育。这种方法形式多样,可以家长讲、老师讲;也可以是学生讲;可以在课内讲,以在课外或家里讲；可分为个人讲,也可以是全校集中讲。

（四）榜样示范法

所谓榜样示范法就是利用平日在升旗过程中的或书中出现的良好的升旗礼仪之事或人,用这些人或事物的优秀表现来影响、感染、带动和鼓舞其他孩子行为的方法。英国教育家洛克指出：最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该作或是应该避免的事情的榜样放在他们跟前，一旦你把他们熟知的人的榜样给他们看了，同时说它们为什么优秀或为什么规范，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。而小学生的认知特点是形象思维优于抽象思维 ,因用榜样示范的直观形象性 ,有利于学生升旗礼仪习惯的养

成。所以要重视榜样的示范教育作用。我们通过两个方面给学生作示范。

1、教师要率先垂范。小学生具有很强的向师性和模仿性 , 教师是教育者, 是学生学习模仿的对象,在升旗礼仪教育中 ,教师要有升旗礼仪的意识,在升旗过程中教师自己要遵守升旗礼仪规范，为学生作典范。

2、要塑造身边的典型 ,发挥学生中典型人物的作用。利用这种方法要重视示范引导 ,要注重利用个体 ,通过他们规范的礼仪来引导其他同学做到。如校升旗仪式上的旗手、护旗手；又如评选出升旗礼仪之星,让这些升旗礼仪之星利用良好的礼仪行为激励、影响其他同学。让所有同学争作升旗礼仪之星。

（五）行为评价法

行为评价法是礼仪教育的一种辅助方法 ,是促进受教育者的礼仪行为按确定方向发展的一种强化手段。如 , 制定了《学生升旗礼仪行为考核表》，学校可成立由值周行政、值周老师、值周班级组成的值周机构 ,重点对各班的升旗礼仪进行检查、打分 ,一周一评 ,将得分的情况与学生评优、班级评先进挂钩,以此有效激励学生对规范升旗礼仪的追求和向往。科学正面的评价是强化升旗礼仪教育的不可忽视的必要方式。

（六）环境陶冶法

环境陶冶法是指教育者有意识地创设一个良好的校园环境 ,利用环境、气氛、作风以及教育者自身因素 ,对受教育者加以积极影响的方法。在实践中教育者可以利用学校广播、宣传栏、班级板报、图书角等进行升旗礼仪的宣传，让学生沉浸在良好礼仪的氛围中。时时提醒学生遵守升旗礼仪规范。让学生在这良好的校园升旗礼仪环境中潜移默化地接受环境的熏陶。这无时不在的教育犹如一位无声的老师 ,引导着每一位孩子向规范升旗礼仪一步一步迈进。同时利用艺术的熏陶对学生进行升旗礼仪教育。我们可以通过看艺术作品触动孩子们,让艺术作品陶冶孩子的情操。所以学校为孩子们播放有教育意义的影片 ,观看天安门广场升旗仪式的记录片。让学生编礼仪儿歌、在作文课中写升旗礼仪。

（七）实践活动法

教育途径可以是多方面的,我们除了在学校对学生进行规范的升旗礼仪教育外,还可以走出学校,利用社会教育资源,让学生直接参加社会性升旗活动,以形成良好的升旗礼仪。如组织学生到各大广场参加大型的升旗仪式,让学生深刻体会到升旗仪式的庄严，让他们体会升旗礼仪的重要性；还组织学生到各种革命先烈的纪念馆去看看,更进一步学习革命烈士的先进事迹，让学生明白我们的国旗是由多少革命烈士的鲜血换成的。

四、教育成果

孩子对新中国的成立了解不深，对中国的历史也很肤浅，要培养学生爱祖国，爱国旗，是一件难事。作为一名教师，将学生培养成高素质、讲文明、懂礼仪的人是我们老师义不容辞的责任。

自从学校开展文明礼仪教育活动以来，学生无论在学习还是在活动中都有了很大的改善。是啊，学生在学校，不仅要学习科学文化知识，更要进行文明礼仪的培养，使其养成良好行为习惯。通过升旗礼仪的教育，使学生知道排队要做到快、静、齐。升旗时要做到挺胸收腹，双手立正，行注目礼。唱国歌时要眼看指挥，声音洪亮。从而达到爱祖国，爱国旗的教育。

俗话说：“嫩枝易弯也易直”，学生文明礼仪的养成也不是一朝一夕的事情，需要我们老师不断地提醒，不断地纠正。在学生的文明礼仪教育中还存在着许多的不足，在今后的工作中，我一定会吸取其他老师的一些好的经验，取长补短，让自己的教育工作更上一层楼。

参考文献：

[1]六书校园礼仪活动指导（全八册）[M]南海出版社2005年01月

[2]李学农 班级管理[M]高等教育出版社2004年8月第一版

第三篇：小学生升旗礼仪

小学生升旗礼仪

升降国旗：

根据教育部的有关规定，学校除假期外，每周举行一次升旗仪式，重大节日、纪念日或 重大活动，也要举行升旗仪式。要每日早晨升旗，傍晚降下。学校升降国旗，举行仪式，是为了使同学们通过升降国旗这一具有教育意义的仪式，受到深刻的爱国主义教育。

升降国旗，是在一种严肃、庄重的气氛和场合中进行的，在礼仪方面有严格的规定。同学们在参加升降国旗的仪式时，要自觉遵守有关的礼仪规则。

（一）升旗仪式

对国旗和国歌的尊重，也就是对我们伟大祖国的尊重。因此，同学们参加学校的升旗仪式要严肃认真，并能明确升旗仪式的程序，遵守有关的礼仪规则。

1.升旗仪式的程序

（1）.准备：升旗仪式开始前，全体师生面向旗杆整齐列队。学生应以班级为单位，按前矮后高的次序纵向列队；全体教师在学生队列后，成横向列队或单独纵向列队。旗手持旗，持旗方式一般应仿照天安门广场每日升旗出旗时的持旗方式。双手持旗，右手在上，斜扛肩上；护旗手在旗手两侧，精神饱满地站在出旗位置上。旗手和护旗手应着校服或统一服装，佩戴红领巾。升旗仪式主持人和指挥唱国歌者，要站在师生队列最前面的显要位置。鼓号队、乐队或录音播放应同时做好准备。

（2）.出旗：主持人宣布升旗仪式开始，全体师生立正肃立。旗手持旗，护旗手在旗手两侧，齐步走向旗杆，全体师生目送国旗至旗杆下。两名护旗手将国旗挂在旗绳上，由旗手检查无误后，两名护旗手做好升旗准备。

（3）.升旗：升旗时应同时奏国歌。国旗应伴随国歌乐曲徐徐升起，至乐曲终了时，国旗升至杆顶。国旗升起时，全体师生肃立行注目礼，少先队员行队礼。国旗升至杆顶（国歌奏完）后，由旗手和护旗手将旗绳固定好。全体师生同时礼毕。

（4）.唱国歌：国旗升毕，指挥面向全体师生，指挥唱国歌，并有乐队或录音伴奏。唱完国歌，旗手、护旗手列队规位。

（5）.国旗下讲话：升国旗后，由校长、教师或学生代表等作简短而有教育意义的讲话。

2.在举行升旗仪式的过程中，同学们要认真遵守以下几方面的礼仪规则：

（1）.肃立端正。当主持人宣布“升国旗，奏国歌”时，要立正，脱帽，行注目礼。少先队员应行队礼，直至升旗完毕。

（2）.神态庄严。当五星红旗徐徐升起时，在场的人应该仰视。

（3）.保持安静。升旗时，列队要整齐，所有的人都要保持安静，不准自由走动、嬉闹、谈话和东张西望。

（4）.如果因特殊原因，有的同学迟到，正走进校门，恰逢升旗和奏国歌时，应立即停止走路，并立正，等升旗完毕后才可以继续行走。

（5）.向国旗行注目礼。行礼时，要脱帽，立正。挺胸抬头，双目仰视国旗。行注目礼，不能东张西望，不可倚靠它物，手自然下垂，不要插到口袋里。

（6）.向国旗行队礼。行礼时，要右手五指并拢，前肘弯曲，掌心向上，经前胸高举头上，距前额上方一拳，掌心向左前。表情庄重、严肃，立正挺胸，左手自然下垂，双目仰视国旗。（右手高举头上，表示人们的利益高于一切）。

第四篇：小学生安全意识现状调查及对策建议

小学生安全意识现状调查及对策建议

绍兴市快阁苑小学五年级（4）班少先队科普中队

小学生安全问题一直受到各方面广泛关注,特别是2008年5月汶川大地震以来,包括自然灾害、突发事件在内的校园安全问题得到普遍重视。政府、学校和大多家庭做出了积极响应。为了解小学生安全意识现状, 暑假期间，绍兴市快阁苑小学五年级（4）班少先队科普中队采取问卷分析、实地调查与访谈等方式,就“小学生自护及平安意识”等问题在市区进行了一次有针对性的调研。通过活动，我们了解到当前小学生安全意识现状，存在问题，并提出相关建议。

一、当前小学生安全意识现状调查分析

调查结果显示，75%的小学生能够掌握“红灯停，绿灯行”，“过马路走人行道”，“行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常识。然而对于地震、滑坡、雷击等自然灾害方面却了解甚少，只有9%。对于煤气中毒、家庭火灾等方面因年龄而异表现不同，年龄稍大的小学生能略知一二，其他的基本上都是一脸茫然。

而对学生家长、教师的问卷调查则令我们略感欣慰。几乎所有的家长一致认为必须加强对孩子的安全知识教育。在这之中，83%的家长认为对自己孩子的安全教育比较满意，15%的家长则认为还有待提高，另有2%的家长认为这项工作应由学校来完成。

比较起来，在对学生的调查中，近70%的小学生表示愿意听取父母关于安全知识的讲解。这说明家庭在对孩子进行安全知识教育过程中起到了很大的作用。然而，令人遗憾的是，62%和97%的家长和小学生不知道3月31日是国家法定的“全国中小学生安全知识教育日”，因此，社会、学校等方面的宣传力度和重视程度还有待提高。

二、存在问题

调查中，我们也发现了一些比较严重的问题：如部分年龄偏大的老人及工作比较繁忙的家长对小学生监护意识薄弱，部分学生自护能力差，学生实际安全技能欠缺，学校安全逃生演习效果欠理想，学校、家底安全设施存在诸多隐患，学校和社会系统安全教育与心理辅导有待加强……。

三、对策与建议

小学生安全问题既是一个教育问题也是一个社会问题，既需要社会各界的参与，更需要政府、相关部门共同关心与重视。为此，我们提出以下对策与建议：

社区、学校联手保平安：以班级为单位，社区、学校联合开展“小手牵大手 安全共拥有”活动，通过孩子影响家长，起到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”作用。

普及交通安全教育：学校应与周边派出所联合，发挥派出所、学校教育合力，深入开展小学生交通安全教育活动，定期邀请民警为学生作交通安全知识讲座，举办交通安全图片展，开展全校性的交警手势操比赛，组织学生参观交警大队智能化交通管理指挥中心，使学生认识遵章出行的重要，从而形成自觉遵守交通法规的意识。

逃生演练固平安：为增强学生避险自救能力，学校应不定期举行防火、防震、防水、燃气泄漏等意外事故逃生疏散演练，做到了未雨绸缪，防患于未然。同时，学校应与消防中队联系，请消防员作消防安全教育，让学生懂得如何安全用火，掌握危急情况下的避险方法。

防控疾病求平安：学校应注重对学生进行疾病防控和食品安全教育，与医院定期联系，对学生进行疾病防控知识教育，教给学生防控疾病、消毒杀菌的方法以及自我保护的措施。针对学生喜欢吃零食的特点，邀请工商局人员为同学们介绍识别伪劣食品的方法，保障学生的身体健康。

安全巡查护平安；为使学生有一个安全的学习环境，该校应联合社区，加大学校设施安全的巡查力度，安排专人定期巡查，将隐患消除在萌芽之中，为学生在校安全提供有力保障。

相信，只要我们大家要携起手来,密切配合,不断健全小学生安全教育和安全管理工作的长效机制,就可以为广大小学生营造一个安全的学习、生活环境,使我们平安、健康、幸福地成长。

作 者： 张 霄

指导老师： 朱维媛

二〇一〇年九月二十日

第五篇：大学生安全现状调查及教育对策研究

大学生安全现状调查及教育对策研究

一、研究背景及意义

我国高等教育已由精英教育逐渐转向大众教育，随着高校办学规模的扩大，对外开放程度的增加以及后勤社会化改革的深入，各类社会人员大量涌入，使得学校周边环境日趋复杂。同时，大学生主动接触社会的机会增加，使得各类安全事故时有发生，因此，安全问题已经成为社会和家长普遍关注的热点问题。

大学生安全教育是提高学生综合素质、增强学生安全防范及自我保护意识与能力的重要措施，也是高校营造良好的教育、科研和生活环境的基础和保证。1996年颁布的《普通高等学校安全教育管理若干规定》中明确指出：“高等学校应将对学生进行安全教育作为一项经常性工作, 纳入学校工作的重要议事日程”。此外, 在《高等教育法》、《高等学校学生行动准则(试行)》、《高等学校校园秩序管理若干规定》等法规中, 也明确了高校在大学生安全教育管理中的权利和义务。这从法律层面将开展大学生安全教育、依法治校确定为高校的法定义务, 推动了高校各级组织对大学生安全教育的管理工作。我们通过对天津职业技术师范大学安全教育现状进行调研和分析，发现了一些安全问题，并提出相应的发展对策。

二、研究对象与方法

以天津职业技术师范大学学生为调查对象，共发放问卷1200 份，收回有效问卷1096 份，有效率 91.33%，符合抽样调查的原则。同时，多位辅导员共访谈了45位学生，获得大量宝贵素材。此次问卷和访谈主要涉及安全教育课程设置、消防安全、财产安全、信息安全等方面。

三、研究结果和分析

（一）高校常见的安全突发事件类型

1、学习安全

通常情况下，我们所指的学习安全主要是校内教学实习和校外生产实习两方面。在实习操作中，如果不慎就会出现事故，轻则伤其身体，重则威胁生命。

2、生活安全

随着高校不断扩招,学生人数大量增加,高校普遍处于满负荷或超负荷的工作状态。同时扩招后，学生的个性意识、家庭依赖性较强;法纪观念淡薄,独立能力较差。因此, 有的学生因为争夺学习场所、学习资料或活动场所等与别人发生摩擦;有的学生在寝室为别人影响自己学习或睡觉而打架;有的学生汹酒造成酒精中毒,胃出血,甚至与别人争吵打架;还有的学生则因感情问题而伤害他人。

3、娱乐安全

网络聊天随着互联网的发展应运而生，大学生是一个思想活跃的群体，容易接受新生事物。网络聊天为他们提供了一个可以和任何陌生人交流、沟通，甚或是交朋友的平台，给他们带来了很大的乐趣。由于网络是虚拟的，通过它获取到的信息都是华丽的，而信息是否真实，有待考证。因此，对于分辨能力还不是很强的大学生来说，在聊天中很容易相信网络上的人或信息，使得大学生上当受骗的几率大大增加，人身和财产安全受到威胁。

值得注意的是，“网络成瘾”对大学生的危害影响更大更明显一些，受害的人数更多一些。长期沉迷网络的大学生，容易造成人际关系的淡薄，现实生活的麻木。有的出现了厌学焦虑、心情压抑以及交际冷淡等不良行为，有的患有“上网综合征”，严重影响着大学生的正常学习和生活。沉迷网络，使大学生失去了对生活的乐趣，不问实事，对正面的教育和引导产生抵触心理，再加网络上一些具有负面影响的文化攻击和侵蚀，这些都会对生活空虚的大学生产生极大的负面

影响，非常不利于大学生世界观、人生观和价值观的形成。据不完全统计，大学生失去学习兴趣、考试挂科最后被辞退或劝退的很多原因都是因为沉迷于网络造成的。

4、心理安全

在大学生中间，心理问题的存在具有普遍性，只不过有程度的差别，主要有以下几个方面。一是心理抑郁。自动关闭与外界或他人的沟通渠道，对现实事物与生活环境的变化与刺激极为敏感，稍有不适应环境的状况，便把原因归结为外部社会或者群体，很少进行自我的反思，不能够主动寻找排遣心理郁闷的方式与方法，不断加重抑郁的倾向。二是有一部分学生，面临一时的困难与矛盾，容易陷入钻牛角尖的死胡同而难以自拔，一旦遇到诱发因素，心理障碍可能集中爆发，甚至有可能采取极端手段，结束自己的生命，全然不顾父母的哀伤，家庭的痛苦。葬送自己的青春与生命，造成极大的社会影响，令人扼腕叹息。三是嫉妒心理排斥心理十分严重，对于学业成绩优秀或是社会工作能力突出以及家庭经济状况优越的学生，心底十分羡慕，但表现出来的则是深深的嫉妒，因此常常以匪夷所思的怪异行为表现出对他人强烈的排斥倾向，以非理性的举动非难其他学生，造成了大学生群体的不和谐。

5、社会活动安全

随着社会生活水平的提高, 大部分学生拥有了手机和电子词典、掌上电脑、随身听、复读机、台式电脑甚至是笔记本电脑等。部分学生随身携带数额不小的现金, 有的家庭经济条件好的学生还佩戴金银首饰等贵重物品。由于这些物品使用频率高, 又难以集中保管,同时部分同学上课不关寝室门,再加上高校的开放式管理以及校舍的修建和维护使得许多社会人员混进高校伺机做案, 同时许多学生由于沉迷于网络游戏,无钱上网, 便想办法进行偷盗等原因造成高校抢盗事件经常发生。

另外，由于大学生思想单纯, 社会经验少。许多犯罪分子便利用此点变换手法施展骗术, 使大学生受骗上当。比如，推销伪劣商品;以借用手机趁机溜走;谎称电话检修,让学生关机, 同时向学生家里打电话说学生生病住院, 让家里汇钱;以招聘工作为名收取学生钱财等等。

（二）高校安全教育现状

由于传统教育认识的偏差，使得教育机构的教育、家庭教育的价值取向往往偏重于认知教育，而忽略对生命个体存在价值和生命质量的关注。在调查过程中，我们发现很多安全教育工作停留在消极的保护状态，生存教育出现程序与内容缺失，主要体现在以下几个方面：

1、大学生安全知识匮乏，对安全教育不够重视

由于多数在校学生潜心专业学习，安全常识的学习往往成了学生的“盲区”或不被大学生重视，使得学生在日常生活中引发了各种各样的安全和意外事故。调查显示：16%的大学生曾在寝室违章使用电器；35%的大学生不知道如何使用灭火器；24%的大学生对安全防范怀有侥幸心理；17%的受调查人员的消防观念仅仅局限于火警电话或发生火灾后等待消防队员的扑救，对于消防监督、火灾隐患整改火场逃生和疏散以及如何加强消防工作感到茫然；8%的受调查人员对消防防范工作认识不清或持无所谓的态度。

2、大学生安全意识亟待提高，学生安全责任意识淡薄

少数学生对是非、美丑、善恶、安危辨别能力不强，道德法纪观念薄弱；大部分学生对安全基本知识和基本规范了解甚少，生存交往和自救自护能力差；大

多数当事学生对事故的发生没有任何心理准备和自我保护意识，面对突发的意外事故及人身伤害不知所措。在调查“做兼职过程中权益受到侵害时，学生通常如何解决”时，只有的同学选择向警方或相关部门寻求帮助，大部分同学都想自己解决或不了了之。受传统观念影响，许多学生家长包括社会上一些人，总认为孩子进了学校，安全自然应该由学校负责，学生在学校或社会上出现了安全问题，36%的同学把责任归为学校和社会，他们认为学生没有任何责任。

3、安全教育内容单一，作用有局限

在回答“您对学校安全教育情况和安全工作情况是否满意”时，有23%选择一般，有43%认为不大满意，大部分同学觉得现存安全教育观念的落后模式导致了不满意的安全教育状况，希望安全教育方式能有所创新。据了解，高校大学生安全教育的主要渠道是报纸、电视、广播、安全知识讲座以及上级有关文件、通知精神等。这些教育收到了一些效果，但毕竟有局限性。有些学校的安全管理工作已经形成定式：假期前后对学生进行安全提示，相关节日和纪念日应付式地对学生进行安全教育等。

大部分高校依然以讲座式安全教育为主。以新生入学教育为例，不少高校通过邀请负责安全工作的领导或经验丰富的保卫处工作人员，以讲座的形式面对几百个新生泛泛而谈，无法保证教育效果。在“对大型安全讲座的看法”中，有 的同学觉得这种讲座无聊，没什么意义；有 的同学保持中立态度；有 的同学排斥该类型讲座，只有 支持;在回答“您认为学校安全教育的不足之处主要有哪些”中，有 的同学选择理论课多，实际操作实践少，认为有限的设施，难以满足形式多样的安全教育方式。

三、大学生安全教育对策的探讨

诸多发生在大学生身边的安全事故足以说明，全方位多形式地开展生命与安全教育的必要性。

1、利用典型事件，开展宣传教育

在回答“您对当前大学生安全教育有何建议”这一问题时，68%的同学希望利用典型事件，开展宣传教育，以生动的事实警示学生。一是可利用学生中安全事故的典型案例，在各种教育活动环节中开展安全警示教育；二是可选择有代表性的事件进行大力宣传，教育学生引以为戒；三是在校园内人员密集场所悬挂安全宣传条幅，摆放安全事故和教育展板，并在校园主要路段设置安全警示标志，利用校园广播和大屏幕进行安全宣传和教育；四是在学校举办有关安全的专业展览，组织学生参观，通过直观的方式使学生受到教育；五是在法院开庭审理那些和大学生有关联的案件和事故时，可组织学生参加旁听，或者邀请法院来校公审。

2、开展针对性的预防教育，加强教育实践环节

古代教育家和思想家荀况提出“先其未然谓之防，发而止之谓之救，行而责之谓之戒”。从当前发生在高校学生中的人身安全意外事故的原因分析，其中有相当一部分是由于大学生安全防范不到位。的学生希望学校举办实践性和针对性强的安全教育活动（具体见表）。另外，学校应联合当地公安消防部门组织进行消防安全演练教育，通过举行灭火救援演练、采取现场演示、实际模拟等多种形式丰富教育内容，使大学生亲自参与组织逃生，学会使用消防器材等。

在当前人们对综合素质教育重要性的认识还没有达到一定高度的情况下，强调大学生安全教育“进教材 进课堂 落实学分”，无疑是值得推广的一项强有力措施，要有教材、学时、考核保证，要算学分。在高校师生对安全教育的教与学还未达到十分自觉的情况下，安全教育“进教材 进课堂 落实学分”无疑是保证

大学生安全教育质量和效果的一种重要手段。

3、利用网络资源，为大学生构筑一个思想和心灵交流的新平台

网络是把双刃剑，大学生受网络的影响越来越多，迫切需要进一步占领网络思想政治教育的新阵地，牢牢把握思想政治教育的主动权。使网络成为弘扬主旋律、开展安全教育与思想政治教育的重要渠道。充分利用校园网络进行大学生思想政治教育和安全教育，是当前学生工作的新途径。在网络资源开发和利用中，应建设好网络团队，提高网络管理人员的政治思想素质，确保网络信息的方向性和原则性；设立安全教育和思想政治教育专题页面，加强相关知识的宣传和普及；建立网上咨询制度，加强学生与学校之间的沟通，消除学生中的不稳定因素；设立网上课堂，定期邀请安全工作专业人员为学生进行信念教育和安全教育。

3、加强安全教育队伍建设，改进大学生安全教育工作

表 显示，选择安全教育的师资力量相对欠缺，占了相当大的比例，因此，加强安全师资队伍建设意义重大。高校保卫干部和大学生辅导员是安全教育教师队伍的主体，我们应该在此基础上建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的安全教育教师队伍，保证大学生安全教育质量。要加强安全教育干部和教师的培养和培训工作，鼓励开展教学和科学研究，鼓励团队教学；聘请各方面专家加入到教学队伍中来，创造性地开展各种形式的教学活动，促进学术水平和教学效果不断提高。面对互联网的挑战，安全教育教师队伍特别是大学生辅导员应主动应对，加强网络安全教育普及网络安全知识，提高学生对网络信息的甄别能力和网上行为的自律能力。

4、营造安全文化氛围，努力创建和谐校园

大学以教书育人、管理育人、环境育人、服务育人的教育理念，以期达到最佳的育人效果，这些归根结底就是文化育人。对大学生的安全教育，应更多地关注环境和文化对人的影响作用，注重校园安全环境的营造和学校安全文化的建设。环境氛围和文化熏陶对人的影响是潜移默化的，其影响力是深入持久的。在安全教育中要把潜移默化的环境文化熏陶与直接活跃的教育活动相结合，以达到最佳的教育效果。

在校园安全文化建设中，物质建设是基础，制度建设是保障，精神建设是关键。校园安全文化建设需要全体师生员工的共同参与，努力形成一个人人重视安全、人人关心安全、人人自觉维护校园秩序的优良安全文化氛围。这样，有利于大学生健康成长的环境才能创建，对大学生的安全教育才能达到预期目的。

大学生的安全教育是一项长期性的系统工程，需要社会、学校、家庭的紧密配合和教育行政部门的高度重视，更需要学校各部门的通力合作齐抓共管，提高对大学生安全事故的预见能力。在大学生中开展安全教育，是落实素质教育的重要组成部分，发扬传统，与时俱进，开拓创新，积极分析和探索新形势下学生工作遇到的新情况和新问题，真正使安全教育成为学校育人工作的重要环节，不断增强大学生安全意识，提高安全防范能力，为国家培养更多具有良好安全意识和能力的高素质合格人才，这样才能收到较好的效果，达到对大学生进行安全教育的目的。