运用科技手段促进反腐倡廉教育科学化（优秀范文5篇）

第一篇：运用科技手段促进反腐倡廉教育科学化

关于运用科技手段进行反腐倡廉教育的探讨

泰州市水利局

利用科技手段防治腐败，既是反腐倡廉建设新形势的迫切需要，又是提高反腐败科技含量的必然要求。胡锦涛总书记在第十七届中央纪委第五次全会上指出，“高度重视现代科学技术尤其是信息技术在反腐倡廉建设中的作用，把科技手段融入制度设计之中，不断增强反腐倡廉工作科技含量。”这是首次提出用高科技反腐倡廉建设重大任务。如何提高反腐倡廉宣传教育科技含量，将成为反腐倡廉教育的一个新的发展方向。在具体操作过程中，该如何将高科技和廉政教育相结合，笔者在这里做一简单探讨。

一、利用高科技打造廉政教育基地

廉政教育基地要做到将廉政感知“触及灵魂”，教育干部遏欲止贪，把廉政教育生动化，充分利用高科技强化教育效果。

在营造教育氛围上，可以综合运用声光电、感应技术等多种科技手段，使参观者受到多重感官刺激和心灵的震撼。参观者进入基地展厅，踏上运用现代感应技术和光影技术的玻璃地板，脚落处丝丝裂痕乍现，营造出为官一任、执政一方“如履薄冰”的紧迫感。除此之外，现在很多廉政教育基地还有多种“高科技武器”：自动感应的集音设备、幻影成像设备、可以触摸翻页的电子书、手写电子留言板等，让参

观者大开眼界。通过把人物投影在玻璃上的幻影成像和头顶的集音罩，真实还原影像和声音，展现革命先辈的音容笑貌和时代先锋的先进事迹，让腐败官员的“嘴脸”直接暴露在参观者面前。通过将正面引导和反面警示有机融合在一起，清廉为民的正面形象与牢狱之内的忏悔神情同悬于墙上，反差对比，无需言语规劝。人性化的教育内容让参观者不再是简单的旁观者，而是触及灵魂深处，想想一时贪念与身陷牢笼的莫大反差，想一想无处不在的糖衣炮弹，反复体会“做清官是大智慧”的告诫。让廉政教育基地真正成为干部人生坐标的校航器，内心真正得到反省与思考，争做一名优秀的共产党员，甘当人民公仆，在思想上对党的反腐败斗争更加坚定信心。

二、利用高科技创新廉政教育载体

新形势下的廉政教育工作，面临日益丰富的工作内容和不断拓展的工作领域，这就要求我们必须要充分利用电视、广播、互联网等具备高科技含量的媒体，以领导干部为重点，施行分类分层次教育，增强教育的有效性；以缺什么补什么，贴近受教育者的思想和工作实际，提升教育的针对性；以搭平台、解疙瘩、开心扉、促和谐，探索教育的互动性，努力构建反腐倡廉宣传教育的新机制。

一是建设建立廉政网站，打造舆论监督电子平台。在网络化、信息化时代，运用网络文化载体，加强网络廉政文化建设必将具有十分重要的现实意义。加强反腐倡廉网络宣传教育，开设反腐倡廉网页、专栏，正确引导网上舆论是新形势下党风廉政宣传教育工作的一项重要任务。作为廉政网

站，加强网上舆论宣传，正确引导网民遵守国家法律法规，提醒网民加强自我保护的能力。依托各级纪委、监察部门网站，健全和完善“信访举报”、“效能投诉”、“反腐谏言”、“结果反馈”等栏目，纪检监察机关应在规定工作日内作出受理反馈。及时安排专人受理和处理网络信访件，形成上下联动的工作机制和格局。探索建立廉政信息系统。建立包括廉政档案、个人财产申报、个人道德诚信在内的领导干部廉政诚信电子信息系统，建立电子档案。

二是建设网络远程教育平台。通过借助网络及时收集反腐倡廉舆情动态，进行针对性的廉政宣传教育工作，通过网络收集整理后的经典的案例资料作为党员廉政教育的重要课程。利用好网络教育平台，借助各级廉政网站推出的各类廉政公益广告、“廉政文化教育馆”、“警示教育之窗”等，展示的各类廉政文化实物、图片及警示教育片，组织安排广大党员干部上网学习，并定期组织集中学习，积极开展电教化、网络化的廉政教育教学，利用投影仪和电脑、数字电视等现代化教育设备开展廉政培训，营造了浓厚的网络廉政教育氛围。

三是利用多种媒体建设廉政专栏节目。广播、电视、报刊等媒体都是范围大、人员广的媒体，可以最大化地进行宣传。在制作过程中，从选定题材、专题片文字稿的修改、审定，到确定采访对象、拍摄方案等各个环节和细节都要进行精心策划。制作过程中要加强与宣传、文化、广电等部门的组织协调，形成反腐倡廉电教工作的外部合力，力求在人力、技术、设备上得到大力支持，充分利用高科技手段制作节目。

节目编排上要做到树正面典型示范引领，抓反面典型警钟长鸣节。节目内容要丰富、贴近实际，发挥在全社会传播廉政文化，弘扬廉洁主题，增强反腐倡廉意识，营造风清气正上氛围的积极作用。对每期节目所确定的影像、文字资料，实行资源共享，在网上发布，实现廉政教育的网络化。

四是创建廉政微博信息平台。微博是目前网络的主流信息发布平台，将廉政教育与微博相结合,把党员干部的廉政教育、作风建设、效能监察、警示教育和纪律教育巧妙融入到网络和党员干部的手机当中,使每个党员干部的手机成为一本移动书籍、一个警钟,一本行动指南。利用这一信息平台,主动发布反腐倡廉建设的宣传教育信息,及时进行网络舆论引导；设定议题引导网民参与讨论,聚集民众智慧,为反腐倡廉建设提供决策依据；通过微博直接接触民意,反馈民意,快速回应民众诉求。

五是建设廉政教育短信平台。建立党员干部手机号码数据库，以手机短信群发的方式对党员干部开展廉政教育，是一个很温馨的小贴士。此举在传统的廉政教育基础上，通过手机与网络相结合，充分利用手机短信形式便捷、覆盖面广、言语简明、警示作用强的特点来达到廉政教育的目的。短信内容主要包含党纪条规、廉政格言、警言警句以及当前反腐倡廉最新法规、最新反腐动态等。在日常工作中定期或不定期地向党员发送廉政教育短信，做到常吹廉洁风，常鸣警示钟，防患于未然。通过廉政短信，能够增强广大党员干部廉洁自律意识，强化廉政教育的时效性、新颖性和针对性。

六是推行公务用车的车辆定位管理。为规范公务用车管

理，防止私用，降低行政成本，在车辆管理方面推行GPS定位管理，采用车辆全球卫星定位系统为公务用车“定位”。该系统通过采用GSM通信及GPS定位系统，将车辆的状态、位置、速度及其他各种信息实时传输到指挥中心，由计算机对信息进行分类和整理，并在监控终端显示，能方便对公务用车的实时调度与管理。这套GPS系统可以对定位车辆进行实时监控，动态跟踪，有效控制车辆违规使用。管理人员可以通过GPS系统管理服务平台随时掌握车辆运行状况，实时查看外出车辆所在位置、行驶路径、行驶速度等相关信息，监控车辆是否存在超速、公车私用等情况；同时可利用GPS系统的自动轨迹记录功能，随时抽查车辆运行历史数据，进行历史回放，有效监督车辆是否存在乱停放等现象，确保车辆使用公开透明。定位管理系统的使用还有利于公务用车的安全行驶、节能减排，监督公务用车的使用，推进了公务用车的廉政化进程。

三、利用高科技强化廉政文化建设

所谓廉政文化是人们关于廉政知识、信仰、规范、价值观念和与之相适应的行为方式、社会评价的总和。在新形势下，加强廉政文化建设的核心问题，是让廉政思想深入人心。我们在实践中要充分利用高科技手段强化廉政文化建设，营造廉政氛围，开展润物细无声的廉政教育效果。目的是营造出浓浓的崇廉鄙贪的文化氛围，使得背离廉洁从政的行为如同偷盗抢劫一样，被视为卑鄙肮脏的不义之举，没有生存空间。如同人们熟知的“破窗理论”，廉政文化建设越得力，廉政教育效果越好。

一是推行廉政文化广告。在市区中心的大屏幕上、窗口单位的大屏幕、电子触摸屏滚动播出公开廉政承诺。要在人民群众中开展创作廉政公益广告和廉政格言警句评选活动，将获奖的廉政公益广告和廉政格言警句制作成广告牌，竖立在城区的主要政府机关所在地段、街道的繁华地段；将获奖的廉政公益广告和廉政格言警句喷绘在公交车和“的士”上，使之成为一道独特而又靓丽的风景线；动静结合，让来往行人的廉政意识受到潜移默化的影响，达到润物细无声的效果。

二是组织廉政文化竞赛。积极挖掘廉政文化资源，让廉洁理念深入社区、家庭、学校、企业和农村，进一步扩大廉政文化的覆盖面、影响面、教育面，通过开展多种形式的竞赛，在全社会形成以廉为荣、以贪为耻的良好风尚。在具体操作中利用电视台现场直播的形式组织廉政书法、漫画、十字锈、演讲、《廉政准则》知识竞赛等活动，组织收听廉政报告、观看警示教育片，既丰富了主题教育内容，又扩大了廉政教育的影响面，从思想上、行动上全面营造了党员干部廉洁自律的良好氛围。

二〇一一年十月

第二篇：运用科技手段促进反腐倡廉教育科学化

关于运用科技手段进行反腐倡廉教育的探讨

利用科技手段防治腐败，既是反腐倡廉建设新形势的迫切需要，又是提高反腐败科技含量的必然要求。胡锦涛总书记在第十七届中央纪委第五次全会上指出，“高度重视现代科学技术尤其是信息技术在反腐倡廉建设中的作用，把科技手段融入制度设计之中，不断增强反腐倡廉工作科技含量。”这是首次提出用高科技反腐倡廉建设重大任务。如何提高反腐倡廉宣传教育科技含量，将成为反腐倡廉教育的一个新的发展方向。在具体操作过程中，该如何将高科技和廉政教育相结合，笔者在这里做一简单探讨。

一、利用高科技打造廉政教育基地

廉政教育基地要做到将廉政感知“触及灵魂”，教育干部遏欲止贪，把廉政教育生动化，充分利用高科技强化教育效果。

在营造教育氛围上，可以综合运用声光电、感应技术等多种科技手段，使参观者受到多重感官刺激和心灵的震撼。参观者进入基地展厅，踏上运用现代感应技术和光影技术的玻璃地板，脚落处丝丝裂痕乍现，营造出为官一任、执政一方“如履薄冰”的紧迫感。除此之外，现在很多廉政教育基地还有多种“高科技武器”：自动感应的集音设备、幻影成像设备、可以触摸翻页的电子书、手写电子留言板等，让参观者大开眼界。通过把人物投影在玻璃上的幻影成像和头顶的集音罩，真实还原影像和声音，展现革命先辈的音容笑貌和时代先锋的先进事迹，让腐败官员的“嘴脸”直接暴露在参观者面前。通过将正面引导和反面警示有机融合在一起，清廉为民的正面形象与牢狱之内的忏悔神情同悬于墙上，反差对比，无需言语规劝。人性化的教育内容让参观者不再是简单的旁观者，而是触及灵魂深处，想想一时贪念与身陷牢笼的莫大反差，想一想无处不在的糖衣炮弹，反复体会“做清官是大智慧”的告诫。让廉政教育基地真正成为干部人生坐标的校航器，内心真正得到反省与思考，争做一名优秀的共产党员，甘当人民公仆，在思想上对党的反腐败斗争更加坚定信心。

二、利用高科技创新廉政教育载体

新形势下的廉政教育工作，面临日益丰富的工作内容和不断拓展的工作领域，这就要求我们必须要充分利用电视、广播、互联网等具备高科技含量的媒体，以领导干部为重点，施行分类分层次教育，增强教育的有效性；以缺什么补什么，贴近受教育者的思想和工作实际，提升教育的针对性；以搭平台、解疙瘩、开心扉、促和谐，探索教育的互动性，努力构建反腐倡廉宣传教育的新机制。

一是建设建立廉政网站，打造舆论监督电子平台。在网络化、信息化时代，运用网络文化载体，加强网络廉政文化建设必将具有十分重要的现实意义。加强反腐倡廉网络宣传教育，开设反腐倡廉网页、专栏，正确引导网上舆论是新形势下党风廉政宣传教育工作的一项重要任务。作为廉政网站，加强网上舆论宣传，正确引导网民遵守国家法律法规，提醒网民加强自我保护的能力。依托各级纪委、监察部门网站，健全和完善“信访举报”、“效能投诉”、“反腐谏言”、“结果反馈”等栏目，纪检监察机关应在规定工作日内作出受理反馈。及时安排专人受理和处理网络信访件，形成上下联动的工作机制和格局。探索建立廉政信息系统。建立包括廉政档案、个人财产申报、个人道德诚信在内的领导干部廉政诚信电子信息系统，建立电子档案。

二是建设网络远程教育平台。通过借助网络及时收集反腐倡廉舆情动态，进行针对性的廉政宣传教育工作，通过网络收集整理后的经典的案例资料作为党员廉政教育的重要课程。利用好网络教育平台，借助各级廉政网站推出的各类廉政公益广告、“廉政文化教育馆”、“警示教育之窗”等，展示的各类廉政文化实物、图片及警示教育片，组织安排广大党员干部上网学习，并定期组织集中学习，积极开展电教化、网络化的廉政教育教学，利用投影仪和电脑、数字电视等现代化教育设备开展廉政培训，营造了浓厚的网络廉政教育氛围。

三是利用多种媒体建设廉政专栏节目。广播、电视、报刊等媒体都是范围大、人员广的媒体，可以最大化地进行宣传。在制作过程中，从选定题材、专题片文字稿的修改、审定，到确定采访对象、拍摄方案等各个环节和细节都要进行精心策划。制作过程中要加强与宣传、文化、广电等部门的组织协调，形成反腐倡廉电教工作的外部合力，力求在人力、技术、设备上得到大力支持，充分利用高科技手段制作节目。节目编排上要做到树正面典型示范引领，抓反面典型警钟长鸣节。节目内容要丰富、贴近实际，发挥在全社会传播廉政文化，弘扬廉洁主题，增强反腐倡廉意识，营造风清气正上氛围的积极作用。对每期节目所确定的影像、文字资料，实行资源共享，在网上发布，实现廉政教育的网络化。

四是创建廉政微博信息平台。微博是目前网络的主流信息发布平台，将廉政教育与微博相结合,把党员干部的廉政教育、作风建设、效能监察、警示教育和纪律教育巧妙融入到网络和党员干部的手机当中,使每个党员干部的手机成为一本移动书籍、一个警钟,一本行动指南。利用这一信息平台,主动发布反腐倡廉建设的宣传教育信息,及时进行网络舆论引导；设定议题引导网民参与讨论,聚集民众智慧,为反腐倡廉建设提供决策依据；通过微博直接接触民意,反馈民意,快速回应民众诉求。

五是建设廉政教育短信平台。建立党员干部手机号码数据库，以手机短信群发的方式对党员干部开展廉政教育，是一个很温馨的小贴士。此举在传统的廉政教育基础上，通过手机与网络相结合，充分利用手机短信形式便捷、覆盖面广、言语简明、警示作用强的特点来达到廉政教育的目的。短信内容主要包含党纪条规、廉政格言、警言警句以及当前反腐倡廉最新法规、最新反腐动态等。在日常工作中定期或不定期地向党员发送廉政教育短信，做到常吹廉洁风，常鸣警示钟，防患于未然。通过廉政短信，能够增强广大党员干部廉洁自律意识，强化廉政教育的时效性、新颖性和针对性。

六是推行公务用车的车辆定位管理。为规范公务用车管理，防止私用，降低行政成本，在车辆管理方面推行GPS定位管理，采用车辆全球卫星定位系统为公务用车“定位”。该系统通过采用GSM通信及GPS定位系统，将车辆的状态、位置、速度及其他各种信息实时传输到指挥中心，由计算机对信息进行分类和整理，并在监控终端显示，能方便对公务用车的实时调度与管理。这套GPS系统可以对定位车辆进行实时监控，动态跟踪，有效控制车辆违规使用。管理人员可以通过GPS系统管理服务平台随时掌握车辆运行状况，实时查看外出车辆所在位置、行驶路径、行驶速度等相关信息，监控车辆是否存在超速、公车私用等情况；同时可利用GPS系统的自动轨迹记录功能，随时抽查车辆运行历史数据，进行历史回放，有效监督车辆是否存在乱停放等现象，确保车辆使用公开透明。定位管理系统的使用还有利于公务用车的安全行驶、节能减排，监督公务用车的使用，推进了公务用车的廉政化进程。

三、利用高科技强化廉政文化建设

所谓廉政文化是人们关于廉政知识、信仰、规范、价值观念和与之相适应的行为方式、社会评价的总和。在新形势下，加强廉政文化建设的核心问题，是让廉政思想深入人心。我们在实践中要充分利用高科技手段强化廉政文化建设，营造廉政氛围，开展润物细无声的廉政教育效果。目的是营造出浓浓的崇廉鄙贪的文化氛围，使得背离廉洁从政的行为如同偷盗抢劫一样，被视为卑鄙肮脏的不义之举，没有生存空间。如同人们熟知的“破窗理论”，廉政文化建设越得力，廉政教育效果越好。一是推行廉政文化广告。在市区中心的大屏幕上、窗口单位的大屏幕、电子触摸屏滚动播出公开廉政承诺。要在人民群众中开展创作廉政公益广告和廉政格言警句评选活动，将获奖的廉政公益广告和廉政格言警句制作成广告牌，竖立在城区的主要政府机关所在地段、街道的繁华地段；将获奖的廉政公益广告和廉政格言警句喷绘在公交车和“的士”上，使之成为一道独特而又靓丽的风景线；动静结合，让来往行人的廉政意识受到潜移默化的影响，达到润物细无声的效果。

二是组织廉政文化竞赛。积极挖掘廉政文化资源，让廉洁理念深入社区、家庭、学校、企业和农村，进一步扩大廉政文化的覆盖面、影响面、教育面，通过开展多种形式的竞赛，在全社会形成以廉为荣、以贪为耻的良好风尚。在具体操作中利用电视台现场直播的形式组织廉政书法、漫画、十字锈、演讲、《廉政准则》知识竞赛等活动，组织收听廉政报告、观看警示教育片，既丰富了主题教育内容，又扩大了廉政教育的影响面，从思想上、行动上全面营造了党员干部廉洁自律的良好氛围。

二〇一一年十月

第三篇：综合运用教学手段 促进电子技术教学

综合运用教学手段 促进电子技术教学

摘要：《电子技术基础》是职业学校电类专业普遍开设的课程。由于该课程理论性和实践性较强，而目前中职学生普遍文化基础差，学习和生活习惯不好，厌学情况相当严重。在教学过程中，教师应扩展思路，充分调动各种因素，综合运用教学手段，激发基础较差的学生的学习兴趣，促进《电子技术基础》教学，使学生能够积极自觉学习，主动探知，掌握相关理论和技能。关键词：综合 手段 促进 电子技术基础 教学

一、营造良好氛围，激发学生学习兴趣

教师需要创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围，对每个学生表现出真诚的关注和接纳。如果一个学生处于一个安全的、积极的学习环境中，学生会把老师当作朋友来看待，会忘了师生之间的区别，学生在学习中就不会有心理压力和精神压力。他们的先天具有的良好体验，判断力以及学习的动机将会出现，只有在这种环境中，学生才会保持最佳的学习状态，营造积极的学习氛围是学生学习兴趣被激发的基础。鼓励学生大胆想象，对一些内容可以用自己的方式来理解。教师对学生的想象，理解并给予赞赏，学生得到赞赏后会十分兴奋，课堂气氛肯定会十分活跃。

关爱每个学生是教师的天职，尤其是潜能生。中职学生一般是考不上普高，只好转读中职学校，而且素质参次不齐，有的顽劣，有的接受能力较差。对于每个学生都不能持以偏见，要一视同仁地倾注爱心，一个也不能落下。在传授知识的过程中老师的爱心起着非常重要的作用，它可以是师生心灵沟通的桥梁，老师的关爱还可以激励和感化他们，使他们感受到学校这个大家庭的温暖，激发潜能，在快乐中学到更多的知识和技能。

所谓兴趣，是指积极探求某种事物或进行某项活动的倾向，是一种不断追求、不断有所满足的心理状态。

兴趣是最好的老师，是学习的动力。

职业学校的学生大多数“底子薄，接受能力差”，而且普遍存在厌学思想和，因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。教学时，我们一定要重视“引趣”，激发学生的求知欲。

首先上好第一堂课。要抓住学生心态，约法三章，治理好课堂秩序。

然后从日常生活中大家熟悉的电子类产品为切入点，引入电子技术的发展，尤其是我国电子技术的迅猛发展，激发学生的自豪感，并沟起学生的兴趣。

接着向学生简单地介绍电子技术包含了些什么内容？电子专业主要培养哪些技术人才？日常生活中的电子类产品有哪些？是怎样设计和生产出来的？这样就很容易把学生对这门课的兴趣和学习这门课的积极性调动起来。

其次在对每个知识点教学时也都尽可能先把学生的兴趣调动起来。职业学校的学生在思想上对学习不够重视，课堂上，学生的注意力不够集中，不能积极主动思考问题；大多数学生不能独立完成作业，并且各个方面的纪律较 差。因此，要结合职业学校学生的特点和电子技术这门课程的特点，因材施教，在课堂上和课堂后给学生积极准备元器件，动手制作。通过先理论后实践，或者先实践后理论的方法，一方面提高了学生学习兴趣和动手能力，另一方面也培养了他们的创新精神。让学生在有兴趣的过程中学习理论，在实践中掌握理论，让学生在有所收获的同时体会到了学习的快乐和成就，从而更加激发了他们的学习热情，产生浓厚的学习兴趣。

二、理论教学以够用为原则，采用模块式教学。

对课程之间的重复内容、理论偏深的内容和陈旧的知识要大胆进行删减，对《电工基础》、《电子元件材料》、《电子技术基础》等相关课程有机地整合，对所需的新技术、新知识、新工艺及新器件则应进行补充。联系企业与公司等用人单位岗位要求，将常用的基本知识按模块编制成知识点，按模块进行教学，使各部分知识互相独立，自成体系，可根据岗位需要适当取舍。在教学中恰当掌握难度，尽量做到通俗易懂，而且能够满足实际工作需要。

可以将《电子技术基础》编成以下十大模块及相关知识点：

（一）、电阻 1.电阻分类

2.电阻英文全称与简称 3.色环电阻识别 4.贴片电阻识别

5.电阻作用与特性与符号 6.电阻国际单位与换算

7.画出电阻串、并联电路电阻 8.电阻串、并联计算

9.电阻串、并联电压与电流 10.欧姆定律（公式）11.电阻好坏识别

（二）、电容 1.电容的分类

2.电容英文全称与简称 3.电容电路符号 4.电容标称与识别 5.电容作用与特性 6.电容国际单位与换算 7.画出电容串、并联电路 8.电容串、并联计算

9.电容串、并联电压与电流 10.电容好坏识别

（三）、电感 1.电感的分类

2.电感英文全称与简称 3.电感电路符号

4.电感国际单位与换算 5.电感作用与特性 6.电感好坏识别别

（四）、二极管

1． 二极管分类(按材质与用途)2． 二极管英文全称与简称 3． 二极管电路符号 4． 二极管结构

5． 二极管作用与特性 6． 硅二极管伏安特性曲线 7． 锗二极管伏安特性曲线 8． 二极管极性判别 9． 二极管好坏判别 11.二极管三种整流电路

（五）、三极管 1.三极管分类

2.三极管英文全称与简称 3.三极管电路符号 4.三极管结构 5.三极管特性 6.三极管参数

7.三极管好坏判别 8.三极管好坏判别

9.三极管三种基本放大电路

(六)、场管

1.场效应管分类

2..场效应管英文全称与简称 3.场效应管特性 4.场效应管符号

5.场效应管与晶体管差异

(七)、晶振

1.晶振电路符号 2.晶振测量方法 3.常见晶振型号

(八)、进制转换

1.二进制与十进制转换 2.二进制与八进制转换 3.二进制与十六进制转换

(九)、模拟电路 1.偏置放大电路 2.直流放大电路 3.功率放大电路 4.反馈电路 5.振荡电路 6.滤波电路 7稳压电路

(十)、数字电路 1.基本逻辑门符号 2.逻辑门真值表 3.逻辑门电路

4.组合逻辑门电路 5.逻辑函数及表示方法 6逻辑函数化简与变换 7.CMOS门电路 8.TTL门电路 9时序逻辑电路

10.脉冲产生与整形电路

三、任务驱动，重视实训技能

所谓任务驱动教学方法，是指以培养学生心智技能或操作技能为目的，教师设计并提出可以考核的，体现技能要求的工作任务，结合学生易感知的实例或实物，讲解完成该任务所需要的相关知识，演示完成该任务的操作步骤与要点，学生在理解所讲内容的基础之上，顺利完成该任务，掌握所要求的心智技能或操作技能的教学过程。

例如：模拟部分的教学中，其主要目的是使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。在理论教学后，应安排一个功率放大器实验板，其中包含变压、整流滤波、稳压电路、功率放大电路等，并在电路中设置一些测试点。通过实验达到以下几个目的：

1、让学生巩固万用表的使用（其中包含元器件好坏的判别、欧姆档、交直流电压或电流档的使用）。

2、观察全波整流电路输出电压理论值与实际值是否相符，稳压电路电压在电源波动或负载电流改变时是否保持稳定。

3、观测电路的静、动态电流随负载改变的情况。

4、还可用示波器演示放大器对信号的放大过程。

5、在实践中还可练习基本功（如焊接技术、连线方法等）。在整个实验过程中，教学生安装调试并帮学生解决出现的问题，而学生在实验中出现的问题又可拿来作为例子，避免其它学生犯同样错误。实验的成功，使学生学习的自信心大大增强。

四、注重实效，分阶段知识点与技能过关

在新课讲授阶段，不能盲目追求进度。要及时了解学生掌握程度，调整教学进度，表达语言一定要通俗易懂，形象生动。

在平时将知识点与技能分解成单个，要求每位同学逐个或以分成小组形式默写或实际操作过关，这样可以减轻学生学习压力，比较容易过关，学生过关后及时记录并给予表扬，学生会有成就感与荣誉感，从而激发学习动力。

学完新课后，在复习阶段，增加过关知识点与技能数量，要求每位同学逐个 或以分成小组形式默写或实际操作过关，进一步巩固所学知识与技能。

五、充分运用现代教学技术手段。

传统的“一支粉笔，一本书，一讲到底”满堂灌的填鸭式教学方法只将学生作为知识的容器，而没有将学生置于主体地位，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。

教学有两大要素所组成：

1、信息：教学内容；

2、信息载体：运载传播教学信息工具的教学传媒。怎样把信息通过合适的载体传输给学生，寻找一些符合时代特点和学生特征的信息载体，进行信息的传播，对调动学生学习的智力因素和非智力因素同时参与教学活动是相当重要的。

现代化的信息传播媒体，具有易于调动学生积极性的特点，使学生接受知识的速度更快，在课堂上采用计算机多媒体、投影、自己动手检验等是一种尝试，这样可以改变千篇一律的教学方法。

利用多媒体技术把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的的声音或视频素材制成课件，在课堂教学的导入阶段作为知识背景展示给学生，让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更具情趣，以调动学生各个感官的作用，用眼去看、用耳去听，将视觉、听觉等多个通道全都集中到课堂上，可以加强学生记忆，也有助于提高教学效果。

比如：在讲授二极管时，为了使同学们对二极管这一基本电子器件有更深刻的印象，结合二极管的教学录像片制作的课件作为背景知识进行介绍。在课堂教学的导入阶段，激起他们想深入了解二极管结构与工作原理的欲望，在此学习动机的支配下，学生们将会在教学过程中，积极思考，踊跃发言。

六、以竞赛活动激发学习的积极性

竞赛是激发学生学习的积极性的有效方法，在竞赛过程中，树立威信的动机或自尊与成就的需要极为强烈。社会性的竞赛，历来被认为是激发人们的斗志，调动人们积极向上，克服困难，争取完成任务，获取优良成绩的有效手段之一。由于在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。在教学中适当地开展一些竞赛测验，对激发学生的学习兴趣是有好处的。但过于频繁的测验、评比，不仅会失去激励的作用，而且会制造过度紧张的气氛，使学生产生过分焦虑的心理状态，加重学生负担，影响学生身心健康发展。特别是对学习成绩差的学生，竞赛频繁，考试过多，常会因失败而丧失信心和兴趣。所以采用竞赛必须慎重、适量，注意方式。竞赛后要对不同类型的学生进行思想教育，以强化其正确的学习动机，纠正错误的学习动机。

七、合理的考核方式

把以理论为主的考试改革为以考核学生对单元电路的分析测试等综合技能为主，考核方式也从笔试为主改革为平时实际动手操作与笔试相结合，考核内容要与企业要求相结合（比如参考企业招聘试题），强化平时实践环节的考核力度，重视学生基本专业素质的培养，全面提高学生的竞争意识和就业适应能力。同时，为培养和考核学生的技能水平，还应在教学计划中专门设置技能训练环节，通过实际训练使学生达到相应的等级水平。

根据用人单位岗位要求，将电子技术基础按模块编制了理论和实践知识点，分阶段以笔试与动手操作考核过关，而且融入安全生产、节能环保、产品质量等职业意识，将会收到良好的效果。

参考文献

［1］张学政，职业教育教学方法与教学艺术，清华大学出版社

［2］宋长池，职业教育中的任务驱动法，中国劳动社会保障出版社 全文字数：4275字

第四篇：运用信息化手段加强企业反腐倡廉建设研究[范文]

运用信息化手段加强企业

反腐倡廉建设研究

当今世界，经济和科技迅猛发展，特别是以信息技术为代表的科技革命不断取得突破，信息化已成为全球经济、社会发展竞争的制高点，并逐步成为促进社会生产力发展和人类文明进步的新的强大动力。

因此，运用信息化手段防治腐败，既是反腐倡廉建设新形势的迫切需要，又是提高反腐败科技含量的必然要求。运用现代科技手段预防腐败，不仅是反腐倡廉与时俱进的必然趋势，也是构建惩治和预防腐败体系的重要内容，还是纪检监察机关实现监督方式转变的重要途径，代表着反腐倡廉建设的发展方向。

科技反腐是党中央反腐倡廉精神的具体体现。党的十七大提出：在坚决惩治腐败的同时，更加注重治本，更加注重预防，更加注重制度建设，拓展从源头上防治腐败工作领域。在反腐倡廉建设中加大科技投入、推行科技创新、提高科技含量，能够更加有效地理清抓源治本工作脉络，固化和强化工作手段，提高工作效率；能够更加有效地提高预防腐败工作水平；能够更加有效地查找工作漏洞，提高制度的针对性和实效性。因此，科技反腐是落实“三个更加注重”要求的实际举措。胡锦涛总书记在讲到电子政务时非常明确地讲：搞信息化，不是为了信息化而信息化，目的是要提高行政透明度，提高管理效率，推进廉政勤政。

运用信息技术，可以把制度防范和技术监控有机结合起来，加强对权利运行过程的监督，使监察方式更好地实现事前、事中、事后监察相统一，实现了超前防范、全程监督和硬性约束，有效切断了权利寻租的渠道，压缩权利运行中的弹性空间，确保权利的廉洁运行。

过去，纪检监察机关实施监督检查，手段比较单一，往往靠听汇报、查资料，及时性差。信息化手段具有快捷性、可靠性以及在管理上所能达到的规范性、透明性和先进性，是传统管理手段无法比拟的，把信息化与纪检监察工作结合起来，提高反腐倡廉的科技含量，是科学发展的需要。

一、依托信息化手段，建立宣传平台，拓展教育空间，丰富教育内容，推进廉政文化建设。

1、营造反腐败的大环境，推进廉政文化建设 网络汇集了世界各地的廉政信息、廉政文化知识以及成果，具有强大的宣传气势和舆论监督影响力，是反腐倡廉的重要阵地和有效持久的警示教育基地。可在公司网站上开辟反腐倡廉专栏，以网站为反腐倡廉的前沿阵地，传达党和政府反腐倡廉的法律、法规和方针、政策，宣传各个阶段的反腐败工作任务，宣传当前面临的反腐败斗争形势和所取得的 成效，报道各种腐败现象和案件，营造反腐败的大环境。

2、拓宽反腐倡廉教育空间，提高教育的受众面 反腐倡廉教育一直是各级纪检监察机关的重要工作之一，传统教育培训往往通过党课、培训、参观等形式来进行，常受到工作时间、参观场地等因素的限制，受教育人数也会打折扣。而信息化的多媒体技术、网络技术可以将教育资源通过网络、视频等形式让党员干部随时随地查阅，没有时间、距离的约束。同时普通员工也可以主动参与到教育活动中，从而扩大受教育人员的范围和规模。

3、发挥科技优势，丰富反腐倡廉教育内容

随着各项技术的发展，通过信息技术可以提高宣教工作的科技含量，转变传统教育模式，拓展教育途径，丰富教育内容。例如可以建立网络文化教育课堂，通过多媒体视频、漫画、诗歌、短文等多种形式提高员工的学习兴趣；可建立网络考试体系，解决难于集中考试等问题；可以发挥网络信息传递快速高效的特点，有针对性的将员工最想看到的教育内容、最需要学习的政策法规尽快发送到位。

二、依托信息化手段，对权利的运行实施有效监督。用现代信息技术规范权利的运行规则，监管权利的执行过程，跟踪并评估权利的行使结果，是防治腐败的关键。

1、使权利运行程序化 制度的不断完善可以逐步规范权利的运行，但是在实施中，制度有被人为主观操纵和逾越的可能，导致制度对权利的约束失效，产生腐败行为。如果把制度纳入到信息系统中，将其转化为计算机可执行的规则和程序来控制和约束权利运行，运用严格按程序办事的电脑来制约有较大自由裁量权的人脑，可以有效地避免制度对权利的规范受主观人为因素干扰破坏。同时，制度的程序化，也是工作流程优化的过程，使管理扁平化，提高了工作效率。

2、运用信息技术对权利运行过程实施监督

强化权利监督的刚性约束，是权利监督的有效途径。围绕有关权利运行中的关键点，设置计算机“预警监督”功能，及时捕捉和发现权利运行“非常态”信息。对于试图逾越制度进行不合规审批的行为，系统会自动产生预警，通知监察部门，及时遏制违规权利的执行。利用信息化手段实现审批公示、行为监控和责任追究，防止权利运行过程中的随意和滥用。

同时，利用信息技术对权利实施外部监督。通过网络技术将管理过程和管理内容公开上网，使权利在运行过程中公开、透明，有效发挥员工的广泛监督作用。

3、综合分析、评价权利行使的结果

利用信息系统，可以完整记录权利运行的劝过程，保留权利运行的痕迹，具有可追溯性、不可抵赖性，因此可以作 为客观真实证据，有利于事后的查处和责任追踪。另外，利用先进的信息化手段，可以采集、汇聚相关数据，借助多样的分析工具进行综合分析和数据挖掘，提高对腐败问题查处的深度。

三、依托信息化手段建立便捷化交流平台，加强信息沟通，拓宽监督渠道，构建全方位的监督体系

运用信息化手段，建立纪检监察部门与员工之间快捷交流的网络平台，让纪检监察部门及时发现倾向性、苗头性问题，可以更好地开展预防腐败工作。

1、建立快速有效的沟通渠道

信访举报是员工参与反腐败的主要途径和方式，也是纪检监察部门获得腐败事件线索的主要途径。但传统的信访是通过来信、来访、电话、传真等方式，在途时间长、时效性差、成本较高，且安全性也不能得到很好的解决。而利用信息技术开展的网上举报则有非常明显的优势，其时效性、便捷性、低耗性、安全性和准确性更强。因此，可建立反腐败举报平台，将信访举报法律法规、程序以及办事原则，包括信访举报者的权利、义务等进行告知，将受理范围、举报电话、举报电子邮箱等内容进行公布。要及时交换信息，要求举报人留下电子邮箱或联系方式，无论举报人是否署有实名，信访工作人员都能主动与其直接沟通，进行下一步的调查取证工作或就举报情况进行答复，消除举报人害怕暴露、遭受打击报复的种种顾虑，较好地满足举报人的自我保护要求。另外，还应加强信息平台的开发利用，使信访工作人员可以直接在计算机上处理网上举报件，进行录入、整理、存储归档或自动进入数据库管理，使信息可以被多次利用、分析，提高工作效率和举报信息的综合效应。

最后，针对举报情况作出的调查结果应尽快发布在平台上，防止网络举报的无序发展。

2、建立有效的信息发布机制

要充分发挥网络信息的正面效应，实现反腐倡廉与网络的良性互动。

一要建立网络信访举报的排查机制。定期排查和研究分析受理的信访中的各种不稳定的因素，超前防患，妥善处理。

二要引导舆论导向。要定期有选择的将监察重点发布在网站上，让员工及时了解，为员工的舆论监督提供依据，从而及时掌握各类倾向性、苗头性问题。

三要加强信息发布管理。私下传播的流言蜚语、小道消息会对员工产生不小的影响。纪检监察部门可在网站上发布公司有影响、有代表性、有警示作用的案例，让广大党员、干部从中吸取教训、引以为戒。同时将员工反映强烈的各类问题的调查结果及时公布，即可让员工感受反腐成果，也可消除小道消息的不良影响。

总之，利用信息化手段防治腐败，反映了科技时代的新 特征，体现了科学发展的新要求。纪检监察部门应坚持把信息化建设作为加强党风廉政建设和反腐败斗争的一项重要工作来抓，以创新为灵魂，以服务为核心，以管理为保障，在反腐倡廉的深度和广度上进行探索，从而取得实质性的应用。

国投煤炭有限公司 二○一二年六月七日

第五篇：模块九——如何运用评价手段促进教师改进教学

模块九——如何运用评价手段促进教师改进教学 和学生有效学习（大纲）

第三讲 如何通过纸笔测试促进教与学

张 丹：本专题我们讨论的是学生评价。学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的

评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水

平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。

胡立利：评价应以课程目标和内容为依据，体现基本理念，全面评价学生在知识技能、数

学思考、问题解决、情感态度等方面的表现。尤其注重对学生数学学习过程的评价。张秋爽：评价不仅要关注学生某一阶段的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和

变化。应采用多样化的评价方式、合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的

自尊心和自信心。通过评价所得到的信息，可以了解学生达到的水平，诊断教学中存在的

问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改善教学内容和教学过程。

张 丹：测查学生的方式包括课堂观察、纸笔测试、口试、动手操作、成长记录袋、综合 质量评价等。合理设计与实施书面测验应该成为教师评价的一项基本技能。我们重点研究

纸笔测试，也就是书面测验。通过科学的测试，能够客观地评价学生的学习质量，同时也能在一定程度上反映教师 的教学成果。

张秋爽:42×25 这道题考察学生计算两位数乘两位数的能力。我对某区591 名学生进行了

调研，调研结果这道题的正确率是85.5%。

胡立利：作为我们一线教师来讲，拿到这个数据，我们光看正确率够不够？ 我们还可以看什么数据？

张 丹：怎样解读数据。我们不仅仅要看学生的正确率85.5%，更重要的是关注学生思考

问题的方法和学生想法中有偏差的地方。第一道题目：42×25 张秋爽：42×25 这道题，我们先看学生的错误。针对计算题：理解算理、掌握算法，这八

个字是教师们应该熟知的。我们首先关注学生计算时有关算理的错误： 举例算理错误。理解的错误 2 4 2 4 2 × 2 5 × 2 5 × 2 5 5 0 9 0 2 1 0 8 4 8 4 8 4 8 9 0 9 3 0 8 6 1 0 胡立利：举例其他错误。其他错误 2 4 2 4 2 × 2 5 × 2 5 × 2 5 2 1 0 2 0 0 2 4 0 1 6 4 8 4 0 8 4 1 8 0 1 0 4 0 1 0 8 0 抄错数。（原题42×25）42×45 43×25 45×25 张 丹：对于计算题，要关注学生对算理理解中的错误及其它错误，例如抄错数、口诀不

熟，计算出错等；同时也需要关注计算的方法是否停留在同一层面，是否体现了算法多样 化？

进行“多样化算法”正确的(典型)方法如下： 张秋爽：

①=25×40+25×2=1000+50=1050（68 人）②=(6×7)×25=6×25×7=1050 ③=42×5×5=210×5=1050 ④=42×20+42×5=840+210=1050 3 ⑤=4×25+38×25=100+950=1050 ⑥42×(25×4)÷4=4200÷4=1050 胡立利：

进行“巧算”错误的主要情况如下：

①=40×25+2×25=1000×50=5000 ②=40×2×20×5=8000 ③=25×(40+2)=25×40+2=1002 ④=(2×21)×(5×5)=2×5＋21×5=10+105=115 ⑤=42×20×5=4200 ⑥=6×25×(7×25)=26250 问题：如何看待这些同学？算法多样化与竖式的关系？ 张 丹：谈看法。

张秋爽：算法多样化的价值：

1．算法多样化有利于培养学生的创新精神，有利于学生的自我建构，使他们的潜能得

到充分地发展；

2．算法多样化有利于学生之间的交流，使学习资源能够共享； 3．算法多样化有利于老师对学生的个性地了解；

对学生了解深入的老师才能有的放失地进行指导，使学生能够有效的得到发展。张 丹（提升）：如何全方位分析一道题 分析典型题目的思路

题目属性（数学，教育教学）学生的作答

更深层次的分析（多元、多层次）教育教学的启示

张秋爽：有5 只小动物排成一列纵队，从后面向前数小猴子是第2 只，那么从前面向后数

小猴子是第 只小动物。

这道题属于数与代数领域中“数的认识”内容，目标是“会用数表示物体的个数及顺 序”，属于理解概念层面。

针对此题对某区571 名学生进行调查，结果显示73.87%学生得出正确答案“4”。正确

答案可分三种情况：

写出答案4，并画图或用文字描述的意思

写出答案为4，除画图外的其他方式，如5-2＋1=4）写出答案为4，无过程

统计结果显示：用画图法做对的280 人，用画图法做错的11 人；用列式法做对的101 人，用列式法做错的71 人。而且，有的答卷中还有已画出图但是用式子结果反倒错的案例，可以看出，与列式法容易出错且不易理解相比，画图法是解决此类问题的一种重要策略。

胡立利：学生做法举例： 画图后做错（答案是3）列式后做对

多数是以下两种列式：

（5－2）＋1＝4 5－（2－1）＝4 此外，还有两种形式： 5＋1－2＝4 5－1＝4 列式后做错 5－2＝3 5－3＝2 5－（2＋1）＝2 5－3＋1－1＝2 5 5＋2＝7 画图列式都对

张 丹（小结）：关于解决问题策略 第三题：

张 丹：观察下列图形，回答问题：

上图中含直角的图形的有。（请写出符合条件的所有图形的序 号）

这道题属于空间与图形领域中“图形的认识”，此题属于对概念的理解，目标是根据图

形的特征对图形进行分类。

对某市某区9 位学生进行访谈，其中正确的4 位，错误的5 位。张秋爽：学生1 选择2、3、4 直角很直很平的样子（用手势说明）。2、3、4 都有直角。认为3 是特殊图形，应该有

直角。通过看6，明白了3 也没有直角。学生2 选择1、2、4、5 认为1、2、4、5 含有直角，认为1 最上面的角是直角。3 中的锐角是直角，认为直角是一边是横的，一边是竖直的。学生3：选择2、4、5 对于“正”放的角能看出来，对于5 这种斜放的角用尺子量的，觉得差不多。直角是横平竖直的，判断是可以用三角板量一量。学生4：选择1、2、4 写错了，1 里面没有直角，能正确指出2、4 的直角，直角是竖是直的，横也是直的。判断直角是看出来的，对于5，转正过来看。学生5：选择1、2、3、4 能正确判断2 和4 中的直角。对于1 和3 中的所有角都是直角。认为5 中的角是圆角。

判断方式是，如果能用直角号标出，这个角就是直角。胡立利：

学生6：（2）（4）。用三角板量出（5）不是直角，其余好判断。

学生7：（2）（4）。在解释根据什么判断一个角是直角时，是根据一个角是否横平竖直，但是对于（5）中的角不是水平和竖直的，因此先旋转使一条边成水平后再画一条竖直 的线，发现不与题目中的线重合，因此不是直角。其余的好判断。

学生8：（2）（4）。用三角板量出（5）中的角不是直角，也可以凭感觉判断出是否是直 角。

学生9：（2）（4）。

师：你是根据什么选择直角的？你会把什么样的图形排除？ 生：把不规则的图形。

师：这个题目是要我们把什么样的图形挑出来？ 生：含直角。

师；也就是你要根据有没有直角来挑图形，对吗？ 生：嗯。

师：那你说说你当时是怎么挑的？ 生：先看这个方块，这里面有直角。

生对每个图形的角做了判断，能判断出直角、锐角和钝角。师：那你能说说什么样的角是直角？ 生：什么样的角是直角？ 师：嗯。

师：你脑子中想象的什么样的是？你识别的特别好，肯定有你的识别标准。那你说什么样 的角就是直角呢？

生：像这样一个角就是直角（指的卷上的图形），但是不能比这个大，也不能比这个小。张 丹：小结 范·希尔夫妇的研究—几何思维水平（参见《数学教育哲学》）水平1：直观化 水平2：描述/分析 水平3：抽象/关联

水平4：演绎/形式化推理 水平5：严密/元数学

张 丹：评价与教学的关系

关于学生数据（统计数据、质性数据）避免模糊归因 寻求解决策略 一次考试无法全面反映

不断研究、不断实践、不断积累

张 丹：书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施书面测验

有助于全面考察学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。（1）对于学生基础知识和基本技能达成情况的评价，应准确把握内容标准中的要求。

对基础知识和基本技能的考察，要注重考察学生对数学核心概念的理解，考察学生能

否在具体情境中进行合理应用。在设计试题时不出偏题怪题，淡化特殊的解题技巧。

（2）对于知识所蕴含的数学本质的理解，并能根据评价的目的设计合适类型的试题

试题设计应当有效发挥各种类型题目的功能，使其与要达到的评价目的相一致。为了考察学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的题目；为了考察学

生的探索能力，可以设计探索性问题；为了考察学生解决问题的能力，可以设计具有背景 的问题；为了考察学生的创造力，可以设计开放性问题。1．好的测试题题目的分析

胡立利：前一段时间，我还看到美国国家教育成就评价项目（NAEP）中的一道题目，让我

眼前一亮：小明说一个图形如果有四条边，那肯定是长方形，小丽不同意。下面哪个图形

说明了G 是正确的？（选自《美国国家教育成就评价项目（NAEP）》）A)B)8 C)D)张 丹：这道题考查的是什么呢？请在座的教师拿出纸，写了两个关键词。张秋爽：这道题考查的是学生的对图形特征的把握，学生正确选择此题，需要运用筛选排

除的数学方法，同时也考查了推理。B 和C 不能说明小丽是对的，只有D 有四条边，但它

又不是长方形。这样的思考过程很开放，学生视野很开阔，初步体会数学的思维方式。

这样的题目，我们常以判断题的方式呈现：一个图形有四条边，它一定是长方形。（）

学生在判断时，筛选排除的过程在脑中完成的，没有把思考的过程直观地呈现。学生

知道，一个图形有四条边，可能是长方形、正方形、梯形、菱形，还可能是一般的四边形。

学生只要举出一个反例就能说明此题是错误的。

张 丹：Jane 已经读完了一本书的29 页。如果这本书一共有87 页，在下面这个等式

87－ =29 中，空格中的数字表示Jane 接下来需要读的页数。创设另一个情境，使得

个等式同样也适用。（选自《国际数学与科学评价项目（TIMSS）》）

胡立利：这样的题目，我们一做就是一大串，目的是训练学生的技能，我们一般这样呈现：

有一本书共有87 页，小明已经读完了一本书的29 页。还剩多少页？ 食堂有一堆白菜有40 棵，一周吃了15 棵，还有多少棵？„„

张 丹：这样的题做多了，学生形成了解决问题的模式，有的甚至根本不用动脑，就能列

出算式。训练到这种程度，能力就有被异化的嫌疑。“问题解决”让学生积累数学原型是非

常必要的，积累原型是需要情境的。不同的是，在国外积累过程由学生完成；在国内积累

过程常由教师完成，导致出现一些教学中的尴尬。

张秋爽：在教学完乘法的意义和口诀后，出示：“一支钢笔9 元，买3 支钢笔多少元？”学

生列式：“9×3=27。”教师出示：“每行有9 棵杨树，栽了3 行，一共有多少棵杨树？”学 生脱口而出：“9×3=27。”教师接着问：“还有什么样的问题也可以用9×3=27 解答，你能

说说吗？”学生面面相觑。胡立利：新课程改革以来不再崇尚从例题到例题，学完例题接着训练，做大量的习题；新

课程要求结合具体的情境培养学生的应用意识。题目中对同一算式让学生说不同情境，就

是培养学生的“问题意识”；情境不同，还是同一个算式，能够在丰富多彩的情景中赋予不

同的理解，既开阔学生的视野，提高学生的人文素养，更重要的是学生能够异中求同，理

解数量关系，抽象出本质，从而一通百通，逐步感悟模型思想，为中学学习建模思想做好 铺垫。

张 丹：其实，加、减、乘、除都是有原型的。教师要帮助学生积累运算的多种“原型”，为学生的“问题解决”打好基础。加法可以作为合并、移入、增加、继续往前数等的模型；

减法可以作为剩余、比较、往回数、减少或加法逆运算等的模型；乘法可以作为相等的数 的和、面积计算、倍数、组合等的模型；除法可以作为平均分配、比率或乘法逆运算等的 模型。

右图是一个长6 厘米，宽4 厘米的长方形．下面选项（）可以计算出这个长方形的 周长。

A．6+4 B．6×4 6 厘米 C．6×4×2 4 厘米 D．6+4+6+4 此题属于“空间与图形 ”领域中的测量，目标是理解周长的意义并能进行简单计算。

访谈了某市某区7 位学生，其中正确的2 位，错误的5 位。访谈1：错选C 师：6×4

生：这个求的不是周长。师：那求的是什么？ 生：面积。

师：为什么放掉了6+4+6+4？ 生：当时没想起来。师：6×4×2 这个呢？ 生：这个是面积再乘以2。

师：现在你看到的是求的面积乘以2，但是当时在做的时候呢？你觉得这个关键的地

方是哪？你觉得它和周长像的地方是哪？ 生：×2 10 师：也就是说这个对你当初选择是有影响的。生：是。

师：那看来我们下次选择的时候，需要把每个选项都看明白。

张秋爽：两个油漆工人用三罐油漆刷一堵围墙。随后，他们要用同样的油漆去刷另一堵类

似的围墙，这堵围墙的长和宽都是原来的2 倍。其中的一个油漆工说，他们所需用的油漆

是原来的2 倍。这名油漆工说得对吗？说出你的理由。（选自《国际数学与科学评价项目

（TIMSS）》）

胡立利：我们在教学《长、正方形的面积》之后，用以下题目来考查学生对基础知识的理 解。

判断：一个长方形的长扩大2 倍，宽也扩大2 倍，面积扩大2 倍。（）

100%的学生都能判断出结果是错误的，而判断题即使没学过，也有50%的可能性解答

正确。这样的题型就不利于考查出学生的思维水平的层次。

TIMSS 测试中把这样的一个知识点放到问题解决的情境中，学生会找到解决问题的原 型吗？

张 丹：当代科学技术的发展，对教育提出了更新更高的要求。生产力发展使劳动者类型

变化的趋势为体力型——文化型——科技型。劳动者的智能化发展，必须依靠教育来实现。

教育必须为我国经济和社会的发展造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,造

就数以亿计的高素质劳动者。这个题型目的是解决数以亿计劳动者在未来社会能生存和发

展的问题，所以“好问题”的呈现应紧紧围绕这个目标。

张秋爽：这道题与我们出题的呈现方式截然不同，它的功能也就不同。首先是能够激发学

生学习数学的兴趣，体会到数学在生活中无处不在，学习有价值的数学，数学是

一种工具，能培养学生严谨的态度，不能想当然凭经验；其次是重在说理，在说理过程中读懂学生的

方法，了解每个学生思维水平的层次。

胡立利：有的学生用设数法，设长为2 米，宽为1 米。原来墙的面积是2平方米，另一堵

墙的长为4 米，宽为2 米，面积是8平方米，显然是4 倍关系，不是二倍关系；这也可以

看作是举反例。举反例也是学生解决问题的策略之一。有的学生用画图法解决，直观地可以看出黑色图形的面积是蓝色图形的4 倍，也就是

说4 个蓝色图形的面积和黑色图形的面积完全重合，这是图形思考的策略。有的学生用抽象的方法解决： 长扩大2 倍，宽不变，面积就扩大2 倍；长不变，宽扩大2 倍，面积也扩大2 倍；当

长和宽都扩大2 倍时，面积就是原来的4 倍。这里展现了学生有较强的逻辑推理能力。

张秋爽：学生解决问题策略的多样化，体现了学生的个性。在说理过程中有助于学生用自

己的方式去理解数学，表达自己对问题解决的思考。说理的过程展现了学生不同的方法，使不同水平的学生有了不同的发展。

张 丹：一个抽象的、理性的、没有任何情境的知识点本身是容易记忆和再现的，而一旦

有了问题情境，解决这个问题需要学生去从大脑中提取相关的知识，这才是数学的应用价 值所在。

好的题目就是教学的导向。作为教师，应该不断地提高自己设计习题的能力，以适应

学生全面发展的需要。在教学中，也有一些不好的题目，干扰了教师的注意力和学生对数

学本质的把握。这些题考试题尽量避免。2.不好的题目尽量避免

张秋爽：从九千九百五十起,十个十个地数,数()次就是一万?是五次还是六次?很多人

说是6 次，我认为是5 次。您说呢?9950 还需要数吗? 很多问题这所以争执不下，有时并不是因为数学理解不到位，很多时候是因为我们没

有建立一个统一的语义标准：在这里，数是一个一个地数，怎么叫一次？从什么数开始数，包括不包括9950？

如果说从9950 数起，要数9950，那么情况如下：

第一次：9950 第二次：9960 第三次：9970 第四次：9980 第五次：9990 第

六次：10000 如果说从9950 数起，不需要数9950，那么就是数五次了。

9950 需要不需要数，要看定的标准，不是哪一人说数不数的问题。这样的问题把学生 的思路引向了9950 需要不需要数的生活中用语的怎么限定上，已不能完全考查对数学的理 解。

建议，改变一下出题的方式： 如： 填空：9950，9960，（），（），（），（），（）。或.连一连，十个十个 地数。

“我们进行完中期考试，对一年级一个题的答案有争议。这个题目是： 圆前面的第一个图形是什么？

我们认为是正方形，可一年级的老师认为是长方形。您的意见那？ 胡立利：123050000 这个数改写成以万做单位的数，改写后的读法是12305 万。最小的一位数是（）。偶数的个数比自然数的个数少（）。2，2，3，3，4，4，5，5 的众数是几？ 1，2，3，4，5，6，7，8 的众数是多少？ 张 丹：这样的题目关注的不是数学的本质，考查不出学生对概念的理解与应用，在细枝

末节上纠缠，就是不是好题目

张 丹：除了纸笔测试之外，人大附小的“亲子闯关考试”让人们产生了极大的兴趣。

【新闻报道】

一年级第一学期期末“亲子闯关考试”。一年级第一学期期末考核我们打破了以往一年

级学生一张试卷定等级的做法，采取生动活泼的“智力闯关”形式。语文学科通过“智闯

五关”（我会听、我会说、我会背、我会读、我会写）对学生的听、说、读、写能力进行分

项考察。数学学科采取“智闯三关”（我算得又对又快、我能解决生活中的问题、我敢于向

难题挑战）的形式对学生的计算能力、解决实际问题的能力、综合应用知识解决较复杂问

题的能力进行考察。学生每过一关，将根据他们的表现在成绩卡的不同位置上盖上代表不

同等级的“福娃”标志，最后根据学生的综合成绩在A 级下面盖上写有“我是最棒的”的

小博士标志，在B 级下面盖上写有“我很棒”的大拇指标志，在C 级下面盖上写有“加油

啊”的小花标志。测试的全过程可以由家长陪同，以便使家长对自己的孩子有一个全方位 的了解。

张秋爽：这种考试形式很受学生和学生家长欢迎。学生们认为这种“闯关考试”很好玩儿，很有意思，一点也不觉得紧张。甚至有些孩子围着老师问：“什么时候咱们还进行这样的考

试？”家长们认为这种考试形式很有创意，有利于激发学生的学习兴趣，让家长和孩子一 起参加考核，家长可以全方位了解自己孩子的学习情况，有利于回去后更加有针对性地对 孩子进行辅导。很多家长都认为这种从多角度评价学生的形式，有利于发现学生的优点和

长处，有利于让每个学生在自尊、自信中快乐地成长。

胡立利：“老师，什么时候还考试？”一年级小学生假期过后，开学见到老师的第一句话往

往这样问。学生历来都是谈“考”色变，而人大附小的孩子却喜欢上了考试，真是咄咄怪

事。原来，我校一年级的期末考核打破了以往一张试卷定等级的做法，采取生动活泼的“亲

子闯关”形式等，使孩子们在游戏中完成考试，消除了孩子们的考试恐惧感。学校从不推

崇学校“为了考试而考试”。在二至五年级，诸如“快乐考试”、“期末免考”、“奖学

金待遇”等新制度应运而生，这些制度不但使孩子们不害怕考试，反而多了份期待。毋庸

置疑，恰当、合理的评价机制能够激励孩子更好地前行。纸笔测试的补充——口试 主持人：纸笔测试不易考查学生的动手操作能力和说算理的能力，有些过程教学和学习态度也不易考查，因此就需要口试来作为纸笔测试的补充。张 丹：⑴2×3 表示的意义是什么？（二年级第一学期）可以操作学具，可以画图，可以创设情景举例子。2 个3，3 个2，2 的3 倍，3 的2 倍

张秋爽：⑵图中每个小正方形的面积是1平方分米。请你画出一个图形，它的面积是6平

方分米，周长是10 分米。（三年级）先说一说你是怎样思考这个问题的？

周长指的是什么？面积指的是哪部分？请你用彩笔画一画、涂一涂。

张丹（小结）：老师们，我们这一专题主要和大家交流了三个问题。一是如何进行教学反思，有效地促进教学，重点谈了反思的维度和再教设计，尤其是对教学现象进行了深入挖掘；

二是如何通过评课有效促进教学，重点交流了评课的方式和课例研究，三是通过设计测试

题目，分析数据背后的含义，有效的利用数据，促进教与学。__