《现代教育思想》课程考核说明

第一篇：《现代教育思想》课程考核说明

《现代教育思想》课程考核说明

一、课程的性质与任务

《现代教育思想》总学时为54，3学分。作为教育理论学科课程，它以我国教育教学改革的实践需要和教育基本原理领域新的认识成果为依据，介绍当今教育思想的发展线索以及我国基础教育的改革与发展，为我国中小学教师的教育教学改革实践提供一定的理论指导和思想方法上的启发。课程内容围绕我国跨世纪教育发展战略，促进科教兴国和素质教育等思想的普及；以素质教育的基本要求为核心，突出主体教育、科学教育和人文教育的思想价值和实践意义；以顺应国际教育发展趋势和新世纪教育改革的基本要求，突出创新教育和实践教育，推动终身教育、全民教育观念的普及，力图全面而有效地提高适应素质教育要求的我国中小学校教育工作者的教育思想素质和理论思维能力。它的主要服务对象是我国广大的基层中小学教育从业人员。

二、与相关课程的关系

《现代教育思想》课程具有较强的理论性和适用性。它以马克思主义哲学和教育学作为自己的理论基础，在师范类专业的教学计划中，与学校管理和创新教学、基础教育改革与发展等课程具有密切的关系。本课程突出了教育思想的实际应用需要，重在介绍国内外教育思想发展的新面貌和一般素质教育理论在我国教育教学改革实践中的运用。它以揭示世界近半个世纪以来，尤其是我国改革开放以来的教育思想发展线索和宏观教育及其管理的一般规律相联系；以主要介绍和阐明素质教育实践所涉及的相关理论而与学校管理、创新教学、基础教育改革与发展等课程相区分。

三、课程学习的基本要求

1.以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，按照科学、简明、实用的要求，通过讲授当代教育思想的一般发展状况，使学员理解和掌握有关知识概念，明确事实，并形成必要的现代教育观念和对于教育问题的理论思维能力。

2.素质教育思想是本课程教学的重点。按照理论联系实际的要求讲授与素质教育相关的国家教育政策和国际教育思潮，以使学员理解和掌握素质教育所强调的创新教育和实践教育重点，以及主体教育、科学教育和人文教育三大理论范畴，促进形成从事素质教育所必须的教育思想素养。

3.提倡理论联系实际的优良学风，加强教学的实践性环节，促进教育理论学习向教育教学实践能力的转化，培养学员面向学校教育教学改革实际的实践意识及分析和解决实际问题的理性思考能力，提高我国中小学教育从业人员的理论素质。

四、教与学方法与形式的建议

1.按照开放教育试点的学习方式，教学应以辅助学员联系实际开展自学为主。

2.可运用多种媒体教材的一体化设计方案，结合本地区学员的学习条件，提供多种方式的学习支持服务。

3.面授教学辅导应侧重于理论性强的部分，强化基础知识的学习，讲清理论与实践结合的思路与学习方法。

4.学习方法的指导要突出重点，重视案例研究方法的适当运用，培养学员分析研究实际问题的能力。

第二篇：《现代教育思想》课程学习要求

《现代教育思想》课程学习要求

大家通过本课程的学习形成现代教育理念是本课程的目的所在。为此，我们必须大量阅读，读书、读文章。大家一方面可以上网搜索有关现代教育思想的文章来读，也可以到图书馆借阅有关书籍。阅读之后,从4月初开始,在课堂上进行交流，向大家介绍本书的内容及你的感悟，并上交书面材料，题目可以像百家讲坛那样,叫做“我读《„„„„》”、“„„教育思想之我见”等等。根据每个人的表现进行评分，满分20分，作为平时成绩。期末不考试，以课程论文形式考核，撰写现代教育思想的相关论文一篇，内容可以与前者阅读内容一致，也可另选内容，满分60分。另有案例分析作业四次，共20分。

推荐阅读书目90种:（借阅前先大致浏览一下全书内容，不感兴趣就换一本或另选。）1.《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局1980年版

2.《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版

3.《陶行知教育文集》, 陶行知, 江苏教育出版社2001年版

4.《爱弥儿》,（法）卢梭著，李平沤译, 人民教育出版社2001年版

5.《大教学论》,（捷克）夸美纽斯著，傅任敢译, 人民教育出版社1999年版 6.《卡耐基成功之道全集》胡旋编译，内蒙古文化出版社1999年版

7.《教育漫话》,（英）洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版 8.《民主主义与教学》,（美）杜威著，王承绪译, 人民教育出版社2001年版

9.《给教师的建议》,（苏）苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版 10.《和教师的谈话》,（苏）赞科夫著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版 11.《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社2000年版 12.《中国教育史》（修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社2000年版 13.《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社1997年版 14.《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年

15.《儿童发展》,（美）贝克著，吴式颖等译, 江苏教育出版社2002年版 16.《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社1998年版 17.《德育新论》, 鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社2000年版

18.《课程：基础、原理和问题》,（美）奥恩斯坦、汉金斯著，柯森主译，钟启泉审校, 江苏教育出版社2003年版

19.《有效教学方法》,(美)鲍里奇著，易东平译, 江苏教育出版社2002年版 20.《没有任何借口》费拉.尔凯普著

21.《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等著,王成全译, 中国轻工业出版社,2001年版 22.《终身教育引论》,（法）保尔.朗格朗著，周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社1985年版

23.《教育——财富蕴藏其中》, 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会, 教育科学出版社1996年版

24.《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版

25.《学会关心——教育的另一种模式》,（美）内尔.诺丁斯著，于天龙译, 教育科学出版社2003年版

26.《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版 27.《卡尔.威特的教育》,（德）卡尔.威特,刘恒新编译

28.《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社2003年版

29.《走进新课程：与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社2002年版 30.《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版

31.《中国古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2000年版 32.《西方古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2001年版 33.《西方近代教育论著选》, 任仲印主编, 人民教育出版社2001年版

34.《西方现代教育论著选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社2001年版 35.《中国近代教育文选》（修订版）, 陈学恂主编, 人民教育出版社2001年版 36.《案例教学指南》 , 郑金洲, 华东师大出版社2000年版

37.《教学教育过程最优化》,（苏）巴班斯基著，吴文侃译, 教育科学出版社2001年版 38.《中国教育家评传》（精选本）, 沈灌群、毛礼锐主编, 上海教育出版社2000年版 39.《外国教育家评传》（精选本）, 赵祥麟主编, 上海教育出版社2000年版 40.《爱满天下——陶行知文学传记》, 周毅、向明, 江苏教育出版社1997年版

41.《苏霍姆林斯基的一生》,（俄）塔尔塔科夫斯基著，唐其慈等译, 教育科学出版社1986年版

42.《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》,(美)布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著，罗静、褚保堂译, 中国轻工业出版社2002年版

43.《自我实现的人》,（美）马斯洛著，徐金声等译, 三联书店1986年版 44.《宽容》,（美）房龙著，迮卫、靳翠微译, 三联书店1985年版

45.《赏识你的学生》, 主编, 海南出版社2003年版

46.《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》 , 彭歌、陈敬著, 花城出版社2003年版孟繁华 47.《顺生论》, 张中行, 苏州大学出版社2000年版

48.《教师人文读本》, 张民生、于漪主编, 上海辞书出版社2003年版 49.《教育哲学通论》, 黄济著, 山西教育出版社2001年版 50.《中国的智慧》, 韦政通, 岳麓书社2003年版

51.《西方的智慧》,（英）伯兰特.罗素著，马家驹、贺霖译, 世界知识出版社1992年版 52.《教育的奇迹》, 朱永新主编, 上海教育出版社2004年版 53.《发现母亲》, 王东华, 四川人民出版社1999年版

54.《李吉林小学语文情境教学——情境教育》, 李吉林, 山东教育出版社2000年版 55.《精神的雕像——西南联大纪实》, 李洪涛, 云南人民出版社2001年版 56.《人的现代化》,(美)英格尔斯著，殷陆君译, 四川人民出版社1985年版 57.《教育的未来》, 温世仁著, 三联书店2001年版

58.《教师如何作质的研究》, 陈向明, 教育科学出版社2001年版 59.《青浦教育实验》, 顾泠沅, 上海教育出版社2001年版

60.《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》, 钟启泉等编, 华东师大出版社2001年版

61.《更新教育观念报告集》, 教育部基础教育司编, 中国人民大学出版社2003年版 62.《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版社2001年版

63.《教育的问题与挑战——思想的回应》, 朱小蔓, 南京师大出版社2000年版 64.《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版2002年版

65.《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社2003年版 66.《西方心理咨询经典案例集》, 徐光兴主编, 上海教育出版社2003年版

67.《教育科学与儿童心理学》, 皮亚杰著, 傅统先译, 文化教育出版社1981年版 68.《早期教育与天才》,（日）木村久一著，王传璧译, 河北人民出版社1991年版 69.《教育过程》,（美）布鲁纳著，邵瑞珍译, 文化教育出版社1982年版

70.《教育的经济价值》,(美)舒尔茨著，曹延亭译, 吉林人民出版社1982年版 71.《人的教育》,（德）福禄倍尔著，孙祖复译, 人民教育出版社2001年版

72.《再论教育目的》,（英）约翰.怀特著，李永宏等译, 教育科学出版社1992年版 73.《裴斯泰洛齐教育论著选》,(瑞士)裴斯泰洛齐著，夏之莲等译, 人民教育出版社2001年版

74.《学校无分数三部曲》,（苏）阿莫纳什维利著，朱佩荣译, 教育科学出版社2001年版 75.《学习理论：教育的视角》,（美）戴尔.H.申克著，韦小满等译, 江苏教育出版社2003年版

76.《学习的革命》,上海三联书店出版

77.《科学家论教育》, 周川选编, 江苏教育出版社2003年版

78.《成功智力》,（美）R.J.斯腾伯格著，吴国宏、钱文译, 华东师大出版社1999年版 79.《全球化与后现代教育学》,（加）大卫.杰弗里.史密斯著，郭洋生译, 教育科学出版社2003年版

80.《第五项修炼》,（美）彼得.圣吉著,郭进隆译, 上海三联书店2002年版

81.《中国著名校长办学思想录》, 高万祥等, 江苏教育出版社2000年版 82.《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社2000年版 83.《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社2000年版

84.《帕夫雷什中学》,(苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译, 教育科学出版社1999年版 85.《班主任工作漫谈》, 魏书生著, 漓江出版社1995年版 86.《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版 87.《向孩子学习》, 孙云晓主编, 晨光出版社1998年版

88.《教学机智——教育智慧的意蕴》,（加）马克斯.范梅南著，李树英译, 教育科学出版社2003年版

89.《小学生心理辅导札记》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版 90.《教育诗》,（苏）马卡连柯著, 海天出版社1998年版

第三篇：课程论文考核说明

《组织行为学》课程论文考核说明

一 选题

从以下12个题目中任选一题： 高校学生人格障碍及其应对 论个性、角色与职位的关系

组织承诺、组织公民行为与离职倾向的相关性研究（某位人物的）管理心理思想研究 组织公民行为对团队管理的影响机制研究 我国公务员激励机制的现实问题与对策刍议 网络舆情群体极化效应研究 组织变革与组织文化互动关系研究 网络经济时代的组织变革与创新 高等教育组织变革探析

论互联网+时代背景下的企业视觉识别系统 大学生非正式组织管理机制研究 二 内容

（一）须围绕《组织行为学》课程内容，就所选主题进行论述。不得跑题偏题。

（二）论文须包括完整的十个部分：1题名、2作者、3作者信息、4摘要、5关键词、6中图分类号C936、7文献标识码A、8引言、9正文、10参考文献。

（三）字数为4000-6000，不得少于或多于这个范围。

摘要（5号宋体，其中“摘要”两字加粗）、关键词（同摘要）、参考文献（5号宋体，其中“参考文献”四个字加粗小4号宋体）。三 格式 1不要封面 正文一律采用五号字体 3双面打印 四 装订

左上角只钉一下即可，切忌多钉

第四篇：“中国现代文学专题”课程考核说明

中央广播电视大学开放教育本科汉语言文学专业

“中国现代文学专题”课程考核说明

一、课程考核说明和实施要求

（一）启用时间

本考核说明2010年秋季启用。

（二）考核对象

本课程的考核对象是汉语言文学专业开放本科的学生。

（三）考核依据

本考核说明是根据中央电大的“中国现代文学专题”课程教学大纲及主教材《中国现代文学专题研究》（中央广播电视大学出版社2010年）编制的，是该课考试命题的依据。学生可同时使用与主教材配套的推荐教材《中国现代文学专题作品点评》（中央广播电视大学出版社2010年）等多种媒体教材进行复习,以帮助理解和掌握有关作品的特点和风格。

（四）考核目标

本课程主要考核学生对中国现代文学史上与本课程有关的作家作品、文学现象的了解与掌握。考核要求分为“了解”、“掌握”、“重点掌握”三个层次，每一层次都有具体的考核要求。

了解：要求学生对教材中的所有知识点具有一般的认识；

掌握：要求学生在了解的基础上，对所给定的问题作进一步的认识，并具有归纳总结的能力；

重点掌握：要求学生在掌握的基础上，对所给定的问题有深入的认识，并具有结合自己的见解和课外阅读感受进行综合分析的能力。

（五）考核方式

本课程考核采取形成性考核和终结性考试相结合的方式。形成性考核成绩占课程考核总成绩的30%，终结性考试成绩占课程考核总成绩的70%，课程考核成绩均以百分制计分，60分为及格；成绩合格者方可获得本课程学分。

1．形成性考核

形成性考核成绩占课程考核总成绩的30%。其中，4次作业占课程考核总成绩的20%（每次作业占课程考核总成绩的5%），另外10%由各地电大可根据当地的实际情况和学生参加辅导课、上网学习、小组讨论等各种实践教学的情况，制订具体的计分方法。

形成性考核册由中央电大统一下发，按教学进度每学期安排4次，分别在学习完教材“专题四”、“专题七”、“专题九”和全部内容后进行，每次作业的时间为120分钟，卷面总分为100分，作业题型与期末考试题型相一致。学生必须独立完成（最好在课堂内进行）。

2．终结性考试（1）考试形式

终结性考试采取“半开卷”考试形式。半开卷考试时学生只能携带一页由各分校或教学点印制并加盖专用章的A4纸（分校或教学点考试前2周发放到学生手中），此专用纸只能由考生用签字笔、圆珠笔手写。可正反面书写。

（2）考试时限

终结性考试时限为120分钟。

（六）试题说明

试题难度分为较易、适中、较难三个等级，分别占卷面总成绩的30%、30%、40%。

试题类型包括“单项选择题”、“多项选择题”、“填空题”、“简答题”、“分析题”五种，分别占卷面总成绩的10%、20%、20%、20%、30%（详见“

三、试题类型及规范解答举例”）。

填空题、单项选择题和多项选择题以客观性试题为主，主要考查学生对文学史知识和教材的熟悉程度；

简答题和分析题以主观性试题为主，主要考核学生对所学内容的理解程度和创造性发挥的程度，如果仅仅是简单地照抄教材，不能给高分，甚至完全不给分。其中，分析题的范围仅限于本课程的四大重点：专题一“五四小说”；专题四“现代话剧”；专题五“三十年代小说的三大流派”（其中，关于茅盾的小说涉及专题六的部分内容）；专题九“三四十年代的诗歌”。

试题类型与三个层次的考核要求不是简单的对应关系。每一种试题类型，都可能涉及“了解”、“掌握”和“重点掌握”所要求的全部内容。

二、课程考核内容和目标

专题一

五四小说

了解五四时期小说创作概况。《新潮》作家群小说创作概况。叶圣陶等文学研究会作家小说的创作特点。乡土文学作家群的小说特点。

重点掌握鲁迅小说的创作特点。鲁迅小说在知识分子题材和农村题材两个方面的成就。鲁迅小说对于中国现代小说诞生与成熟的意义。郁达夫小说的创作特点。鲁迅和郁达夫小说对于中国现代小说的影响。

专题二

五四新诗 了解胡适的《尝试集》及初期白话诗创作概况。冰心小诗和文学研究会诗人的创作特点。湖畔诗人的创作特点。冯至诗歌的创作特点。

掌握郭沫若诗歌的创作特点。郭沫若诗歌出现的意义。徐志摩、闻一多和新月诗派的创作特点。李金发和早期象征诗派的创作特点。五四新诗的发展与变化。

专题三

二三十年代的散文

了解《新青年》作家群的散文创作特点及五四时期的散文创作概况。冰心、朱自清的散文创作特点。林语堂、梁实秋的散文特点。何其芳的散文特点。二三十年代散文家的不同特色与类型。

掌握鲁迅散文的创作特点。鲁迅早期杂文的主要风格和成就。周作人散文的创作特点。周作人散文的主要风格和特点。鲁迅和周作人散文的不同特点。鲁迅、周作人散文在中国现代文学史上的地位和影响。

专题四

现代话剧

了解春柳社与中国话剧的诞生。话剧从“文明戏”到“爱美剧”的变化。欧阳予倩的话剧创作特点。田汉的话剧创作特点。丁西林的话剧创作特点。洪深的话剧创作特点。李健吾的话剧创作特点。夏衍的话剧创作特点。郭沫若与四十年代历史剧的创作特点。

重点掌握曹禺话剧的创作特点。《雷雨》的诞生及其意义。曹禺话剧的发展与变化。曹禺话剧在中国现代文学史上的地位和影响。

专题五

三十年代小说的三大流派

了解左翼小说的出现和创作概况。左翼小说的发展与变化。蒋光慈、柔石、丁玲等初期左翼作家的小说创作特点。张天翼、沙汀、艾芜、吴组缃、叶紫的小说创作特点。“京海之争”与京派的形成过程以及文化背景。京派的主要作家和文学贡献。海派的主要作家和文学贡献。30年代左翼小说、京派小说、海派（新感觉派）小说的不同审美倾向和三足鼎立局面。

重点掌握茅盾小说的创作特点。茅盾小说对于左翼小说的意义。沈从文小说的创作特点。穆时英小说的创作特点。左翼小说、京派小说、海派（新感觉派）小说都市题材的不同特点。

专题六

三四十年代的长篇小说

了解三四十年代长篇小说创作概况。茅盾小说的创作特点。老舍小说的创作特点。巴金小说的创作特点。李劼人小说和《死水微澜》的创作特点。路翎小说和《财主底的儿女们》的创作特点。钱锺书小说和《围城》的创作特点。沙汀小说和《淘金记》的创作特点。

掌握茅盾小说从《蚀》、《虹》到《子夜》的发展与变化。老舍小说从《赵子曰》、《离婚》、《骆驼祥子》到《四世同堂》的发展与变化。巴金小说从《灭 亡》、《家》到《寒夜》的发展与变化。茅盾、老舍、巴金小说在中国现代文学史上的地位和影响。

专题七

现代女作家的小说

了解现代女作家小说创作的概况。冰心、凌叔华小说创作的特点。庐隐、石评梅、冯沅君小说创作的特点。苏青、梅娘小说创作的特点。

掌握丁玲小说创作的特点。萧红小说创作的特点。丁玲、萧红小说中的女性意识。张爱玲小说创作的特点。张爱玲小说中的女性形象。张爱玲小说在中国现代文学史上的地位和影响。

专题八

通俗文学

了解晚清时期现代都市社会与文学报刊的兴起与现代通俗文学生成的关系。中国现代通俗文学的性质、分期和主要成就。

掌握包天笑、周瘦鹃、张恨水、徐訏、无名氏的小说创作特点。

专题九

三四十年代的诗歌

了解中国新诗30年代后的发展与变化。臧克家诗歌的创作特点。卞之琳诗歌的创作特点。冯至诗歌的创作特点。七月诗派的形成与创作特点。40年代现代主义诗潮的出现与创作趋向。九叶诗派的形成与创作特点。

重点掌握戴望舒诗歌的创作特点。艾青诗歌的创作特点。穆旦诗歌的创作特点。艾青诗歌从《大堰河》、《北方》到《黎明的通知》的发展与变化。艾青诗歌对七月诗派的影响。艾青诗歌在中国现代文学史上的地位和影响。

专题十

解放区文学

了解延安文艺座谈会前后解放区文学的创作概况和特点。延安文艺座谈会对于解放区文学和新中国文学的影响。解放区民歌体叙事诗创作的特点。解放区秧歌剧和《白毛女》创作以及戏剧改革的特点。解放区报告文学创作的特点。

掌握赵树理小说的创作特点。孙犁小说的创作特点。赵树理小说在中国现代文学史上的地位和影响。

三、试题类型及规范解答举例

一、单项选择题（每题1分，共10分）

要求：将正确答案的序号填在括号内。每题只有一个正确答案，错选或多选均不得分。1．《小说月报》从鸳鸯蝴蝶派的重镇变成新文学重要刊物的主编是（）。A．鲁迅

B．沈雁冰 C．胡适

D．郭沫若

10．1936年艾青出版了第一本诗集（）。A．《大堰河》

B．《北方》

C．《向太阳》

D．《旷野》

二、多项选择题（每题2分，共20分）

要求：将正确答案的序号填在括号内。每题有1-4个正确答案，多选、少选或错选均不给分。

11．鲁迅笔下涌现出的农民形象主要有（）等。A．阿Q

B．狂人 C．闰土

D．爱姑

20．冯至先后出版的诗集主要有（）等。

A．《昨日之歌》

B．《北游及其他》 C．《十四行集》

D．《山水集》

三、填空题（每空1分，共20分）要求：书写规范，不得有错别字。

21．1915年，陈独秀创办《青年杂志》，从第二卷起改名为《___________》。40．___________原名查良铮，另有笔名梁真。

四、简答题（每题10分，共20分）

要求：内容切题，文字通顺，语气流畅，逻辑清晰。

41．为什么说鲁迅小说既是现代小说的开创者，同时又是现代小说的高峰？ 42．（略）

五、分析题（30分）

要求：在以下两题中任选一题，该题按小论文要求，答案不得少于1000字。在答题时应做到：论述清晰明确，举例具体恰当，文字优美流畅，逻辑清楚明了，不能完全照抄教材中的观点和内容，必须有自己的体会和见解。

43．（略）

44．抗战开始后，艾青怀着“成为真的代表中国人民的呼声”的雄心壮志，投身到了伟大的民族解放的时代洪流之中，开始了漫长的颠沛流离的生活，足迹遍布大半个中国。在这段时期，他的创作与初期创作的《大堰河——我的保姆》等作品有什么异同？

答案及评分标准

一、单项选择题（每题1分，共10分）

1．B 10．A

二、多项选择题（每题2分，共20分）

11．ACD 20．ABC

三、填空题（每空1分，共20分）

21．新青年

40．穆旦

四、简答题（每题10分，共20分）

41．请简要说明沈从文小说“都市”和“湘西”两大题材的主要区别。

A．都市题材是他以“乡下人”的身份对现实的直面，重点是道德批判，他总是用讥讽的口吻去调侃城市里的各色人等，特别是上层社会的“高等人”所患的“阉寺病”，想爱而不敢爱，甚至连说都不敢说，如《八骏图》、《绅士的太太》等。（5分）

B．湘西题材则是他在成为都市人之后对乡村的缅怀，重点是理想化的歌颂，《柏子》、《边城》等湘西题材作品，生动地表现出极具地域特色的湘西及沅水流域的民风、民俗，洋溢着一种蛮野之气和赞美之情。（5分）

42．（略）

五、分析题（30分）43．（略）

44．抗战开始后，艾青怀着“成为真的代表中国人民的呼声”的雄心壮志，投身到了伟大的民族解放的时代洪流之中，开始了漫长的颠沛流离的生活，足迹遍布大半个中国。在这段时期，他的创作与初期创作的《大堰河——我的保姆》等作品有什么异同？

[评分标准]

A．完全照抄教材中的观点和内容。（扣5-10分）B．论述不清晰或不明确。（扣5-10分）C．举例不具体或不恰当。（扣3分）

D．有错别字或病句。（扣1分，最多扣分不超过2分）

第五篇：国家公务员制度课程考核说明

《国家公务员制度》课程考核说明

一、考核依据

1、教学大纲

《国家公务员制度》教学大纲。

2、文字教材

教材为张柏林主编《中华人民共和国公务员法》教程，中国人事出版社/党建读物出版社，2006年1月第1版。

二、考核方式

本课程的考核采用形成性考核(平时作业考核)与终结性考核(期末考试)相结合的方式。

1、形成性考核

主要采用平时作业的方式进行考核。本课程的平时作业公布在省电大“电大在线”该课程的网页上。每位学员应认真做完4次平时作业，教师应该认真批改。平时作业占总成绩的20%。

2、终结性考核

主要采用期末考试的方式进行考核，由湖北电大统一命题考试，考试形式为开卷，考试时间为120分钟，占总成绩的80%。

期末考试的命题原则：(1)以教学大纲、教材为依据，不超出教学大纲范围。

(2)试题覆盖本课程的全部内容，难易适度。(3)注重考核学员对于基本理论和基础知识的掌握情况以及分析问题、解决问题的能力。

考试题型一般为：单选题、多选题、判断题、名词解释、简答题、论述题。

三、考核要求

对于每章的内容，分为重点掌握、掌握、了解三个层次，在教学大纲中均作了规定。对于每一层次的具体要求是：“重点掌握”的部分，是经济学的基本理论和基本概念，对于这一部分内容，要求学生在学习和复习时要正确理解，准确记忆，并能理论联系实际分析和研究实际问题。“掌握”的部分，是学习完这门课程后应该具备的知识，对于这一部分知识，要求学生在学习和复习时要能正确理解，并能记住基本内容。“了解”的部分，是学生应该熟悉的基本知识，对于这一部分内容，要求学生知道就可以了。