一名教师的瞬间感悟

第一篇：一名教师的瞬间感悟

一名教师的瞬间感悟

今天课余时间，偶尔翻开了一本教育期刊，读着读着，迷茫不惑在心间渐渐产生，合上书却萦绕不去，好像就在心里生根，不禁自问：教师究竟在做什么？

不止在一本书上看过：教学为了每一个孩子，为了孩子的一切。那么，教师们，你是否真正思考过，你真的能为了孩子的一切吗？

看看现在，课堂上一片“精彩”，花样翻新，挖空心思的表演，精美的课件，现代教育技术在课堂上可以完美的体现，却看不到了静静的思索，默默的咀嚼，可这一切却得到了教育专家、教研员、教育工作者的一片赞扬，溢美之词不断。那还是课堂吗？看看孩子那一双迷惑的眼睛吧。难道这样就能为了孩子的一切吗？教师的课堂上有如此的现象，是为了什么呢？我们的课程改革仅仅是这样吗？如果这样那我该怎么办？我不禁扪心自问，我究竟如何去教我的孩子们？

教育不是展示，教育也不是表演，教育是实实在在的。“为了孩子的一切”不是口号，而是我们教育的终极目标，通过我们的努力，让孩子头脑充实、身心健康走上人生道路，去适应未来世界的发展，成为未来社会的参与者。

现在的中国教育很浮躁，也很功利，一切为中考、高考让路。艺术科目，中考高考不考，那好不上了，告诉学生为了节省时间好做一张卷，想报考艺体院校的，单独找老师补课；再说体育课，毫不夸张的说，体育老师是一所学校中最清闲的老师，学生都不知道外面是否风轻云淡。中高考成绩好学校就是名校，就是重点校，教师就是名师。岂不知名校是需要积淀，不是一次两次成绩的优异而成的；名师是千锤百炼的，不是一次两次成绩优异而成的。

这一切就是为了孩子的发展吗？学生头脑的“死知识的充实”就是成绩吗？ 人需要两条腿走路，缺一条就成了残疾。教育也是两条腿走路，一条是知

识的传授，一条是身心康健，包括健康的体魄，完整的人格。缺失哪一条都是残疾。如果在这样只注重学生的成绩，不去考虑身心健康，让健康教育成为形式，让教育的育人功能缺失，那么中国的教育真的是“残疾”的美啦！

真的希望每位教育工作者静下心来好好想一想，我们究竟是想要什么？是名利，还是责任？让教育真正去掉铅华，让孩子都能像小鸟一样自由翱翔于天空！

第二篇：一名教师的成长感悟

一名教师的成长感悟

转眼间，已经做了教师二十年，我越来越觉得哦喜欢这份工作，喜欢每天看着他们一点一点的成长。我是一名数学教师，在很多人的眼里数学是枯燥的，抽象的，晦涩的。所以有很多人从小到大都一直在为数学的学习苦恼着。其实正如著名数学家华罗庚说的：“就数学本身来说，是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的……”人们都说兴趣是最好的老师，我觉得想让一个孩子改变对数学的看法，克服对数学的恐惧，首先最重要的就是要激发他的学习动机，培养他的数学兴趣。随着新课程改革的开展，现在的数学课堂已经从传统的“教师主体”改变成了现在的“教师主导，学生主体”。学生的能动性得到了很大的发展。作为一名数学教师，就是要充分利用数学课堂，把数学课堂创设为一个积极的，能动的，丰富多彩的空间，从而激发学生的创新精神，开放思维。让学生能够在学习的过程中体会到数学的美，从而产生追求美的欲望。以下便是我多年的教学中对小学数学教学的感悟。

一、从生活实际着手，创设情境，精彩导入

美国教育学家杜威倡导“从做中学”，我很赞赏他的观点，我们学的最终目的就是为了用，所以从我们感兴趣的事情上来学，无疑会提高学习的速度和质量。人们常说好的开始是成功的一半，所以一个精彩的导入也就可以说是一堂精彩的数学课的一半。数学知识与现实生活是有密切联系的，教材中也给出了很多的例子，教师如果想让学生接受起来更容易，就应该用学生熟悉的生活情境或生活经验入手。小学生好奇心强、爱问问题、活泼好动、且注意力平均只能集中10分钟，数学教师就应该从这些方面多去思考。要充分地发挥小学非智力因素在学习中的作用在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《退位减法应用题》一课时，我运用事先创设这样的情境，同学们知道植树节吗？因为现在的空气污染越来越严重了，所以人们就呼吁要保护环境，在每年的这个时候种植树木。今天就是植树节，有好多的小朋友都去劳动了，他们植树过后特别高兴，都在玩游戏呢，我们北方天气寒冷，不能植树，那我们去去看看他们在玩什么吧？这样导入新课，激起了学生的学习兴趣，同时达到了本堂课的情感目标。

二、自主探究，解决问题

《小学数学课程标准》对学生第一学段（1-3年级）解决问题所要达到的目标是：从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。从现在的教材编排来看，图文并茂，既符合低龄学生的心里特点，又能激发学生的学习兴趣，从而培养学生的逻辑思维能力和创造性的解决问题的能力。教师要做的不再是传统的机械讲解，当课堂的领导者；而是改变角色做问题情境的设计者，引导学生自己去提取有用的信息，并提出相关的数学问题。培养学生用数学的眼睛去看待生活中的问题，提高自己的解决问题和思维的能力。

三、动手实践，把抽象的知识具体化

我所教的孩子是一年级的，像这种低龄的孩子处于前运算阶段，逻辑能力还是比较差的，所以对抽象的知识不能够把握的很好。他们认识事物的方式还是直观的感性的。所以在教学过程中，特别的空间图形的教学中，一定要引导学生自己动手去做，发挥学生在课堂上的主体性。例如：我在讲《图形的拼组》时，单纯的讲解长方形的两条对边相等，正方形的四条边都相等，可能会有一大部分的同学很模糊。但是当你自己动手对折之后，学生自己就能够总结出这个定义了。这种动手实践的方法，不仅能使学生更直观的发现问题，同时也能够激起学生的学习兴趣，体会自己发现并解决问题的成就感

四、在课堂上注重赏识教育

教育家陈鹤琴说过：“无论什么人，受激励而改过是很容易的，受责骂而改过是不易的，老师对学生积极性的激励是一门艺术，又是一门科学”。可以看出激励对于一个人而言是至关重要的。因而可以在学生的数学课中运用激励的方法来唤醒他学习数学的乐趣和信心。要求老师很平等的对待每一个孩子可以说是不可能的，但是作为一名教师我觉得应该能够做到用赏识的眼光去看待每一个孩子。斯特娜认为：“要想把孩子培养成一个优秀的人才，首先就是要信任他，这是教育的第一步。信任孩子的能力，信任孩子的才华，信任孩子的品德，只有这样才能帮助他们走好第一步。”信任孩子，对孩子放手，不控制孩子是赏识教育信任原则的要义。所有的母亲对自己的新生婴儿都会有这样的信念：这个孩子将会活着、长大、走路和说话，婴儿就在父母及亲友的信任下发芽成长。我们也可以看到，一个人也只有在这个阶段是发展最快的。可见信任在学生，乃至人的一生中的重要性。我们应该用激励的语言，让每一个孩子都感觉到，我们是信任他们的，以使学生乐于学习，乐于表达自己的情感

以上就是我在教学前线半年来的一些体会，教育是一个漫长的历程，需要不断地去探索，“科教兴国，教育为本”不仅仅是口号，更需要我们切实去做。

第三篇：感悟的瞬间

感悟的瞬间

有一个节目的开场白中，有这么一句话：“感动无处不在，感动常在瞬间。”的确是这样。每天、每时每刻都在发生着令人感动的事，它们或许发生在地球的另一端，或许就在你身边，也有可能就发生在你身上，只是你没有刻意去发现，去了解罢了；去了解，你便能真正的感悟。而令人感悟的是往往都发生在一瞬间，心灵受感悟也是一瞬间。但在感悟的一瞬间，却能够回味一生。

我所要说的人大家一定都知道，刘伟。这个名字或许已不再熟识，但是“无臂钢琴师”这个称号你一定知道。

刘伟十岁那年，刘伟和院子里的小朋友玩捉迷藏的游戏，不小心触碰到了高压线，是邻居叔叔不顾危险，把他从墙上抱下来；路过的医生不顾他被“烧煳”的身体，不顾一切地送往医院„„很多人的热心、爱心，汇聚成一股力量，分秒必争地抢救刘伟，才让他“捡回一条命”。在他失去双臂、陷入迷茫的时候，是画家刘大大让他鼓起了生活的勇气。很多人的帮助，让刘伟度过了心理的危机，开始了灿烂的人生。

刘伟，一个失去双臂的、年仅24岁的北京男孩，用近乎幽默的方式表达了所有的苦难。他用双脚写出的《活着已值得庆祝》，让很多关注他的人感动。刘伟说：“我的成功，就是像普通人一样活着。相对那些逝去的人，我们岂不是很幸福？”

刘伟很少提“励志”二字，然而，他的“坏笑”却有力地解构了伤残带来的困顿和人生命题的荒谬。开始的时候，面对失去的双臂，刘伟几乎难以接受事实，不敢想象未来的生活。但后来的经历告诉他，拥有的永远比失去的多。“至少我还有一双完美的腿。”刘伟用这双腿做了几乎手能做的事情，他用脚也都完成了。刘伟要用自己的亲身经验告诉那些身体有残缺的人，要善用自己拥有的，并且将它们发挥到极致。“人们总是焦虑自己没有的东西，然后把自己打败了。”

同时，他也是2011年感动中国十大人物之一，他的颁奖词设这么写的：当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲

哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。

像刘伟这样的事例还有很多：霍金在21岁时不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，全身只有三根手指能活动，被称为在世的最伟大的科学家，还被称为“宇宙之王”；海伦 凯勒先天性失明，后天因病双耳失聪，却写下了世界名著《假如给我三天光明》，激励了一代人„„

这些事例有很多，它们都值得我们尊敬而这些又让我感悟了许多。他们都是先天或是后天的残疾，可他们并未因此而自暴自弃、而颓废，而是坚强的生活下去，并开辟出了一片天地。那我们呢？我们有健全的身体，何必抱怨？

这是我的感悟，在感悟的瞬间，心情是那么的舒畅，还想一瞬间就长大了不少，明白了不少。所以，感悟的瞬间，是快乐的。

想想吧！开始奋斗吧！

第四篇：读《做一名学习型教师》感悟

做源头活水，书香为伴

----读《做一名学习型教师》有感

星村小学王静

很荣幸拜读了欧阳明老师的《做一名学习型教师》，本书不仅阐述了教师为什么要学习，以及学习的重要意义，更是对教师如何学习从多方面提出了建议，读完本书，心灵不止是震憾，更是一次洗礼。

教师的学习首先是由教师的职业特点决定的，教师职业具有工作对象的特殊性和多变性、学生成长的导向性和示范性、工作内容的超前性和创造性、教师职业的崇高性和不可替代性等特点，这就决定了教师必须有勇于进取、学而不厌的精神。教师的知识和良好品德就是一种教育资源，长时间的付出，再丰富的资源也会枯竭，如果得不到及时的补充，这种资源就成了一潭死水。要给学生一杯水，自己就要有知识的“源头活水”。教到老，学到老，要不断给自己 “充电” “刷新”，更新知识，创新理念，超越自我，厚实为师的底气。把做为一名良师，做一名让学生终身难忘的老师，成为我们每一个老师的终生的追求。只有这样，讲起课来才能才气横溢，充满魅力，才能激发学生学习的兴趣，使他们自觉自愿地接受你的教育。

新课标倡导培养学生广泛的阅读兴趣，多读书。倡导学生阅读，我们教师首先应该自觉地投入到积极的读书活动中去。教师的阅读同样需要从课内读到课外，不断地扩大自己的阅读面，进而不断地提升自己的阅读品质。作为一个教师，更应该确立终身读书的观念，丰富自己的读书积累，提高自己的读书品质，实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升。只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生；只有热爱学习的老师，才能让学生知道更多的知识，让学生更加敬重他。教师用自己的实际行动影响学生、感染学生，不断培养学生的读书兴趣，引导学生养成良好的读书习惯，让学生在读书中体味人生、启迪智慧、增长才干、学会学习与生存，从而促进学生全面发展。所以说，一个成功的老师，必须是一个善于读书的老师，一个善于学习的老师。

教无止境，学更无止境，在今后的教学中，我要边学边教，边教边反思，边反思边实践，在学习中获取新知。让书香与我一路相伴，沐浴书香，不断成长！

第五篇：一名音乐教师的感悟

一名音乐教师的感悟

平台镇中心校

任丽红

我是一名小学的音乐教师，学生的习惯、品德、情操、人生观及世界观的形成，有赖于教师的言传和身教，教师的一言一行将会在学生心灵上产生潜移默化的深远影响。作为一名音乐教师，是否意识到这一点，不管是自觉还是不自觉，都对学生起到示范的作用，并潜移默化影响着学生。在课堂教学中，教师示范的目的，就是帮助学生加深对音乐作品的理解，提高学生演唱或演奏时的准确率，培养和提高学生的音乐表现能力。教师的示范，对学生有着直接的影响，是一种行之有效的方法。同样，要求学生会唱或会奏的作品，教师先要熟唱和熟奏，这时候的影响也是最直接、最深刻的，对解决教学难点也是最有帮助的，通过教师的正确示范，学生会对教师的行为进行观察、领会，并进一步去体验，这样才能提高课堂教学的效果。教师不能脱离“以音乐为本”的原则，要尽可能地为学生提供感受、体验、表演、创作、理解、判断音乐艺术表现力的机会。比如舞蹈示范是教师以具体的舞蹈动作范例,使学生真实地感知动作,建立正确的动作表象。教学中正确优美的舞蹈示范,不仅可以使学生获得必要的直接感受,以提高掌握动作要领的效率,而且还可以提高学生学习兴趣,激发学生学习的自觉性。在感受、体验音乐的过程中，帮助学生逐步增加对各种音乐要素质的敏感反应，要尽可能地引导学生投入音乐艺术实践中，使他们在实践过程中得到音乐感知能力和音乐审美能力的提高与发展，在不知不觉中接受音乐的知识和技能，实现音乐教育的价值，从而提高教学的有效性。

新课改实施的今天，大多数音乐教师都能明确自己的角色定位，那就是：“平等中的首席”。在音乐课堂教学中，教师应多给学生科学的指导和艺术性的示范，如果把教师的正确示范和学生的实践、体验，有机的结合起来，就会更有效地培养学生的理解音乐的能力和兴趣，达到事半功倍的效果，提高课堂的教学效率。

只有把教师扎根于自身音乐教育教学的实践当中，教师的专业发展和专业素养才能得到不断的提高。因此，音乐教师在教学中的示范，不仅会促进学生对音乐作品的理解和把握，其教学的功效也更为直接和深刻；良好而准确的示范，不仅直观和显形，同时，在技能技巧的训练方面，也能起到催化作用。