第一篇:江宁教育的文化坚守与追求
江宁教育的文化坚守与追求
朱局长的这个报告是一份关注教育的热切,带着我们审视江宁教育中的我们自己,审视新时代交给我们的命题和任务,告诉我们创新是唯一不变的主题,变化是永恒的不变。
一、做真教育的追求。
在《弥行弥坚:江宁教育逐步形成的文化理性》这一章节里,他说:“开放、革新、创优是我们的三种文化精神。我们坚持:先一步,高一筹,可持续。” “做真教育,搞真课改”让江宁教育走向教育名区,“做真教育,搞真课改”也成为江宁教育人的孜孜追求。作为一个睿智的引路人,朱局长今年用文化的坚守与追求,告诉我们:文化之于教育在于一种价值追求。这种价值追求就是“站在人本思想、生命哲学的高度和视角,重视每位学生,尊重每个生命。”,老师们要养成经常性地“问道、论道、行道”的意识和习惯。从报告中已然看到他把自己这种“做真教育”的追求,幻化在他的文字里。这些文字带着体温,带着呼吸,将呼唤与呐喊蕴含其内,只要你去读,只要你去感受,它就在那里,如此的清晰!
二、竭尽心力的引领。
在《文化为魂:江宁教育转型升级的内在需要》这一篇章里,他说:文化为魂是突破“高原”,持续发展的必然选择。坚持文化为魂,是提升“短板”赢得均衡的现实需要;是精神补钙,人才强教的客观要求;是形象再塑,示范风气的责任担当。
我们的学习,我们的发展,到了一定的高度,就有如进入了“高原”,再也走不动了。我们也知道,对于攀登不上去的顶峰,不在于那山的高度,而是在于自己有没有那个力量,有没有那个底气。我们的事业高度,我们的做人高度,一切止于我们的文化底气。没有文化的浸润涵养,我们便如摘去了输液瓶的大树,虽高高大大的立着,却是严重的营养不良,结不出丰硕的果实,也开不出艳丽的花朵。2014、9、10
第二篇:追求与坚守作文
追求与坚守作文4篇
在平平淡淡的日常中,大家或多或少都会接触过作文吧,借助作文人们可以实现文化交流的目的。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢?以下是小编收集整理的追求与坚守作文4篇,欢迎大家分享。
追求与坚守作文 篇1月牙儿觉得很有道理,所有献给你。水因为有所追求——而变得灵动,便有了“智者乐水”的美谈。山因为有所坚守——而变得稳固,便有了“仁者乐山”的佳话。
人生就像一次远航,有所追求,才能达到胜利的彼岸;人生就像一场比赛,需要寂寞的坚守,才能实现你的初衷。在挫折中追求。苏轼,宋代大文学家,然而他仕途坎坷。自己的见解不为人理解,不为人接受,多次被贬。“乌台诗案”后的他,一度追求“山高月小,水落石出”理想境界,追求那“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的潇洒,追求“白露横江,水光接天”的浩淼仙境。逆境中的苏轼能保持达观的胸襟,“哀吾生之须臾,羡长江之无穷,挟飞仙以遨游,抱明月而长终。”他看破了红尘,他不再因自己仕途坎坷而迷失人生追求的方向,最终成为诗坛上傲人的坐标。在磨难中坚守。
司马迁遭受宫刑,为了 “究天人之道,通古今之变,成一家之言”,为了完成《史记》这部著作,他忍辱偷生,丢弃了自己的尊严和名誉,在磨难中他坚守那一颗矢志不渝的壮烈之心,历经千辛万苦完成了“史家之绝唱,无韵之离骚”的经典著作《史记》。有了追求,便有了李白的那 “安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的大度,有了追求便有了“八大山人”觅一个“自在墙头”的洒脱墨迹…… 有了坚守,才有了李清照 “才下眉头,却上心头”,“人比黄花瘦”的无尽哀怨;有了坚守,才有了《泰坦尼克号》里男女主人公那段惊天动地震撼人心的情思…… 追求与坚守是人生的两段主旋律,不可分割,一味追求不懂得坚守只会有阮籍的猖狂、马谡的痛失街亭,一味的坚守不懂得追求只会导致“一潭死水”,只会在时代的激流中一步步地将自身湮没。如果说追求是水东流的勇气,那么坚守就是它的灵动的性格,如果说坚守是山沉稳的性格,那么追求就是它那历经沧桑的“阅历”。
在匆匆忙忙的旅途中,您是否记得那两段旋律——追求与坚守,别忘了用一颗虔诚的心,带上她俩上路……
追求与坚守作文 篇2大海追求波澜壮阔的浩瀚,坚守着博大宽容;白云逐舞碧空,坚守着纯洁飘逸;雄鹰追求搏击长空的风采,坚守着坚毅顽强;古木追求高耸参天,坚守着吐旧纳新。人欲追求辉煌灿烂的人生,必得坚守人格的独立高尚。
追求梦想必须以坚守道德为准则,以坚守心中的原则为基础。回首千载,看那宁静的濮水从苍松翠柏间穿过,在那个诸侯争霸,生灵涂炭的乱世开辟出一方净土,巍巍青山之下,粼粼水波之上,庄子,席地而坐,持竿垂钓,他的身后,两个衣冠楚楚的士大夫正手捧着楚国的相印,等待着庄子的答复。楚国的丞相,是多少人梦寐以求的高官显位。然而,庄子依然持竿不顾。因为,他知道:楚王,一个穷兵黩武的国君,一个志在扫荡诸侯,一匡天下的“王”,怎么会让自己那“小国寡民”“民安国富”的追求得以实现呢?出仕意味着锦衣玉食,荣华富贵。但是,同时也意味着自己放弃了坚守已久的道德准则,放弃了自己的理想而去鱼肉百姓的暴君充当狗头军师,成为他们的帮凶。于是,庄子收起鱼竿,走向更深处的山林,让楚王良久的思索着他的话:“往矣,吾将曳尾于途。”或许,庄子也想追求功名利禄,但是坚守让他放弃了富贵,放弃了权势,终老于贫困之中。然而,时光的风让那些追求名利而放弃坚守理想的人随风而去,成为过眼云烟,但是,坚守道义,坚守自己理想的庄子却没有被时间风化,成为永恒的巨星。
坚守,不会让追求变得遥远。明清时代,商业日趋繁荣,在三晋之地崛起了一个亘古未有的大商帮——晋商。他们的足迹遍布全国,处处都有着不绝的赞誉。他们富可敌国,历经数百年而不衰,一切的成就都源自他们的经商准则:坚守诚信。“不义而富且贵,富贵于我如浮云。”孔子的古训指引着他们用“诚信”经商,坚守自己的道义,终于取得了辉煌的成就,实现了自己的追求。
追求对坚守有着巨大的作用,贤士们看到自己所追求的“大同世界”,便会更加坚守自己的道德情操。商贾们看到自己追求的财富,便会愈发诚信经营。“坚守”不牢,是因为“追求”不远。
在坚守中追求,才能走向成功的彼岸!
追求与坚守作文 篇3生命拥有一片充满韵味的辽阔的天空,在这片天空中,有成功、有失败、有欢乐、也有痛苦,但请你一定要插上追求与坚守的翅膀,与生命一起飞翔!——题记
苍鹰说:“我生命的意义在于追求,搏击长空、征服山巅、俯仰天地是我追求的目标。”于是,在风雨交加的天空下,苍鹰一次又一次地振动着自己沉重的翅膀,眼睛里始终写着“追求”两个字。苍鹰这样对自己说:“生命没有退缩和忍让。”它这样说着,翅膀更用力了。终于,它发现天空更开阔了,云彩也更加绚丽多姿,而那座山峰也与自己的眼睛平视了。苍鹰丝毫没有犹豫即落在了那座白雪皑皑的山峰上,可生命也即将结束。上帝问苍鹰:“后悔了吗?”“不!没有比追求更完美了!”苍鹰如此回答。于是苍鹰造就了自己完美的一生。
星星说:“我的生命在于坚守,永远坚守着月亮,是我神圣的职责。”于是,在漆黑的夜幕下,星星始终毫无怨言地被人们视为月亮的陪衬。而月亮就在这种陪衬下,变得更加妩媚和皎洁。上帝问星星:“永远只能作为别人的'陪衬而生活,后悔吗?”“不!没有比坚守自己的岗位更让我心动的事了!”星星如此回答,于是星星创造了一片永恒的天空。
河流说:“我的生命在于追求,回归大海是我一生追求的目标。”于是,在成峦叠嶂的阻隔下,河流一次又一次冲破山峰的桎梏,蜿蜒前进,历尽艰辛与磨难,终于见到了大海。河流像一个久未回家的孩子,欢腾着涌入大海的怀抱。上帝问河流:“没有了自我,后悔吗?”“不!没有比追求生命的本源更让我向往的事。”河流如此回答,于是河流成就了大海的深邃与苍茫。
云彩说:“我的生命在于坚守,坚守一片属于自己的天空,就会有绚丽的一生。”于是在太阳的朗照下,云彩始终坚守着属于自己的天空,尽管暴风雨即将来临,可此刻,它只想让自己更加美丽多姿。上帝问云彩:“没有永恒的美丽,后悔吗?”“不!没有比瞬间的美丽更让我执着的事。”云彩如此回答,于是云彩为天空留下了绚丽的色彩。
人类说:“我的生命在于追求与坚守,追求卓越,坚守信念,锻造一个伟大的人生目标。”于是在上帝的注视下,人类开天辟地、接火种、治洪水,直至上能飞天,下能入地探海,人类社会一片繁华。这一次,上帝没有再问,因为他知道他能得到的答案,永远只能是一个“不”字。
于是上帝最后说:“请插上追求与坚守的翅膀,生命的天空永远不会留下后悔的痕迹。”
追求与坚守作文 篇4现实生活中,追求与坚守似乎是一种矛盾。但是当你亲身体验过之后,就会明白,若是处理好二者关系,使之交融,便会更好的达到想要的目标。问题在于:怎样处理好追求与坚守的关系。
读司马迁,让我们知道如何处理好追求与坚守。
当朝中大将军李陵带兵归来时,朝野众大臣指责他是卖国的奸臣,连皇帝也心意已决判处他死罪。这时,一位大臣站出来大声说道:“他是冤枉的!”可想而知,这位逆王意者的下场是凄惨的。皇帝给了他两条路:一是花重金赎出自己,二是施以宫刑。当时的司马迁家境贫困,选择了第二条路。司马迁身上还背着家父嘱以的重任,编写史书。他的理想与目标正是继承父业,正是收录整理史料。他有自己的追求,却仍能为自己的良心敢拿敢放。司马迁,让我们知道,追求理想不要违背道德准则,追求理想更要坚守自己的良知。而最终的司马迁名垂千古,流芳百世。
相反,那些只知道追求不知道坚守,被利欲熏晕了头脑的官员们,下场一定很惨。
还记得前两年的上海市市委书记一案与青岛市市长挪用公款一案。官做得越大,利益得到的越多。那些利欲熏心的人们行为越是猖狂,冒国家的法律而不顾,只看眼前利益,只追求更多的利益,却忘记了道德与法律的准绳,却违背了自己的良心,不能坚守住内心的道德防线,最终什么都成为泡影。
利益的驱使下,有人把握住了尺寸,摆正了内心的天平,使利益与道德持平,不使任何一边的砝码增多;但是有的人却抵挡不住诱惑,把追求利益放在人生的首位,最终也会受到道德的惩罚。所以,追求利益与坚守道德是相辅相成的,若是破坏了这种和谐的关系,后果便会相当严重。
追求与坚守,两者的关系可以调和。让我们在追求与坚守的指引下,创造出更加辉煌的成绩!
第三篇:坚守共产党人精神追求
晨读58 坚守共产党人精神追求
人民网-人民日报海外版
思想建党是中国共产党的优良传统。以习近平同志为核心的党中央不断创新党的思想理论,并用其武装党员尤其是领导干部头脑,打牢了中共团结统一的思想基础。
中共十八大后不久,全党开展了群众路线教育实践活动。这次活动使党风状况明显改观,初步走出了一条新形势下抓作风建设的路子。2014年10月8日,在党的群众路线教育实践活动总结大会讲话中,总书记总结了抓党的作风建设的经验,这就是:必须突出重点、聚焦问题;必须领导带头、以上率下;必须以知促行、以行促知;必须严字当头、从严从实;必须层层压紧、上下互动;必须相信群众、敞开大门。
为了进一步推进党的作风建设,2014年3月9日,在参加十二届全国人大二次会议安徽代表团审议时,总书记提出党员干部要严以修身、严以用权、严以律己,谋事要实、创业要实、做人要实。根据这一要求,在全党县处级以上领导干部中开展了“三严三实”专题教育。2015年12月28日至29日,他还主持召开中央政治局专题民主生活会,按照“三严三实”要求,进行党性分析,开展批评和自我批评,为全党同志作出了表率。
从2013年开始,关于总书记系列重要讲话精神的教育培训在全党范围展开。中央组织部和中央党校连续举办7期省部级干部学习研讨班,各级党组织也进行分级分类的普遍轮训,用马克思主义中国化的最新理论成果武装党员尤其是领导干部头脑。每次中央全会后,中央会及时举办省部级主要领导干部专题研讨班,在全党开展宣讲活动。理论宣传工作也不断改进方式方法,增强了传播效果。
在党的作风建设和反腐败斗争中,中央深刻认识到,不少领导干部出问题,一个重要原因是丧失了理想信念。因此,坚定理想信念,坚守共产
党人的精神追求,被作为全面从严治党的首要任务和共产党人安身立命的根本。中央一再强调,要补足理想信念这一共产党人精神之“钙”,解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题。
2016年起,中央要求在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话,做合格党员”学习教育,并很快将其常态化。开展“两学一做”学习教育,是面向全体党员深化党内教育的重要实践,是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。
严肃和规范党内政治生活是全面从严治党的重要内容。中共十八届六中全会通过的《关于新形势下党内政治生活的若干准则》共12条,第一条要求就是坚定理想信念。《准则》把共产主义的远大理想和中国特色社会主义的共同理想,作为中国共产党人的精神支柱和政治灵魂、保持中共团结统一的思想基础。这就要求我们继续坚持和创新党内学习制度,把学习情况作为领导班子和领导干部考核的重要内容。
5年来,党的思想政治建设得到明显加强,在全面从严治党实践中发挥着思想引领作用。可以期待,随着全面从严治党的扎实推进,中国共产党管党治党的科学化必将取得更大成就,中共也必将变得更加坚强有力。
第四篇:学之乐 - 江宁教育信息网
用自己的话说自己的事 表达自己的思想
2013江宁区中小学教科研高级研修班赴北京参观学习心得
江宁区麒麟中学
方桂华
2013年7月7日至11日,我有幸参加了区教科室组织的“教科研高级研修班”的学习,这次培训的课程设置内容十分丰富,很有针对性,五天紧张的培训学习,使我受益匪浅,专家们的专题讲座理论高深、科研管理经验前沿,再加上典型的案例分析,深入浅出的演讲,一方面使我的科研管理的理论水平得到提升,另一方面使我的科研管理经验更加丰富,同时专家们的某些科研理念激起了我强烈的思想碰撞,引起了我的思考;用专家的理论观点反思我们的教育科研管理、反思我们的课题研究工作,使我更加明确教育教科研工作的努力方向,对课题研究及管理工作的思路更加清晰。
短短的五天时间,我们认真聆听了原北京教育科学研究院院长、北京市学习科学学会高级顾问时龙的讲座《教育问题、教育研究与教育表达》,中国教育科学研究院副院长曾天山的讲座《优秀创新人才的培养从早期开始》,北京教育教育科学规划领导小组办公室主任耿申的讲座《如何开展教科研工作》,《中小学管理》杂志主编沙培宁的讲座《教科研成果的学术表达》,专家们从不同的角度对教科研管理以及课题研究中的若干问题,做了理论与实践相结合的详细讲解。参观学习了北京市海淀区永泰小学、北京市海淀实验中学的教科研工作的经验与成果。下面,就本次培训活动谈一谈我的学习感受:
一、用行动研究解决自己工作中的问题
对于教师而言,行动研究的目的是以解决实践中遇到的问题为主,以解决实际问题为主要任务,为实践本身的改善而展开研究,通过行动与研究的结合,透 1 过实践行动来改善工作情境中所面临的问题,关注问题的圆满解决、进而改善实践工作情境,解决实践工作中的问题。问题研究--不少教师抱怨教学时间都不够用,根本没有时间做行动研究。也有教师提出教师的责任就是教学,没有做研究的义务。其实,行动研究并非在教学之外另外抽出时间来做研究,行动研究不过是留心教学中出现的问题并设法“解决”。解决教学问题的过程也就是行动研究的研究过程,因而 “做行动研究”就可以理解为“问题解决”,“问题解决”首先意味着教师发现并“提出”了某个“教育问题”。在行动研究中,提问者必须“讲述”自己遭遇了一个什么“教育事件”,这个事件是如何发生的,它是如何被处理的,处理之后遇到了什么“困惑”。处理某个教育事件之后“残留”、“剩余”下来的“困惑”就是“提问”。
在工作中我们需要关注自己工作中的常态问题,思考常态问题。教师要先试图改变自己,才能影响改变学生。教师不仅要有学科意识,更要有研究意识。只有不断在自己的工作中寻找问题,工作中才会逐渐减少问题。就是在我们都早已习惯了的日常的教学行为中,思考问题,研究问题,解决问题,使教育科研的各项管理工作、教学常规变的更加科学化、规范化、人性化,使得校本教研活动也变的具体化、可操作化。能在教学研究中学会善于静心思考问题的所在,善于潜心研究问题的解决办法。
二、从小处着手、教育感悟、提升思维层次
人对客观事物的认识是由“感性的具体”上升为“理性的抽象”,再由“理性的抽象”上升到“理性的具体”,从而把握事物的内在联系和本质的过程。如果说“感性的具体”只是对现象的简单反映的话,那么,“理性的具体”便是对事物更丰富、更深刻和更本质的认识。沙培宁主编介绍的李镇西老师在《与青春 同行》中说到:我和学生一起早读,然后是备课、上课、找学生谈心、批改学生作文、看学生随笔„„每天的生活平凡、琐碎、忙碌而又充实。因为我每天都在实践着,思考着,感动着,幸福着。我每天晚上都把当天的教育过程忠实的写下来,少则三五千字,多则上万字,一学期下来竟然已经六十多万字!这六十多万字所展示的,是我每天原生态的教育现场和我真实的教育感受。于每一天的教育现场——真实的人物、故事、细节、环境、气氛、成功、挫折等等,同时也忠于每一天的教育感悟——真诚的反思、剖析、体味、感动、喜悦、困惑、焦虑等等,这使我这六十万字日记所记录的120多个“生活横截面”,成了一部波澜起伏乃至扣人心弦的“青春诗剧”!我的学生们也为能够“出演”这样精彩的“诗剧”而自豪。
正如沙主编告诉我们的研究方法和建议:
1.选自己熟悉与擅长的话题小而深的话题。注意积累、积累思考; 2.选自己曾经为此头痛的话题写出解决的过程;
3.选自己特别想说想表达的话题要有写自己的冲动,做研究与文章要有激情;
4.如何认识对实践的提炼:做的背后的价值、道理说清楚,再反思目的是否实现,将做的逻辑理清楚;
5.用自己的话说自己的事:所有好文章的共性就是他们都有个性; 6.提倡做实证研究:研究学生,研究群体、个体、类别;
7.写作有利于改造我们的思维方式提升思维能力;学会小题大做,强调调查研究,对原因的分析要用实证的数据进行证明,解决的对策也需要调查设想解决的办法,对策有效性的检验与评价,需要进一步解决的问题; 8.找选题;从可能产生偏向、可能隐藏矛盾的地方找选题。
三、他山之石可攻玉,我思我行故我在
在教育教学中,也经常会遇到这样那样的问题,用心思考过,也尝试解决过,但最后的结果或指向多是就事论事,就问题解决问题,缺少理论的提升,更谈不上经验的概括和总结,成效不大。所以,时间长了,也就没那么大“野心”去做所谓的教科研了。学习归来,我们需要这样想:他山之石可攻玉,我思我行故我在。科研的道路如何走得更好,在今后的工作中需从以下几方面不断努力:
1.记下教育日记,做好资料的积累。
每天站在教育教学的第一线,不可能没有收获与感悟,也许在课堂教学的那一刹那间,突现灵感。灵感转瞬即逝,灵感也许就是一个非常值得研究的问题,我需要准备一个小本子,随时记下。也是一句话,也许是一个念头,也许是一种心灵体验,甚至是一次感动,都可以记在小本子里,做好材料的积累。
2.写下教学反思,养成善思的习惯。
培训中老师说:认真写好三年的教育教学反思,一定会成为一名优秀的教师。教育教学反思是一个阶段内对自己在教育教学工作中的审视,是自己与自己的对话。在反思中,我们思考,我们改进。提出问题的同时,找到解决问题的办法,反思——实践——再反思——再实践,一轮又一轮,怎么可能没有进步呢?
3.做好课例研究,提升科研的水平。
课例研究的目的就是:改进教学,发展自我,为自己而研究,研究自己。以课为载体,有主题,有基点,有方法,有改进。课堂是老师们的最重要的阵地,每学期重点做好几堂课的课例研究,是一种非常好的提升科研水平的方法。科研 4 也不是一个人的科研,我们需要学习优秀者的成功经验,站在巨人的肩膀上,强调集体的智慧,才能走得更远。
4.做好学校教科研管理,为学校教学质量的腾飞助力加油。
作为职能部门在管理中要聚焦学业质量,以结果检验质量;以过程调控质量;以文化孕育质量。追求人道,关注效能。学业质量、效能、人道是学校教学管理的三个不同层次的境界追求。质量是立校之根基,但有质量并非有一定效能,而有效能并非一定符合人伦道德准则。我们在追求质量与效能的同时,时刻都不要忘记它们应符合的人伦底线。管理的关键不在“管”,而在“理”。认清的价值定位,理清了思路,按轻重缓急执行,几乎就不用去“管”了。
“学然后知不足,教然后知困”从讲课的专家学者的一段话,一个案例,一个观点,能够给我们有所启迪,有所感想,也是一个大收获。作为教师,我们肩上的担子是沉重的,面对如此重大的新课程改革,我们要做什么?关注未来,放飞希望。教师观念的转变任重道远。首要的是我们要更新观念,要敢于打破传统教学中的条条框框,在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路,一切从实际出发,实事求是,讲求实效。我们参加培训的教师,不能“培训前很激动,听课时很感动,回去后不行动。”培训中的所有收获,将结合日后的实际运用到自己工作中去。在今后的日子里,不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来。
第五篇:一份责任、一种坚守、一生追求
一份责任 一种坚守 一生追求
演讲者:新建县第三小学 瞿超群
一位普通的人民教师,一位三个孩子的母亲,一位有着60年党龄的老党员,一位现今已90高龄的老人,生活清贫却总能助于他人,已过耄耋之年却胸怀赤诚之心,她说:人活着,总要学着坚持一些东西的。多么朴实的话语,多么至深的寓意。她——就是龚全珍,用几十年的坚守,书写着崇高的人格,用一生的执着,凝聚成一股强大的力量。
每每拜读龚老的日记,我总能得到心灵上的一次洗礼。每每想起龚老的事迹,我总会受到灵魂上的一些撞击。一位长者将毕生的心血奉献给了党的教育事业,用一份纯洁诠释了一个共产党员的崇高品格和高尚情怀。
作为一名晚辈,对照她这面崇高而又明亮的镜子,我感受到了一名教师的责任与使命。没有舞台上的鲜花和掌声,只有讲台上的兢兢业业;没有聚光灯下的华丽身影,只有粉笔屑中的毅然坚守;没有名利场上的辉煌灿烂,只有清风明月中的朴实无华。然而,就在这平凡的岗位上,却涌现出许许多多令我钦佩、令我折服的好同事、好战友、好伙伴。
我来自新建县第三小学,学校地处北郊,流动人口大,外来务工子弟多,2005年被县政府定为“流动人口子女指定接收学校”。目前学校有379名留守儿童,这些孩子的父母长期在外务工,孩子一直处于无人监管的“真空”状态,生活失助、学习失教、心理失衡、亲情失落、安全失保等等。学校为此成立了一支由教师组成的关爱留守儿童帮扶团队。我有幸也成为了其中的一员。
我班喻欢同学是一位留守儿童,父母远在杭州务工,由70多岁的爷爷奶奶照看。我了解到,这孩子胆小,从不愿与人交流。我多次主动找他聊天,他也是一言不发。这是留守儿童中普遍存在的一种亲情失落、心理失衡的现象。面对这种现状,我在思考,如何去打开孩子那紧锁的心扉呢?每次放学后,我总把他叫到办公室,辅导他作业、和他聊天。为此,我在办公室准备了许多的儿童玩具。每当他玩得开心的时候,我总是请教他玩的方法,他就有模有样的教着我。几星期过后,他变得开朗了一些,时不时的能看到那童真的笑脸,上课时总能看见他的小手举得高高的。一次我带着他一起爬山,他一路上蹦蹦跳跳,开心极了!现在他把我当成了知心姐姐,总能叽叽喳喳和我说些他的小秘密。孩子的变化,让我感到些许的欣喜。
吴国华,一名普通的班主任。对待留守儿童,她总是要多看一眼,多问一声,多帮一把。2012年5月29日,吴老师通过其爱人组织部分企业到五(1)班开展了一次捐赠活动。给孩子送来了一些生活必需品和学习用品。当爱心企业家询问一个孩子时,孩子说:“我已经习惯了,老师就像妈妈,让我不再害怕,不再孤独”。
浓浓的关爱、贴心的呵护,孩子们生活在无尽的欢乐中。与此同时社会各界也向这群孩子投来了关注的目光。2007年北京力迈学校为这些孩子送来学习用品,并捐助30万元;2009年,全国妇联儿童部部长、联合利华负责人、市委领导、及时任县委书记胡敏等亲临学校看望、慰问这些孩子;2010年南昌晚报来我校发起“千愿牵手”助童活动;中央电视台“春暖2007”节目组曾邀请我校60名孩子参加演出,并于2013年再次来我校采访关注留守儿童。
这样的关爱太多太多。正是这些好同事、好战友、好伙伴、好心人,他们激励着我,感动着我。是他们,让我看到身为教师那平凡中的伟大,琐碎中的崇高,是他们,让我更坚定的毅然扛起肩头这份神圣的职责!
正如龚老所说“人生,各自选择自己的路。我选了物质生活简陋,而精神生活充实的路,我相信今后生活会愉快些、幸福些。”龚老几十年如一日,始终执着坚守,她以崇高的人格立世,给身边人带去温暖的力量。她严于律己、淡泊名利,为新世纪的你我带来了无法抗拒的感动。我想中国梦的实现不正是需要这样一份责任,一种坚守、一片大爱吗?我希望有一天,我也能像龚老一样,即使为此付出青春、付出心血,也无怨无悔。有一句话这样说道:我举手向苍穹,并非一定要摘取到星月,我只要这个向上的,永不臣服的姿势!