坚守写字特色教育

第一篇：坚守写字特色教育

坚守写字特色教育 以特色文化引领学校发展

江苏泰州靖江市城东小学 朱俊杰

我校现有37个教学班，1935名学生，135名教职工。自1994年被命名为“全国写字（书法）实验学校”来，我校始终坚持“以写字教育为依托，夯实学生素质基础，彰显办学特色”的办学思想，牢固确立“基础扎实、素质全面、个性鲜明、整体优化”的办学目标，始终把“端端正正写字，堂堂正正做人”作为育人宗旨，努力构建“严谨踏实、坚韧不拔、尚美至善”的校园文化精神，在坚守特色教育中，注重挖掘特色内涵，厚实文化积淀，让特色走向文化，努力创造具有特色文化的诗意校园，从而让特色文化更好地促进学生的健康成长，引领学校的整体发展。学校先后被命名为“全国写字教育先进实验学校”、“全国书法艺术教育先进实验学校”、“江苏省实验小学”、“江苏实施省素质教育先进学校”、“江苏省和谐校园”、“江苏省艺术教育特色学校”、“泰州市模范学校”等。

一、紧紧围绕“面向全体、三字并举、整体联动、重在迁移”这一总体思路，规范写字教学，进行科学指导，实现整体目标的优化

“面向全体”，就是注重抓好每个班级的每个学生，强调从起始年段抓起，从薄弱班级抓起，从最后一名学生抓起，力求不留死角，不放过一名后进学生，切实做到“人人端端正正写字，人人写端端正正的字”。“‘三字’并举”，就是在低、中、高年段分别重点抓好铅笔字、钢笔字、毛笔字的书写，三字并重，决不偏废，同时，又以硬笔为重点，以毛笔为根基，充分发挥软、硬笔的渗透作用，做到软硬结合，相互促进，切实有效地提高教学效益。

教学中，我们主要采用“描摹入手、仿影过渡、临写上路、独立书写”的方法来进行。低年级以描摹、仿影为主，以临写为辅；中年级以临写为主，以描摹为辅，重点是要求学生初步掌握书写技能技巧；高年级以背临为主，以对临为辅，重点是训练学生读帖和默帖能力，鼓励学生形成自己的书写风格。

为促使学生的书写技能得到更优发展，我校在五、六年级尝试进行行楷字教学，因为行楷字的书写比正楷字更为流畅、便捷，实用性更强，如果学生能写一手规范、漂亮的行楷字，那么，他们日常作业的书写将会更好更快，同时，对他们今后的学习、工作，甚至是终身发展都会有很大的影响。经过努力，我们在行楷教学方面也取得了令人满意的效果。我校不少高年级学生，已熟练掌握了行楷字的书写技能，有效地提高了各科作业的书写质量和书写速度，得到了家长、社会的一致好评。

“整体联动”，就是我们要求各学科的教师，都要重视写字教学，同心协力，齐抓共管，真正把写字教学渗透在各个学科之中，形成齐抓共管的良好局面。我们要求所有的教师，无论上什么课，出现在黑板上的字都要规范、美观。无论是哪一学科，布置的课堂作业、家庭作业，都必须严要求、高标准，要求学生做到“笔笔不苟、字字工整”。

“重在迁移”，就是注重写字教学中“技能”和“习惯”的迁移，切实提高教学效益。我们根据汉字的一般结构规律，选择了100个典型的、使用频率较高的基本字，进行重点指导，充分练写，强调拓展性的技能迁移训练，让学生带着迁移的动机走出范字，通过写好一个字而会写一类字，真正形成书写技能，收到了事半功倍的效果。

“提笔即练字”，这是一项很重要的书写习惯。教学中，我们要求，课堂的练要为日常书写服务，要把技能迁移到各科作业中去，迁移到平时的书写中去，变为良好的书写习惯，以至终生受用。

为了确保写字教学得到长期有效地推进，学校制定了“写字教学中长期发展规划”，建立并不断完善了一些相关的管理机制，主要有“写字教学常规制”、“师资校本培训制”、“教学目标责任制”、“学生各科作业书写常规”、“师生写字评价制”等，为不断优化写字教学提供了根本保障。

同时，学校给每一位学生制作了写字成长记录袋，把他们在每一学期、每一学段的写字习作以及参与活动情况等个人发展信息，搜集起来，留下学生成长的足迹，即便到了初中、高中，大学、甚至走向社会，都有跟踪了解的信息，为我校写字育人的研究提供了翔实的资料和真实的案例。

二、严格落实“优化师资、立足课堂、科研治教、活动促进”这一具体举措，努力提高写字教学效益

（一）优化师资。建立一支写字技能过硬、教学水平出色的教师队伍是学校特色发展的根本保障。为此，我校狠抓教师“三笔字”过关，积极实施“135”工程，规定青年教师每周必须练写100个毛笔字、300个粉笔字、500个钢笔字，指定人员批改，对于练写情况，每两周通报一次。学校制定了教师“三字”达标考核验收标准，每学期验收一次，对考核验收合格的教师颁发合格证书，并作为年终评优、职称晋升的必备条件之一。每学期，学校都要定期开展教师“三字”比赛活动，人人参与，比赛成绩记入教师个人业务档案，以此不断增强教师的练写热情。为加强写字校本培训，我校成立了师资培训指导小组，制定了集中培训计划，每次培训指定专人负责，内容有书写技能培训、教学指导培训等。

（二）立足课堂。课堂是提高写字教学效益的主阵地，我校充分利用每周一节的大写字课，大力开展课堂教学研讨及优课评比活动，不断改进教学方法，优化教学过程。学校制订了《写字课堂教学评估细则》，规定所有语文教师每学期上一节写字公开课，进行相关的研讨、交流。在语文青年教师中每学期举行一次写字优课评比活动，形成了浓郁的写字教研氛围，有效地提高了教师的写字教学指导能力。同时，在语文阅读课教学中，充分发挥苏教版教材的优势，有机渗透写字教学，对每一课的生字做到识写相结合、描临相结合，避免了阅读教学与写字教学分离的现象。

（三）科研治教。我们坚持以课题研究推动教学研究，以课题研究提升教学研究。几年来，我校有效开展了多项写字课题实验：针对写字课堂结构不够严谨，不能完全处理好讲练结合的关系，课堂教学效率不高的状况，我们进行了《写字课堂教学模式》的课题研究，提出并构建了“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的课堂教学基本模式；针对学生基本笔画书写难以到位，结构把握不够准确的弊端，我们进行了《以描摹为依托，抓好写字训练》的研究；为合理地进行教学检测和评估，大面积提高写字教学质量，形成较为科学的学生写字评价体系，我们进行了《写字段位评定制研究》。我校还先后开展了《写字教学中读帖内容的研究》《小学高年级行楷教学研究》《毛笔字训练序列研究》《小学写字教育对学生潜在影响的研究》等多项国家级、省级课题实验，并取得了一定的成果。近年来，教师有30多篇实验论文在《中国书法教育》《江苏教育研究》《小学语文教师》等国家级、省级刊物发表，有20多篇在全国、省、市论文评比及教育科研成果评比中获奖。

（四）活动促进。我校每月举行一次“写字之星”评比；每学期，在学生中举行两次写字段位评定，由评定小组对学生的“三字”进行评定，对成绩优秀的班级和学生给予表扬和奖励；每学期，举行两次学生各科作业展览、评比活动，评选出优秀学生及优秀班级；学校成立了“小小书苑”、“小小戏墨园”，让部分学生在活动中得到更优的发展。几年来，学生中有1600多人次在国际、全国、省少儿写字（书法）大赛中获奖，学生的300多幅书法作品曾在泰州博物馆、江苏教育大厦展出，有20多幅作品走出国门，被送往日本、新加坡、马来西亚、美国等地展出，100余幅在市级以上报刊发表，29位学生成为江苏省或全国青少年书法协会会员。

三、让写字教学走向写字教育，不断丰富特色内涵，努力构建文化校园

（一）依托办学特色，倡导文化管理

我国自古就有“字如其人”、“练字即炼人”之说，汉字蕴含着丰富的民族文化，写字是孕育和发展人的各种素质的起点。中国书法的良好传统就是强调书品与人品的统一。我校给“练字炼人”赋予了这样的内涵：“练字”即让孩子从小端端正正写字，达到练方正之字，练规范之字，练艺术之字；“炼人”就是在练字的过程中磨炼人、教育人，这里“练字”是载体，“炼人”是根本，通过“练字”来炼德育之人、智慧之人，炼体健之人、赏美之人、勤劳之人，让孩子从小感悟“一笔一画写好字，一生一世做好人”的道理。基于这样的理念，我们依托办学特色，明确和把握“近、小、新”的育人工作思路，大力倡导文化管理。“近”就是，贴近学生的学习、生活实际，让学生书写文明礼貌用语并进行展示。“小”即从细小的地方着眼，开展养成教育，让学生在写字中培养良好的卫生习惯、严谨的态度，让学生书写一些名言警句装饰教室等环境，随时提醒、鞭策自己。同时，学校注重教育学生在活动时书写工具的摆放、清洗等力所能及的事，由自己完成。长期以往，养成了良好的学习、生活习惯，养成了静心、专心、细心、耐心、恒心的品质。为了充分发挥环境育人功能，力求让每一面墙壁蕴含文化，让每一个细节诉说教育，我校楼梯口，走道旁，凡是有墙壁的地方，或陈列着历代名家碑帖的图片，或张挂着历届学生的优秀书法习作，让师生时时接受熏陶，处处受到感染。这种长期的特色文化浸润，为教育孩子尚美至善提供了不竭的源泉。“新”就是创新写字教育的内容和形式，每年春节前夕，组织学生走进社区义务为民写春联，组织学生义卖自创的书法作品来捐助地震灾区、贫困地区的孩子，增强他们服务社区、回报社会的意识。为进一步浓郁校园文化氛围，提高办学品位，学校每学年结合“六一儿童节”举办“书艺节”、开展师生现场书法表演、名家书法作品欣赏、“书法伴我成长”征文、讲述书家故事等小型多样的活动，力求把愉悦身心、陶冶性情、塑造心灵的文化氛围，充满到学校的每个角落。在这些丰富多彩的活动中，我们的师生得到更多的是精神的锤炼，彰显的是我们师生的思想情操与文化素养。学校时时处处注重以情感凝聚人、以特色文化培育人，从而让师生在制度化、人文化相结合的管理环境中得到共同发展。

在我们校门外巨大的花岗岩石壁上，赫然刻着十二个鲜红的大字，“端端正正写字，堂堂正正做人”，这是十多年前我校八岁的小朋友乔流书写的，这已成为我校办学的育人宗旨，恒久地印在了全校师生的心底，成为激励全校师生的航标。我校鲜明的写字（书法）特色教育，吸引着一批又一批省内外的教育同行来校参观、交流，那写在欢迎站牌、横幅标语以及花圃内警示牌上的字，全部来自于学生之手，校园里的“艺苑”、“墨园”、“怡心亭”等各个亭室楼苑的名称，也全部由学生题写，教师从不越俎代庖。

“墨园”，是我校的学生书法作品陈列室。在学校，不管年龄大小，年级高低，只要写的字达到了一定的水准，就可以将作品陈列到墨园中去。从创办书法实验学校至今，学校的墨园不断扩大，不断翻新，陈列过的学生书法作品逾千件。每学期学校都组织学生、家长参观，给他们以潜移默化的影响。这个墨园不仅使络绎不绝的外地参观者真实地了解到了我校学生的写字成果，更让学校一届又一届的学生在这里找到了学习的信心和动力，插上了走向成功的翅膀。

（二）挖掘特色内涵，厚实文化积淀 1.营造墨香、书香交相辉映的文化校园。书香浸润特色，营造和谐的墨香、书香环境，才能使我们的办学特色更加凝练，并得以发展和升华。我校要求教师每学期至少读一本教育专著、一本古今中外经典书籍，并撰写读书笔记；要求学生读一定量的论语、唐诗、宋词等名篇名作；每学期学校举行一次“师生读书报告会”、“师生经典诵读比赛”等。在阅读中，那些感动我们的、启发我们的、警醒我们的美文佳句，也都成为我们师生练字的新内容；在墨香中，“真、善、美”走进了师生的笔下，走进了师生的心灵。

2.拓展特色文化内容。为促进学生情感的深化和可持续发展，我校在实践中注重渗透书法文化教育，努力以博大精深的书法文化熏陶人、培养人。学校在写字校本课程中，增设了书法欣赏内容，提高了学生的审美情趣；定期举行讲座，让学生了解书法发展简史；要求每位学生至少会讲一则书法家故事。近来，我校正在组织教师编写两本相关特色教育的校本教材，一本是适合孩子阅读的《书法发展简史》，一本是《书法伴我成长》。《书法伴我成长》这本教材，就是将学校已毕业的历届典型学生和在读的一些典型学生在学习写字、书法过程中的动人故事汇编成册，以身边的人和事教育一届又一届学生。这样既将更好地激发学生的兴趣，又能丰富学生的知识，同时还能让他们更深地体悟到“以德治学”的深刻道理。

素质教育课程化，写字教育素质化。我校在坚守特色、丰富内涵、发展校园文化，促进整体优化的办学历程中，留下了一些坚实的足印。全国写字教学研讨会、江苏省素质教育现场会、江苏省艺术教育现场会、全国苏教版小学写字教学观摩研讨会、泰州市及靖江市课改现场会先后在我校召开；学校曾得到了刘炳森、王珉、方祖歧、陈万年、周德藩、胡金波、朱家珑、季根章、赵绪成、李亮等领导和专家的莅临指导；曾吸引了来自美国、德国、日本、加拿大等国际友人及港台同胞的参观考察。几年来，来我校参观考察的各界人士达2万9千多人次。《中国教育报》《江苏教育报》《江苏教育研究》《新华日报》，中央教育电视台、江苏电视台等多家媒体对我校的写字教育情况也曾先后作过专题报道。特色教育也促进了学生综合素养的提高，促进了学校的整体发展。几年来，我校先后被评为“全国中小学作文个性化实验先进学校”、“江苏省青少年科技教育先进学校”、“靖江市课改先进实验学校”；学校连年荣获泰州市、靖江市小学生田径运动会团体第一名；学生美术作品有320多人次在全国大赛中获奖；学生作文有500多人次在全国、省、市获奖或发表„„

我们坚信“一所学校只有在变化中坚守一种永恒，才能在永恒中积淀并发展。”我们清醒地认识到，学校办学特色的形成，不是一日之功，它是在学校的发展过程中，由模糊到清晰，由尝试到自觉的文化积淀，今后，我们还需要经过长期的思考、丰富和实践，力争形成独特的、稳定的、优质的办学风格。

第二篇：写字特色解读

端正写字方正做人

书法，即书写的方法。我国早在一千八百年前的汉代就有专门学习文字的机构“鸿都门学”。我校结合实际，特定写字教学为学校特色。通过加强特色学校建设，将学校特色内化为学生的素质，促进学生发展；将学校特色升华为学校精神，感召教师成长；将学校特色凝练为学校文化，促进学校发展，全面推动我校教育内涵提升。

总体目标

1、通过写字教学实施方案，促使师生形成写好字，写规范汉字的行为习惯，传承我国优秀的汉字书写文化的责任感。

2、把写字教学作为创建特色学校的重要途径与目标，建立一套写字教学的机制与教学方法，打造“翰墨校园”。

3、“动笔必规范，逢笔必不苟”，培养习惯；“端正写字，方正做人”，提高素质； “翰墨书华厦文明，椽笔写自强人生”，理念育人，陶冶情操，磨炼意志。阶段性目标

创建整体规划：通过3—5年的努力，形成有“规范+特色”品牌的写字教学先进学校，通过创建活动，学校办学理念得以更新，学校文化得以发展，管理机制更加先进，教学质量品牌形象更加突出。

阶段性目标：一年见成效、两年出成果、三年创一流、五年创特色

1、一年见成效：面向全体，从抓“双姿”（指执笔姿势和坐姿）起步，力争95%以上学生双姿符合规范，100%教师双姿达标；建立一支合格的教师队伍，对其实行等级评价；建立完善的书法教育档案资料。

2、两年出成果。两年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍；建立起一支写字教学科研队伍，并有一定数量的论文在各级刊物发表，使全校90%以上学生的书写达到正确、规范和美观的水平，培养出一批初出茅庐的书写能手，在各级各类比赛中获奖，准备申报市级书法特色学校。

3、三年创一流：建立一支高质量的书法教师队伍。学校书法教育工作在一定区域内有较高的知名度。

4、五年创特色：建立一支高质量的写字教师队伍，写字教学形成特色，形成“书品、学品、人品”的三育人思路，有一套成熟的写字教学理论和写字教学方法可供借鉴；有相当数量的教学论文在省级、国家级报刊发表，教学理论为专家认可。

第三篇：写字特色班级创建活动总结

汉字是中华文化的标志，是中华民族的艺术瑰宝。中国有句古话“人能写字，字能写人”。写字是每个人生活中不可缺少的一件事。它既是每个小学生应具备的一项语文基本功也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。

我特别注重学生写好字，为此申请写字特色班级，并以“认认真真写字，堂堂正正做人”作为班级理念。在特色班级的创建活动中，我们开展了一系列活动，不仅提高了学生的写字水平，更重要的是引导学生在对写字的感受、认识、理解的过程中产生了一种美好的情感体验，受到了美的熏陶。现对特色班级创建活动做以下总结：

1、教会学生做人的道理。

写字的教学过程不仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中，产生一种情感体验。因此，在备课时，认真钻研教材，结合不同字形的的特点，传授写字的基本知识和基本技能，有机结合写字教学渗透德育、审美教育。既重视学生写好字，更重视学生如何做人，在教学过程中落实“认认真真写字，堂堂正正做人”的指导思想，因材施教，使学生在原有基础上有一个质的飞跃。调动了学生的积极性，引导主动参与，大面积提高了学生的书写水平。

2、激发学生的写字兴趣。

爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览；做“笔画组合游戏”、“声音提示法”等。看来，创设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。

3、培养良好的书写习惯。

《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，影响写字质量，养成不良习惯；还影响生长发育、不利于身心健康。我采取了一系列规范指导措施：向学生讲明危姿势不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性个别指导；寻求家长的配合，做到要求一致；同桌相互监督，随时提醒。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。

4、改进写字教学评价。

写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。我对班里的写字评价，而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。只要学生有进步，哪怕微不足道，哪怕和其他学生比，还有很大的差距，哪怕只是姿势方面，我也会即使表扬，让学生体会到自己的努力，自己有了收获。期中，期末两个时间段，分别展示学生的写字成果，并且准备礼物赠送给表现极为突出的同学。对于那些平日写字出色的同学，在写字考试中提供“免考”的优惠。进而，还将写字出色同学的作品保留，为布置黑板报提供材料。学生一方面可以练好字，另一方面，可以获得礼物和称赞，还能得到写字优秀的好成绩，因此，对待写字更认真了。

5、以活动为载体，做好评比表彰工作。

通过开展竞赛、展览等一系列课外兴趣活动，发现、培养一批书法苗子，本学期，我班举办了写字比赛，并按不同阶段进行了评比，激发了学生书写的热情，取得了较好的成绩。

总之，本学期，我班写字教学工作在学校的正确领导下，在全体师生的共同努力下，团结协作，一步一个脚印，取得了一定的成绩，但也存在不足之处。在今后的工作中我将认真总结经验，查找不足，以写字教育为突破口，进一步带动学生全面素质的提高。我深信让学生持之以恒写好字，定会终身受益。

第四篇：小学写字特色校简介

构建写字特色打造品牌校园文化

油盘庄完全小学写字特色简介

油盘庄完全小学现有教师20名，学生383名。本学期以来，我校以“2012年特色教育推进年为契机”，深入推进特色教育学校创建工作，以写字为切入点，“构建写字特色打造品牌校园文化”成为我校特色教育，为此，我校拉开了传承中华文明，特色引领学校的序幕。学期初，学校制定了写字特色实施方案，把写字作为特色发展项目，全面实施素质教育，以字育人，陶冶师生身心。

写字是书法的基础，书法是写字的艺术化。我校教师更多的关注了那些字迹潦草得连老师都无法识别的学生。通过实践证明：普及写字教学，夯实基础，提高写字艺术修养，把写字艺术变的更简单，更具有实用性，更容易普及才是硬道理。

开展特色学校以来，我校将周一到周五早晨20分钟的时间定为全校师生共同练字时间。做到了时间有保证，教师讲解与示范相结合，语文课上指导学生写字不少于5分钟。在此基础上，主要书写学过的生字，这样使写字与识字很好的结合了起来。另外，我校还开展了写字比赛、作业展览等活动。教师每周上交一份钢笔字作品或毛笔字作品，要求每位教师在作业批改、评语书写、教学板书等方面应做出示范，教师板书必须是规范的正楷字。同时，学校对写字的姿势、写字技术、书写速度、写字学段提出了明确的要求。在镇中心校组织的三笔字比赛中，我校有3名教师参加了镇中心校组织的三笔字比赛，通过活动提高了广大师生的书写水平。

总之，特色的形成需要长期的坚持，不懈的探索。让写字成为习惯，让文明成为自然，让快乐相伴我们每一天吧！

第五篇：加强写字教育特色建设 促进学校内涵发展

加强写字教育特色建设 促进学校内涵发展

杨木中心学校 解福贵

我曾经在《中国教育报》上看到某学校的所确定的办学思想：“在成就教师中实现校长的理想和追求，在发展学生中造就一所学校的卓越，在服务社会中积淀长久的文化动力，这就是学校的责任与使命”。这一思想给我们的启发很大，也正是在这个思想的影响下，使我真正理解了 “创办特色学校，培养特长学生”的真正内涵。我们的理解是成就教师是发展学生的前提，而发展学生需要追求特色，也只有通过追求特色这个途径，才能培养出有特长的，真正能适应社会所需要的人才。从此，我校便开始了追求特色之路。5年来的不断追求和探索，使我们对“追求特色”这一概念有了更加清醒更加系统的认识：

追求特色就是追求素质教育，追求创新教育； 追求特色就是丰富学校内涵，打造学校品牌；

追求特色就是给每个学生一生受益的东西； 追求特色就是给每个学生一生发展的快乐；

追求特色就是给每个学生铺设一条更宽的成长之路。

在这种思想的指导和引领下，根据我校实际情况，选择了一条写字教育特色之路，提出了“弘扬传统，以字育人”的特色建设思想，制定了“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的写字教育目标。到现在为止，已成规模，已成体系，已见成效。具体说就是“三抓”：

一、抓师资

教师的文字修养和写字水平直接关系到写字教学的成败，为了完成好写字教学工作任务，必须从教师抓起。学校精心挑选有专长的教师担任写字教研组组长，对教师进行以下几方面的写字基本功训练。

硬笔书法： 教师每人一块小黑板练习粉笔字，以学年组为单位，由组长确定当天内容。教师与教师，教师与学生之间实行了一对一指导，学校硬笔书法协会会员、语文教师、写字教师每人至少带一名学生，随时辅导。每次参加书法竞赛活动，教师都积极指导练习，激发了学生对写字的兴趣。

软笔书法：根据教师在书法艺术上的不断提高，我们开展了“每日一字一题”活动。每天由一位书法爱好者提出一个字，全体教师共同研究这个字的写法。教学楼走廊里还专设“周易错字”展板，对不太好掌握的字，经过认真研究，将应该注意的写法要点写出来，让全体教师共同掌握。

写字论坛：每周举办一次写字论坛，骨干教师和书协会员畅所欲言，大家谈技法、讲体会、说感受，实现了共同提高之目的。每年寒暑假，我们都要举办写字课堂教学研讨会，并将会上发表的论文编辑成集。同时还举办教师硬笔书法培训班，将书法专业人士请到学校进行专题讲授，2009年以来经历了由初级班过渡到高级班，最后提升到研修班。2011年5月份我们成立了软笔书法培训班，由写字教研组的成员们担任辅导教师。

教师的练字过程由写规范字到写好字，逐步发展到书法训练，通过三笔字练习，举办论坛等形式，让教师之间互相交流，使整个教师队伍的文字修养、写字水平有了大面积的提高，目前已达到了专业化水准，为指导学生写字练习，推动写字教学工作打下了坚实的基础。

二、抓教材

小学写字的教学目标、教学内容必须符合各年级学生的实际，根据不同年龄、不同心理及表现能力去规定和实施，而不能搞一刀切。由学校领导牵头，部分教师参与、专业人士加盟，编写了一部具有杨木小学特色的写字课教学校本教材。这本教材是本着规范汉字的间架结构，根据不同学年学生的理解和接受能力来编写的。

学前班：编写了写字手操，手操中容纳了点、横、竖、撇、捺、提、折、钩等8种基本笔画的运指、运腕动作，使幼儿们了解各种基本笔画的名称、形状、运动方向等基本常识。在教学中，每节课前组织写字手指操训练，以此来锻炼儿童的手指肌力，为进入一年级写字正确执笔做准备。

一年级：练习重点为汉字的基本笔画，详细讲解每一个基本笔画的入笔、行笔、收笔过程及其行笔中的提、按、疾、缓、曲、直、向、背、方、圆的笔法，还有它们各自表现的情趣和人的性情。在练习中，教材要求把笔力运用到笔尖之上，笔画书写达到精熟的程度。从一年级开始，无论是讲解笔画还是讲解汉字还是分析作品，凡是接触到的汉字，必须讲解它的含义，达到寓教育于书法艺术之中，既增强学生的书法艺术素质，也要提升学生的道德水准和性情修养。

二年级：练习重点是五六画以内的独体字，通过练习这些简单的独体字，掌握这样笔画的连带，笔在空中的走势，做到翰不虚动、运笔圆润，笔画之间脉络顺畅，每个字形成一个有机的整体。

三年级：练习重点为常用汉字的书写，适当介入传统书法，可以让学生熟悉常用的繁体字，可以选择自己所喜欢的字帖去练习，能够创作几个字的书法小品，学会使用落款。通过练习合体字，掌握各类字中各个部分的相互搭配，如大小、长短、依靠、呼应、连带、包容、避让等技法；通过练习不同的小品创作，了解并掌握字与字之间的连带、呼应、大小、正倚之间的相互组合搭配，使之达到小品布局合理，具有一定的感染力。这一学段，我们鼓励参加各类比赛、展览活动，培养他们对书法艺术的兴趣。

四年级：练习重点是创作较大篇幅的书法作品，使之在三年级的基础上得到提高，鼓励学生充分汲取传统书法艺术营养，向高层次去探索去追求。

五年级：重点是能够形成稳定的艺术情趣，进入较多数量、较大篇幅书法作品的创作。能用毛笔书写正楷字，能够以书法艺术陶冶个人性情，养成良好的自学习惯，利用好自己的课余时间，成为终生的一种高品位的个人爱好。

写字校本教材的编写和使用，规范了写字教学工作，提升了学生的道德水准、艺术素质和性情修养，满足了写字教学工作的需要。

三、抓活动

开展写字教学工作，不仅仅是培养学生写得一手好字，更重要的是对他们进行道德素质、意志毅力、智能素质和审美情操的培养。开展好写字教学工作，必须使课内课外、校内校外活动有机结合起来，让学生潜移默化地受到祖国书法艺术的熏陶，形成“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的良好风尚。除了进行课堂教学外，我们坚持开展全方位的教育活动，让学生们的兴趣、热情得到调动和发挥。

1.培养良好写字习惯。在使用写字校本教材，指导学生进行写字训练之前，我们开始从矫正学生的写字习惯入手。针对部分学生存在着的写字态度不端正，心有杂念，马虎应付，书写凌乱潦草等情况，我们用了一段时间，以“一尺一拳一寸”的标准进行训练，明确提出“规范、端正、清楚、正确”的写字基本要求，逐步纠正学生不正确的坐姿和执笔姿势，培养学生良好的写字习惯。

2.强化师生写字训练。全校师生的“每天习字20分钟”活动几年如一日，在这20分钟时间里，教师们先写好小黑板字，再写半页小楷，学生在老师的指导下重点学写一两个字，除此之外，师生每周还要交一篇硬笔书法作品和不定量的软笔书法作品。作品首先在走廊显著位置进行展出，然后交由教导处评审，统一装订成册存档，至今已装订了100余册。

3.开展各项书艺活动。学校每学期至少举办一次师生书法展览，每逢重大节日或艺术活动都要安排一定的书艺节目，如环境书法作品展、庆十一书法大赛、艺术节书画作品展、儿童节艺术作品展等，让书艺活动成为校园文化不可缺少的组成部分。我们积极支持、鼓励和推荐师生参加各级各类书法比赛，并将比赛成绩和写字练习纳入班级和教师考核，作为评选写字教学标兵班、习字小标兵的主要条件。每周对硬笔和软笔书法特长生进行一次集中培训，每年举办一次书法协会会员笔会。密山市硬笔书法协会杨木分会成立于2009年7月，每年都在我校举办相关活动，以书艺活动为载体，增进友谊，提高会员的书法技艺，逐步扩大了影响面。我们从最基层的班级抓写字，将各班级的写字练习纳入值周范畴，实行日检查，月评比，每学期评选一次写字标兵班，每月评选一次习字小标兵。通过这些活动的开展，涌现出一大批在写字教学中取得优异成绩的优秀教师、优秀学生和书法特长生，学校坚持经常对他们表彰奖励，形成激励机制，师生们对书法的爱好和追求热情不断增高。

4.开阔视野增长知识。我们还通过组织师生进军营进行交流，组织参加观摩书法展览，参观书法碑林等课外活动，让师生们开阔视野，增长知识。练好一手字，能够提高自己的素质和修养，在我校的师生中已经达成了共识，由此而产生的动力是十分明显的：课间，经常有孩子三个一群，两个一组的在一起阅读《书法报》，互相欣赏书法作品，相互讨论每个字的写法；下班以后，节假日，总会看到许多老师在学校练习写字，有的还带着自己或亲属的孩子。人文环境的感染，使得我校师生奋发练字的良好氛围悄然形成。

近年来，我们杨木小学在写字教学方面取得了显著成果，有10余名教师在各级出公开课、在优秀论文评比中获奖，有100余名师生在各级书法展中获奖，学校被《书法报》（湖北省文联主办，全国教育学会协办）确定为全国硬笔书法教学指导基地，被第十一届七彩杯全国青少年美术书法大赛组委会评为“书画教育先进单位”，被中国人生科学学会、教育部生命教育工作委员会确定为全国生命教育实验基地。密山市硬笔书法协会杨木分会的办公地点设在我校，分会会长由我校校长担任。通过开展写字教学工作，陶冶了广大师生的情操，提高了师生们的素质，增进了师生们的友谊，营造了积极向上健康和谐的校园氛围，学校的办学水平和文化品位得到了空前提高。

几年来的写字教育工作实践，我们的体会是：坚定一个信念。坚定不移地按照上级的要求和学校的部署开展写字教育工作，整体推进，形成规模；统一一个尺度。我们是省级标准化学校，无论做什么事都要高标准严要求，写字教学也不例外，一定要按照学校的统一规定，规范写字教育工作；坚守一个阵地。我校是《书法报》确定的硬笔书法教学指导基地，我们利用这个阵地作为平台，发展提高、展示成果；形成一个格局。经过多年的努力，我们逐步形成了“全体、全程、全域”的写字教学新格局。“全体”，就是写字教学要面向全体学生包括学前儿童，每个学生在写字活动中都能有所发展；“全程”，就是将写字教学贯穿于教育管理全过程；“全域”，就是所有学科都渗透写字教育，所有教师都重视写字教学，都要承担指导任务，全校动手，人人参与，形成合力，齐抓共管；“营造一种氛围”，就是在校园内外各处悬挂中华名人画像和书法艺术珍品，举办师生优秀书法作品展览，让师生们徜徉在祖国传统文化的境界里，耳濡目染，实现自然成长；“达到一个效果”，在写字教学工作中不搞花架子，取得实实在在的效果，即：写得一手好字，实现个性发展。新闻来源：密山市杨木乡中心学校 撰稿人：解福贵 审核人：李君强