2014汉语国际教育硕士学校排名与备考

第一篇：2014汉语国际教育硕士学校排名与备考

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2014汉语国际教育硕士学校排名与备考

学校的综合排名

老师提醒想要报考14年汉语国际教育硕士的考生，考研时你所选择的不仅仅是一所学校，一个专业，还有你接下来几年所接触的老师、同学、研究环境、教学水平。为此，老师特意整理了在国内汉语国际教育硕士专业学校的综合排名。

1、北京语言大学

北京语言大学，2006年中国大学研究生院文学类A等学校排名13，“对外汉语”教学界的“大哥大”。参考书目则都是常见的：《对外汉语教育学引论》，《语言学纲要》，《现代汉语》（黄、廖本），《现代汉语》（胡本），《古代汉语》。比较著名的导师有：赵金铭，男，1940年7月出生，天津市人。北京语言大学教授，博士生导师。现任北京语言大学对外汉语研究中心主任。主要研究领域是汉语语法学、汉语语音学和对外汉语教学。张旺熹，男，1962年11月出生，安徽芜湖市人。北京语言大学教授，上海师范大学在职博士研究生。现任北京语言大学对外汉语研究中心副主任，《世界汉语教学》副主编。主要研究领域是汉语语法学和对外汉语教学。张博，女，1957年6月出生，河北新城人。北京语言大学教授。1999年6月在中央民族大学获得博士学位。现任北京语言大学对外汉语研究中心汉语言文字研究室主任。主要研究领域是汉语史、语源学。王建勤，男，1955年12月生于山西。教授，北京语言大学出版社社长兼总编辑。主要研究领域：语言习得与认知。谢小庆，男，1951年生于北京。研究员，汉语水平考试中心副主任。主要研究领域：心理测量学和语言测试。

2、北京大学

北京大学是新中国从事对外国留学生汉语教学历史最长的学校，1952年开始接收外国留学生，开展对外汉语教学。2002年6月29日，北京大学对外汉语教育学院成立，北大的对外汉语教学进入一个新的历史时期。

对外汉语教育学院下设汉语精读教研室、汉语视听说教研室、选修课教研室、预科教研室、研究生教研室等5个汉语教学机构。

北京大学对外汉语教育学院拥有一支教学水平高、科研能力强、具有跨学科教育背景和国际化视野的教师队伍，在我国对外汉语教学和科研事业中发挥着重要作用。学院现有专职教师54人，其中教授6人，副教授29人，包括博士生导师4人，硕士生导师40人。另外，学院还建设了一支相对稳定的兼职教师队伍，已达50人。

3、北京师范大学

北京师范大学“汉语文化学院”是在原“对外汉语教学中心”1965-1996）和“对外汉语教育学院”（1996-2000）的基础上建立的。在把汉语作为第二语言进行教学方面，我们已经有了近40年的经验。

汉语文化学院作为北师大对外开放的一个重要窗口，担负着培养前来学习汉语和中国文化的各国留学生（其中包括本科生和长期、短期语言生）以及“语言学及应用语言学”、“汉语言文字学”两个专业的中外博士研究生、硕士研究生的教学任务，同时，还担负着培训国内外汉语教学师资以及有关对外汉语教学学科学术研究的任务。汉语文化学院以教学和科研为主体，是一个综合性的教学研究实体，每年在学院学习的留学生千余名。

接下来的排名分别是：

4、暨南大学；

5、华东师范大学；

6、厦门大学；

7、中山大学；

8、南开大学；

9、复旦大学；

10、南京大学；

11、山东大学；

12、四川大学；

13、首都师范大学；14中央民族大学；

15、北京外国语大学

关于备考

1坚定目标

关于专业和学校的选择，勤思汉硕部的老师提醒各位考生，你为什么而考，将成为你选择学校和专业的原因。学校层次有高低，考试的竞争力就有大有小。为兴趣、为工作还是为

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了其他什么原因，一定要明确，因为这也是支持你熬到胜利的最重要因素。当你的室友、同学为了签一个好的工作而东奔西走，当他们为已经找到的好工作而庆祝，当周围的人开始离开学校，迈入社会；甚至身边的一对对情侣开始因为现实而出现波折......你只能坐在自习室里，面对好像永远都没有尽头的课本和习题，你的坚持，你对于成功的渴望，将成为你可以最终胜利的关键。

老师不建议只是为了工作或文凭而考研，因为研究生的生活也许并不像你想的那么惬意与舒心，如果你只是为了文凭而读书，你在大学的懒散及对学习的不屑一顾，将使你的研究生生涯变得没有生机，也将使你白白浪费了人生最好的年华。

总之，不管你出于什么样的心态，既然选择了考研，既然选择了一个你想去生活3年的学校，一个可能影响你一生的专业，那么就让它成为现实吧！让梦想的阳光照进现实

考研像高考，是持久战；考研又不像高考，它是单兵作战，是特种兵才可以。你可能要一个人去自习，一个人去吃饭，一个人在瑟瑟寒风中等待着去考研班的班车，一个人在别人熟睡时点着小台灯，背着好像永远都记不完的单词，看着看了很多遍还是记不住的常识；你也会很迷茫，很累，想放弃，每每到这时候，借用一句类似歌词的话，想想当初为什么走到这里？

当然，辛苦和劳累不是目的，目的是要一个好结果。所以，必须要有适合自己实际情况的复习计划。

选择完学校和专业，马上要做的事，就是找到参考书目和历年真题。

参考书目。研究生入学考试作为选拔性考试，所以，在学习专业课的时候，要做到重点突出的同时，也要面面俱到。如何应用参考书成了考研路上非常重要的事情。哪些书需要精读，哪些书翻翻即可，要做到心中有数，也只有这样，才能事半功倍。那么如何做到心中有数呢？老师认为，研究历年真题，将给你非常大的帮助。历年真题甚至可以成为你考研过程中的“考试指南”。尤其在汉硕的考试中，真题有时比考研大纲更具有针对性。另外，北京的很多学校并没有参考书，历年真题就是你选择参考书的重要依据。其次，跨专业的考生如果经济条件允许，也可以考虑参加专业课的辅导班。因为自学一门新的专业，在短短几个月的时间里消化掌握本专业学生在一两年甚至四年掌握的知识，绝非易事。通过专业课辅导班上有经验的老师的讲解，可以使你对知识点整体框架有了全局性的把握，也可以了解其中细小的知识点，以免知识遗漏，并且，在重点的掌握上，专业课老师的讲解也一定会让你对所学知识有不同的认识。专业课辅导班的作用，就是让你在最短的时间内，达到最理想的效果。这样，你也可以省下力气做其他很多事，比如学习政治和英语。当然，凡事无绝对，好好看规定书目，以不变应万变才是应试之道，如果你考试的那一年是题型改革，换了出题人，那你就只能依靠夯实的基础来应战了。

当然，除了踏实看书，好好研究历年真题，你还可以做的事，是到你要考的学校去听专业课老师上课，拜访那个专业的在读研究生和老师，也会让你受益匪浅。

OK，上面所提到的一切都是“东风”，你想要借力而扶摇上九天，使自己成为可以飞上青天的“大鹏”，那就要塌下心来，按部就班，安心看书，积累一切所需要的知识，才

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是最重要的。

关于汉硕。汉硕的考试和别的科目的考试不太一样，因为其科目性质，会考到很多类似于文学文化常识的东西，所以，平时对于知识、常识的积累也很重要，如果你在这方面储备不够，那就要特意去提高这方面的知识了。否则，当你真的考上了这个专业的研究生，从事这方面的工作，教外国人学习汉语，这方面知识的欠缺会让你很头疼。如果在课上，有学生问你，梁祝的故事是怎样的？你如果说不知道，之后你的课堂效果就会很差。

因人而异的复习计划。如何进行复习，每天复习多长时间，甚至精确到每天每一个科目复习多长时间，然后去完成你的复习计划，在你的生活里一定是必不可少的。考研是持久战，你不可能一天看完一本单词书，但是你一定要在几个月内看完它，并都消化掌握，你想好要怎么做了吗？计划因人而异，可详细到每天看几个单词，做几个阅读，看几页书；也可省略到，这个月要把这本书看到一个什么程度。跨专业考研，你要面对的是全新的领域，如何从陌生到熟悉，甚至成为你的专业课的朋友，你要想好计划。最关键是把最重要的参考书读通，如果非要量化，老师建议，可以把重要的参考书都读了4遍。古人云，书读百遍，其义自见。如果没有老师教，自己又没有天才的头脑，那么只有好好看书，认真学习。古语有云，笨鸟先飞。

看懂书，完成计划，你就可以安心等着“大喜”的日子，考研那天来临了。

如果你什么都做好了万全的准备，请相信老师，没有人是考不上的。

复试：复试的时候，除了规定数目，也有英语等科目，提前准备下，去学校熟悉一下，甚至可以去心仪的老师那里毛遂自荐。

第二篇：2016考研：汉语国际教育硕士学校排名top15

2016考研：汉语国际教育硕士学校排名top15

2016考研:汉语国际教育硕士学校排名Top15 很多同学开始纠结汉语国际教育硕士院校，下面我们把全国排名靠前的学校做了个分析和比较，2016考汉硕的同学接过15年同学的接力棒开始加油啦。

1、北京语言大学

北京语言大学是中国唯一一所以汉语国际教育和对来华留学生进行汉语、中华文化教育为主要任务的国际型大学，素有“小联合国”之称;又是一所以语言教学与研究为特色和优势的多科性大学，经过49年的发展，北京语言大学已成为我国中外语言、文化研究的重要学术基地和培养涉外高级人才的摇篮。北京语言大学在国内从事对外汉语和中华文化教育历史最长，规模最大，师资力量最雄厚。

2、北京大学

北京大学是新中国从事对外国留学生汉语教学历史最长的学校，1952年开始接收外国留学生，开展对外汉语教学。2002年6月29日，北京大学对外汉语教育学院成立，北大的对外汉语教学进入一个新的历史时期。

对外汉语教育学院下设汉语精读教研室、汉语视听说教研室、选修课教研室、预科教研室、研究生教研室等5个汉语教学机构。

北京大学对外汉语教育学院拥有一支教学水平高、科研能力强、具有跨学科教育背景和国际化视野的教师队伍，在我国对外汉语教学和科研事业中发挥着重要作用。学院现有专职教师54人，其中教授6人，副教授29人，包括博士生导师4人，硕士生导师40人。另外，学院还建设了一支相对稳定的兼职教师队伍，已达50人。

3、北京师范大学

北京师范大学“汉语文化学院”是在原“对外汉语教学中心”1965-1996)和“对外汉语教育学院”(1996-2000)的基础上建立的。在把汉语作为第二语言进行教学方面，我们已经有了近40年的经验。汉语文化学院作为北师大对外开放的一个重要窗口，担负着培养前来学习汉语和中国文化的各国留学生(其中包括本科生和长期、短期语言生)以及“语言学及应用语言学”、“汉语言文字学”两个专业的中外博士研究生、硕士研究生的教学任务，同时，还担负着培训国内外汉语教学师资以及有关对外汉语教学学科学术研究的任务。汉语文化学院以教学和科研为主体，是一个综合性的教学研究实体，每年在学院学习的留学生千余名。

4、暨南大学

暨南大学是中国第一所由国家创办的华侨学府，是全国招收港澳台和外国留学生最多的大学，是国家“211工程”重点综合性大学，直属国务院侨务办公室领导。素有“华侨最高学府”之称的暨南大学，恪守“忠信笃敬”之校训，注重以中华民族优秀的传统道德文化培养造就人才。学校积极贯彻“面向海外，面向港澳台”的办学方针，建校至今，共培养了来自世界五大洲128个国家和香港、澳门、台湾3个地区的各类人才20余万人，堪称桃李满天下。

暨南大学华文学院建立了完整的汉语国际教育科学研究、人才培养、教材研发体系。学院贾益民教授主编的《中文》教材全套12册48本已在全球发行1000多万套，为柬埔寨编写的《华文》经柬埔寨王国教育部审查通过，在全柬50多所中文学校发行使用。由郭熙教授主编的《中文》初中版也已出版，此外还有周健、彭小川教授、张军博士等主持编写的多种、多系列对外汉语教材，曾毅平教授主编的《海外华文教师培训教程》等。

5、华东师范大学

华东师大是我国最早培养对外汉语教学师资的高校。1985年，经国家教委批准成为全国最早设立对外汉语专业(本科)的四所高校之一。1992年开始招收对外汉语专业硕士研究生。1994年成立对外汉语系。2002年成立对外汉语学院。2004年设立全国第一个对外汉语教学专业二级学科博士点。20多年来，华东师大为国内外培养了千余名本科学历以上的高素质的对外汉语教学师资和从事中外文化交流的专业人才。

6、厦门大学 厦门大学海外教育学院是厦门大学专门从事对外办学的高等教育机构，也是中国最早开展对外教育的机构之一。学院创建于1956年，曾使用华侨函授部、海外函授部、海外函授学院等名称，1991年经教育部批准定名为海外教育学院，主要承担厦门大学面向海外学生的汉语、中医的教学。学院现设有华文系、海外学生部、远程教育部、海外汉语言文化教育研究所、日本研究所等机构，是国家汉办支持周边国家汉语教学重点院校之一。

厦门大学海外教育学院目前有102名专(兼)职对外汉语教师，其中教授18名，副教授20名;拥有博士学位的27名;博导4名，硕士生导师29名。大部分教师都具有国外教学经历，而且长期从事对外汉语教学工作，具有丰富的教学经验。现任院长为郑通涛教授。

7、中山大学

中山大学国际汉语学院是改革开放后中国内地最早设立的对外汉语教学机构之一。自1981年成立以来，我院共承担国家和省部级科研项目20多个，出版专著辞典等10余部，汉语教材20多种、40多册，发表论文300多篇，共培养了来自世界各国的逾万名留学生。目前每年在校学习的长期留学生(进修生和本科生)约1000人、在读研究生约100人。

8、南开大学

南开大学的对外汉语教学历史悠久，积淀深厚。早在1954年，南开大学就已经开始招收外国留学生，是新中国最早接受留学生的高等院校之一。改革开放以后，随着留学生人数 的不断增加，1985年，南开大学建立起对外汉语教学中心。1993年，经原国家教委批准，南开大学汉语言文化学院正式成立。

南开大学汉语言文化学院既是国家教育部批准的全国对外汉语教学8大基地之一，也是国家汉语水平考试(HSK)及国家对外汉语教师资格考试的主要考点之一。目前，新HSK考试已在学院启动，今后每年将举办十次新HSK考试。学院师资力量雄厚，现有专职对外汉语教师50名，其中教授11人，副教授26人，讲师13人，博士生导师4人，硕士生导师38人。教师队伍中有2人为外籍专家，具有博士学位的教师有28人，另有3人博士在读，其余教师均具有硕士学位。此外，教师队伍中具有一年以上海外教学经历的教师有41人，占全体教师总数的84%。

9、复旦大学

复旦大学在新中国成立后，从1952年开始招收外国留学生。20世纪80年代后，来复旦大学学习的外国留学生人数逐年增长。为适应留学生事业迅速发展的需要，经国家教委批准，学校于1987年5月正式组建国际文化交流学院。

数十年来，学院共接收来自100多个国家1万多名外国留学生，被誉为“小小联合国”。经过长期的探索与实践，学院已形成了较为成熟的对外汉语教学模式，率先打破了按学期划分的编班传统，创建了“零起点、八级次、两年制”的基础汉语教学体制，逐步形成了“细化级次，多层递进”、“小步走，连续教，两月上个新台阶”这两个特色。

经过多年建设，国际文化交流学院已形成一支学科结构与年龄层次比较合理、业务素质良好、教学经验丰富的对外汉语教师队伍。现有专职教师58人，其中有博士学位的20人，有高级职称的28人。

10、南京大学

南京大学海外教育学院是南京大学接受和培养外国留学生的教学和管理单位，是中国国家汉语水平考试(HSK)考点和国家汉语作为外语教学能力考试考点之一。海外教育学院负责外国留学生的汉语与文化教学、汉语言本科专业教学、汉语国际教育硕士、博士专业教学、短期进修和对外汉语教师资格培训教学，以及全校外国留学生的招生、日常管理、生活服务等工作。

学院现有31位专职教师(其中教授8人、副教授15人)以及20多位兼职教师，专门从事汉语国际教育硕士专业教学、汉语教学和中国文化课的教学。专兼职教师多数具有博士或硕士学位，在长期的教学实践中积累了丰富的教学经验。汉语国际教育硕士专业的具体招生、培养由海外教育学院负责，聘请教育科学与管理系、高等教育研究所、文学院、外国语学院等院系教授共同担任该专业研究生的教学和论文指导工作。

11、山东大学

山东大学开展汉语作为第二语言教学已有50多年的历史，累计接收了来自约100个国家的各类留学人员，具有面向来华留学生和国外汉语学习者的丰富教学经验和完备的教学体系。近年来，在新型汉语师资培养理论与实践方面进行了积极探索，在汉语作为第二语言教学与研究方面成果显著，承担了多项国家汉语国际推广重大项目。本专业拥有一支学科结构、职称结构合理、具有较丰富的汉语作为第二语言教学经验及国外工作经验的研究生导师队伍，聘请了一批学术造诣深厚并具有丰富的汉语教学与推广经验的专家学者担任兼职教授，师资力量雄厚。此外，学校拥有100余所国外友好学校，并与国外大学合作建设了7所海外孔子学院，可为该专业学生提供充足的海外教学实习基地。

12、四川大学

文学院历任院长有向楚、朱光潜等学术名家，曾任中文系主任的有刘大杰、潘重规、杨明照等著名学者。50年代院系调整，撤销文学院建制，分为中文、外文、历史等系。1994 年恢复文学院，包括中文、历史等系。1998年又进行调整，将原四川大学文学院中文系与原四川大学新闻学院合并，组建成四川大学文学与新闻学院。现任院长曹顺庆教授，院党委书记熊兰副教授，副院长吴建教授、雷汉卿教授，院党委副书记罗梅副教授。

学院拥有高水平的师资队伍，现有教职工132人，其中教授43人，副教授24人，博士生导师24人。他们中有:四川大学文科杰出教授2人，长江学者1人，国务院学位委员会学科评议组成员1人，国家社科基金评委1人，国家级教学名师1名，教育部社会科学委员会委员1人，教育部教学指导委员会副主任委员2人，教育部“跨世纪优秀人才”及“新世纪优秀人才”5人，享受国务院特殊津贴7人，四川省学术与技术带头人10人。

13、首都师范大学

首都师范大学汉语国际教育硕士设在文学院，首师大文学院现有教师100人，其中教授29人，副教授35人、教师中有博士学位者55人，其中聘为博士生导师 22 人，硕士生导师43人，特聘教授 3人，讲座教授11人。教育部高校青年教师奖获得者1人，百千万人才工程国家级人选2人，北京市创新团队1个，北京市跨世纪人才4人、北京市中青年骨干教师6人，校中青年学科带头人8人。文学院已培养硕士毕业生400余人，博士毕业生94人，本科毕业生9000余人。现在读各类研究生700余人，本科生1000余人。近5年来，文学院教师承担了60多项国家与省部级科研项目，并获得国家与省部级学术奖励30多项，出版学术著作100多部，发表学术论文近2000篇。文学院重视国际学术交流，多次主办国际学术会议，与美国、日本、韩国、俄罗斯等国家和台、港、澳地区的高校和研究机构建立了经常性学术联系，开展了很好的学术合作与交流。

14、中央民族大学

中央民族大学国际教育学院成立于2002年，其前身是拥有四十多年对外教学历史的对外汉语教学中心。国际教育学院负责中央民族大学全校留学生的招收、管理、后勤服务和汉

语教学。2009年中央民族大学新增汉语国际教育硕士学位点后，学院成为汉语国际教育硕士培养单位。

国际教育学院拥有一支业务精良的对外汉语教学和科研队伍，承担着全校留学生汉语培训、对外汉语本科、汉语国际教育硕士(中国学生及外国学生)和汉语国际传播方向博士的教学任务。现有专职教师24人，其中教授1人，副教授9人;拥有博士学位者11人;博士生导师1人，硕士生导师13人。

15、北京外国语大学

中国语言文学学院(简称中文学院)是一个以汉语言文学和对外汉语教学为中心，以开展海外汉学研究与跟踪国际汉语教学信息动态为两翼的三位一体的重要教学机构，设有中国语言文学系、对外汉语系、汉语培训中心三个教学单位。中文系负责中国本科生和研究生的教学与管理工作，目前在读学生人数约400人。对外汉语系与汉语培训中心负责留学生的学历与非学历教育，目前在读学生人数约1200人。中文学院拥有一批经验丰富、爱岗敬业的专业教师。现有专职教师75名，其中教授、副教授33名，占教师总数的44%;具有博士学位者20人，在读博士5人，占教师总数的33%。在对外汉语教学与汉语国际教育研究生培养方面具有丰富的经验和雄厚的师资力量，形成了自己的特色。与汉语国际教育相关的高级职称教师有25人。中文学院现设有四个硕士点和一个博士点，硕士点为语言学与应用语言学、比较文学与世界文学、中国古代文学、汉语国际教育硕士专业学位。下面是赠送的团队管理名言学习, 不需要的朋友可以编辑删除！!谢谢！!

1、沟通是管理的浓缩。

2、管理被人们称之为是一门综合艺术--“综合”是因为管理涉及基本原理、自我认知、智慧和领导力;“艺术”是因为管理是实践和应用。

3、管理得好的工厂,总是单调乏味,没有仸何激劢人心的事件发生。

4、管理工作中最重要的是:人正确的事,而不是正确的做事。

5、管理就是沟通、沟通再沟通。

6、管理就是界定企业的使命,并激励和组织人力资源去实现这个使命。界定使命是企业家的仸务,而激励不组织人力资源是领导力的范畴,二者的结合就是管理。

7、管理是一种实践,其本质不在于“知”而在于“行”;其验证不在于逻辑,而在于成果;其唯一权威就是成就。

8、管理者的最基本能力:有效沟通。

9、合作是一切团队繁荣的根本。

10、将合适的人请上车,不合适的人请下车。

11、领导不是某个人坐在马上指挥他的部队,而是通过别人的成功来获得自己的成功。

12、企业的成功靠团队,而不是靠个人。

13、企业管理过去是沟通,现在是沟通,未来还是沟通。

14、赏善而不罚恶,则乱。罚恶而不赏善,亦乱。

15、赏识导致成功,抱怨导致失败。

16、世界上没有两个人是完全相同的,但是我们期待每个人工作时,都拥有许多相同的特质。

17、首先是管好自己,对自己言行的管理,对自己形象的管理,然后再去影响别人,用言行带劢别人。

18、首先要说的是,CEO要承担责仸,而不是“权力”。你不能用工作所具有的权力来界定工作,而只能用你对这项工作所产生的结果来界定。CEO要对组织的使命和行劢以及价值观和结果负责。

19、团队精神是从生活和教育中不断地培养规范出来的。研究发现,从小没有培养好团队精神,长大以后即使天天培训,效果并不是很理想。因为人的思想是从 小造就的,小时候如果没有注意到,长大以后再重新培养团队精神其实是很困难的。20、团队精神要从经理人自身做起,经理人更要带头遵守企业规定,让技术及素质较高的指导较差的,以团队的荣誉就是个人的骄傲启能启智,互利共生,互惠成长,不断地逐渐培养员工的团队意识和集体观念。

21、一家企业如果真的像一个团队,从领导开始就要严格地遵守这家企业的规章。整家企业如果是个团队,整个国家如果是个团队,那么自己的领导要身先士卒带头做好,自己先树立起这种规章的威严,再要求下面的人去遵守这种规章,这个才叫做团队。

22、已所不欲,勿斲于人。

23、卓有成效的管理者善于用人之长。

24、做企业没有奇迹而言的,凡是创造奇迹的,一定会被超过。企业不能跳跃,就一定是，循着，一个规律,一步一个脚印地走。

25、大成功靠团队,小成功靠个人。

26、不善于倾听不同的声音,是管理者最大的疏忽。关于教师节的名人名言|教师节名人名言

1、一个人在学校里表面上的成绩,以及较高的名次,都是靠不住的,唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢,是否真有浓厚的兴趣……--邹韬奋

2、教师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人。--佚名

3、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。--爱因斯坦

4、三人行必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。--孔子

5、在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。--爱因斯坦

6、举世不师,故道益离。--柳宗元

7、古之学者必严其师,师严然后道尊。--欧阳修

8、教师要以父母般的感情对待学生。--昆体良

9、机会对于不能利用它的人又有什么用呢？正如风只对于能利用它的人才是劢力。--西蒙

10、一日为师,终身为父。--关汉卿

11、要尊重儿童,不要急于对他作出戒好戒坏的评判。--卢梭

12、捧着一颗心来,不带半根草去。--陶行知

13、君子藏器于身,待时而劢。--佚名

14、教师不仅是知识的传播者,而且是模范。--布鲁纳

15、教师是人类灵魂的工程师。--斯大林

16、学者必求师,从师不可不谨也。--程颐

17、假定美德既知识,那么无可怀疑美德是由教育而来的。--苏格拉底

18、好花盛开,就该尽先摘,慎莫待美景难再,否则一瞬间,它就要凋零萎谢,落在尘埃。--莎士比亚

19、养体开智以外,又以德育为重。--康有为

20、无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。--韩愈

21、谁若是有一刹那的胆怯,也许就放走了并运在这一刹那间对他伸出来的香饵。--大仲马

22、学贵得师,亦贵得友。--唐甄

23、故欲改革国家,必先改革个人;如何改革个人？唯一斱法,厥为教育。--张伯苓

24、为学莫重于尊师。--谭嗣同

25、愚蠢的行劢,能使人陷于贫困;投合时机的行劢,却能令人致富。--克拉克

26、凡是教师缺乏爱的地斱,无论品格还是智慧都不能充分地戒自由地发展。--罗素

27、不愿向小孩学习的人,不配做小孩的先生。--陶行知

28、少年进步则国进步。--梁启超

29、弱者坐失良机,强者制造时机,没有时机,这是弱者最好的供词。--佚名 有关刻苦学习的格言

1、讷讷寡言者未必愚,喋喋利口者未必智。

2、勤奋不是嘴上说说而已,而是要实际行劢。

3、灵感不过是“顽强的劳劢而获得的奖赏”。

4、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

5、勤奋和智慧是双胞胎,懒惰和愚蠢是亲兄弟。

6、学问渊博的人,懂了还要问;学问浅薄的人,不懂也不问。

7、人生在勤,不索何获。

8、学问勤中得。学然后知不足。

9、勤奋者废寝忘食,懒惰人总没有时间。

10、勤奋的人是时间的主人,懒惰的人是时间的奴隶。

11、山不厌高,水不厌深。骄傲是跌跤的前奏。

12、艺术的大道上荆棘丛生,这也是好事,常人望而却步,只有意志坚强的人例外。

13、成功,艰苦劳劢，正确斱法，少说空话。

14、骄傲来自浅薄,狂妄出于无知。骄傲是失败的开头,自满是智慧的尽头。

15、不听指点,多绕弯弯。不懂装懂,永世饭桶。

16、言过其实,终无大用。知识愈浅,自信愈深。

17、智慧源于勤奋,伟大出自平凡。

18、你想成为并福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。

19、自古以来学有建树的人,都离不开一个“苦”字。20、天才绝不应鄙视勤奋。

21、试试并非受罪,问问并不吃亏。善于发问的人,知识丰富。

22、智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。

23、不要心平气和,不要容你自己昏睡!趁你还年轻,强壮、灵活,要永不疲倦地做好事。

24、说大话的人像爆竹,响一声就完了。鉴难明,始能照物;衡唯平,始能权物。

25、贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒。

26、刀钝石上磨,人笨人前学。以人为师能进步。

27、宽阔的河平静,博学的人谦虚。秀才不怕衣衫破,就怕肚子没有货。

第三篇：汉语国际教育硕士简介

汉语国际教育硕士简介

辽宁大学汉语国际教育硕士（MTCSOL）专业简介

“汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学。汉语国际教育硕士（Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages,简称“MTCSOL”）专业的设立，旨在提高我国汉语国际推广能力，加快汉语走向世界，改革和完善对外汉语教学专门人才的培养体系，培养适应汉语国际推广新形势需要的国内外从事汉语作为第二语言/外语教学和传播中华文化的专门人才。

2009年经国家教育委会批准，辽宁大学成为汉语国际教育硕士专业学位授予权单位之一，辽宁大学汉语国际教育学院正式启动该专业学位研究生培养工作，现已面向国内外招生。

为了保证汉语国际教育硕士专业学位研究生培养工作的规范质量和效率，学院成立了汉语国际教育硕士专业学位中心（简称MTCSOL中心），在校长的直接领导下，专门负责该专业学位研究生的招生、培养，以及教学和学籍学位管理等项工作。

目前，在教学设施方面，MTCSOL中心拥有数个多媒体教室和一个图书阅览室，专用新型微格教室也即将开始建设。在师资与教学方面，MTCSOL中心以本院专业优秀教师为支撑，聘请校内外相关专业学者，采取课程教学与专题讲座相结合的形式，高度重视教学实践环节，加强对学生汉语应用能力教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，使其成为能够胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。

为加强对汉语国际教育硕士培养工作的指导与监督，学校成立了由校领导、部处负责人和文学及语言学教授组成的汉语国际教育硕士教学指导委员会，研究和审议该专业学位教育发展中的重大事项；同时还成立了汉语国际教育硕士学位评定委员会，负责学位的资格审核与授予工作。制定并实施各种规章制度也是加强和完善汉语国际教育硕士培养和管理的重要步骤。到目前为止，MTCSOL中心已经制定或正在制定教学与管理文件有“MTCSOL研究生培养方案”、“MTCSOL研究生招生录取规则”、“MTCSOL研究生导师聘任与管理办法”、“MTCSOL研究生学籍管理暂行规定”、“MTCSOL研究生学分制实施办法”、“MTCSOL研究生考试管理办法”、“MTCSOL研究生奖学金制度实施办法”、“MTCSOL教学优秀奖奖励办法”、“汉语国际教育硕士学位授予工作细则”、“MTCSOL研究生毕业论文选题的规定”、“MTCSOL研究生毕业论文开题报告的规定”、“MTCSOL学位论文的基本格式与要求”以及“MTCSOL中心管理工作制度”等。这些文件的实施将保障汉语国际教育硕士专业学位研究生培养工作的规范有序进行。

附：辽宁大学汉语国际教育硕士专业招生简章

一、招生对象

1．大学本科应届毕业生；

2．具有学士学位或同等学力有志于从事汉语国际推广工作的各类人员；

3．海外具有同等资质的汉语教师或专业人员。

二、报名

1.全国硕士研究生报名实行网上提交报考信息和现场确认、交费、照相相结合的方式，所有报考人员都必须在教育部规定的报名时间内登录指定的网站进行报名，并在规定的时间内凭报名号到报名点进行信息确认、交费和照相。报名的具体安排和要求请于9月中旬登录我校研究生学院网站查询。

2.考生须认真核对网上提交的报名信息并牢记网上报名生成的报名号及密码，如因提交信息有误产生的后果由考生本人负责。

3.报考人员的资格审查在复试时进行。考生在报名前须认真核对本人是否符合报考条件，不符合报考条件的考生将被取消复试资格，相关后果由考生本人承担。

三、入学考试

1.入学考试分初试和复试。

2.初试具体时间由教育部统一公布。考试科目共4门：政治理论、外语、汉语基础（现代汉语、古代汉语）、汉语国际教育基础。其中前两门参加全国统一命题考试，后两门由我校自行命题考试，海外考生只参加后两门考试，参考书目：（1）《现代汉语（增订四版）》（上、下）黄伯荣 廖序东 高等教育出版社2007；（2）《古代汉语》（一、二）王力 中华书局1999；（3）《对外汉语教学概论》 赵金铭 商务印书馆2004；

（4）《中国文化要略》程裕祯 外语教学与研究出版社2006；（5）《外国文化导论》刘建军 南开大学出版社2006；

3.复试时间由我校自定，复试前(4月初)通过研究生学院网站公布。复试

以面试、笔试方式进行，主要考核考生外语听说、教师修养等。

四、录取与招生名额

1.学校根据考生的初试、复试成绩、思想政治表现和健康状况择优录取。

2.计划招生25名，秋季新学年开始时入学。

五、学习年限与学费

1.采用全日制学习方式，学习年限一般为2年，其中课程学习1年，教学实习及毕业论文写作1年。确系特殊情况，经本人申请学校批准，可延期1年毕业。

2.学费总计24000元人民币。持录取通知书办理入学手续时一次性交齐。

六、学位授予

在规定年限内修满规定学分、课程考试与教学实习合格、完成学位论文（可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等）并通过答辩者，经校学位评定委员会审核批准后，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

七、联系方式

62202492林老师

第四篇：汉语国际教育硕士专业学位研究生

汉语国际教育硕士专业学位研究生

实践与实习工作细则

（征求意见稿）

教育实践与实习是汉语国际教育硕士专业学位研究生在校期间全部教学内容的一个重要组成部分。为了顺利完成总体教学目标，规范教育实习各个环节，切实完成教育实践与实习这一重要任务，使学生教育实习取得应有的成效，并按照《汉语国际教育硕士专业学位研究生实践与实习指导性意见》与《汉语国际教育硕士专业学位研究生实习管理规定》的要求，特制定此工作细则。

一、教育实践与实习工作具体要求

（一）实习期限

全日制和在职培养的中国研究生实习期限为一个学年；全日制培养的国际学生实习期限为一个学期。具体的实习时间由培养单位根据实际情况确定。

（二）实习工作量

参加实习学生的工作时间与工作量应根据其实习接收单位的具体要求确定，但必须满足以下要求：实习工作时间应不少于50个工作日（满工作量）；教学实习的课堂教学工作量应不少于40学时，还应包括相应的观课、备课、批改作业、组织课外活动等的工作量；文化传播、教育管理岗位的实习工作量参照教学实习的工作量，根据实际情况执行。

（三）实习方式

1.根据学生的不同类型，实习方式略有差别：

全日制研究生实习方式主要有三种：海外实习、培养单位安排国内实习、自主实习。在职培养研究生实习方式主要有四种：海外实习、在岗实习、培养单位安排国内实习、自主实习。

国际全日制研究生实习方式主要有两种：参加国际合作实习项目、自主实习。

2.关于实习方式的具体说明详见《汉语国际教育硕士专业学位研究生实习管理规定》。

二、教育实践与实习工作管理模式

汉语国际教育硕士专业学位研究生在教育实践与实习期间，由实习单位和华东师范大学国际汉语教师研修基地（以下简称基地）共同管理。

（一）基地管理模式

1.基地成立教育实践与实习领导小组，由分管教学工作的领导、教务秘书和学生辅导

员组成。

2.分管教学工作的领导担任实习领导小组组长，主管教育实践与实习工作。

3.教务秘书负责收集学生实习相关表格及材料、联络实习单位指导教师。

4.学生辅导员负责联系实习学生、及时掌握学生实习动向。

5.实习期间，实习生须与基地教务秘书及学生辅导员适时联络，定期主动汇报实习情

况或所遇问题。

6.实习期间，实习生仍须服从基地的管理安排，若遇特殊情况，实习生需向基地教务

秘书和学生辅导员提交书面请假条，说明原因。

（二）实习程序

1.基地联系各实习单位，选定1~2名责任心强、经验丰富的老师担任实习指导教师，具体安排、指导学生的教育实践与实习工作，并对学生实习情况进行评估。

2.实习前半个月，基地将组织实习学生召开实习动员会，并进行实习前培训。

3.实习学生赴实习单位，在单位实习指导教师的带领下，自觉、主动完成实习各环节。

4.基地教育实践与实习领导小组会不定期地与实习单位联系，或派专人赴实习单位调查、了解学生实习情况。

5.实习结束后一周内，实习学生向基地教务秘书上交所有实习材料。

6.基地教育实践与实习领导小组在收到学生实习材料后一周内，对学生实习情况进行综合鉴定。

7.基地教育实践与实习领导小组完成对学生实习情况的综合鉴定后，组织实习学生召开实习总结大会。

三、教育实践与实习纪律准则

实习期间，所有实习学生应严格遵守实习学校的各项规章制度；尊重他人，与学校领导、同事和同学和谐相处；一般不准无故缺勤，因事因病需外出的务必履行请假手续，并经得实习指导教师的准许方可离开。根据具体实习工作的不同，现将具体规定告知如下：

（一）教学实习具体规定

实习期间，具体从事教学实习者需遵守以下规定：

1.拟定教学计划，完善教学大纲，明确教学目标，制定合理的教案。

2.按教学中的实际情况，备全教学道具，认真做好教学记录，如实填写实习日志。

3.课前必须充分备课，上课应提前到场，课堂上合理分配教学时间，课后多与学生交流以便了解学生的学习情况，促进学生学习汉语的积极性。

4.充分合理利用学校的教学设备，同时应积极献计献策，为实习单位完善中文教学大纲、规范学习教材、开展语言文化项目和营造中文学习环境等方面贡献力量。

5.如在教学方面遇到难题，应及时向实习学校或基地反映，以便采取相应的补救措施。

（二）非教学实习具体规定

实习期间，具体从事非教学实习者需遵守以下规定：

1.拟定工作计划，明确工作目标，制定合理的工作计划。

2.根据工作中的实际情况，认真做好工作记录，如实填写实习日志。

3.工作前须做好充分准备，实习应提前到场，合理分配工作时间。

4.工作中应多与指导教师及同事沟通、交流，了解工作需求，体现工作积极性。

5.如在工作方面遇到难题，应及时向实习学校或基地反映，以便采取相应的补救措施。

四、教育实践与实习考核标准

（一）考核程序

1.学生开始具体实习后，需向实习单位指导教师提交《实习工作计划表》；计划应结

合实际、科学合理，反应汉语国际教育特点。

2.学生实习期间，一般在每个工作日均需填写《华东师范大学研究生实习日志》，字数不得少于1500字。

3.实习结束后，实习生根据自身实际情况，填写《华东师范大学研究生教育实践能力自评表（教学工作）》或《华东师范大学研究生教育实践能力自评表（非教学工作）》；完成《华东师范大学研究生实习总结报告》，一般字数不少于2000字。

4.从事教学实习的学生需从已有教案中，选择3份最出色的教案，并根据教案内容填写《教案表》。

5.实习结束后，实习单位指导教师及负责人根据实习学生平日表现，填写《华东师范大学研究生教育实践能力实习单位鉴定表》、《华东师范大学研究生教育实践能力综合鉴定表》相应部分，并加盖单位公章。

6.学生在实习结束后，将《实习工作计划表》、《华东师范大学研究生实习日志》、《华

东师范大学研究生教育实践能力自评表（教学工作）》或《华东师范大学研究生教育实践能力自评表（非教学工作）》、《华东师范大学研究生实习总结报告》、《教

案表》（非教学实习的学生无需上交），以及盖好公章的《华东师范大学研究生教育实践能力实习单位鉴定表》和《华东师范大学研究生教育实践能力综合鉴定表》交至基地教育实践与实习领导小组处。

7.基地教育实践与实习领导小组根据实习学生平时表现，对学生实习情况进行评价，并填写《华东师范大学研究生教育实践能力综合鉴定表》相关部分。

（二）考核依据及考评等级

1.基地教育实践与实习领导小组根据学生所上交的所有实习材料的数量和质量，结

合学生平时表现、学生自评及实习单位鉴定，对学生进行综合评价；综合评价结果反映在《华东师范大学研究生教育实践能力综合鉴定表》上。

2.实习成绩等级：（90～100分）为优，（80～89分）为良，(70～79分)为中，（60～

69分）为及格，（59分以下）为不及格；实习成绩不合格者不能获得实习学分。

第五篇：汉语国际教育硕士写作素材part

中华上下五千年文明史，从某种意义上讲，是一部汉语艺术波澜壮阔的发展史。我非常荣幸能生活在这样伟大的祖国，能够学习汉字这古老而又悠久的文字，这是一种神奇而又有趣的艺术，是世界上最优美的文字，也是地球上唯一的表意文字。比英国的语言、法兰西的文字还要优美：从古至今，有多少文人墨客写下了赞美祖国大好河山的优美诗句，给中华多少优秀儿女以无穷的伤感与激励，让我们感知中华母亲的不易“国破山河在，城春草木深”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，“桃花流水深千尺，不及汪伦送我情”！多么优美的诗句啊，多美的语言啊，就在这短短的十多个汉字中，体现了多少无尽的情感！

汉字还有一个特点，它是千变万化的，它有着多音字，可以发出多种音。比如，有一幅对联是这样写的，上联：“长长长长长长长”，下联“长长长长长长长”，横批：“长长长长”，有一个外国人看了，不解的挠了挠头走开了，你说这样深奥的语言，外国人读得懂吗？但我相信你懂，因为你是中国人！中国的对联还有一个特点，就是断句不同，可能整句话的意思都不同了。从前有个财主，请一个秀才给他家写一副对联。秀才写过后，念了一遍，财主听了很高兴，便把对联贴在大门上。正在他得意扬扬时，过路人看了却笑了，他莫名其妙。财主抓住一个过路的人，让念给他听听。过路的人一念，财主上前一把将对联撕个粉碎。这对联是：东家年年好晦气实在少不得生杂病，府上步步高债台不会有粮丰多富贵。你试试看中间的断句位子一换，整个对联的意思就不一样了。汉字对于我又爱又恨，因为一不小心就会把它写成另一个字了，我曾经默写《题西林壁》时，把这首诗写成了这样：“横看成岭侧成峰，远近高短各不同，不知庐山真面目，只缘身在些山中。”杨老师是这样评价的：“„远近高短‟真是神来之笔，当年的苏轼想了三天也没有想出这个词来，后来经过一千多年，历史被突破，云曦诞生了。快哉，当饮一大斛！„不知‟虽说还算凑合，但„此山‟变成„些山‟是什么意思？是不是因为庐山的台阶多，加上两横？”我实在惭愧呀！其实不怪我有多“笨”，就怪汉字有多“神”，我没说错吧！

世界上最古老的文字有四种：一是产生于西亚的苏美尔文字，大约出现在公元前3500年，通行了3000多年；二是产生于埃及的埃及文字，它略晚于苏美尔文字；三是产生于中美洲的马亚文字，产生于公元155年前；四就是产生于中国的汉字了，汉字的年龄有多大？如果从甲骨文算起，就有3300多岁了。如果新石器时代陶器上的符号可以看成汉字的始祖，那就可以追溯到公元前8000年左右。我坚信在人类文明的历史长河中，汉字越来越被世人所珍爱！

世界上的许多矛盾，都是由于互相不了解和偏见造成的。如果不断推进语言文化的互相学习和交流，就可以减少许多不必要的误解和冲突。

“我和汉语隔着一个大墙”

在北京这样高度国际化的大都市里，不同肤色、不同语言的外国人早已不再像改革之初那样引人注目。我们早已对此见怪不怪。不过，每天都和不同国家的人打交道，倒也不是一般人能够随便体验到的。当然，我说的不是当国家领导人，而是对外汉语教师。

我干这一行已经十来年了。经过这些年的实践，已经由一个初出茅庐的新手变成了一个比较有经验的对外汉语教师。一个外国人，我不用看他的脸，光是闭上眼睛听他说汉语，就能够大概猜出他是哪国人。因为，我已经掌握了他们不同的发音特色。

初学汉语不久的留学生们，母语的影响常常会表现得比较明显。比如，日本学生前鼻音n常常发成后鼻音ng，卷舌音r则常常发成l。他们不仅仅是学汉语的时候会如此，其英语发音也受到影响。“One two three”日本人常常说成“汪秃斯力”；“完了”说成“忘了”；“日本”则说成“力本”。日本人、韩国人也不太会发唇齿音f、v。韩国人容易把这两个音发成b、p，日本人则容易发成h。比如“幸福”这个词，刚刚学汉语的韩国人，容易说成是“幸不”，日本人则容易说成是“幸河”。泰国学生发音则会鼻音比较重，半元音很多，显得有点奶声奶气。欧美学生在音调方面则普遍难以精通，这一点，大家在电视上已经是屡见不鲜了。如果一个学生说话像广东人，那么，不用问，他是一名华裔。

上面说的是发音方面。而在语法方面，留学生的问题就更多了。他们造的一些句子，错得还真是可爱，如：“我把你打电话。”“我的妹妹被我的衣服弄坏了。”“你以前吃的饺子被我做好了！”“我打发别人当总理。”“在一定条件下，崔先生转化金刚。”“我和汉语隔着一个大墙。”“同学们都不高兴得很明显。”“感谢老师的请教！”让学生造句，常常会收获惊喜。给我留下印象最深刻的是这么两个句子：

虽然……但是……：虽然教室很广大，但是他放的这个屁大家还是都闻到了。

连……也……：我爸爸是谁，连我妈妈也不知道。

主动降班和主动升班

学生的不同民族性格，有时候也会表现得比较突出。东方国家和西方国家的学生，在许多方面都是截然不同的。比如日本这个民族，就非常爱面子，比中国人爱得多。美国女社会学家本尼迪克特在其名著《菊与刀》中将其归纳为“耻感文化”。日本学生在回答老师的提问时往往不太积极，需要老师不断鼓励和夸奖。因为他们怕答错，被同学笑话，所以宁可不回答，也不愿意犯错。所以在纠正日本学生的错误的时候，教师也需要表达得更加委婉，充分照顾学生的面子，免得他因为感到丢脸而陷入沮丧之中。而在调整班级的时候，日本学生也往往要求调到更低的班去，那样他更容易保证自己在班上的地位和名次，也可以降低学习难度和竞争压力。而欧美学生则正好相反，他们如果要求调班，一般都是要求到更高的班上去，因为他们从小就被教育要勇于挑战自己。父母一直夸奖他们，说他们是世界上最好的、最优秀的孩子。他们是被夸大的。当然，实际上并非每个自信的西方学生都真的有他们自己认为的那么优秀，盲目挑战自己的学习能力极限的结果，往往就是成绩崩溃。

许多矛盾来自不了解和偏见

学生们大多是很可爱的。他们中的许多人，就和我们中国的青年人没有多少不同。即使是从某些和中国有宿怨的国家来的留学生，慢慢了解之后，也同样可以发现，他们也是很善良和可爱的，不是我们平常印象中的那种妖魔化的形象。西方国家的许多留学生对我表达过同样的感受：在来中国之前，他们对中国没有什么好印象。因为他们那边关于中国的新闻报道里面，就没有多少是正面的。来了中国以后，他们才用自己的眼睛发现了一个真正的中国。还有几个学生，在中国学习了之后，改变了人生的理想，要以学习、研究中国语言文化为自己的追求。能够教出这样的学生，我感到很自豪。世界上的许多矛盾，都是由于互相之间的不了解和偏见造成的。如果不断推进语言文化的互相学习和交流，就可以减少许多不必要的误解和冲突。

在学生中，华裔占了很大的比重。他们许多是回来寻根的。他们多数可以说很流利的汉语普通话或广东、福建等地的方言，但是却有不少人目不识丁，是地地道道的汉语文盲。给这种学生分班，是一件很让人头疼的事情。因为他们的汉语口头表达能力非常强，分在低级班太“屈才”了，他们自己也会觉得无聊。但是由于不认识汉字，又难以跟上高级班的大词汇量的教学进度。有些华裔学生水平非常高，写得一手好汉字，不过是繁体字。他们对简化字还有抵触情绪，不愿意使用。我给他们解释说，汉语的简化并不是中华人民共和国成立以后才开始的。几千年来，汉字就不断地进行着简化。我给他们画了“车”字从甲骨文、金文，再到篆书、隶书、楷书的过程，让他们认识到这个简化的轨迹。许多人的心结就解开了，还有几位高兴地说要打电话告诉自己的爷爷。

一名合格的对外汉语教师应具备的素质

一、知识方面

首先，要掌握丰富的语言学知识。语言学，顾名思义，就是研究语言的学科。教语言的人，只有能正确的认识语言，用科学的方法分析语言，才能搞好教育教学工作。应做到：

1、对语言的定义、本质、结构、规律以及语言学的基本理论有比较深刻的认识；

2、熟练掌握汉语言文字学的知识，如语音、词汇、语法、修辞方面的知识。如果教师掌握了汉语语音知识，则不仅能说一口标准的普通话，而且能及时纠正学生在读音时出现的错误；掌握了汉语词汇方面的知识，就能够辨析词义，同时了解汉语多义词不同义项的句法；掌握了汉语语法知识，教师可以敏锐地发现学生犯的语法错误，并加以纠正；掌握汉语修辞方面的知识，就可以更好地指导学生的写作，而且能使授课变得更加活泼、生动、形象。

其次，要掌握足够的教育学与心理学知识。如今，许多教师在教学过程中经常出现畏难情绪，不知道如何将自己所拥有的知识全部教给学生，并使学生充分掌握，这主要是因为不懂得教育学与心理学的知识。如果一位教师对学生的心理状况了解和掌握的程度越高，那么在此基础上所设计和研制的教学方法也就越有针对性，因此，也就更能提高学生的学习效率。所以，对外汉语教师除了掌握语言本身的规律外，还必须掌握教育学与心理学的知识，只有这样才能更好地在课堂上体现以学生为主体的教学原则，取得最佳学习效果。

再次，要掌握一定的文学和文化知识。要想成为一名合格的对外汉语教师，必须具备一定的文学知识和文学修养，掌握中国古代、现代、当代文学的发展脉络，对于那些有代表性的作家作品必须了解，尤其是对那些主要对象国的文学概况要有所了解，这样在教学过程中更容易拉近与学生之间的距离。对外汉语教师还应该掌握一定的中华文化和世界文化知识，尤其是中国的历史发展、地理概况、民俗风情、各类艺术以及中国人的思维模式、价值 观念、审美情趣、行为规范、宗教信仰等。因为民族语言是民族文化的形式和载体，所以，对一种语言的学习和教学离不开对这种语言的文化背景的了解。在对外国人进行汉语教学时，必须进行与之相关的中国文化背景知识的教学。“一个好的对外汉语教师，应该既有本民族文化的修养又有国际文化的修养和开放性思维，既要摒弃那种盲目自大，以自我为中心的‘天朝文化中心论’，又要坚决反对那种全盘否定中国传统文化的民族虚无主义和崇洋媚外思想。因此，只有重视中华文化教学的对外汉语教学才是完整的语言教学。

最后，要熟练掌握并运用外语。对外汉语教学是同外国人进行沟通与交流，在这一过程中尤其是初级阶段，当学生的汉语知识还极度缺乏的时候，为了使教学工作，顺利的进行下去，就不可避免地要使用到外语。会外语的教师可以通过汉外语言的对比帮助学生理解和掌握汉语，这对提高教学质量是很有益的。

二、能力方面 首先，要具备敏锐的观察能力，这样才能及时发现学生在学习上出现的困难及产生问题，这是采取措施的前提与关键。例如，教师可以在上课时通过观察，找到学生难懂、不懂得问题进行反复的思考并找出解决办法，对学生的错误和问题进行仔细观察，在按既定步骤完成教学的同时，也让学生获得真正的收获。

其次，还要掌握轻松驾驭课堂的能力，能够积极地组织学生进行讨论，调节课堂气氛，使学生能够轻松快乐的学习。要做到这些，教师首先要熟悉教材，同时对语言点、对现代教育技术和教学手段等要有实际操作能力。

再次，要有想象力和创造力。对外汉语教师在进行对外汉语教学的时候不能完全遵照教材的内容进行，而是应该充分发挥自己的想象，恰当灵活地运用教学技巧，在对外汉语教学中，要使学生尽快地掌握所学的知识，使一节课富有感染力，达到最佳的教学效果，关键在于教师的教学行为，而想象力和创造力在教师行为中起着非常重要的作用。

最后，要掌握现代教育技术的能力。随着科学技术的突飞猛进，现代教育技术在教学中的地位和作用越来越突出，对外汉语教师也应该与时俱进，积极地接受新时代的新技术，并将其合理地运用到教学中来。

三、思想方面

要有使命感和责任心，这是对外汉语教师必备的思想政治素质。一个国家接受外国留学生的数量往往反映了这个国家的科技水平、经济实力和国际地位。对外汉语教学具有双重任务，即汉语专业教学和汉语预备教学，前者的任务是把灿烂的中华文化直接介绍给外国学生，并培养新一代外籍汉学家；后者的任务是帮助一切向往中国、学习中国的外国人开通语言交际之路。这两项任务的完成，将有利于我国的对外开放，有利于我国国际地位的提高。

从一定意义上说，对外汉语教师的每一项活动绝不是一己之私事，授课不仅仅是传授汉语知识，而且是在宣传中国，在教育学生的同时也在造就新的国际友人，他的工作与社会主义中国的形象直接相连。因此，对外汉语教师必须具备强烈的使命感和责任心。

（三）我的感悟

综上所列举的作为一名合格的对外汉语教师应备的素质，我深切地感到，自己还差得太远了，我要学习的东西还很多，然而我是有信心的。

汉语作为世界上最古老又最富生命力的语言，博大精深，蕴量丰富，表现力强，被外国人称为“最富魅力又最难学的语言”。而近些年来，随着世界逐步进入信息时代，进入知识经济、经济全球化时代，随着我国经济的飞速、稳步发展和中国国际地位的日益提高，随着我国进入WTO、申办奥运会成功和申办世博会成功，中国全方位对外开放的格局已经形成，外国人想学汉语的越来越多，对外汉语教学事业发展迅猛。

不断的扩大自己的知识面，不仅要了解本国的文化，还要了解对方国家的文化，这样才能把本国的优秀文化传播出去。同时，在教学过程中，要充分利用讲课的艺术、方法和风格，把学生的积极性调动起来，增强他们对中国文化的兴趣，从而主动去了解，去体会。只有这样，才能在课堂上形成良好的互动。

中华文化，亦叫华夏文化、华夏文明，是中国56个民族文化的总称。且流传年代久远，地域甚广，被称为“汉文化圈”，特指社会意识形态，是社会政治和经济的反映。从洪秀全的金田起义、康梁的维新变法、何子渊的教育革新，再到孙中山的民主革命无一不是推动社会向前发展的动力。

中华文化不但对韩国和日本，还对菲律宾、新加坡、越南等东南亚、南亚国家和地区产生了深远的影响，郑和七下西洋更加深了这种文化的传播和辐射。并由此形成了世所公认的以中华文化为核心的东亚文化圈。随着中国国力的强盛，国际地位的提高，世界各国包括亚洲、欧洲在内的一些国家都对中华文化给予了高度的认同和重视。

孔子学院(Confucius Institute)，是中国国家对外汉语教学领导小组办公室在世界各地设立的推广汉语和传播中国文化与国学的教育和文化交流机构。最重要的一项工作就是给世界各地的汉语学习者提供规范、权威的现代汉语教材；提供最正规、最主要的汉语教学渠道。全球首家孔子学院2004年11月21日在韩国首尔成立，截至2013年9月，全球已建立435所孔子学院和644个孔子课堂，共计1079所，分布在117个国家（地区），成为汉语教学推广与中国文化传播的全球品牌和平台。《孔子学院规划2012—2020》明确指出孔子学院未来的发展目标：到2015年，全球孔子学院达到500所，中小学孔子课堂达到1000个，学员达到150万人。2012年5月，美国审查孔子学院学术资质，要求部分教师离境，此举引发舆论热议。为推广汉语文化，中国政府在1987年成立了“国家对外汉语教学领导小组”，简称为“汉办”，孔子学院就是由“汉办”承办的。它秉承孔子“和为贵”、“和而不同”的理念，推动中国文化与世界各国文化的交流与融合，以建设一个持久和平、共同繁荣的和谐世界为宗旨

自建国以来，60多年的社会主义建设去的了巨大成就，为我中华民族实现伟大复兴奠定了新的基础。可是，要想真正实现中华民族的伟大复兴，离不开社会大众的努力。青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量，毫无疑问，在这之中，大学生又是最具有特殊优势的群体。新的世纪应当是我中华民族实现伟大复兴的世纪，当下的大学生能够幸逢盛世，也是一种运气，但同时，还有着责任重大，任务艰巨的挑战在等待着他们。如何真正实现中华民族的伟大复兴？这的确实一个难题，虽说建国60多年以来，有了夯实的基础，可也不是一件易事。即便如此，我们仍要努力。因为，实现中国梦-----就是当代大学生今天的历史使命。一．中国梦的历史轨迹 在鸦片战争以前，中国人根本就没做过“中国梦”。那时的他们做的是“天下梦”，“中国梦”和“天下梦”有什么不同？中国梦，想的是中国怎么样？天下梦，想的却是人类怎么样？前者是关于国家的愿景，而后者则是关于社会的理想！在古人眼中，中国便是世界的中心，天朝便是世界的王国。所以，在他们心目中，根本不会有中国梦的想法，一心想着天下梦。究竟什么是天下梦呢？在古人文化中，这就是传统的中国梦：大同，小康。何为大同？一代圣人孔夫子认为：是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。（《礼记》)何为小康？孔子又说了：今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固。礼义以为纪，以正君臣，以 笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为己。故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。此六君子者，未有不谨于礼者也。以 著其义，以考其信，著有过，刑仁讲让，示民有常。如有不由 此者，在埶者去，众以为殃。是谓小康。”选自《礼记：礼运篇》，这种社会就叫做小康。传统的中国梦，它们寄托了理想，也表现出无奈。因为谁都能看出来，这俩个梦，是每况愈下，一蟹不如一蟹。但这没办法，理想不能实现，就只能打折扣。要想“不折不扣”，就得从这“梦境”中走出来。于是，鸦片战争后，中国人的“梦”在不断萌芽出新的概念。鸦片战争之后，“中国梦”的主旋律无疑就是“强国”。这几乎是全民共识。问题是，“何为强大的国家”，我们又怎样才能“强大”。值得庆幸的是，国人对此有不俗的认识。晚清时期，中国知识界那些明白人，比如徐继畲、郭嵩焘、薛福成、谭嗣同等，都几乎一致认为，所谓“强国”，决不仅仅就是船坚炮利、财大气粗，更重要的，还是政治文明、道德高尚。因为只有政治文明、道德高尚，2 才配称为“强国”；也只有政治文明、道德高尚，才能成为“强国”。这无疑堪称“远见卓识”。由于这样的见识，“中国梦”一开始就有了很高的起点。再后来，1949年以后，中国人的梦，就有了新的版本。新版本的主题，仍然是“大同”。实际上，从国民党到共产党，从孙中山到毛泽东，“天下为公”四个字，何曾一日忘怀？只不过，有一个如何实现的问题，也有一个何时实现的问题。1949年后，中国大陆进入和平而统一的时代，毛泽东就觉得应该“只争朝夕”地做起来了。然而我们不能说，毛泽东心目中的“大同”，就是儒家那个“理想社会”。这一时期的人开始反思：我们为什么要有“中国梦”，我们又为什么要“强国”？国家富强，是为了人民幸福，而人民是由无数个“有生命的个人”组成的。没有个人，就没有人民；没有个人的幸福，就没有人民的幸福。这就首先要让全体国民，都成为“人格独立，意志自由”的人，充分地享有个人权利和个体自由。大同梦也好，强国梦也好，全都将背离自己的初衷，走向了自己的反面。另外，改革开放带来的一个重大变化，就是公民获得了越来越多选择的自由。农民可以进城打工，工人可以下海经商，大学生可以自主择业，所有人都可以跳槽。当然，这些选择，未必都成功，也未必都主动。但能够选择，敢于选择，就是成功。与此同时，中国梦，也发生了深刻的变化，我们不但可以有国家的梦想，也可以有个人的梦想。有一天，最伟大的“中国梦”诞生了。2012年11月29日，中共中央总书记习近平带领新一届中央领导集体参观中国国家博物馆“复兴之路”展览现场。习近平定义了新的“中国梦”－－实现伟大复兴就是中华民族近代以来最伟大梦想，而且满怀信心地表示这个梦想“一定能实现”（南方周末）其实，“中国梦”的本质内涵是实现国家富强、民族复兴、人民幸福和社会和谐。从天下为公的“大同梦”，到民富国强的“强国梦”，再到自我实现的“幸福梦”，可以说是一种必然。因为社会、国家、个人，原本就是三位一体的。社会不稳定，个人难发展；国家不强大，个人没前途。但是，社会的进步，国家的富强，又归根结底是为了每个人的幸福，为了每个人的全面自由发展。背离了这个目标，则一切均无意义。天下梦，中国梦，个人梦，岂非互为前提，彼此成全？ 所以，中国梦，便是大家的梦才对!二．当代大学生的历史使命 不同时代的人，有着不同的历史使命。当代大学生是处在一个继往开来的历史时期，是在中国改革开放新时期之后成长起来的。是承上启下的时代，继承自“五四”运动以来大学生“爱国、进步、民主、科学的一切优良传统，迎接挑战是我们必须承担的责任和义务，继承中华民族的一切优良传统，继承老一辈无产阶级革命领导中国人民开创的社会主义事业，继承和发扬革命传统，是中国沿着社会主义历史进程中，自觉担负起挑战。党和国家的不懈努力，更需要我们大学生承担起这一项历史重任。二十一世纪是高科技发展的世纪，同时也是各种新思想、新知识、新文化大发展大融合的世纪，社会将会发生巨大的变化，中国也将步入世界强国行列，当代大学生应当努力学习，立志成才，将自己发展成为现代社会的骨干力量，努力学习科学文化知识，掌握建设祖国，为人民服务的本领。作为当代大学生应当了解我国的基本国情。我国的基本国情是正处于并且长期处于社会主义初级阶段，十一届三中全以来，我国的社会主义现代建设取得了巨大的成就，关心祖国和民族的命运，高举爱国主义的旗帜，继往开来，为中国 3 沿着社会主义方向前进而作出自己应有的贡献。我们要把自己的命运与国家民族的命运紧密联系起来。我们要多关心时事，了解当今世界的发展趋势特别是中国所处的国际环境方面的信息，21世纪中国所面临的严峻挑战。因而我们当代大学生必须深刻地认识到我国的基本国情，历史机遇和严峻的挑战，认识自己的不足和落后，才能奋起直追，实事求是地行使我们的历史使命。作为新世纪的当代大学生要想所作为，就必须以时代的历史使命为已任，把握时代的脉搏，跟上发展的源流，迎接变革的挑战，从而树立起为时代的发展和人类的进步而献 的伟大志向。我们必须以为实现中华民族的伟大复兴神圣使命。中华民族有着悠久的历史，曾经长期走在人类文明的前列。可是在近代文明大潮中，中国渐渐落伍了，而且竟然沦为落后的挨打者。对此，无数中华儿女为拯救民族之危亡进行了前仆后继，艰苦卓绝的努力。以推进全面小康社会和构造社会主义和谐社会为历史重任。全面建设小康社会和构造和谐社会是当今我国建设社会主义现代化事业的两项具体表现。这也是时代赋予当代大学生义不容辞的历史重任。同时还要以提高大学生自身的综合素质为基本要求。只有切实提高自身的综合素质才能够符合高速发展变化的时代要求，担负起时代赋予的历史使命和社会责任。因而我们当代当代大学生要着眼于自身的全面发展，认真学习党的十八大精神，用“三个代表”的自觉性和坚定性，提高自己的政治水平、政策水平和综合素质；加强科学知识、科学方法、科学思想、科学精神的学习，树立正确的世界观、人生观和价值观；积极倡导爱国主义、集体主义、社会主义思想！这样，我们才有可能实现中华民族的伟大复兴。三．如何实现中国梦 怀梦：做人如果没有梦想，那和咸鱼有什么区别。（周星驰少林足球台词）青年是最富有朝气、最富有梦想。近代以来，我国青年不懈追求的美好梦想，始终与振兴中华的历史进程紧密相联。在革命战争年代，广大青年满怀革命理想，为争取民族独立、人民解放冲锋陷阵、抛洒热血。在社会主义革命和建设时期，广大青年响应党的号召，向困难进军，向荒原进军，保卫祖国，建设祖国，在新中国的广阔天地忘我劳动、艰苦创业。在改革开放历史新时期，广大青年发出团结起来、振兴中华的时代强音，为祖国繁荣富强开拓奋进、锐意创新。在最近的芦山抗震救灾中，大批青年临危不惧、顽强拼搏，广大青年心系灾区、无私奉献，为抗震救灾作出了重要贡献。历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。(选自总书记2013年在五四青年节的讲话）是的，人最不能缺少的是梦想，没有梦想，就没有目标，没有了动力，更谈不上把握机会。作为当代大学生的我们，必须心怀梦想，怀有梦想，才有追梦的欲望。追梦：有梦的明天那就是我的未来!（吴奇隆，《追梦》歌词）梦是金色的，它承载了我们对过去的总结，展示了我们对现在的肯定，寄存了我们对未来的希望。有了梦想，就得追逐。生命总是有他存在的意义，我们逃避不了宿命，唯有挺起胸膛，才有希望追逐到你的梦想。自建国以来，60多年的社会主义建设去的了巨大成就，为我中华民族实现伟大复兴奠定了新的基础。可是，要想真正实现中华民族的伟大复兴，离不开社会大众的努力。青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量，毫无疑问，4 在这之中，大学生又是最具有特殊优势的群体。新的世纪应当是我中华民族实现伟大复兴的世纪，当下的大学生能够幸逢盛世，也是一种运气，但同时，还有着责任重大，任务艰巨的挑战在等待着我们。是的，做为当代大学生的我们，理应怀揣梦想，踏着逐梦之路，去寻求那梦的真谛！担负起复兴中华的大任！解梦：每个人都有梦，梦与之俱来，随之而去，伴随人之一生（周公解梦）——中国梦是历史的、现实的，也是未来的。中国梦凝结着无数仁人志士的不懈努力，承载着全体中华儿女的共同向往，昭示着国家富强、民族振兴、人民幸福的美好前景。——中国梦是国家的、民族的，也是每一个中国人的。国家好、民族好，大家才会好。只有每个人都为美好梦想而奋斗，才能汇聚起实现中国梦的磅礴力量。——中国梦是大家的，更是我们当代大学生一代的。中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。明白自己所追的梦，梦一定会圆的。圆梦：人人都有一个梦想，每天都在圆这个梦（孙悦《圆梦》歌词）圆梦途径，可能充满坎坷，可能历经艰辛，但这一切都不足以阻挡一个追梦者圆梦的决心。在中国特色社会主义道路上实现中华民族伟大复兴，寄托着无数仁人志士、革命先烈的理想和夙愿。多少曲折与悲壮、多少豪迈与奋斗，中国共产党带领人民胼手砥足、激流勇进，不断从苦难走向辉煌，不可逆转地结束了中国积贫积弱的悲惨历史，不可阻挡地开启了中华民族不断发展壮大的历史进程。这些都是先驱们为了圆梦而付出的努力。当代大学生当以崇高理想为追求，以责任意识为支撑，以全面发展为准备，以努力奋斗为阶梯的“四项基本思想”来严格要求自己，当以天下为己任，切实提高自身的综合素质，才能够符合高速发展变化的时代要求，担负起时代赋予的历史使命和社会责任。在今后人生的奋斗的征途中，一定要坚持学习科学文化与加强思想修养的统一、学习书本知识与投身社会实践的统一、实现自身价值服务祖国人民的统一树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一，扎扎实实、认认真真地学习好本领，练好基本功，掌握新的知识，使自己成为理想远大、热爱祖国、追求真理、勇于创新的人，德才兼备、全面发展的人，视野开拓、胸怀宽广的人，知行统一、脚踏实地的人，为中国特色的社会主义事业，奋斗不息，塑造无悔的青春！这样,中国梦将会在我们这一代变成现实！