影响环保事业部污水处理能力的因素

第一篇：影响环保事业部污水处理能力的因素

影响环保事业部

污水处理能力的因素

一、环保厂的污水处理能力

1、钛白板框有5台污泥泵，二台备用，每天开三台污泥泵，每台泵的最大流量是200 m3/h（不算立式板框）。

一天的处理量＝200×3×2

4＝14400 m32、立式板框开车以后，如果不新增加污水泵，环保厂的处理能力不变仍为14400 m3。

3、环保厂电石渣浆的用量：环保厂的电石渣浆泵开两台，每台泵的最大流量为180 m3/h，平均流量按140 m3/h。

一天电石渣浆量＝140×2×2

4＝6720 m

3二、钛白厂废水总排量

目前钛白粉的水耗为65t/t，每生产1吨钛白粉要产生浓废酸6吨，密度为1.25（百分比浓度为15%），送给环保厂的污水含酸在0.25 g/l ~14g/l(百分浓度约为0.025%~1.4%)。

每天按12灌水解的生产负荷，相关计算如下：

1、新酸解平均要投7.5罐料/天，每罐料用废酸20m3；老酸解平均要投6罐料，每罐料用废酸5m3。

自用废酸量＝（7.5×20＋6×5）×1.2

5＝225吨

2、所产浓废酸量＝12×7.6×6

＝547.2吨

3、浓废酸的外排量（假设没有外销）＝547.2－22

5＝322.2吨

4、将浓废酸量折算成排到环保厂的废水量

废水量①（假设没有外销）＝322.2×15%÷1.4%

＝3452吨

5、钛白厂每天要排出的废水量（包括浓废酸折算的量），废水的比重1.1。回用水量为400t/天。

总废水量＝（12×7.6×65＋400－547.2＋3452）÷1.1＝8393 m

3（12×7.6×65＋400－547.2＋3452）÷1.1＋6720

＝15113m3

三、钛白废水和电石渣浆的总量15113 m3，而钛白板框的处理能力为14400 m3/天，故钛白板框处理钛白厂12罐水解料生产负荷的污水的能力不够，但如果加上硫酸板框再处理一些，应该可以处理钛白废水，加上钛白厂目前的生产能力看，最大生产负荷只能是：一天12罐，一天11罐来交替开。总之，环保厂能够处理上述情况下钛白厂所排的废水。但是目前钛白厂水解10罐料的生产负荷所排的污水，在正常的情况下，环保事业部可以处理，出现以下情况下就较难处理：

1、上游非均匀排废酸以及酸泄漏的情况，环保事业部钛白污水调节池的污水酸度增大，致使污水处理量减少，可能造成污水溢流的环保

事故；

2、因突发事件（硫酸厂阳冷器漏酸）上游污水排量突然增大，环保事业部的钛白污水调节池的调节能力差，可能会造成污水溢流的环保事故。钛白污水池的总容量为2880 m3（48×20×3），由于钛白污水调节池淤泥越积越多，加上清理不及时，造成钛白污水调节池的调节能力很差。目前钛白污水调节池的总容量只有1107 m3（14×15×1.7＋34×20×1＋14×5×1）。

3、板框压滤出来的钙渣没有及时外运，造成板框被顶住无法卸料，进而影响钛白污水的处理量。

四、解决办法：

1、钛白厂要实实在在地做到浓废酸的排放均匀，有特殊情况要及时与总调和环保事业部联系；

2、环保事业部要加强对钛白污水调节池的清理，要确保钛白污水调节池容量在1920 m3（48×20×2）以上，调节能力在960 m3以上（即钛白污水调节池在正常运行的情况下，还有960 m3以上的容量）。

3、板框压滤的钙渣要及时的外运，不能影响钛白板框的正常运行。

生产管理部

2013年8月7日

第二篇：环保事业部工作计划

环保事业部

2012-2013营销工作规划

上海循达

二零一二年七月

前言

本事业部自2011年8月1日起成立，在未来一年起步阶段内如何解决工程销售突破，保持稳定市场，按质按量完成销售目标是本阶段工作的重点，结合目前市场形势，对项目产品特征、客户群特征深入分析，挖掘出项目的核心竞争力，并以此为依据确定了总体营销推广策略及执行方案。

请审阅。

销售策略

（一）销售目标

本事业部暂定2012.8-2013.8销售总额为：150万元。

（二）回款目标

计划收回工程款80%以上。

（三）销售思路

1、完成工作思路的调整，为本的整体销售工作打下基础，扩大业内认知和认可度，促进项目成交量；

2、结合市场形势，从产品定位、营销模式等方面做出调整，突破项目销售；

3、加强沟通，拉近业主距离，促进客带客成交，稳定现有业主，发展更多业务。

4、分析目前事业部的状况，现决定将工作分解为起步阶段和平稳阶段。起步阶段以分包工程为主；平稳阶段即在有持续稳定的工程项目后通过平时工程施工及与总包沟通联系等方法接触业主，积累人脉，以期达到能自主承包工程的目的。

项目销售阶段工作分解

（一）第一阶段：起步阶段

1、阶段时间：2012年8月1日至2012年12月31日

2、阶段目标：

至少完成一个项目，并发展成功一家以上长期合作的总包单

位。

3、营销策略

（1）通过浏览网络信息、招标结果公告及正在施工的工程信息等，了解一些比较可靠的总包公司，经过筛选，联系确定合作伙伴

（二）第二阶段：平稳销售期

1、阶段时间：2013年1月1日至2013年7月31日

2、阶段目标：

完成拟定销售目标，并发展自己稳定的业主单位。

3、营销策略：

（1）通过“走出去”的方式，针对目标一对一派单拜访；

（2）积极主动加强业主沟通，通过电话、短信等方式拉近业主距离，实现圈层营销，促进客代客销售；

（3）展开关系网络，了解带建项目信息，第一时间拜访业主，并保持长期联系

第三篇：荣事达环保家电事业部

荣事达环保家电事业部

合肥荣事达环保家电事业部隶属“亚洲家电20强”——荣事达集团，于2005年应集团品牌发展、多元化和价值驱动“三大战略”强势组建，全面进军环保家电领域，是集团“十二五”期间重点培育的新经济增长点。公司通过ISO9001权威认证，拥有国际领先的蔬果解毒以及食品消毒技术及权威研发团队，取得多项知识产权、产品专利，是国内最大的环保家电设备生产基地之一，在终端蔬果解毒领域和环保家电行业卓然鹤立。

公司成立以来，秉承荣事达集团“新和商”经营理念、“零缺陷”管理机制、“红地毯”服务体系，坚持“保障食品安全 享受健康生活”的发展目标，自主研制家用活氧机、解毒机等终端食品净化产品，以千家荣事达专营店引领大众体验未来饮水方式，并承接酒店、社区、单位等大型环保家电工程项目。总部位于安徽合肥，在全国各地设立了十余个分部办事处，产品遍销全国，销量领先同行。同时，公司成功开发活氧机、综合处理机、食品去毒器，成立安徽、广东、浙江三大推广基地，并在全国多个省市建成星级连锁推广市场。

近年来，公司业绩蒸蒸日上，势头猛进，为适应发展需要，在合肥市双凤工业区荣事达第六工业园拓建了新厂房，建立环保家电科技研究中心，引进国际一流生产设备，打造成集科研、生产、销售为一体的大型综合园区。

第四篇：教学效果影响因素

管理研究方法论

影响课堂教学效果的关键因素

讨论报告书

学 院： 题 目： 研究对象： 组 别： 资料收集： 资料整理： 指导教师：

二Ｏ一二 年 十 月

影响课堂教学效果的关键因素 讨论报告

一．内容摘要

教学效果是学校的生命线，对学生的素质培养和发展有重要影响。影响教学效果的因素有许多，例如：学生的学习兴趣、教师授课水平、教学设备、班级规模等。当然教学效果的好差很大程度是同教与学环节密切相关，教与学的过程中最活跃的主体是学生，充分调动学生的学习兴趣，可以有效的提高教学效果。

二．提出假设

假设教师授课水平是影响教学效果的关键因素，学生学习兴趣、教学设备、班级规模、课程内容等是影响教学效果的重要因素。

三．变量定义

1.自变量:教师授课水平

教师的讲课水平是教师在讲课时运用自己的教学方法、课件、语言、教学风格等传授知识并被学生认可接受的能力。也跟老师的责任心有关，老师能否调动学生的兴趣，增加课堂互动也是影响教学效果的重要因素。

2.中介变量：学生学习兴趣

指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。

3.因变量：教学效果

驾驭程度、学生的理解程度及运用能力。教学效果综合反映了教师对课堂信息的掌握程度、教师课堂的 4.控制变量：教学设备、班级规模、座位安排、上课时间等

教学设备是教师在授课过程中所采用的硬件和软件设施，班级规模指的是上课的人数；座位安排前后左右安排，性别安插等情况；上课时间是上课的具体时间段及持续时间。它们在一定程度上影响着教学效果。

5.调节变量:课程内容

课程内容包括课程名称及课程所要学习的内容，那些容易激发学生思维并且内容丰富的课程更能调动学生的学习热情。

四．变量间的关系

在教学设备、班级规模、座位安排、上课时间等条件确定的情况下，教师授课水平直接影响学生学习兴趣，授课水平高，课堂气氛会更活跃，学生学习兴趣随之提高，课程内容对学生学习兴趣也有影响，一般丰富的课程内容更能调动学生学习的积极性。从而提高教学效果。

五． 变量模型化

教师授课水平（IV）→ 学生学习兴趣（MV）→ 教学效果（ＤＶ）

↑ ↑ 课程内容（EMV）教学设备（ＣＶ）班级规模、座位安排 上课时间等

六．总结

授课水平较高的老师；先进的教学设备；合理的班级规模、座位安排、上课时间等；丰富的课程内容；较高的学习兴趣，能产生更好好的教学效果。

第五篇：浅谈影响幼儿音乐能力培养的因素

音乐堪称是一种没有语言交流障碍的世界文化艺术。人们在欣赏经典音乐时,往往会不自觉地闭目、肢体晃动。那是一种已经达到人与音乐相互交融的境界,在那瞬间,任何的语言都是多余的累

曾经有人这样说过:朗诵的感染要胜过阅读;配乐朗诵则更能激起情感的交流;而纯音乐的交流却有着更深广的空间,那是心灵的交流。所以音乐是高雅的艺术、音乐是高智慧的结晶。人类对音乐的领悟能力必须要在音乐艺术建立的基础上才能逐步发展培养起来的。幼儿音乐能力的培养作为一项基础工程显得尤为重要。况且,幼儿音乐能力的培养和提高又将极大程度地促进了幼儿的全面发展。所有的教育先驱者都认识到了这一点,无论是国内还是国外,创办初期的幼稚园都已经有了音乐教学。

但是幼儿的音乐能力总是会出现强弱高低之分,我觉得之所以会出现这方面现象,主要的影响因素来自于教师、幼儿、音乐作品和方法使用等诸多方面。

首先是教师因素。

教师在幼儿音乐能力培养方面起着主导作用,而教师自身的音乐素质在这方面更起着决定性的作用。有句老话不是说出了精髓吗——你有一桶水,才能给予他人一杯水。我们教师队伍中的绝大数都有着较好的音乐素养和较扎实的音乐教学基本功,她们无论是对音乐作品的分析把握、还是对音乐的教学都具有娴熟的驾御能力,甚至有些教师还有自创音乐作品的才能。但是我们同样也看到,有些幼儿教师自弹自唱能力差、清唱歌曲出现跑调、同一首歌曲的节奏时有起伏等等。试想,在这样的教师的教学过程中,我们的孩子能受到良好的音乐素质能力培养吗?我们能指望这群孩子长大后会出现贝多芬、巴尔扎特吗?所以,在日常的教育教学工作之余,我们不要忘记加强音乐教学基本功的练习。各幼儿园和各幼教基层也要经常加强这方面的检查督导。

其次是幼儿自身的因素。

幼儿是学习的主体,幼儿对学习的态度、热情和兴趣直接影响着学习的效果。眼下,许多的家长都不惜代价,购置高档乐器,聘请专家级教师对孩子进行音乐基础的训练。但是,我们除了看到极少数的孩子在重压下取得了家长的预期成果,大多数的孩子在如此优越的环境条件下,反而失去了对音乐的神往,甚至还有的患上了音乐恐惧症。悲剧啊!家长的希望、教师的努力付之一炬。我们在扼腕痛惜的同时,也应该清醒地看清,孩子有孩子的理想,每个孩子有各自的喜好和发展的潜能天赋。并不是所有的孩子都适合于在音乐领域的发展,也并不是所以的孩子都有可能在音乐领域获得成功。我们首先应该尊重孩子的兴趣和选择,在达平常的心看待孩子对音乐的学习。我们可以将此视为对孩子的综合素质的一种补充完善、或把此看成是对孩子今后人生的一种娱乐兴趣造就,至于成名成家,则看成是补充完善、兴趣造就后的再提升,那不就挺好?孩子的兴趣要保护、孩子的潜能要挖掘、孩子的天赋要展示、孩子的灵气要发扬,只有这样,我们对孩子学习的投入才是有效、高效的,我们的回报才是有点有面的。

第三个影响的因素是音乐作品本身。

我们经常能听到或看到我们祖国的花朵,在模仿歌星、歌手忸怩作态地演唱一些成人歌曲。起初我们也会觉得好玩、新奇,但是看多了,隐忧就会随之加剧。成人歌曲确实不适合3—6岁的孩子演唱。先不说歌词内容的健康程度,单说歌曲的节奏吧,时快时慢,有时,好端端的一个词组硬生生地给阻隔;有时,几句好长的歌词需要一口气才能唱完,没有几年训练功底的歌手都难以完成,呼吸频率快于成人的幼童又如何能抵挡?结果还不是落了个上气不接下气,慌慌张张,哪有什么美感?再说音域吧,更是大有问题,3—6岁孩子的音域只有1—,至多到,可是我们成人歌曲的音域远远不止,幼儿在尽力模仿时,声带处于明显的紧张状态,在长时间的超负荷状态下,久而久之,孩子的声带必将受到损伤,孩子对音乐的兴趣也必将受到挫折,没有兴趣又哪有发展可谈呢?这就是由歌曲作品使用不当引起的。还有一种情况也是由音乐作品而引起的,那就是优秀的儿童音乐作品引入得太少。为什么会出现大量的幼儿唱成人歌曲现象?原因之一就是时下动听的幼儿歌曲实在太少。我们都是唱着“一分钱”、“我有一双勤劳的手”长大的。回想起童年,就会想起童年的歌谣。但是现在的孩子仍在翻唱那个时代的歌,那些在妈妈怀里就耳熟能详的歌,已经打动不了现代孩子的心,他们渴望有新的时代元素融入的歌,象“歌声与微笑”、“我有一个小秘密”等等属于他们的“流行歌曲”产生。有时当我们问及孩子:“你喜欢唱歌吗?”他们会诚实地相告:“我最不喜欢唱歌了。”当我们追问:“为什么”时,孩子们说的话令我们伤心:“没有好听的歌,老师教我们的歌都不好听。”只有好的音乐作品才能打动喜欢音乐的人,失去了前提,就没有了发展的可能。所以缺乏令幼儿“心动”的歌曲也是导致幼儿缺乏对学习音乐产生兴趣的可能,也就直接导致失去幼儿音乐能力培养的可能。

最后一个因素就是方法使用的影响。

学过心理学的人都知道,心理学上有两个完全相反名词概念——“内在动机减少原理”和“内在动机增加原理”。它们最根本的区别在于,后者把人的行为产生主要归因于由本人内在特性的信息处理方法。譬如,我们在看到一个孩子放弃休息练琴时,持“内在动机减少原理”的人首先想到的是:这个孩子是听从家长的吩咐,放弃休息,在苦苦地练琴;而持“内在动机增加原理”的人就会这样推测:肯定是这个孩子很喜欢弹琴,所以别人在玩耍,他却在练琴。在了解了这样两个不同的心理概念时,我们在对待孩子的学习问题时,就要有目的地帮助孩子去实现努力归因从而形成努力的惯性。

我们首先要确认孩子对音乐的学习是有潜能的,然后,我们在教学的过程重应该不断地给予肯定和鼓励,并将所有的成绩都归在幼儿名下。我们可以在幼儿面前直白地赞许他:“你唱得真好,老师小的时候,没有你那么出色。”然后,再寻找机会,在有第三者存在的情况下,当众表扬他:“他很喜欢音乐,很喜欢唱歌(弹琴„„),而且十分努力,自己要学习。我觉得他长大了一定会成为了不起的音乐家„„”这是一份美好的希望,在这份希望的背后,却是一份更强大的学习动力,归根结底,孩子的学习动力还是来自教师或家长。但是,我们要注意方法的使用,我们中有些家长、教师正好和上述的做法相反,中国的早期教育曾经以过谦来掩饰成绩。当他人在孩子面前表露赞许时,家长或教师会迭声地说:“那里哪里,学得不好,还需努力。”孩子明明努力了,却永远达不到家长心中的定位标准,那他就会在家长和教师的“爱”中泯灭希望的火花,继而丧失学习的兴趣,更有甚者会采取封闭、仇恨等过激的心理。

综上所说,影响幼儿音乐能力的培养是多方面的,单就起本质来说,还是一个兴趣的培养。只有对一件事物产生了兴趣,才有可能去做,才有可能做好。我们在揭开此道理之后,就有信心来帮助幼儿建立对音乐的学习能力的培养了。