沟通的形式与艺术

第一篇：沟通的形式与艺术

沟通的形式包括：

1、文字形式当组织或管理者的信息必须广泛向他人传播或信息必须保留时，以报告、备忘录、信函等文字形式就是口语形式所无法替代的了，采用文字进行沟通的原则有以下几个方面：1）文字要简洁，尽可能采用简单的用语，删除不必要的用语和想法。2）如果文件较长，应在文件之前加目录或摘要。3）合理组织内容，一般最重要的信息要放在最前面。4）要有一个清楚明确的标题。

2、口语形式利用口语面对面的进行沟通是管理着最常用的形式，有效的口语沟通对信息的输出者而言，需要具备正确的变码，以有组织的有系统的方式传递信息。至于输出这个人具备什么样的条件能够有效的增进沟通的效果？有关研究表明，知识丰富、自信、发音清晰、语调和善、诚意、逻辑性强、有同情心、心态开放、诚实、仪表好、幽默、机智、友善等是有效沟通的特质。

3、非口语形式非口语沟通可以强化口语所传递的信息，也可以混淆歪曲口语所传达的信息，因此了解非口语的沟通十分重要，非口语的信息可以用多种方式表达。利用空间沟通人与人之间的距离远近，是站着还是坐着，以及办公室的设备和摆设等等，均会影响到沟通。在各种组织中，不同的地位和权力通常由空间的安排显示出来，高层管理者一般拥有宽敞、视野良好以及高品位摆设的办公室，不同档次的宾馆及餐饮业也可以通过空间的信息表达出来。利用衣着沟通人们衣着的不同可给对方传达一定的信息。因为衣着可明显影响人们对不同的地位、不同的身份、不同的群体的认知。利用举止进行沟通人体及其各种举止可以传达许多信息，尤其是面部表情最具有代表性，所以了解人体语言所代表的意义是有效沟通的一个重要组成部分。在明确沟通方法的同时也要注意沟通的艺术。据一项调查表明，在企业中，生产工人每小时进行16-46分钟的沟通信息活动；对于基层管理人员来说，他们工作时间的20-50%用于同各种人进行语言沟通，如果加上各种方式的文字性沟通，诸如写报告，最高可达64%；而经理人员在工作时间内则有66-89%的时间用于语言沟通，企业领导人经常开会，找人谈话，下基层，其中很大一部分属于沟通信息的内容。企业中的每个人都有大量的时间用于沟通，而沟通要讲究艺术才能更有成效，这点对于企业的领导者更为重要。沟通必须目的明确、思路清晰、注意表达方式。在信息交流之前，发讯者应考虑好自己将要表达的意图，抓住中心思想。在沟通过程中要使用双方都理解的用语和示意动作，并恰当地运用语气和表达方式，措词不仅要清晰、明确，还要注意情感上的细微差别，力求准确，使对方能有效接收所传递的信息。发讯者有必要对所传递信息的背景、依据、理由等作出适当的解释，使对方对信息有明确、全面的了解：假如你要分配一项任务，那么要对任务进行全面分析，这样你才能正确地对任务进行说明；假如你面临的是纪律问题，那么在批评和处罚之前，应对情况进行全面了解，取得了真凭实据，这样的处理就会取得圆满的效果。沟通要以诚相待。发讯者要心怀坦诚，言而可信，向对方传递真实、可靠的信息，并以自己的实际行动维护信息的说服力。不仅如此，发讯看还要诚恳地争取对方所反馈信息，尤其要实心实意听取不同意见，建立沟通双方的信任和感情。沟通要选择有利的时机，采取适宜的方式。沟通效果不仅取决于信息的内容，还要受环境条件的制约。影响沟通的环境因素很多，如组织氛围、沟通双方的关系、社会风气和习惯作法等。在不同情况下要采取不同的沟通方式，要抓住最有利的沟通时机。时机不成熟不要仓促行事；购误时机，会使某些信息失去意义；沟通者应对环境和事态变化非常敏感。沟通要增强下级对领导者的信任度。下级对领导者是否信任，程度如何，对于改善沟通有很重要作用。信息在社会中的传播是通过独特的“信任”和“不信任”的“过滤器”进行的。这个过滤器能起到这样的作用：如果没有信任，完全真实的信息可能变成不可接受的，而不真实的信息倒可能变成可接受的。一般来说只有受到下级高度信任的领导者发出的信息，才可能完全为下级所接受。这就要求领导者加强自我修养，具有高尚的品质和事业心，以及丰富的知识和真诚的品格。具备了这些，领导者就会赢得下级的信任，就有了有效沟通的基础。沟通要讲究“听”的艺术。作为一名领导者在与员工的沟通过程中，应该主动听取意见，善于聆听，只有善于听取信息才能成为有洞察力的领导者。就是说，领导者不仅要倾听，还要听懂员工的意思。因此，在听对方讲话时要专心致志，不要心不在焉；其次，不要心存成见，也不要打断对方讲话，急于作出评价，或者表现出不耐烦，这样会使对方不愿把沟通进行下去；最后，要善解人意，体味对方的情感变化和言外之意，做到心领神会。沟通要讲究“说”的艺术。与人沟通，不仅要会听，还得会说，会表达自己的意见。在表达自己的意见时，要诚恳谦虚。如果过分显露自己，以先知者自居的话，即使有好的意见，也不容易为人接受，会使人产生反感和戒备心理。讲话时要力求简明扼要，用简单明了的词句表明自己的意思，语调要婉转，态度也要从容不迫。在谈话时如果发现对方有心不在焉或厌烦的表情时，就应适可而止或转换话题，使沟通能在良好的氛围中进行。而且，在表明某个意思后，最好能稍作停顿，并向对方投以征询的目光，这样，使对方有插话的机会，也是尊重对方的表现。

第二篇：人际关系与沟通艺术

学习人际关系与沟通艺术的心得体会和改善

在刚上大学的时候，师兄师姐总会和我们说，上到大学除了要学习之外还要学会为人处事，学会处理人际关系，但大一一年过去了，我还是不太会如何处理人际关系，大学里少了高中时候的纯真，发现知己难求。在大二我渐渐觉得我需要学习一下如何与人相处，所以在大二下学期我选了这门课——人际关系与沟通艺术。

在这门课里我学习到了很多东西，也发现了自己的很多不足，发现人人之间的相处中也有着非常多的学问，而这些都是我们平时可以看到感受到的，却要容易被忽略的东西。如：上了大学，学校对学生的管理不像高中一样的严格，上课总会出现一些同学要上厕所但不和老师说一声就自己默默地走了出去的行为，而因为大部分老师的不太管这些问题，所以大家也就习以为常，认为没什么大不了的，可是在人际交往中，我们作为一个学生，就应该做一些学生应该做的事，尊重老师，像上课不报告老师就随意行走的行为这严重的不尊重老师，如果在高中，我相信每个学生都会感受到这一点，可是上到大学就被忽略了，难道大学就不应该尊重老师了吗？不，是作为学生的我们没有处理好我们和老师的关系，所以在上这门课的时候刘老师就有要求我们要打报告后方可随意走动。从这个例子可以让我们了解到我们在人际关系与沟通上存在着许多欠缺，同时也体现了人际关系与沟通的博大精深。

显而易见，人际关系与沟通的学问在我们日常生活中无处不在。简简单单的一句话，就可能达到我们办事的目的。只要有人活在这个星球上一刻，人际关系与沟通就会存在一刻。

作为当代大学生，我们如何正确处理好人际关系，是我们将来踏上社会走向成功首先要解决的问题。良好的人际关系，可以让我们在成功的道路上少走很多弯路，可以协助我们变复杂问题为轻松化。但在交往过程中就会出现两种情况：交往顺利或不顺利，如果交往顺利，会心情舒畅、身心健康；如果交往受挫，便会使得心情郁闷，身心受损，导致各种不良后果，这些在我们大学生的生活中是极为常见的。那么培养良好的人际关系有什么重要意义吗？

在我看了人与动物最大的差别就是人与人之间有沟通，从人一出生就会用哭来表现出自己的感觉，到长大后与父母、与朋友、与老师、与同学等等人的交流沟通我们人从一出生就注定要与别人交往、沟通，很难想象我们离开了社会，离开了与他人交往会是什么样子。只要人与人之间存在交流，人际关系与沟通就会存在。在我们踏进社会的时候，我们会与各种各样的人物打交道，在与人交往中，你能否得到别人的支持、帮助，这里就会涉及到自身能力的问题。良好的人际关系会使我们事半功倍。在校期间，我们要学会和各色各样的人交往，不要怕碰壁。只有你尝试了，才会明白搞好人际关系是那么的不容易。

而当今世界，竞争越来越激烈，和外界打交道的机会也越来越平常，员工的交际与沟通能力越来越成为企业在市场竞争中获胜的主要动力。现在的老板不只看学生的知识水平，更看重的还是看你适应社会与人之间交往沟通的能力。但是在近年来，我们大学生过分追求高分数，把大量时间都花费在了学习上了。这是一件好事情，毕竟知识就是力量。但是越来越多的学生断绝了与外界的联系，完全应了那句老话，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。最终导致了一个不良的后果，大学生的人际交往能力普遍偏弱。所以上到大学我们在注重学习文化知识的同时也要兼顾人际交往的培养。那么我们怎样才能处理好我们的人际关系呢？

首先，要有积极的心态，理解他人，关心他人。日常交往活动中，要主动与他人交往，不要消极回避，要敢于接触，尤其是要敢于面对与自己不同的人，而且还要不怕出身、相貌、经历，不要因来自边远的地区、相貌不好看或者经历不如别人而封闭自己。毕竟人与人之间关系的确立及完善不是命中注定的东西，需要自己去争取去努力。就像有部电影里一句台词说的那样：“我爱人人，人人爱我。”

其次，要从小做起，注意社交礼仪，积少成多。在生活之中，我们时常会忽略一些细微的事情，那怕明明知道那样也许会对人际关系有很微小的影响，但是很多人会抱着侥幸的心理，认为无关重要，可是积少成多，细微的出错会带来细微的影响，影响的积累就是变大的影响，最后可能会破坏我们的人际关系；同样的如果我们平时注意细微的问题，尽力做到最好，那么别人也会从我们积少成多的优势中发现我们的好，从而进一步完善我们的人际关系。

再次，要善于去做，大胆走出校门，消除恐惧，加强交往方面的知识积累，在实际的交往生活中去体会，把握人际交往中的各种方法和技巧。常言道：“实践是检验真理的唯一标准”，只有去做才会知道什么是正确的人际关系与沟通的方法。

另外，要认识到在与别人的交往中，打动人的是真诚，以诚交友，以诚办事，真诚才能换来与别人的合作和沟通，真诚永远是人类最珍贵的感情之一。当然我认为善意的谎言也是一种真诚的表现，也许这个观点有人会反对，但是一个出于为了别人着想，希望别人得到幸福的谎言不应该被认为不真诚。就拿春晚的一个小品来讲，一对夫妇，如果丈夫出门久候不归并说是在和同事一起，妻子打电话给同事，同事总会说丈夫去厕所了，而事实是丈夫不在同事那，同事说谎了。也许那名同事说谎的行为是不对的，但是，他说谎是出于为了让对方夫妻关系和睦，不要因为这事闹矛盾，他是真诚的为别人着想。所以我们要真诚的和别人交往。

人际交往需要我们每一个人的努力，我们不能自私的从我们自己的角度出发。我们在交往的同时要多角度的从对方的立场出发，先考虑这样做对方是不是可以接受，对方是不是不反感。那么我们交往起来就可以避免很多不必要的误会和麻烦，我们的交往也会变得很和谐。

人际关系与沟通艺术是一门很深奥的课程，可同时也是一门很实用的课程，短短的一个学期，我学会了很多，同时我也会不断的增强我的人际交往与沟通的能力。

第三篇：班主任与家长沟通艺术

班主任与家长沟通艺术

良好的家校配合才能发挥出学校教育的最大功效。教师主动与家长配合有多种途径，如家访、信访、电话访问，开家长会，召家长来校等，无论采用何种方式，尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则。笔者根据几年班主任工作谈几点体会。

一、理解家长，使其如遇知音。

家长对于孩子的爱源于浓浓的血，是一种稀释不了的情。这种爱无怨无悔，不求回报。随着孩子年龄的增长，这种爱变成对孩子的殷切的期望，因而“望子成龙，望女成凤”者比比皆是。孩子的学业，孩子的品性等成了家长关注的所有内容。“伟人终少，凡人如沙”，个个成龙成凤是不可能的，当孩子某些方面表现出缺陷或犯下错误时，那种“恨铁不成刚”的心情是可想而知的。这时大部分家长会求助于老师，希望能给其出谋划策。

作为老师，这种情况下很难找到“立竿见影”的方法，但也不能加以嘲笑，或泼以冷水，教师应意识到这是家长对自己的信任，应该利用这种信任给家长以理解，使其如遇知音，有了支持、依靠，从而使家长重拾希望，鼓起教育孩子的信心和热情。

二、平等公正，使其心悦诚服。

由于每位学生的家庭背景和状况不同，教师不能人为地把学生和家长分成“三六九” 等。特别是碰到学生问题且涉及到双方家长，教师在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人，以权度人，以财量人。教师应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，是非分明。

平等公正地处理问题，不仅能使问题得以顺利、愉悦地解决，也能拉近教师与家长的距离，有利于教育学生，也能提升自己在家长心目中的形象，从而使教师、学校具有广泛而积极的社会影响。

三、虚心接受，使其畅所欲言。

学校教育是在家庭教育的基础上，按照教育纲要有组织、有计划、有系统地向学生进 行全面的培养教育。家长作为孩子的启蒙教师，对自己孩子的性格特点、志趣爱好了如指掌，而且，学生也会把学校情况反馈给家长。因此家长可能掌握着比教师还要深入、细致、具体地有关学生情况。因而教师做到虚心听取，才能使其“知无不言，言无不尽。”同时，对于他们对学校教育教学工作的意见和建议应表示真诚地感谢，争取到最有力的支持。

“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”。教师只有掌握科学地沟通方式，才能取得学 生及家长的信任，合理建议，有的放矢，构建出和谐的“社会、学校、家庭”三结合的教学氛围。

阮市镇中金红芳

第四篇：《 与学生沟通的艺术 》—— 德育论文

与学生沟通的艺术

——德育论文

广东省东莞市塘厦镇中心小学 刘碧春

沟通是一门艺术，是一种双向交流的活动。在与学生沟通的实践中，我的认识是：

一、尊重、赏识是沟通的前提。

大教育家威廉.詹姆士曾经说过：“人性最深层的需要就是渴望别人欣赏。”赞赏的语言对学生具有神奇的激励作用。不论优生还是潜能生、不论大人还是小孩，内心都渴望得到认可，希望得到表扬，以满足自己的心理需要。

我们班小沈，性格蛮横任性、自私，与同学缺乏沟通，动辄打架，典型的独生子女溺爱症。但是当我抓住他帮生病的值日生打扫教室的机会，表扬他乐于助人时，小沈马上用微笑代替了冷漠；当老师亲切地拍着他的肩膀表示他是一个数学很厉害的学生时，他立刻表现出了自信的神情。教育是心灵的艺术，教师在与学生的沟通过程中应该体现出理解和尊重。举手投足之间，并不是几个优生，而是让每一个学生都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值。在课堂上，我们要精心创造机会给学生发言，特别是潜能生。但是他们并不是一下子就能主动发言。有时不是不会回答，而是缺乏自信心，担心出错，遭到别人嘲笑，结果没有勇气举手发表自己的见解。就需要老师用眼神、微笑鼓励他们积极举手发言。有时即使心里知道，回答时也是声音很小，或者吞吞吐吐，生怕不对。引得其他同学忍不住，七嘴八舌地提示甚至想替他回答。这时，我不急着要答案，虽然会耽误有些时间，我会引导其他同学耐心倾听、等待，直到回答出来。当我竖起大拇指表扬他“你真棒！”时，孩子们也会不约而同给他热烈的掌声。这时候他们投来的是信任与感激的目光。那久藏在心底的自信心自然就被重新唤起来了。如果你这样做到了，其它诸如纪律、卫生等沟通对话也就能在心灵的层面上进行了。

二、心灵唤醒是沟通的切入口。

马克思说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒——唤醒生命中的灵性和欲求，唤醒心灵的美丽。这是教育的核 心所在。”我们必须用心灵去赢得心灵，从而托起美丽的翅膀。

一个班五十多名学生，每个人的内心都是一个丰富的世界。但是教师平常看到的往往是表面现象，如果没有进入学生的内心世界，很难对他们进行有的放矢的教育。学校是允许犯错的地方，但需要老师给与把航。以情动人教育家苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒的时候他也时刻记着不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭，而应‘充满情和爱’”。我们应该像伟大的母亲那样有恒心有毅力，容忍孩子一次又一次的犯错，微笑着对孩子说：“站起来吧！”“你真行！”“你一定可以！”正如马卡连柯的经典话语：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”无限放大孩子的优点，看到孩子的点滴进步都感到无限欣慰,无限快乐！这种发自内心的快乐自然会感染孩子的心灵，那么他同样会对你微笑。

小沈表面凶悍，对红花不屑一顾，其实，从内心深处他同样渴望被关注，被认可被表扬。如果大家忽略了他，他就会做出你规定不能做的事情，从而引起他人注意。当教师晓之以情，动之以理与他谈心的时候，当教师用微笑送去鼓励和宽容的时候，当其他同学接纳他的时候，他就能敞开心扉，消除顾虑，轻装上阵，积极学习，从而达到“润物细无声”的效果。

三、主题班会是高效率沟通的桥梁。

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。真正的教育只有当学生有教育的要求时才能实现”。班主任的工作繁忙而又琐碎，班级中普遍存在的问题，如果要一个一个挤出时间来谈话，非常不容易，而一味的训斥、说教是达不到沟通效果的。这时候，借助班会课与学生产生心灵的共鸣，既解决了问题，又增强了班级凝聚力。由于小沈的骄横的性格，班上的同学都疏远他，他自己也感到孤独。因此，我召开了“在集体中感受温暖”为主题的班会课。学生的智慧是无穷的，能提出很多让老师意想不到的点子。通过朗诵、讨论发言，引起了学生心理的触动或共鸣，同学们纷纷找到其他同学的优点，也看到了自己的不足，小沈也不例外，对同学真诚的建议都快乐地接受了。“那么，你在平时的学习生活中，觉得做过哪些对不起同学的事情呢？你现在想对他说些什么呢？”平常说不出来的道歉的话语在这个温馨的氛围中，都表达出来了。小沈鼓起勇气走到曾经被他欺负过的小勇面前：“对不起，请原谅！”小勇连忙说：“我 也有不对的地方。”正如泰戈尔所说：“不是槌的打击，乃是水载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”在教师的循循劝导下，一把难开的锁终于打开了，相信粗糙的“石头”在“水”的作用下终有一天会打磨成美丽的“鹅卵石”。

俗话说“两军相遇勇者胜”，当你用心去思考怎样跟孩子沟通时，你已经有了成功的希望，当孩子把他的手给你时，你就掌握了沟通的上策！当你掌握了沟通的艺术，你就拥有了为人师者的一种人生境界！

【参考文献】

[1]《苏霍姆林斯基选集》 [2]《名师最有效的沟通细节》[3]《敲醒沉睡的心灵》

第五篇：班主任与学生的沟通艺术

班主任与学生的沟通艺术

作为一个班主任，如何让与学生沟通，一直以来是个难题，就此我对这一问题发表一些自己的看法。作为一名班主任我觉得应该做到一下几点：

一、放下架子，平等相待

有些教师与学生沟通难，在很大程度上是因为班主任老师受到传统观念的影响，总觉得我是老师，你是学生，学生接受老师的教育，学生听老师的话是天经地义的事。因而，在平时与学生接触中总是以长者的口吻教育学生，都带有居高临下的意味，缺少那种平等、商量、民主的气氛。而初中学生他们自以为我是小大人了，长大了，具有一种独立的心理欲望。不象幼儿园的小朋友那样，把老师看成是至高无上的“圣人”，把老师的话看成是“最高指示”。因此，这个时候，如果我们的老师还是用一种长者的、带命令的、甚至是带训斥的口吻同他们交谈，就会无意中伤害了学生的自尊心。如果长期下去，师生的情感就会疏远，难以沟通。

我们要改变这一点，首先要转变教育观念，改变教育角色，放下架子。平时在与学生谈话时要对学生多一点平等、多一点民主、多一些商量的口气、多一些征求意见的口气。例如，我们可多问一些：这件事“你认为怎么办？”“你看行不行？”“能不能改掉？”“会不会做得更好？”等。这样做，学生就感到老师尊重他，他的自尊心得到了保护。这样一来，班主任与学生的心理距离也就拉近了，学生就会把老师当作知心朋友。等到时机成熟，我们与学生的沟通就会变得容易起来。

二、捧出爱心，关爱体贴

“没有爱就没有教育。”与学生沟通最根本的是对学生要捧出一颗爱心，并且这颗心应该是充满着对每一个学生的一种“视生如子”的爱。关爱学生，是一种巨大的教育力量。这种教育力量有着两方面的作用，一方面，它能驱使我们走进学生，亲近学生，关爱学生的学习与生活，了解学生的内心世界。（班主任

www.xiexiebang.com）有了爱心，我们就会自然产生实施教育的主动性，从而为教育的成功创造有利条件。有了爱心，那么当学生受到挫折时，我们才会给学生温暖和鼓励；当学生受到委屈时，才会给学生安慰和关怀；当学生取得成绩时，才会给学生肯定和赞扬。另一方面，爱的力量又会强烈地影响着学生，人非草木，孰能无情？我们的学生都是有情感的个体，老师真诚的关爱定能促使学生内心深处受到触动，从而能真心实意地接受老师的教导。这样，学生就会理解老师，宽容教师，接纳老师。长此以往，老师与学生的沟通就容易了。

三、充分理解，真诚疏导

任何人之间的交往都离不开理解，正如人们常说的“理解万岁”。学生们应拥有自己的活动空间，拥有自己的情感世界，拥有自己的思想见解。这是他们的权利。再者，他们也正处于生理、心理急剧发展变化的特殊时期，这就决定了他们有着特殊的个性，情绪多变化，感情易冲动，行为难控制。学生这些心理和年龄特征的存在也就决定了他们容易幻想，容易出错、容易违反纪律，既然如此，我们就不能以成人的眼光和标准去苛求他们。如果他们一旦出了错，违反了纪律，他们首先就是希望能求得老师的理解与原谅（当然也不能排除逃避责任的可能），这就需要我们要进行冷静分析，在充分理解的基础上，真诚疏导，去帮助学生找出犯错误的原因，认识自身存在的缺点，这样才能使学生心悦诚服地接受教训。这里，理解是前提，疏导是关键。理解学生，不但要掌握他们的年龄、心理特征，更要设身处地地去思考：当初我们做学生时，也许也是这样呀！所以，我们必须理解学生，只有理解了学生，我们才能心平气和地对学生进行心理疏导，才能帮助学生消除他们心中的焦躁和不安。当我们“动之以情，晓之以理”后，学生就会“吃一堑、长一智。”在这样的循环往复的沟通中，学生将会不断成长成熟起来。

四、巧借批语，传递心声

作为班主任，大多数是要担任该班的某一主要学科。课后找学生谈话，现已成为班主任与学生进行个别沟通的主要途径。但笔者认为，巧借作业批语也会产生良好的效果，不失为一种独特的情感沟通途径。首先，委婉而充满期望的批语就象一位慈爱的老人在对一个孩子循循善诱，这样就可以缩短师生之间的距离，使学生对教师产生亲切感，从而逐步改善师生关系。学生甚至会感到班主任就是他最信任的人。如果学生对班主任总是望而生畏、敬而远之，那么其心中的想法、委屈、苦恼也就无从倾诉，更谈不上什么据理力争，提出申诉了。其次，恰如其分的批语会让学生容易接受，对老师的期望落实起来也快。人非圣贤，孰能无过？学生犯错误以及自身存在某种缺点是难免的，而有些班主任往往当众训斥、讽刺、挖苦。这种公开场合的批评可能会导致学生的反感，甚至产生对立情绪。而作业批语可避开公开场合，基本上是在教师和单个学生间进行的，带有一定的隐蔽性。这样就可以保护学生的自尊心不受伤害，便于调动学生的积极性。