四环节循环教学法在语文课中的课堂流程[样例5]

第一篇：四环节循环教学法在语文课中的课堂流程

四环节循环教学法下的语文课堂流程 四环节循环教学法语文课的本质：不是简单的四个环节，而是每个环节中都有循环教学。一节课几次循环根据实际情况而定。具体步骤：

1、四环节语文课中课前5分钟。

注意事项：①内容与本节课有关②把握好时间，不超时③独立思考后小组内交流后班内分享④现在教师有点评。

2、引入课题，出示学习目标。

注意事项：①简单入题②目标要切合实际

3、检查检查生字词情况：

注意事项：①先让学生看、背1分钟②每组的5号或6号上台默写，组长换组监考其他组员考试，并把批改的结果反馈给个人。③每组2号到黑板上去改。④教师对重点字词点评。

4、出示探究指导：

注意事项：①学生先独立思考后讨论②把读书加到本环节③生生、师生讨论④教师把多个学生不理解的问题，记录下来作为点评的重点。⑤鼓励学生大胆质疑、并把质疑展示。

5、课堂小结：

注意事项：①对重点的回顾②本节课注意问题③突出考点

6、拓展训练：

注意事项：①根据本课内容制定训练题。②有时间限制。

小龙人一中语文组

第二篇：四环节循环教学法倡议书

“四环节循环教学法”倡议书

语文组全体成员：

随着教育教学的改革不断深入，根据新课程标准的要求，我市强力推进“四环节循环教学法”，并在全市推广。为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，培养学生自学能力、实践能力、合作探究能力，让学生真正成为学习的主人，提高课堂效率，大面积提高语文教学质量。特向语文教研组发出倡议：

1、认真学习“四环节循环教学法”理论知识，更新转变观念，及时了解语文教学的动态和语文教改趋向，开拓视野，拓宽语文改革思路。把“四环节循环教学法”理论知识和《新课程标准》结合起来，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”，以便更好的指导自己的语文课堂。

2、认真推广落实“四环节循环教学法”在语文课堂的运用。“四环节循环教学法”真正体现了“以学生为主体，教师为主导”教学观念。大大激发了学生学习的积极性，小组合作学习形式，不仅能够培养学生的良好的学习习惯，还能更好的培养学习团结协作精神。

3、语文学科教学质量的全面提高，关键是在落实，改革课堂教学，提高课堂教学效率。全面实施素质教育，课堂教学是主阵地。灵活运用“四环节”循环教学法，牢固树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂教学应创设和谐、宽松、民主的教学氛围，重视创设教学情景，激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面对全体学生，照顾不同程度，不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。

4、交流反思。定期开展“四环节循环教学法”经验交流。开展学科分年级段经验交流，不拘泥于形式，课后及时反思总结。将自己的交流反思成果及时运用于课堂实践当中，不断提高自己。

让我们沐浴着教改的春风，积极实践“四环节循环教学法”。让我们携起手来，为提高语文课堂效率，全面推进素质教育，努力！加油！奋斗！

顺和一中语文教研组

2013年3月1日

第三篇：四环节教学法5

变“教知识”为“传能力”的尝试

（何华桂

2012-4-10）一

我对“教知识”的理解。

在“知识中心”的教学大格局下，阅读教学课程常态是“教知识”，即教教课文的状况。

教知识的课堂模式是：介绍背景----指导字词----逐段讲读----提炼中心思想----拓展练习。

在这种模式下，教师以讲、问和“做”（示范、演示、操作等）为主要方式，学生以听、看、答和“做”（被动性的操作等）为主要方式。

在教师的主导下，阅读教学的结果是：学生学会了字词，理解了一篇篇课文。

二

我对“传能力”的理解。

在“能力中心”的背景下的阅读教学课堂，应该是：以课文为学习的载体练习“能力”。

课堂模式是：预习、初读课文----学习字词----品读课文----总结反思----巩固练习。实质性的不同主要是由学生自主完成这些环节；学生个体或小组自主学习后，要在全班与大家一起“展练”——展示自己的学习过程与结果，并形成同学间的互动，在强化听说读写思的训练中学习语言、运用语言和积累语言。三

我变“教知识”为“传能力”的尝试。

怎样才能实现学生自主练能,教师尽可能地“放手”甚至“退隐”呢？

为了这种自主“练能”课堂状态的早日实现，在上课时，我尝试在教学行为上有一个重大改变：由教知识（教课文）变为教方法，让全班学生尽快获得将“练能”课堂自主推进的一套方法。

这样就好比说，我们在一篇课文上去用力，是老师和孩子们很费力地一同打一条鱼，即（一篇课文），现在将精力集中用在训练学生早点学会打“鱼”的方法，让他和他的同伴们一起自主打“鱼”。我们教师，站在旁边组织、欣赏、评价。

所以，我尝试在“练能”课堂各个环节展开时，嵌入进去教给学生学习方法，并学会把方法运用到自己的学习甚至生活之中去，从而形成一种学习能力。接着，运用已有的学习能力去学习更多的知识。

1、课前预习的方法。

按语文预习五步法，指导学生去做，并一定落到实处。

2、学习字词的方法。

(1)借助拼音，借助字典、词典等工具书，区别音近字、同音字、多音字等，从而掌握字音。

(2)借助工具书，联系上下文，联系生活实际，理解词意。

3、理解课文内容的方法。

（1）用段落归并法，分段，写段意，把段意连缀成主要内容。（2）教给学生快速抓住每一类课文主要内容的思维方法。如：写人文章——写的是谁，通过什么事件表现这个人物的特点。

4、品读课文的方法。

（1）熟读、美读、背诵、复述、表演、拓展课外阅读。（2）抓住关键词或句进行品读，批注，勾画，想象。（3）查阅资料，在阅读背景下理解文段。

5、课外阅读的方法。

读课外书，并做读书笔记，写下内容摘要，摘抄好词好句及段落，写出阅读心得。

6、作文的方法。

用心观察生活，积累题材；积累好词好句；积累优秀的写作方法；学以致用；尝试创新。

我想用一篇课文说说我的尝试和体会。例1：阅读名著、初步欣赏名著的能力的培养。

五年级下册第21课《猴王出世》。这是第五单元的一篇独立阅读课文。

本单元的主题是了解课文的主要内容，感受人物形象，体会阅读名著的乐趣。

本课课前提示的学习要求是：认真阅读课文，看看石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。如果有兴趣，还可以读读《西游记》。

针对同样的这一篇文章，教知识的做法是：认识课后列出的8个生字，读通课文，反复读懂本文的内容，能回答出课前的问题。一，即知道了石猴是由一块仙石内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，因见风，化作一个石猴。同时也知道了问题二，即石猴变成了美猴王，是因为他敢于第一个跳进了水帘洞，为大家寻得了一个好住处。三，通过再读课文，了解了美猴王的活泼可爱，敢作敢为的人物形象。

学到这里，可以说，学生已经对这篇课文学习的很透彻了，也就是说，他们已经完全读懂了《西游记》的第一回。可是，学生的能力形成了哪些呢？等到课后，他拿起一本《西游记》的时候，却仍然感受不到经典著作的精美和精彩所在。原因何在？因为，我们只是教了一篇课文，而不是利用这篇课文教了一种初步阅读和欣赏名著的能力。

所以，我想是这样教：

课前预习中，学生用自己的预习方法，基本学会了字词，读通了课文，思考了课前提示中的问题。上课伊始，先让学生把自己的预习结果逐项展示出来，其他同学补充、纠正、评价，老师适时点拨，评价、总结。十五分钟左右。

课堂剩下的时间还有一大半，着重用于读课文，感受文中语言的精美，人物形象的栩栩如生，从而领略经典的魅力，形成一种欣赏经典的感悟能力。用这种能力不仅读懂了本文，并能在课外用更多的时间，饶有兴趣的去读《西游记》整本书。通过广泛阅读，进一步提高学生的语文能力和语文素养。

如精彩句段：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”这些句子不仅写出了石猴的活泼可爱，更能让人感受文字的优美。三个字三个字的跳跃感，“伴、群、友、亲”的多变和不重复使用词语技巧，“夜宿、朝游”的对仗工整。

其实，像文中这样泛着珍珠般光彩的词句还有很多，又如：“连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！”一句话，写出了石猴的勇敢。只要把“我进去”改为“我进去吧”，让学生反复读和揣摩，并交流自己的感受。教师趁机点拨经典就是蕴含在每一个字中。当学到这里，学生逐渐会有了一些欣赏的方法和能力。

这时，教师要放手让学生尝试用自己的欣赏能力，去品读课文，从课文中找出自己喜欢的句段，并读给大家听。每人都能发表自己的意见。

课文领略得差不多了的时候，教师再适时点拨：在《西游记》中还有许许多多这样精彩的描写，等着大家去阅读，去欣赏。课后作业就是读《西游记》。也许，让每个孩子人手一本《西游记》不是能马上做到的事情，但是这本书的阅读欲望已经深深的扎根于孩子的心中。当某一天，他会想去买回这本书，或者在别处看到这本书时，他会有一种如获至宝的感觉，而不会把它置之不理。我想，这种阅读的兴趣的形成，也应该是归功于他们已经有了初步读懂这本书的能力吧。

第四篇：四环节循环教学模式流程

四环节循环教学模式流程

第一环节

自学质疑（3分钟之内）第一步 引入新课

1.引入新课，巧设悬念 2.精选素材，创设情境 3.开门见山，直接入题 第二步 出示学习目标（学生 读）

自学指导

（学什么地方的内容，用问题 显示出来）

（方法目标任务）第三步

独立自学，尝试解决问题，并 记下自己新发现的问题（此 时，老师巡视观察，提醒学生 的学习状态）第二环节

合作探究（合探）

1.小组长带领小组员交流2.并回答其他同学 提出的问题。

3.组长没有把握或不能回答的问题，组织本组同学讨论 交流、合作、探究。

4.经小组合探仍不能解决的问题，记录下来或写在纸条 上，为下一环节实施做准备。（本环节中，教师的任务是： 倾听、引导、走近小组）第三环节展示评价

1.选派各组学习最差或较差者代表该小组展示学习成果。（展示时，即展示自学的全部 内容，也要展示抽到的内容）

2.评价

两种方法:

第一：各组派代表去展示自己小 组的成果，中等生评价。第二：选派各组中等生，进行推 磨式评价。（意见不统一，再进行 辩论，教师根据各小组的评价给 予鼓励。）

3.对在展示评价中存在的问题，教师进行点拨、精讲。

第四环节 巩固深化（训练）1.明确新的自学指导和自学任务或综合训练内容。

（1）自学自练

（2）小组合探

（3）展示评价

2.鼓励学生提出问题，谈感悟、收获

四循环顺口溜

一环引题需简要，明确目标和指导。学生自学要安静，教师巡视莫打扰。二环合探莫急躁，组长作用最重要。疑难问题共克服，讨论争辩热情高。三环展示掀高潮，各组代表要选好。师生共同来评价，教师精讲要记牢。四环训练不可少，再出问题生思考。重复上述各环节，灵活循环有技巧。

第五篇：在四环节教学法实践中成长

在四环节教学法实践中成长

善应镇南平小学

随着新课程改革逐步实施，随着四环节教学法的逐步推行，我校在迅速成长。

一、实施四环节教学，学校领导不仅要服务、引领教师，而且要让教师比自己更聪明。为实施四环节教学，我校主要采取了以下措施。

1、学习文件，不走形式。县教研《指导意见》文件人手一份，集中学习与个体学习相结合。第一，让每一个教师熟悉文件内容，随即进行测试；第二，让教师写出哪些内容自己已经在教学中运用，哪些处于朦胧阶段，哪些还很陌生。第三，大家交流，人人登台论道。仍存在的问题，在教研中讨论解决。

2、以教研为中心，以公开课为载体，落实四环节教学。我校在开展的四环节公开课活动中，每两周一次教研活动，我都组织教师充分准备，精心安排、辅导作公开课的教师。我们的做法是：（1）要求：高、低年级组语文数学综合各出3位教师，一次活动有6位教师做公开课；其他教师听课、评课。（2）规范程序：作课（听课）-说课-评课-总结-备课。定时开展，人人研讨，不走形式。本学期开展活动８次，参加活动教师120人次。我们组织教师到附近优质学校学习取经。１２月份我们去都里乡李珍小学、天喜镇小学分别听了张玉兰老师、常素君老师、李慧芳老师的课，我们的敬业精神、业务能力让我们钦佩。，二、总结与反思。在这一学期里，我们既有有成长的喜悦，又有失败的无奈，更有深刻的反思。

１、困难与困惑。（1）现在，我校的四环节教学法还在低层次上探索，挖掘深度不够；（2）学生缺乏主动、合作学习精神，学生良好的学习习惯还没有到位；（3）教师知识结构不成体系，临时教师多，教师专业化水平低，教师队伍不稳定；（4）现代教学器材闲置或没有，以及如何进一步提高现有教师的专业化水平？等等，这些困难都直接影响着四环节教学法向高一层次的发展。

3、反思与建议。我们要继续坚持我校一些好的做法，学习兄弟学校的先进经验，切实在课堂上下功夫，按照四环节教学要求向课堂40分钟要质量。我校打算结合我校实际，围绕课堂进行校本研究，学习实践魏书生对课堂教学提出的10项要求，从小事细节做起，把四环节教学法工作做到实处，稳步推进学校工作。

1、要求每一位教师写好学案，教研组集体备课，组长定期检查。

2、每一节课让每一个学生都学有所得，分层教学，提出好中差三类目标。

3、上课时间教师讲授不得超过20分钟。

4、学生发言面向全体：好中差，不少于10人。

5、学生动手练习时间不少于5-10分钟。

6、在课堂上不处理偶发事件。

7、按照三类学生留三种不同的作业。

8、提倡教师引导学生对本节课进行总结。

9、在课间10分钟，提倡教师与学生在一起谈心、活动、聊天。

10、教师在学案上写出一句话心得。

总之，今后我们要做到三个坚守：坚守学校静心观察思考谋发展，坚守课堂教学第一线，坚守一颗平常心做实事。全力以赴搞课改，关注师生的发展，做好教学工作。我坚信四环节教学法定能折射靓丽的光彩。

12月份课改小结

在四环节教学法实践中成长

善应镇南平小学

2010年12月