第一篇:在校学习情况与专业课程分析
在校学习情况与专业课程分析
根据优秀毕业生回访调查显示,学长学姐们在校期间投入学习的时间精力比重普遍投入较多,其中少部分人投入占了绝大多数,但也有极少数投入较少,花更多的时间在实践上。在校期间获得奖学金这方面,根据调查统计,未获得过奖学金的只占极个别,大多数人都获得过学校奖学金,获国家励志奖学金的学长学姐所占比例也较大,也有少数人国家奖学金、国家励志奖学金多重获得。由此可见,这些优秀毕业生在校期间,普遍对学习是十分重视的,在学习这块投入的时间比重也较大,获得的成绩也相当可观,在校表现十分突出。对于在校期间专业课程与未来职业发展的关联性,经调查反映,大家一致认为关联比较大,极少数人认为无明显关联。说到在校期间所学专业课程中,哪一或哪几门对他们影响最大?针对机械,主要是AutoCAD、proe、电工电子,对于电气,主要是电子线路、电路分析,单片机基本原理,对于车辆,主要是汽车构造、发动机原理、机械设计。
针对专业课程学习对今后职业发展是否有帮助,大家普遍认为是有的,可是根据调查报告,具体帮助是什么,大家并未详细说清楚,只是模棱两可,或许,这些帮助只是潜移默化的吧。
当说到你觉得学院该如何改善专业课程时,学长学姐们都提出了自己的看法,以下我归纳了几点:
1、学习的目的在于运用,不管是动手还是动脑。让学生积极的反思、总结、学习探究,才会培养出社会真正的有用之人。
2、学院应该让专业课程更加贴近社会主流技术
3、注重实践,课堂多讲解专业相关的工程应用,让学生尽早、深入地了解本专业或者相关专业的就业岗位的形象。
4、学院应该加强专业课程的提高,时代进步飞快,很多所学知识工作后就过期了
5、基础功扎实是基础要求,学院可以多组织一些基本课程的比赛活动
6、在现代化生产过程中自动化设备占据主导地位,针对此变化学院可适当给机械类学生增加自动化相关课程。在精益化生产中对设备的利用率OEE也有着相对较高的要求学院可以尝试对相关方面进行培训
7、更注重教学质量,严格督促学生,注重实际操作能力以及设计能力
第二篇:平面设计专业课程与分析
电脑艺术设计是指以电脑科技为基础的,设计艺术与电脑技术相结合的,一种崭新的艺术创作手段。所以现今的电脑艺术设计人员已不是只会操作几个软件的,而必须具备扎实的美术功底和深厚的艺术素养,只有当电脑艺术制作和新颖的设计创意之完美结合才能称之为真正的电脑艺术设计。
毕业生可在媒体制作、影视制作、广告业、建筑业、工业产品设计等行业从事设计、管理等方面的工作,也可以从事印刷、策划等。
PS是电脑上的 Photoshop 的缩写。对于广大Photoshop爱好者而言,PS亦用来形容通过Photoshop等图形处理软件处理过的图片,即非原始、非未处理的图片。
Illustrator是ADOBE(奥多比)公司推出的专业矢量绘图工具,是出版、和在线图像的工业标准矢量插画。Illustrator是由Adobe公司出品,英文全称是Adobe Systems Inc,始创于 1982 年,是广告、印刷、出版和Web领域首屈一指的图形设计、出版和成像软件设计公司,同时也是世界上第二大桌面软件公司。公司为图形设计人员、专业出版人员、文档处理机构和Web设计人员,以及商业用户和消费者提供了首屈一指的软件。使用 Adobe 的软件,用户可以设计、出版和制作具有精彩视觉效果的图像和文件。CorelDRAW Graphics Suite是一款由世界顶尖公司之一的加拿大的开发的图形图像软件。其非凡的设计能力广泛地应用于商标设计、标志制作、模型绘制、插图描画、排版及分色输出等等诸多领域。其被喜爱的程度可用事实说明,用于商业设计和美术设计的PC电脑上几乎都安装了CorelDRAW。
第三篇:后进生在校学习情况调研问卷与分析
后进生在校学习情况调研问卷与分析
轵城二中卢秋连
在这次质量调研中,虽然成绩不是很理想,那并不代表你没有能力,也不能代表你的将来就不能取得有意的成绩。暂时的失利并不可怕。可怕地是你不能面对失败去找出问题并及时解决和纠正。为了在以后你能取得更好的成绩,也为了教师能给你提供更好的学习环境,请你如实回答一下几个问题:
1、最喜欢的学科:
2、学习欲望(你想提高自己的学习成绩吗?):()
A、非常想B、有点想C、不想
3、你认为学习成绩不好的最大问题是什么?()
A、听不懂课B、说不出想说的话C、以前没学过
4、你的就读形式是:()
A、走读B、接送C、寄宿
5、独立完成作业情况:()
A、独立完成B、有人指导C、抄袭
6、练习作业课堂完成情况:()
A、大部分课堂完成B、小部分课堂完成C、都在家里做
7、平时作业量:()
A、多B、不多C、刚好
8、上课听课情况:()
A、心不在焉B、偶尔听课C、从不听课
9、教师提问你的情况:()
A、经常提问B、很少提问C、从面提问
10、教师评价情况:()
A、表扬得多B、批评得多C、不理睬
11、课堂接受情况:()
A、大多数听得懂 B、大多数听不懂 C、完全听不懂
12、教师面批作业情况:()
A、经常面批B、有时会面批 C、从来不面批
13、你对待学习情况:()
A、主动学习B、不想学习C、在教师或家长看的情况下学习
14、对考试成绩的态度:()
A、很在乎 B、一般 C、无所谓在我校读了多长时间?
15、初中毕业后的打算:()
A、上高中B、上职高或中专C、回家去打工
16、关于你的学习你还想对老师说点什么呢?
一、调查背景:
每一所学校的每一个班级,都存在着一部分成绩差、行为习惯也差的学生,即所谓的后进生。教育工作中最难也是最苦的“差事”就是后进生工作,但这是学校,特别是农村学校必须而且长久面对的问题,决不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。一个班级的管理好差很大程度上取决于对后进生的管理。如何做好后进生的转化,将直接影响班风甚至校风。针对我校几年来依然存在的后进生现状情况,我在我校三个年级中选取了60名后进生学习情况进行了调查。从而对后进生转化工作提出建议与意见,同时也为更好的争取家长的配合,让家庭、学校形成教育合力,真正践行“没有教不好的学生”的教育名言。
二、调查方法:
1、调查的主要方法是问卷调查法、谈话法、现场调查法。
2、调查问卷的设计主要对学生的学习主动性情况、学习兴趣,与教师的沟通情况、对待作业的态度和作业完成情况以及将来的打算等方面内容。
3、调查对象是七至九年级在20010—2011学第二学期期中考试中成绩均在班级后五名的学生。人数年级分布如下:
年级七年级八年级九年级
人数202020
三、调查分析:
【问卷统计】
1、最喜欢的学科:数学(18)英语(10)语文(16)其他(16)
2、学习欲望(你想提高自己的学习成绩吗?)
A、非常想(55)B、有点想(5)C、不想(0)
3、你认为学习成绩不好的最大问题是什么?
A、听不懂课(29)B、说不出想说的话(30)C、以前没学过(1)
【结果分析】
1、从学生最喜爱的学科分布来看主要是其他科目,对语文数学兴趣一般,对英语兴趣教弱,应该加强对英语学习兴趣的激发。
2、从学生的主观意愿来看,非常想学好的人数最多,没有不想学习的学生,这为我们进行后进生转化工作奠定了基础。
3、成绩不好的原因主要集中在“听不懂课”以及“不善于表达”。我们作为老师,作为学生学习和思想成长的领路人,课堂上应该“让学生成为课堂的主人,发挥学生的主体作用”,以及课堂中“面向全体,关爱每一位学生”,使每一个学生都能有所收获。
【问卷统计】
5、独立完成作业情况:
A、独立完成(18)B、有人指导(37)C、抄袭(5)
6、练习作业课堂完成情况:
A、大部分课堂完成(8)B、小部分课堂完成(22)C、都在家里做(22)
7、平时作业量:
A、多(5)B、不多(18)C、刚好(37)
【结果分析】
1、学生难以做到独立完成作业,须有人指导才能完成的学生居多,这说明我们布置的作业难易度上不太适合我们的学生,这对于培养学生良好的作业习惯起到反作用。更有甚者为完成老师的作业,无奈之下只有去抄作业。
2、课堂作业时间不足,如练习册的完成大部分留在课外,对这部分后进生来说是非常困难的,或寄希望于家长,或寄希望于批后订正。
3、认为作业多的学生人数明显偏少,反而认为不多的学生占据1/3,原因可能是作业的布置对这部分学生来说无所谓多与少,也可能作业对他们的压力不大。但是大部分的学生作息时间还是比较正常的,这也是我们比较可喜的地方。
【问卷统计】
8、上课听课情况:A、心不在焉(10)B、偶尔听课(42)C、从不听课(8)
9、教师提问情况:A、经常提问(23)B、很少提问(32)C、从面提问(5)
10、教师评价情况:A、表扬得(24)B、批评得多(33)C、不理睬(3)
11、课堂接受情况:A、大多数听得懂(19)B、大多数听不懂(37)C、完全听不懂(4)
12、面批作业情况:A、经常面批(35)B、有时会面批(20)
C、从来不面批(5)
【结果分析】
1、听课情况令人担忧,学生主观上觉得自己在课堂上心不在焉和从不听课的学生占1/3,大部分学生偶尔听课,说明这些学生上课注意力难以集中,上课习惯不良。后面的问题证明这一点。(1)老师对这部分学生关注也不够,很少提问的学生一半还多;(2)得到老师批评的学生也占一半多,这对调动这部分学生的学习积极性有很大的影响。(3)大部分学生对老师上课内容难以听懂。
2、作业面批虽然比较多,但是似乎也是未能充分关注后进生。
第四篇:传统文化与旅游管理专业课程分析
传统文化与旅游管理专业课程分析
摘要:旅游发展与区域传统文化关系极为密切。作为南京的职业学校,必须要重视南京区域传统文化教育,研究其与旅游管理专业课程的融合路径,创新旅游专业人才培养模式,提升旅游从业人员的整体素质,争取培养出熟练掌握南京传统文化知识,适合南京地区行业发展的旅游专业人才,从而推动南京旅游发展。
关键词:南京区域传统文化;旅游管理专业;课程设置现状;课程融合策略
一、引言
在全域旅游时代,旅游发展与区域传统文化关系极为密切,城市即景区,文化即资源。南京是一个拥有丰富历史文化资源的城市,六朝文化、南唐文化、明文化、民国文化等,都能在南京的众多文化资源中得到见证,如景点文化资源、语言文化资源、非物质文化遗产资源以及民俗文化资源等。因而,发展南京旅游,应深深植根于南京区域传统文化,充分发挥自身文化资源优势,提升旅游从业人员文化素养。在实际调查中,我们发现很多学生虽然掌握了导游的基础知识和基本服务技能,但是对地区传统文化知之甚少,这对学生未来的职业发展十分不利。我们要带游客在南京看什么?对他们讲什么?其核心就是文化,南京的区域文化。南京商业学校作为培养高素质旅游行业人才的一线学校,必须要重视南京区域传统文化教育,研究其与旅游管理专业课程的融合路径,创新旅游专业人才培养模式,争取培养出熟练掌握南京传统文化知识,适合南京地区行业发展的旅游专业人才。而作为旅游管理专业的学生,他们不仅仅是学习南京区域传统文化,更要成为区域传统文化的宣讲者和传承者。所以如何把这些传统文化融合到课堂教学中,让南京区域传统文化得到发扬、传承,是值得每一位旅游管理专业教师深思的。
二、南京区域传统文化与旅游管理专业课程融合现状分析
为了更好地了解师生对南京区域传统文化的认识现状以及相应课程的教学情况,笔者利用问卷星平台设计了《旅游管理专业南京区域传统文化课程教学调查(教师版)》和《旅游管理专业南京区域传统文化课程教学调查(学生版)》两份问卷,分别对南京商业学校旅游管理专业的老师和学生,进行了网络问卷调查。(一)调查说明。1.调查内容。本调查针对教师和学生分别设计了两份问卷,从师生对南京区域传统文化的需求和兴趣、南京区域传统文化课程教学现状、师生感兴趣的南京区域传统文化内容、师生愿意接受的南京区域传统文化教学模式等四个方面,对南京商业学校旅游管理专业师生进行了问卷调查。2.调查方法。本调查利用问卷星软件设计电子问卷,采用分层抽样和随机抽样相结合的方法,对南京商业学校旅游管理专业师生进行网络问卷调查。3.调查对象。本调查共回收了199份问卷,其中教师问卷33份,学生问卷166份,均来自南京商业学校旅游管理专业。(二)调查结果及分析。1.南京区域传统文化课堂不能满足学生需求。调查结果显示,有92.17%的学生表示对南京区域传统文化有兴趣,其中有39.76%的学生表示对南京区域传统文化兴趣浓厚。然而,超过70%的学生却对南京区域传统文化了解不多。这里很明显产生了矛盾点,学生学习兴趣浓厚,但多年的学习并未让他们对身边的文化有更深厚的了解,说明学习效果不佳。调查中,有80.72%的学生认为学习南京区域传统文化是十分必要的,但目前学校的课程并不能满足学生的学习需求。因此,学校一方面需要进一步提高南京区域传统文化相关课程的教学质量;另一方面,学校也要开发建设更多的关于南京区域传统文化的课程。2.南京区域传统文化师资力量相对薄弱。教师是课堂教学的主导者,是教学活动的设计者。因种种主客观因素的影响,南京商业学校区域传统文化教师力量相对薄弱,在对南京商业学校旅游管理专业的33名教师调查结果显示,54.54%的教师对南京区域传统文化了解度不高,即使是专业课教师,还有20%的人对南京区域传统文化不是很了解。正因为了解度不高,所以很多教师在课程中没有涉及过南京区域传统文化,只是在社会实践中偶尔组织过相关活动,但不具备延续性。有教师表示这样的专题教学活动设计有难度,操作也不易。3.南京区域传统文化教材内容不符学生兴趣。目前所开设的旅游专业课往往是学校按照人才培养计划去安排教材,并没有针对学生兴趣点去开发区域传统文化教材。调查结果显示,当问及学生对地域文化哪些方面感兴趣时,饮食文化所占比最高,达到89.16%,其次是风景名胜,占86.75%。另外社会风俗、非物质文化遗产、文学艺术依次排后,排名最后一位的是体育活动,占比53.61%。由此可以看出,多数同学愿意挖掘南京区域传统文化中的精神内涵,特别是感兴趣的是饮食文化、风景名胜、社会风俗等特色文化。4.南京区域传统文化教学模式有待改进。目前学校有关南京区域传统文化教学仅限于课堂,时间和空间的局限性导致教师可选择的教学方式也不多,多数是机械式的背诵,很显然这样的教学方式并不适合现代学生的心理需求。调查结果显示,在问及学生认为最好的教学模式是哪一种时,78.79%的教师和45.18%的学生选择线上线下混合教学,在问及最好的教育方式是哪一种时,45.89%的学生选择参与社会文化实践活动。由此可见,在教学模式和方式上,学生更倾向于线上线下混合式教学,更愿意走出课堂,亲身参与社会文化社会实践活动。(三)调查结论。旅游发展与区域传统文化关系极为密切。自古“天下财富出于东南,而金陵为其会”,南京又是十朝都会,“衣冠文物盛于东南和都市大气之特色,有深厚的文化内涵,透露出几分儒雅之气,豪杰之风,斯文秀美,亢朗冲融。”同时南京作为天下文枢所在,文化底蕴深厚。因而,发展南京旅游,应深深植根于南京区域传统文化,充分发挥自身文化资源优势,打造特色旅游产品,提升旅游从业人员文化素养。在实际调查中,我们发现很多学生虽然掌握了导游的基础知识和基本服务技能,但是对地区传统文化知之甚少,这对学生未来的职业发展十分不利。南京商业学校作为培养高素质旅游行业人才的一线学校,必须要重视南京区域传统文化教育,研究其与旅游管理专业课程的融合路径,创新旅游专业人才培养模式,提升旅游从业人员的整体素质,争取培养出熟练掌握南京传统文化知识,适合南京地区行业发展的旅游专业人才,弘扬南京优秀传统文化,推动南京旅游发展。
三、南京区域传统文化与旅游管理专业课程融合策略探究
众所周知,教学中学生为主体,教师为主导。课程的开发与设置与教师的专业素养和教学能力息息相关。基于上述调查结论,笔者所在南京商业学校旅游管理专业教学团队,通过查阅相关理论和资料,观摩专题课程,大胆探索南京区域传统文化与旅游管理专业课程融合路径。(一)“课程思政”理念先行,构筑立体文化育人体系。教材是知识的载体,是教师教和学生学的主要凭借。南京区域传统文化种类繁多,旅游管理专业教师从宏观和微观两个层面对其进行细分,梳理其文化脉络及其特征,最终确立以文化专题形式来开发教材。教师依照南京区域传统文化分类,定出了“南京地方名人文化”“南京茶文化”等教学专题,编写了系列校本教材。值得一提的是,专业教师在编写传统纸质教材外,还与行业企业专家合作开发了《行天下·南京——旅游专业VR全景教材》。目前,国家倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源,以适应“互联网+”职业教育发展需求。该套教材便是基于现代VR技术开发,它打破了时间、空间、视角等多方面因素的限制。学生们戴上VR眼镜,随着脚下步伐的移动,仿佛来到南京导游考证的10个景点,可以反复地看、听、模拟讲解,再把所学要点整理在活页式教材上,它跨越了时空的界限,打造仿真式教学、沉浸式教学,增强学生的实地体验和课堂学习效率。(三)合理利用信息化手段,构建线上线下混合教学模式。在互联网信息大发展时代,教师采用线上线下混合式教学越来越成为主流。旅游管理专业教师一致认为对于南京区域传统文化的教学不应该拘泥于一种形式。研究南京茶文化的老师不仅开发了相关教材,还录制了相关微课,既有利于旅游管理专业学生学习,也供旅游职业相关人员培训、学习使用。新冠肺炎疫情期间,为进一步丰富网络课程的内容,优化课程结构,为广大中小学生提供适量的生活化课程,从不一样的视角彰显历史文化名城的特殊魅力,旅游管理专业教师开发了以“游然心动,行走金陵——商业学校旅游系教师带你爱上南京”为主题的在线教学项目。该项目由十个专题构成,囊括了南京最独具特色的10大景点,每个景点都采用视频播放、教师同步讲解介绍的授课形式,让同学们即使在疫情期间,也能借助在线平台网上授课实现足不出户游金陵,身临其境地感受学习的乐趣,既增加学生的学习兴趣,也能帮助学生树立正确的价值观,从而激发学生爱国爱南京的情怀。2020年6月,该项目被评为南京市职业学校优秀在线教学项目。(四)坚持行动导向教学,注重开展专业实践。行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式,通过引导学生完成某一方面“任务”,培养学生分析问题、解决问题的能力。行动导向教学强调一种理念,根据方法复杂程度,分为项目导向、实验导向、问题导向的三个教学层次。结合南京区域传统文化背景,专业教师设计了一个主题为“跟着李白游金陵”的综合实践项目,要求学生以李白诗词为线索,开发相关旅游项目。在这一过程中,学生首先需要分小组梳理出李白有关金陵的诗词。在分析鉴赏诗词的基础上,挖掘出相关旅游元素。为了了解这些元素背后蕴含的深厚文化历史底蕴,教师指导学生学会使用学术搜索平台查阅文献,并且实地走访勘查,最终各小组利用PPT或视频汇报项目成果。有的小组根据李白的足迹,设计出“跟着李白游金陵”的独特旅游线路,并撰写了相关线路导游词;有的小组依照李白诗词中提及的美食,开发了“李白美食汇”项目,撰写相关调研报告,筹划举办美食旅游项目;有的小组提取了李白诗词中独特美好的文化元素,如“青梅竹马”文化意象,策划了“青梅竹马”长干创意市集,并提交了相关文旅主题创意策划项目书。应该说,这样的教学便是让学生深刻地感受到文化与专业学习是息息相关的。在仿真工作情境中,学生能将所学理论知识与专业实践相结合。当然,行动导向教学对教师提出了很高的要求,它不是零散随机的活动,而应该是有设计、有理念、有预期的行动过程设计。
四、结语
南京区域传统文化范围很广很大,在搜集传统文化资源时,旅游管理专业教师往往会结合自己的专业领域和擅长方向展开研究,导致区域传统文化相关研究的点比较分散。下一步,专业教师会深耕一种南京区域传统文化,深度挖掘该区域传统文化的精神内涵。同时研学旅行是现在的一个热门话题,未来可以考虑把南京区域传统文化同研学旅行相结合进行研究,又可以衍生出若干的研学旅游项目课程。比如,南京民国文化之旅、南京小茶人、南京佛教文化之旅、畅游南京园林,让学生不仅跟着课本去旅行,更是跟着南京区域文化去旅行,可谓意义深远。这样的结合不但有教育意义,也会带来经济效益。
参考文献
[1]顾跃峰.高校旅游管理专业区域文化课程开发设置研究[J].太原城市职业技术学院学报,2013(6):5-7.[2]鲍润华.地域文化在高校旅游管理专业特色化人才培养模式中的运用[J].鸭绿江(下半月),2019,795(10):60.[3]肖飞.高职院校地域文化课程开发建设的调研[J].青年时代,2019(33):211-212.
第五篇:信息管理与信息系统专业课程学习证明
信息管理与信息系统专业课程学习证明
兹证明学生_______是我校_____________学院
______年应届毕业生,所学专业信息管理与信息系统,该专业的课程严格按照我校信息管理与信息系统人才培养方案的要求,主干学科为管理科学、计算机科学与技术,主 要课程包括:
管理学,计算机网络基础,Java语言程序设计,数据库系统,应用统
计学,管理信息系统,项目管理,生产与运作管理,市场营销,WEB系统设计与开发,信息系统分析与设计。
就业方向主要与计算机应用相关的工作和信息管理的工作。
学校学院(盖章)
年月日