以团队协作为抓手,为网点转型发展“导航

第一篇：以团队协作为抓手,为网点转型发展“导航

以团队协作为抓手，为网点转型发展“导航”

2011年是邮政企业转型发展之年，如何转型发展？大柳塔邮政储蓄银行以团队协作为抓手，为网点转型发展“导航”，使网点在转型中扬长避短，实现科学发展。

（一）进一步优化人员结构。一方面是适当增加人员总量，每年接受部分大学生优化县级行人员文化结构，通过劳务派遣形式补充临柜人员，优化人员年龄结构；另一方面要在盘活存量人员上下真功夫，目前，大量增加人员即不现实也不可能，为此，进一步加强现有人员和大堂经理的业务培训，实施赢在大堂战略，按年制定培训计划，落实培训师资和经费，突出岗位培训、技能培训和新业务培训，通过提高临柜人员和大堂经理整体素质，缓解人员总量特别是人员结构不合理的问题。

（二）强力推进电子渠道建设。一是大力发展电子银行，开辟延伸服务的新渠道。围绕外出务工户、个体工商户、行政事业单位人员和农村种养殖大户四大目标客户群体，扎实开展电子产品进社区、下村社营销活动，突出综合营销，对农户重点营销惠农卡，电话银行，对行政事业单位人员重点营销贷记卡、网上银行等产品，对个体工商户重点营销转账电话、POS等收单业务，通过大力推广电子银行产品，延伸服务渠道，为下一步减轻柜门业务提供产品载体；二是加大电子机具布放。零售业务渠道延伸和减轻柜门业务量很大程度上依赖于电子银行作用。

(三)开展减柜分流。“门柜拥挤、排队严重、无力搞营销”的现状，在很大程度上缘于两个方面，一方面是存折（单）业务严重抢占柜台资源；另一方面是大堂力量薄弱，一些持卡客户因无人引导不会、不敢使用自助、电子设备办理业务，网点ATM等自助机具使用效率低。对此，必须要突破传统思维惯势，积极实施减柜分流，实现高柜人员向大堂分流、门柜业务向电子渠道分流。但在减柜工作中坚持实事求是，不能搞一刀切，如部分乡镇营业网点，其柜门业务90%以上属现金业务，且全网点人员就6－7人，如果再实行高低分柜办理业务将得不尝失，对现金业务占主导业务的乡镇营业机构实施综合柜员制或弹性设置柜台的方式解决业务人员不足和业务拥挤等问题。

（四）随着业务量大幅度增加，网点转型逐步在推进，自助设备不断增加。但各项操作决定于人，决定于科学管理。一是提高办理业务技能。营业网点每周组织一次业务学习，使员工熟悉新业务，解决客户咨询吃闭门羹；每月进行一次业务技能比赛，持久快速提高办理业务速度，解决客户排队等候时间；每季对业务技能和业务量进行考核，调动员工工作积极性，解决干多干少一个样的习惯。二是科学管理，每年主任要找员工谈心三次以上，掌握员工的思想变化、生活情况、家庭情况、个人特长、专业知识等，用员工一技之长，解决员工所学非所用的问题，三是与当地中学、技校、企业举办一些有益文体活动和拓展培训，增强团队协作，增强高效沟通，提升执行力，促进业务经营又好又快发展。

第二篇：以“三个一体化”为抓手推动城乡发展一体化

以“三个一体化”为抓手推动城乡发展一体化

解决好农业农村农民问题是全党工作重中之重，城乡发展一体化是解决“三农”问题的根本途径。统筹产业布局，促进城乡产业发展一体化；统筹基础设施建设，促进城乡基础设施一体化；提高农村公共服务水平，促进城乡公共服务一体化。这“三个一体化”是推动城乡发展一体化的现实抓手。

关键词：现实途径

推动城乡发展一体化是加快完善社会主义市场经济体制和加快转变经济发展方式的一个重要问题。对于尽快缩小城乡差距、促进城乡共同繁荣发展，进而解决好“三农”问题，具有十分重要意义。

统筹城乡发展，推动城乡发展一体化，解决好农业农村农民问题，关系党和国家事业发展全局，是全党工作的重中之重。进入新世纪以来，党中央提出了统筹城乡发展的重要战略决策。党的十六届三中全会把统筹城乡发展摆在“五个统筹”之首；党的十七大提出建立以工促农、以城带乡长效机制，形成城乡经济社会发展一体化新格局；党的十八大提出要形成以工促农、以城带乡、工农互惠、城乡一体的新型工农、城乡关系。这是党在新的历史时期探索解决“三农”问题的重大理论创新和实践创新，也为解决“三农”问题指明了方向。

近年来出台的一个个中央一号文件均聚焦“三农”问题，一整套强农惠农富农的政策体系初步形成，包括取消农业税在内的一系列事关农业发展的重大措施密集出台，统筹城乡发展始终是贯穿其中的一条红线。党的十六大以来，我国城乡一体化快速发展，农业现代化与工业化、城镇化同步跟进，农村面貌焕然一新。农业生产进入“黄金期”，粮食年产量站上历史新台阶；农村公路“村村通”目标基本实现，城乡联系更加紧密；农民收入增速连续几年超过城镇居民，农村社会保障网越织越密，新型农村合作医疗覆盖大多数农村居民，农村最低生活保障制度、新型农村社会养老保险试点覆盖面不断扩大，城乡差距逐渐缩小。但必须清醒地认识到，我国城乡发展差距仍然较大，城乡二元结构造成的深层次矛盾仍然突出，进一步缩小城乡收入差距仍面临不少挑战，推动城乡发展一体化是实现科学发展的一项重大而艰巨的任务。通过充分发挥市场机制的作用，消除阻碍生产要素平等交换的体制机制障碍；通过促进公共资源在城乡之间均衡配置，扩大公共财政覆盖农村范围，推进城乡基本公共服务均等化。总之，城乡发展一体化的加快推动，将为更好地解决“三农”问题创造条件。

关键词：“三个一体化”

广西正处在加快新型工业化和新型城镇化进程的重要阶段，也是在工业化城镇化进程中同步推进农业现代化的关键时期，加快推动城乡发展一体化，必须立足广西实际，以“三个一体化”为现实抓手。

一是统筹产业布局，促进城乡产业发展一体化。

产业发展是推进城乡发展一体化的重要支撑。按照因地制宜、扬长避短、错位发展、重点突破原则，通过整合资源，扶持一批有基础、有潜力、有后劲的县率先发展壮大，在加大提升县域中心城镇综合竞争力的同时，实施以工带镇、以商活镇、以农稳镇、以文兴镇，打造一批特色名村名镇，扩大新农村连片建设区域。鼓励大企业参与新农村建设，促进城镇化与工业化、城镇化与新农村建设的良性互动。坚持以产带城、以城兴产，建立城乡产业合理布局与互动发展的导向机制，加快城乡产业对接、项目对接和生产要素对接，建立完善城与乡、工与农之间的产业链，推动市域、县域产业梯度转移，形成城乡分工合理、区域特色鲜明、生产要素和自然资源禀赋优势得到充分发挥的产业联动发展格局。

以引进大企业和重点项目为载体，加强园区基础设施和配套设施建设，进一步推进工业向园区集中。通过广泛的招商引资、招商引智，实现城乡总量扩张、产业升级，形成一个工业项目一个骨干企业带动一个区域发展、安置一批农村劳动力就业、形成一个特色产业的发展新格局。建立城市帮扶农村产业发展机制，引导城市资金、技术、人才等要素向农村集聚。大力发展面向“三农”、城乡双向辐射的第三产业，鼓励城市商贸、物流、金融等现代服务业向中小城镇、农村社区布局或建网布点，促进农村服务业加快发展，延伸农村产业，拓展发展空间。

二是统筹基础设施建设，促进城乡基础设施一体化

完善的基础设施是加快城乡发展一体化的重要基础，而当今农村基础设施普遍滞后是制约加快城乡发展一体化的突出瓶颈，加强农村基础设施建设，促进城乡基础设施一体化，尤为必要。着力构建城乡一体、覆盖全域、高效便捷的现代综合交通体系，加快推进城乡道路网络建设，加强城乡交通与综合交通统筹，努力达到城乡共享交通设施与运输服务。进一步加强农村和农业基础设施建设，加快实施城乡水电气供应及污水、生活垃圾处理一体化建设。深入推进农村环境综合整治、城乡风貌改造工程、石漠化综合治理工程、巩固退耕还林、生态林、水源地保护、江河污染防治、农村面源污染治理以及城市工业污染防治等生态环境建设和保护工程，加大生态环境治理力度，以良好的农村生态环境推动生态农业、乡村生态旅游、健康养生业的发展，以生态建设促进经济社会发展。

三是提高农村公共服务水平，促进城乡公共服务一体化

公共资源的均衡配置是促进城乡发展一体化的关键。建立健全农村基本公共服务制度，提高农村基本公共服务标准和保障水平。加强农村公共设施建设，提高农村基础设施和社会事业发展水平。切实把基础设施建设和社会事业发展的重点转向农村，财政新增教育、卫生、文化等事业经费和固定资产投资增量主要用于农村。建立城乡统筹的养老保险制度，扩大农民工基本养老保险覆盖面，推进农民工养老保险关系灵活转续，促进社会保险制度城乡全覆盖和相互衔接。建立农村最低生活保障、五保供养、特困户制度，建立健全覆盖城乡的新型社会救助体系。加强社会保障服务管理能力建设，建立健全覆盖城乡的社会保障信息网络。推动城市优质资源向农村延伸，鼓励城市对农村进行帮扶。加强县区、乡镇、村文化体育公共设施建设，完善农村公共文化体育服务体系，加强社区文化中心（室）、农家书屋和文化信息共享工程建设，引导城市文化体育组织到农村拓展服务。

同时，还要深化金融制度改革，围绕促进城乡产业发展一体化、城乡基础设施一体化、城乡公共服务一体化，增强融资能力，提供金融支持。

（作者为广西自治区党校经济学部主任，南宁市签约理论专家）

第三篇：以课题研究为抓手提升职教发展内涵

以课题研究为抓手提升职教发展内涵

青岛市职业技术教育教研室

教学质量是学校的生命线，教育科研是实现职业教育可持续发展的动力。要使职业教育走上内涵发展之路，实现又好又快发展，必须充分发挥科研先导的作用。近几年来，我市职教研室承担了双证互换、工学结合中的教学管理研究等部级科研课题，承担了创业教育、学分制等省级课题，借助省部级课题带动，大力倡导校本科研，以课题研究推动教师的专业成长，以深化课题研究推动学校内涵的发展，取得了一定成效。

一、提高对职教课题研究的认识，以教育科研引领教学改革

近几年来，我市许多学校致力于改变教师对教育科研“事不关己”、“高不可攀”的片面认识，调动教师参与课题研究的积极性和主动性。在调研中发现，很多教师认为“教育科研”很深奥，高不可攀，是专家学者的事，是教育科研部门的事，与自己无关，也有的教师认为教育科研是份外的事情，作为一名老师，只要教好书，上好课，完成好学校交办的常规教学任务就行了。对此，许多学校采取了一系列措施提升教师的科研意识和科研能力。

采取有力措施，使学校科研工作落到实处。首先，许多学校强化了教育科研工作的相关条例，如在建立常规的教育管理的基础上，制订了有关教育科研的管理制度，对科研进行组织管理、计划管理、学习管理、成果管理和经费管理，把教师的科研成果与晋级、评优等挂钩，切实提高教师从事科研活动的积极性。其次，积极申报应用性课题，指导科研课题的申报立项、论证、研究等工作。第三，学校定期组织教师外出考察、学习、培训，参加校内外的学术会议，聘请专家来校讲学，指导科研工作；鼓励老师们写读书笔记、教学随笔、教学反思；充分发挥老教师和骨干教师的科研带头作用，把课堂教学作为教育科研的主阵地，通过课堂教学的实践提升教育科研对教学的引领与指导作用，使科研为学校的教改和教学服务；对教师的科研成果做好鉴定，及时向上级申报，调动教师研究和实践的主动性。

第四，树立课题研究的针对性和应用性理念。“问题即课题；教学即研究；进步与成果即成长”，一切课题的确立均来源于实践——客观存在的或潜在的教育实际问题。我市此次被确定的19个重点课题，都是紧密结合职教实际并致力于开展应用性研究的思路而提出的。例如，即墨一职专等学校，针对近几年高校 1

扩招致使中等职业学校的学生生源差、学习素质学习能力明显低于普通高中学生、学习成绩差的现象，2004年承担了全国教育科学“十五”教育部规划课题《学生学习素质的构成与培养研究》子课题研究。山东省轻工工程学校这次申报了四个课题，全部被确定为重点课题，这些课题的提出都是针对工科类学生特点，并致力于加快制造业紧缺人才培养。这些课题选题针对性强、实用性强，能够促动教师参与的积极性，也会有助于解决教学和人才培养中存在的一些现实问题。

目前，我市职业学校普遍认识到，教育科研是提高教师素质的有效载体，是提高教育教学质量的根本保证，是实现职业教育内涵发展的必由之路；教育科研是学校文化建设的重要组成部分；运用科学的理论指导教学活动已成为广大教师的一种自觉行为，作研究型教师已经成为广大教师的一种主动追求。

二、发挥教科室指导作用，以科研骨干的引领课题研究

1.充分发挥教科室指导与监管的作用

为确保教育科研有计划、有目标地实现，学校普遍成立了教科室。在校长领导下，分阶段、有计划地制订各阶段、各学期的教研工作计划。通过编纂校刊、引导阅读相关报刊、杂志和专著、外聘专家解读等多种方式，组织教师学习教育科研理论知识、开展课题研究工作。

通过按期组织的课题申报，学习课题申报指南，提高对课题申报重要性的认识。根据学校实际，结合课题指南，利用各种渠道对老师们进行课题的选题、教育科研课题的申报、教育科研的步骤、教育科研的方法的指导，并且在实施过程中反复协商、思考、论证，对课题进行不断修订完善。

2.充分发挥科研骨干的引领作用

建立一支学科（专业）结合、素质优良、能教会研、专兼结合的教育科研队伍是搞好教育科研工作的关键。各校都有意识地培养一批科研骨干，并发挥他们的引领作用，不断提升学校教师的整体科研素养，使大部分教师都能够参与到课题研究中来，使课题研究成为学校整体性的中心工作，带动学校整体教育科研水平的逐步提高。

三、加强过程管理，提高课题研究工作实效

1.做好开题准备工作

确立课题后，学校课题组积极制定好与主课题相对应的子课题的具体操作方案或计划，合理配置课题组成员，对每个课题组成员合理分工，为课题研究提供坚实的人力资源保障，确保顺利开题。

2.加强研究工作反思

不断加强研究工作的反思，反思研究工作的现状和效果，及时调整研究工作的内容、方法，使研究工作更趋科学化，做到步步研究，段段小结，层层推进。边实践、边研究、边总结、边提高，正确处理课题研究与日常教学工作的关系，促进课题研究与教育教学工作双丰收。

3.加强过程管理

从课题立项一直到课题结题，各校都能做到加强监督和管理，避免课题立项之后，就万事大吉，只等结题，有效克服“重两头（开题、结题），轻过程”的做法，引导教师牢牢树立“过程”意识，使课题研究规范化。一是进一步丰富研究活动，通过经验交流、观摩教学、个案解读、互动对话等多种形式来促进课题研究的深入，并及时捕捉瞬间智慧的火花，寻找撰写论文的切入点。二是不断总结推广教学经验，通过组织案例征集、论文评选等活动，及时总结教师鲜活的教学经验。三是加大对教科研工作的考核力度。四是从实施到反思再到总结，每个环节都环环相扣，落实到位，力求使课题研究达到预期研究的目标。

四、积极开发校级研究课题，加强校本教研

为了全面提高教师的科研水平，提高教师的科研素质，部分学校发挥“双龙头”作用，积极开发并组织实施校级课题。一是发挥校课题组的龙头带头作用，课题组人员包教研组，从理论上指导本组人员，从实践上帮助解决研究过程中出现的问题。二是发挥校级课题的辐射作用，即各组、处、室根据学校承担的高一级课题，开发新课题，参与研究，如即墨市第一职业高中根据“幼儿需要什么样的知识技能”这一市级课题，开发了15个子课题分到各组，形成了人人参与研究的良好氛围，取得了明显成效。

及时将相关理论转化为课堂教学的有力指导，借此深化课堂教学改革，是目前提高职业教育质量的根本途径。课堂教学是课题研究的主阵地，改革传统的课堂教学模式，赋予崭新的具有活力的新模式是校级课题研究的主要目标。为此，我们在以下几个方面进行了探索：一是加强集体备课和研讨，经常组织校级公开课、观摩课、研讨课、精品课（青岛电子学校）、微格教学片断课（青岛经济学校）等活动，以此推动课堂教学持续改进。通过边实践、边反思和边改进，课堂教学研究取得了一定成果，初步形成了德育案例式教学（青岛城管学校）、分层次教学（青岛经济学校）、数学递进题组式教学（青岛华夏职教中心）、心理课活动体验式教学（青岛电子学校）教学做合一（平度职教中心）、工科专业项目式

教学（山东省轻工工程学校、胶南职业中专）等各具特色教学模式。二是改革评估办法，对课题实验的评估由科研成效和教学成果两个方面构成，制定了相应的量化标准，每学年给予考核，从物质上表彰奖励部分优秀者，以此鼓励科研工作的积极性。

五、优选研究方法，力求获得有价值的研究结果

既要力求达到一定的研究深度，又要争取获得有价值的研究结果，一直是我市职业学校课题研究致力以求的。课题研究单位都将选择科学实用的研究方法，作为实施课题研究的重点来突破。目前，我市职业学校采用实验研究法、行动研究法、经验总结法的组合顺序进行研究。

实验研究法，要求每一位具体研究的教师有目的的选取样本进行对比试验，在此基础上结合研究目标进行总计分析；行动研究法，要求将改革行动与研究工作相结合，按照计划——行动——考察——反思模式，不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。经验总结法，要求透过现象，找出实际经验中的规律。

结合研究方法的优选，我市职校还大力运用现代化的研究工具辅助研究，以提高研究的效果。如，青岛艺术学校、青岛电子学校运用心理健康测评软件进行了科学的统计分析，得出了一些心理素质关键指标等重要参考数据，并为每位学生建立了心理健康档案，为学校的心理健康教育决策提供了理论依据。

六、对进一步加强职业教育教学课题的研究的建议

1.加强课题研究的过程性管理

很多学校申报课题后，只是到了结题阶段才开始整理材料，写论文和课题报告，却忽视了中间过程的调查和研究。因此所研究的课题没有实际的指导意义。主管部门应该加大对课题组的监管和指导，定时召开协调会，中期评估会，加强课题研究培训，定期组织学术交流，建立课题研究专家团进行督促指导，保证课题研究的顺利进行。

2、建立课题研究基金。课题的研究如果没有充足的经费保障，课题研究势必成为纸上谈兵、无水之源。目前的状况是，上级主管部门只管布置任务、检查结果，缺少提供科研经费保障手段来推进课题研究。很多学校本身的办学经费就很紧张，根本不可能有闲余资金投入到科研。建议主管部门建立课题研究基金，形成多主体经费投入机制，精选参与课题研究的学校，并给予适当的经费资助，对取得有效研究成果的单位要加强奖励力度。

第四篇：以教科研为抓手 促学校内涵发展概要

把教育科研做实

上海市建平实验中学校长 张先明 《建平(集团简报》 07.9发表

建平实验学校是一所创办仅八年的九年一贯制学校,现在已拥有 5000多学 生, 260多名一线教师。学校超常规、超大规模的发展,给各方面的管理工作带 来了诸多挑战, 但也给我们提供了许多有价值的探索, 其中就包括了学校的教科 研工作。学校的教科研工作是贯彻党的教育方针、落实上海市二期课改理念、推 进学校可持续发展的助推器, 是促进教师专业发展、提高教师队伍整体素质、提 高学校办学水平的重要平台。在实践中, 我校不断探索, 走出了有一定校本特色 的教育科研之路。

一、完善教科研基本制度

完善的教科研管理制度是学校教科研工作规范、健康发展的前提。我校在 学校教育科研实践中不断摸索和完善学校的教科研管理制度, 为教师参与教育科 研提供有力的支持。

(一建立和完善了学校的科研管理机构。学校将教科研管理归口到教师 发展中心, 由该中心主任牵头、教科研专职教师负责具体工作, 突显教育科研在 教师发展中的作用。学校形成了以学科分管主任、教研组长、学科带头人、骨干 教师、教科研积极分子为主干构成的教育科研队伍。为了加强对教育科研课题的 指导, 保证课题研究的水平, 学校建立了教科研课题领导小组, 开展对科研课题 进行申报、论证开题、研究过程指导、中期检查、组织结题答辩等工作。

(二建立了课题申报制度,开展科研论文、教育教学案例评奖活动;建 立了教科研工作的激励机制, 将教科研工作纳入考核, 作为评估教师教学能 力重要依据;建立了学校科研经费专项保障制度, 确保教育科研的经费投入;建 立了科研交流制度,以科研报告会、读书活动等形式进行理论学习和科研培训, 帮助教师提高理论水

平;定期聘请市区两级教科研专家, 指导参与学校教科研课 题研究,提高学校教科研的层次与质量。

(三建立以问题为核心的校本科研网络。

提高教师的教育科研能力,关键是培养教师的问题意识和研究意识。我校 为提高广大教师爱科研、做科研的积极性, 建立了以问题为核心的校本教育科研

网络:由教科研部门牵头制定教师教学问题调查表, 下发到各教研组, 再下发到 每一位教师的手中。教师完成调查表后, 在教研组作集中讨论分析, 确定本教研 组的重点问题和共性问题, 在教师们达成共识后, 汇总起来确定各年级各教研组 需解决的突出问题。重点问题和共性问题立项成为校级课题, 有典型意义的校级 课题可参加区级课题或市级课题的评选。由下而上、由问题出发所构建起来的校 本科研网络更能调动广大教师参与科研的积极性。

二、落实“三个抓手”

学校科研要成为“金达莱” ,而不是“塑料花”。这就需要把教科研融入到 学校的日常工作中来,把学校教科研落实到具体的工作抓手上。

1.抓重点课题

学校将新区教育内涵发展项目之一的 《新基础教育推广性实验》 课题作为学 校的重点课题。该课题以叶澜教授的“新基础教育”理论研究成果作为基础,引 领校本教师培训, 探索较有成效的校本师资培训的实施方法和途径, 促进教师专 业素质的可持续发展。在这个课题的实践研究过程中, 我们根据学科的不同特点, 细化了课题的研究角度, 生成了包括 《在活动中体验和感悟数学的实践与研究》、《初中英语教学情感策略运用研究》、《如何合理构建生活世界与书本世界的桥 梁》在内的九个校级子课题。在课题研究中,让较多的教师参与,各级课题参与 率达到 65%;重视实践的研究、过程的研究;加强过程的指导和检查。

该项目在新区有关部门组织的课题评估检查中,获得了“扎实、有效”的评价。《新基础教育推广性研究报告》 获得新区第四届教育科研成果推广二等奖。我校 教师在实践中的论文、案例等汇集成《浦东教育》丛书《聚焦课堂——建平实验 学校教师文集》。近两年我校教师在区级以上发表的论文、报告、案例等 180多 篇,有的还获得区级以上大奖。

抓重点课题, 并以点带面, 推动了学校教科研工作的全面展开, 取得了良好 效果。

2.抓教研与科研结合

课堂是教学的主阵地,也是教师教育科研的平台和实验室。提高教师的教 育科研能力, 关键是培养教师的问题意识和研究意识, 引导教师从课堂教学实践 中发现问题,叙述问题,讨论问题,确定问题,尝试解决问题。有的问题可以进

行梳理提炼,归纳出一个专题,然后围绕专题收集资料、阅读有关理论著作、借 鉴他人的成功经验;再组成专题化的共同体进行互助式研讨, 通过专家引领, 同 伴互助、自我反思,更好地解决问题。为此,我们要求教研组组织具体实施。首先, 学校要求教研组结合学科特点和本组教师实际情况, 建立组核心课题, 每个教研组在组核心课题下,确定各备课组的分课题,为“教研活动科研化”奠 定基础。

其次, 教研组引导教师对日常教学进行反思和研讨, 实现教研常态化。每位 教师结合自己的教育教学实际,总结优势,寻找不足,制订个人“课堂教学改进 计划” ,结合教研组课题,开展行动研究,针对教育教学实践的困难与困惑开展 自我反思, 解决自身和教学中的问题, 努力提升教学实践合理性, 提高课堂教学 质量,这就是所提倡的反思性教学。同时,在这种合理地、有效地教学过程中, 教师也成为具有研究意识的反思型教师。

最后,发挥教研组的集体力量,引导教师的互动与合作,进行深层次地思 考和探索。学校每学期根据不同主题, 开展不同形式地课堂教学经验交流会, 教 研组的教研活动更加规范化与科研化。

3.抓专题研讨

我校以专题研讨的方式组织教师在教研组层面、备课组层面进行了由学科内 到跨学科再到全校性的研讨与交流,培养教师的合作探究意识和团体教研的氛 围。

学科教学论坛是我校为教师搭建的专题研讨的重要平台。论坛以教研组为 单位,教师们就如何“课堂资源生成、师生多向互动” ,如何“创设富有灵性的 语文课堂” ,如何将“传统教学方式与现代教育理念整合”等教改热点问题作主 题交流讨论。为了使论坛更有研究的价值, 学校还请来了各方面的专家和教师们 一同“会诊” ,展开“零距离”的“深度会谈”。教师之间、教师与专家之间互动 热烈、探讨深入。“学科教学论坛”活动,提升了全体教师的理论水平,更好地 把先进的教育教学理念有效地转化为教学行为。

“建平实验大讲坛” 是学校为教师搭建的又一个专题研讨的平台。如, 学校 开展了“加强教学工作的计划性、科学性和规范性、提高教学工作的有效性,以 促进教学的深入挖掘、探索”为主要目标的“教学整体设计”专题教研活动。活

动以 “地理学科教师如何进行教学的整体设计” 为范例, 带动全体教师在日常教 学工作中逐步落实,推进如何进行教学的整体设计,做到日常教学工作有计划、课课都能精选、精备、精讲、精练,进一步提高教学效率。

通过这些专题的问题研讨,一方面培养了教师的问题意识和研究能力,将 教科研工作融入到教师的日常教研活动中来, 另一方面培养了教师群体的团队合 作、互助分享的教研氛围。

三、追求“教、研、训”共振效应

“教、研、训一体化”是指在教育教学实践活动中,将课堂教学活动、教 师自主学习、共同体研讨、主题式培训等方面看成一个整体,协调发展,以提高 教师教育教学能力和研究能力为目标的教育实践活动的一种教研模式。数年来, 我校搭建了校本教师“教、研、训”的平台,包括暑期教师培训平台、研究课平台、文件夹管理和质量分析会平台、“建平实验杯”课堂教学大赛平台、学科教 学论坛平台、教学开

放日平台、优秀案例展示平台、学科校本研修平台、班主任 沙龙研讨平台等等,初步形成了校本培训、校本研修体系。

学科校本研修的探索,是我校“教研训一体化”实践中的典型。

以我校中学语文组的“同课异构”校本研修活动为例。同课异构,借助同一 材料针对不同学生(年龄不同、学识不同、层次不同的教学研究来理性客观的 确定教学目标,使教师能更清晰的知道自己要教谁,教什么,怎么教。首先,教 研组长、备课组长组织本组教师进行理论学习。在此基础上, 精心挑选了外校三 个老师的同一节课做课堂教学录像分析。再由我校教师上课展示, 参加活动的教 师们和教研专家一起进行深度评课。语文教研组的同课异构的研究充分结合了理 论和实践,大大缩短了教师自行探索的时间,也更好的体现了团队精神。

我校的物理学科则采取另一种形式探索学科校本研修之路。物理组的教师们 通过“实践反思、同伴互助、专业引领” ,扎实开展的主题为“课题指引下的课 堂教学改进”的校本研修活动,从找准需要改进的问题,到集体讨论、改进教学 设计, 到实践课堂教学改进的教学设计, 反思教学实践, 改进教学实践。特点是:清晰,有方向;实在,一步一个脚印;团结,人人都是参与者;快乐,为每点成 功而高兴;有效,人人有收获。物理学科的实践探索,在全市范围内进行了校本 研修展示,反响强烈。

这种研修的成功实践, 正被其他学科所仿效, 如中、小学英语组也举行了类 似的同课异构或同文异构教学研讨活动。校本研修在我校渐成风气, 丰富了教师 已有的教育理论, 使教师把学习的理论与自身的教学实践相结合, 培训成果可直 接转化为教师的教育教学能力,全方位多角度促进教师专业成长。

在上海市二期课改全面推进的大背景下,为深入贯彻上海市中小学课程改 革与教学工作会议提出的加强校长对课程领导力的精神和要求,我校在 2007— 2011年发展计划中进一步明确了“以教科研为抓手,促进教师专业发展”的领 域目标,力图以教科研工作的有效开展,促进教师专业的成长,实现“唤醒教师 自主发展意识, 促进教师队伍整体素质和学校整体办学水平的提升” 的美好愿景。

第五篇：以基层党建为抓手助推高校发展

以基层党建为抓手助推高校发展

摘要：2017年，在校党委的领导下，植保学院党委聚焦学院党建工作主责主业，带领广大党员和师生员工牢固树立“四个意识”，深入推进“两学一做”常态化制度化，促进学院各项工作取得新进展，院风教风学风呈现新面貌。

关键词：党支部，基层党组织，党建

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）20-0043-02

一、落实主体责任，努力提高党政班子驾驭学院工作的能力和本领

（一）加强思想政治建设提高领导班子自身素质

学院党委突出政治性，把抓好新领导班子思想政治教育贯穿于始终，围绕习近平新时代中国特色社会主义思想、十九大精神、全国高校思政会精神的学习，组织中心理论组集体学习10次，教育和引导领导班子旗帜鲜明的讲政治，增强了“四个意?R”，坚定了“四个自信”，提升了政治理论水平和政治素养。

（二）加强制度建设推进班子决策规范化科学化

认真落实党政联席会议制度、教授委员会制度，坚持“三重一大”集体决策机制；学院党委制定了《党委中心组学习制度》、《院领导、党委委员联系制度（暂行）》、《落实“三重一大”决策制度实施办法》、《公务移动通讯费管理办法》、《劳务费支出管理的意见》、《公务用车审批制度》等制度为各项决策提供了政策保障。

（三）提高领导水平和执政能力

学院领导班子主动提升服务能力，通过理论学习和规范化的制度建设，建设了一支服务型班子。一是在中央专项巡视、“双一流”建设、本科教学审核评估中，班子带领全体师生团结一心，扎实地落实了学校各项重点工作。二是积极推进院务公开，改版网站，设立党政联席会、党委会、教授委员会、专题会等专栏定期发布学院重大决策部署。三是服务师生意识进一步增强。定期到教师办公室、教学与科研实验室、学生宿舍了解师生需求，坚持院领导听课制度和到学生食堂就餐制度；及时为2名病困职工送去了组织的关怀和慰问金；看望慰问18名离退休职工；学院获得招生宣传工作、就业工作和新闻宣传先进单位荣誉称号。

二、坚持立德树人，切实抓好师生思想政治工作

（一）坚持用社会主义核心价值观教育引导师生员工

以“四有”好老师标准，加强师德师风建设，在人才引进、博士生选留，科研项目、人才项目申报，研究生导师遴选中加强了思想政治方面评价考核，实行思想政治一票否决制。学院建立的教授接待日制度，已经形成了“一周一教授”、“一月一主题”的活动形式常态化，成为学院思想政治教育特色文化品牌，获批学校大学生思想政治教育工作精品项目。今年组织活动40次，参与学生1000余名。设立党员先锋岗，在学习、生活中起表率作用，在新生接待、毕业生离校等关键节点发挥先锋模范作用。

（二）抓小抓细落实思想政治教育

一是邀请校党委常务副书记，省委党校党建部副主任，校宣讲团成员为全体师生宣讲十九大精神6次，做到了学习全覆盖。二是建立系所、党支部活动通报制度。各系所、党支部、班级通过集体学习、研讨交流、观看录像、专题讲授、主题实践等形式学习27次，特别是将政治理论与校、院政策解读、学院重点工作研究结合起来集中学习5次，提升学习兴趣、提高学习实效。三是在学院官方微信平台开设党建专栏，设立党史故事、微党课、典型引领、筑梦路上和两学一做五个部分，加强了学习阵地建设。四是学生中成立了“习近平新时代中国特色社会主义思想研习社”、“求是学社”两个思想政治类社团，开展理想信念、爱校荣校、感恩教育等主题教育20余次。

（三）立足特色发挥专业育人功能

立足学院专业特色，成立雕虫文化工作室，作为学生思想政治教育创新平台，将思想政治教育与专业教育相融合，开展昆虫标本训练营、昆虫艺术品设计大赛以及义务助教、减肥减药、农民安全用药等社会实践活动，共有3000余名师生参加，打造了植保文化。学生层面活力显著提升，涌现出了一批在学习、社会实践、创新创业等方面的先进集体和优秀个人。全年共有12个集体（团队）、140名个人受到学校和学院的表彰。1名学生将获得的宝钢奖学金全部赠予学院设立“启蒙奖学金”，让大爱的心代代相传。

（四）树立典型引领示范

举办庆祝康振生教授荣膺院士座谈会，在师生中开展西农精神大讨论活动。利用学院官方微信平台“植小保”开设“植保人物”、“植保之星”专栏，大力宣传学院名师、党员、优秀青年人才以及学生中涌现出的先进典型事例。开展“我心目中的好导师”主题征文活动，学生从不同角度记述导师治学与育人的事迹，歌颂师德师风。

学院涌现出一批先进典型人物。康振生教授荣膺中国工程院院士，获首届“全国创新争先奖”；3名党员分别获得长江学者、青年长江学者、国家“万人计划”青年拔尖人才资助；1名党员获得青年植物病理学家奖；1名党员获得“杰出青年农业科学家”项目资助；1名党员获得“中国标准化助力奖”；1名教师获得敬业奉献类“陕西好人”；2名学生获得陕西省优秀博士论文。在先进典型带领下，学院科技创新能力显著提升。全年发表论文244篇，其中SCI收录论文171篇，JCR一区论文64篇，在顶尖期刊PNAS发表文章2篇，实现了质量和数量双提升。

（五）牢牢掌握意识形态工作主动权

切实加强课堂、网站、新媒体等的规范管理。坚持对新进教工集体培训时提出意识形态工作要求，党委委员联系约谈少数民族学生制度，举办了两次少数民族学生座谈会，在全体师生中开展了民族宗教政策专项学习。制定《关于在全体学生中开展意识形态领域专项调研工作的实施方案》，院领导和党委委员、辅导员分别与1296名学生进行了意识形态一对一谈话，并撰写了《意识形态领域专项调研报告》，建立了党委主要负责同志和党支部主要负责同志联系帮扶制度。

三、夯实基础，不断推进党建科学化规范化水平

（一）科学设置加强支部建设

对任期届满的17个党支部全部完成换届工作，教工由系主任担任支部书记，研究生由班委担任支部书记，本科生由辅导员担任支部书记。坚持党支部工作计划制度，建立党支部工作考核评比制度和党支部书记工作述职考核制度。现有党员448人，其中教工党员88人，本科生党员70人，研究生党员290人。建立了经费场地双保障机制，为教工党支部和学生党支部提供相应数额的党支部建设活动经费，各支部都有相对固定的场所开展支部活动。党员按时足额交纳党费。

（二）规范管理提升党员发展质量

形成了每年2次党务工作者培训、2次发展对象和预备党员培训、1次入党积极分子培训的教育培训机制。坚持发展对象、预备党员转正述责答辩制度，对党员进行了延伸考查，从源头提高学生党员队伍的先进性和纯洁性，并注重在少数民族学生中发展党员。全年发展党员60名，预备党员转正54名，培训入党积极分子96名，转出党员130名，转入党员54名。2人参加井冈山党务培训班，8人参加党务能力提升专题网络培训，21名党支部书记集中轮训。对公派出国的34名学生党员分类梳理，通过导师、学生多方努力，全部取得联系，纳入组织管理，保留组织关系在相应党支部。

（三）?浪嗟衬谧橹?生活

各支部严格执行“三会一课”制度，每月至少召开一次支委会，每季度召开一次党员大会，每年召开一次组织生活会、组织一次民主测评会。各党支部书记与支部党员面对面约谈，了解党性修养，撰写了《学生党员党性修养现状分析调研报告》。在全体党员中开展“党员讲故事，传递正能量”主题党日活动，活动以党支部为单位，每名党员通过“三会一课”讲述感染力强、易于激发共鸣以及发生在身边的感人故事。

四、结束语

一年来，在学院党建工作的推动下，学院各项工作取得了优异的成绩：人才队伍建设实现历史性突破，科技创新能力持续提升，教学、管理工作更加规范，国际合作交流进一步拓展。我们深知这些成绩离校党委的要求还有一定差距，2018年，学院党委将继续凝心聚力、不忘初心、牢记使命，为建设高水平研究型学院助力护航！

参考文献：

[1]李洁，加强高校基层党支部书记培训工作探析[J].学校党建与思想教育，2018，（4）：43-44.[2]郗郡红，基于“互联网+”高校学生党建工作的理念探究[J].科技风，2018，（6）：43-44.