文综高考命题组历史学科负责人谈高考历史命题

第一篇：文综高考命题组历史学科负责人谈高考历史命题

[转] 杨宁一：文综高考命题组历史学科负责人谈高考历史命题

杨宁一北师大教授，文综高考命题组历史学科负责人

1、学科知识是考试测量的内容，它既是考试测量的对象，也是考试测量的基础。考试测量的研究首先需要从学科知识出发。历史学科的学科知识包括学科体系和基本知识点等。学科知识体系是在一定历史观指导下构建的，反映了对历史的总体认识，体现和涵盖了学科的主干知识，在考试测量中十分重要。只有把握住了学科知识体系，才能保证考试测量在历史观念方面的价值取向，保证考查的是主干知识。同时，考试测量的试题应该有三个命制目标：一个是命题的立意，即试题要有一定的主题思想；一个是能力考察的目标；一个是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程。命题的立意和认识的提升都源于学科知识体系。

2、解决新课标下考试测量的学科知识体系问题，首先需要史学观念的更新。在这个基础上，用文明史的观点整合新课标的模块和专题，构建学科体系。考试测量应该依据这一体系来把握主干知识，确定命题的基本思路、立意和认识的提升。

3、基本知识点是历史学科体系的构成要素，包括基本史实、重要的历史事件和人物、基本概念等内容。在考试测量中，基本知识点起到两重作用。由于对基本知识的掌握是考试测量的内容之一，知识点本身就是考查的对象。同时，对能力的考查也离不开基本知识点的支撑。

尽管考试测量强调能力的考查，也有材料题等形式，不完全依托所学的知识点，但是必要的基本知识点在考试测量中的地位是无法取代的。

4、在考试测量中，试题所使用的基本知识点完全取自教材，论述题参考答案也依据教材，有时答案本身就是教材上的原文。

5、所有教材都是按照新课标编写的，因此考试测量中基本知识点的确定应该遵循新课标，而不是具体教材。但是新课标中教学内容的表述比较简略，和以前的教学大纲相比，文字量偏少，而且只有学习要点，没有内容概述。一些专题的表述高度概括，使得其涵盖的基本知识点有很大的不确定性。例如，必修课程中的古代中国的政治制度专题第(3)部分要求列举从汉到元的政治制度演变的史实，列强侵略与中国人民的反抗斗争专题第(1)部分要求列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实；至于应该包括哪些具体史实也就是基本知识点，从课标中得不出现成的答案。

6、在新课标下，基本知识点的确定比较困难。在考试测量中，可以采取一些方法对此加以缓解，并且这些方法也符合注重能力考察的要求。例如，在命题时，适当增加材料题的比重，或者打破材料题的界限，选择题和论述题也提供材料，更多地设计新的情景，让考生运用平时学习培养出来的能力去分析解答试题。

7、考试测量固然是以能力为主，但是能力的考察也需要以一定的知识为依托，同时知识本身也仍然是考试测量的一部分内容。因此，确定学科的基本知识点是必要的。其实，即使没有明文确定的基本知识点，在考试测量的实际中也客观存在着一个判断：哪些知识可以考查，哪些知识不能纳入考查范围。

8、考试大纲做了较大调整，提出了四个目标，即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。这四个目标是文科三科共同的，是按照考试思维过程编排的。作为历史学科，以前考试说明提出的十项能力要求仍然有重要的参考价值。

9、在现行考试制度下，考试测量目标以往是、今后也应该是教学目标和高考考试测量目标二者的结合。因此，新课标规定的课程目标，也是今后考试测量的重要目标。

10、之所以提出全面把握考试测量目标，是因为新课标提出了一些新的课程目标，需要纳入考试测量目标。解读新课标就可以发现，与教学大纲和高考考试说明相比，新课标提出的课程目标中，增加了一些新的内容，其中包括“情感态度和价值观”这一目标，并把它提高到一个非常重要的位置，与“知识与能力”、“过程与方法”并列。

11、“情感态度与价值观”，作为教学目标是没有疑义的，但对于它能否作为考试测量目标，存在着不同看法。有人认为，情感态度与价值观作为思想感情，是无法考查的。本文不太同意这种观点。借鉴以往把爱国主义教育作为考试测量目标之一的经验，应该说，情感态度与价值观也是能够考查的。例如，可以考虑采取以下的方法：“把情感态度与价值观”作为试题的立意，融入到试题当中去，使考试测量成为在情感态度与价值观方面再教育的过程；也可以改变以往从知识和能力来制定评分标准的方法，把情感态度价值观列为评分标准之一。

12、在实际命制试题时，需要从考试测量目标出发命题，有意识地实现考试测量目标，避免主观随意性。分析以往的各种类型的试题，可以看出是由于没有从考试测量目标出发命题，造成测量目标的遗漏。例如，材料题是全面考查学生能力的有效方法，特别是材料处理能力，主要包括阅读理解历史材料，对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理，联系所学知识等内容，能够培养学生掌握从第一手资料出发、尊重历史、实事求是的研究历史的方法。但是近年来的材料题大多只是局限在简单的文字理解和提取信息上，几乎没有对史料本身的鉴别评价、史料和已有结论观点的比对等内容。高考考试说明中已经明确提出材料处理所要考查的几个方面，显然，造成遗漏的主要原因是没有从目标出发命制试题。

13、高中新课标下历史学科考试测量命题改革还有许多值得探讨研究的问题。例如，测量目标是通过测量手段来实现的，考试测量目标决定测量手段。当前，在考试测量内容和目标都有新的变化的形势下，测量手段也应该相应重新进行审视：现有题型是否能够充分实现测量目标，是否增加新的题型，如何有效的发挥现有题型的功能，等等。

14、进行高中新课标下历史学科考试测量命题改革需要有紧迫感。当前，只有部分省份进入新课标的实验，2007年才开始实施新课标下的高考，似乎改革不必那么急迫。但是，考试测量作为教学过程的最后一个环节，应该体现教学改革的方向，符合教学改革的要求，必须同教学改革同步进行。而且，从上述分析中可以看出，考试测量的改革不是小规模的调整，变动幅度相当大，需要不断探索，才能积累起成功的经验加以推广。此外，如果不是从现在起开始进行改革，仍然按照传统方式命题，势必与未来新课标下的高考严重脱节，造成无法弥补的损失。因此，本文希望大家来共同关心新课标下的考试测量改革，加强研究，积极探索，未雨绸缪，实现向新课标下的考试测量的平稳过渡。

15、要充分发挥题型的功能。为加强考查学生的能力，应该尽可能发挥各种题型的功能。如：选择题，提干尽可能用新观点、新材料、新情境；非选择题注重与现实对比，重视对材料的评价，适当地设置一些开放性的设问。

16、注意引导学生全面获取材料中的有效信息。所给材料中可能有新的观点，学生在做题时就要充分运用所有的有效信息组织答案，不能遗漏。

第二篇：2013高考历史选择题命题角度

2013高考历史选择题命题角度

1.范蠡提出广粜(卖出）石二十则伤农，九十则病末。农伤则草木不辟，末病则货不出。故粜 高不过八十，下不过三十,农末俱利矣。”“平粜各物,关市不乏，治国之道也。”这里所说的 “治国之道”是指

A.重农抑商 B.农商并重 C.政府调控物价 D.自由放任

2.孟子指出：“是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子，乐岁终身饱，凶年免于死亡。”苟子认为：“筐箧已富，府库已实，而百姓贫。夫是之谓上溢而下漏，人不可以守，出不可以战，则倾覆灭亡可立而待也。”这表明儒家主张

A．藏富于民 B．勤俭节约 C．忠孝为本 D．国富民贫

3.汉武帝建立中朝，东汉时“虽置三公，事归台阁”。唐初军国大事由三省长官合议于政事堂，玄宗时将政事堂改名中书门下，其他官员加同平章事之衔参政，三省长官渐次被排除于宰相之列。由此可见，汉唐政治的发展趋势是

A．内朝权力上升 B．分权制约体制完善 C．决策权集中 D．行政效率提高 4.《唐书.百官志》云:“自开元以后，常以〔宰相〕领他职„„故时方用兵,则为节度使;时崇 餳学,则为大学士;时急财用，则为盐铁转运使。”其B的是

A.兼职兼用，提升宰相特权 C.按需定权,加强君主专制.B.架空相权,使之徒有虚名 D.侵夺相权，直至废除丞相

5.公元619年，唐政府颁布法令，规定百姓年满五十者，皆免课役。唐朝均田制规定，老 男、残疾授口分田四十亩，寡妻妾授口分田三十亩。这表明唐朝前期

A.确立封建土地私有制 C.重视百姓的养老问题

B.抑制土地兼并 D.百姓赋税过重

6.下列关于李鸿章的评价，与清政府立场相近的是

A.“为破屋子修修补补的裱糊匠”

B.“未改变中国之现状，未带领中国走向富强”

C.“中兴名臣„„生平以天下为已任，忍辱负重，庶不愧社稷之臣” D.“不学无术、不敢破格，是其所短也；不避劳苦、不畏谤言，是其所长也” 7.右图为上海滩最早刊登的抗日宣传广告:把绘有铁路干线的东北三省地图作为主图案，其 上部还印有“请国人注意东北形势”字样，右侧绘有一个巨大的叹号;叹号两侧是“外侮日亟”四个美术字。广告的中右部印有“国人爱国，请用国货”字样，最下面才是“美丽牌”、“有美皆备，无丽不埃”的广告语，并绘有三包“美丽牌“卷烟。通过该广告，可以判断

A.日本侵略口益加剧中日民族矛盾 B.抗战时期国人民族危亡意识的坩强 C.国共已就合作抗口达成共识 D.中午民族已开始了全民族的抗战

8.毛泽东在审定和修改中宣部关于学习、宣传过渡时期总路线的提纲时写道，“这条总路线 是照珑我们各项工作的灯塔”，这里的“各项工作”包含

A.进行土地改革 B.实施第一个“五年计划” C.发起“大跃进”和人民公社化运动 D.对国民经济进行全面调整

9．有西方媒体认为，在战后几十年林林总总“蓝图式”的国际设计中，作为成功的典范，它达到了预期的目标，花的时间比预计的要短，而付出的代价要低得多，它必将作为美 国对世界和平的最大贡献载人史册。“它”是指

A.经济互助委员会 C.北大西洋公约组织

B.杜鲁门主义 D.马歇尔计划

10．1935年10月初，蒋介石在成都先后作了题为“建设新四川的根本要道”和“四川治乱为国家兴亡的关键”的演讲，强调四川地位的重要及其与国家治乱、民族兴衰的密切关系，第一次明确、公开地提出了“天然是复兴民族的最好的根据地”的思想，肯定地阐明了以四川为根据地的思想。这一材料表明，当时的国民政府

A.开始放弃“攘外必先安内”的政策 B.重视西部开发以促进全国稳定发展 C.加强西南建设以剿灭共产党和红军 D.应对日本扩大侵华作持久抗战准备

11．1983年,中央电视台举办的第一届春节联欢晚会，是一首并非直接表现爱情的曾被列为靡靡之音的禁歌《乡恋》解禁的日子。当时，晚会现场设置了4部观众点播电话，越来越多的点播条都是要求李谷一演唱《乡恋》的。《乡恋》的解禁表明 A．中国人对个性解放的追求

B．流行音乐已成为音乐发展的主流 D．大众传媒对政府决策起决定作用 C．文学艺术仍受左倾思想的束缚

12．下图为某一时期人民军队进军形势图。判断该人民军队是

A．大革命时期的国民革命军 B．土地革命时期的红军 C．抗日战争时期的八路军

D．解放战争时期的解放军

13．《从曼彻斯特到硅谷》中这样写道：“英国→西欧：比利时、法国→中欧：德国(包括奥地利)→东欧：俄国→日本。与法德同时的还有美国，这样的一条工业化浪潮扩散的路线是颇堪玩味的„„为什么不是美国→法国→西班牙、葡萄牙„„呢?难道比利牛斯山太高了吗?但阿尔卑斯山并不低。为什么工业化浪潮不是在法国之后穿过地中海而席卷突尼斯、阿尔及利亚呢?是地中海太宽了吗?果真如此，那么大工业为什么又能横渡大西洋而到北美生根开花?”这段话的含义是

A．地理位置影响工业革命的传播 B．工业革命沿主要贸易线路蔓延 C．工业革命需要一定的社会条件 D．代议制民主是工业革命的前提

14.一直坚持原创的歌手后弦歌中：“三百首偶尔路人念，谁把地上霜劝归我床前，寒窗苦读瘦了谁的脸，兰亭有摘落在你案前，一卷空白，心照的人不宣„„”，从中歌词中读出的相关信息是

①初唐诗人李白是浪漫主义的诗人 ②隋唐时期科举制度成为新的选官制度

③歌词中《兰亭序》作者王羲之擅长草书和行书 ④行书把中国书法写意性发挥到极致 A．①④ B．②④ C．②③ D．③④

15.2013年为中国的蛇年。公元前6世纪希腊伊索留下的《农夫和蛇》等故事角色大多是拟人化的动物，所蕴涵的道理既浅显，又发人深省，公元前5世纪希腊智者普罗塔戈拉思想观点的中心内容是：

①万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉

②一阵风吹过有人觉得冷有人觉得凉爽。难受与惬意，全在于个人的感觉 ③人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度 ④德行就是知识或美德，即知识愚昧是罪恶之源 A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①③④

16．2012年12月8日中国作家莫言在瑞典学院发表文学演讲说：“我是一个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。。。我必须承认，在创建我的文学领地“高密东北乡”的过程中，美国的威廉·福克纳和哥伦比亚的加西亚·马尔克斯给了我重要启发。”材料中莫言所说的马尔克斯

A.是20世纪60年代“黑色幽默”文学流派的代表 B.主要代表作《百年孤独》属于魔幻现实主义文学流派 C．其作品文学形式是美洲传统文化与神话、传说的结合 D．文学创作属于坚持传统的文学流派

答案：

１.Ｃ ２．Ａ ３．Ｃ ４．Ｃ ５．Ｃ ６．Ｃ ７．Ａ ８．Ｂ ９．１０．Ｄ

１１．Ｄ１２．Ａ １３．Ｃ １４．Ｃ １５．Ｂ １６．Ｂ

第三篇：高考历史命题的趋势分析

高考历史命题的趋势分析

1、从命题的目的看。文科综合能力测试目标下的历史命题基本上实现了由过去的知识立意向能力立意方向的转变。由于文科综合能力测试的总题量只有46道题左右，分散到历史学科只有12—13道题。

如此之少的题量要想覆盖到很多的知识点是不可能的；而发展学生的思维能力是课程改革和高考改革的重要方向之一。那什么是历史的思维能力呢?历史思维能力就是在掌握基本历史知识的过程中形成的正确的时空观，获取和处理信息的能力，历史认识和评价能力，知识迁移和表达能力，它是形成历史意识的根本条件。从考试学的角度看，这些能力可以分为记忆(再认，再现)能力，阐释(理解、分析、比较、评价、论证、归纳、综合)能力、应用(含文字表述）能力。在这三种能力中，记忆是前提，阐释是关键，应用是目的。对历史知识的记忆务必要准。而阐释能力的形成则需要借助于一定的科学方法。将阐释能力运用到解决具体的问题中，即为应用能力。在高考中，通常以解答题目的形式体现出来。

2、从命题的方式看。文科综合能力测试中的历史命题，通常围绕教材的主干知识设计一些中心问题，再从不同的角度，不同的层面进行设问，将这些中心问题考深、考透、考全，从而也就考察了考生对这些知识掌握的深度和广度。这也是历史试题知识覆盖面不广的一个重要原因。对教材主干知识或中心问题的考查，在选择题中常以问题链的形式出现，即一个大题干即为一个中心问题，在此之下设计3—4个既有联系又有区别的小问题，试卷中单科的全部选择题也就只能考查3—4个中心问题。例如，2004年春季高考历史学科12道选择题，围绕“国家统一”和“近代历史上中华民族为实现国家的独立富强而抗争”这一中心主题，考查考生比较鉴别历史发展的阶段特征，理解历史知识之间的内在联系等综合能力。对历史中心问题的考查，在非选择题中则通过不同性质的材料或设问，回归于同一个问题。例如，2004年新课程卷中的一道材料解析题，围绕着政治家格提秀斯的言论、国际联盟的盟约和联合国宪章的有关内容，让学生分析各自的特点，区别其异同，并最终落脚于学生对战争与和平这个时代的中心问题的看法。2005年全国文综卷中的一道材料解析题，通过设置几组不同的有关“民族主义”的背景性材料，让学生分析“民族主义”在近代史上不同国家产生的时代背景、特点，并要求学生对“民族主义”的作用作出评价。高考这一命题特点对我们的启示是：与其对知识面面俱到，还不如深入透彻地把握学科中的某几个中心问题，然后举一反三，触类旁通。

3、从题目设计的方法看。题目的灵活性和多样性的特点表现在诸多方面。一是材料的新颖性，即题目中的材料不直接来自教科书；二是设问的多向性，即对同一个问题从不同的角度进行考查并且往往是逐步深入；三是切题的灵活性，即切入题目的材料，不一定都是原始的文字材料，能够体现历史主题的地图、图表、文物、艺术品都可以作为题目的切入点，从而有利于考察考生的思维品质。四是非专业性，即题目内容不一定全是学科性质的，不需要很多的历史知识储备也可以回答，但需要了解有关的历史知识背景。例如2004年新课程卷的最后一道关于“煤炭资源”的材料解析题只归纳几种观点即可。但这个特点并不代表今后的命题方向。

在题目设计的方法上，最能体现历史学科特点的就是材料解析题，它大有取代问答题主宰全卷的趋势。所谓材料解析，实则是给考生提供一种新的背景性知识，让考生通过阅读、分析、进行联想、迁移、比较。或论从史出，或以史证论。它能考查历史学科的一切能力，也可以考查跨学科综合的能力。其特点是：(1)材料的来源广泛；(2)设问灵活；(3)试题难度适中，有一定的区分度。如前述关于“民族主义”的材料题。材料解析题也可以衍生为选择题和材料问答题。

4、从体现历史学的社会功能看。试题适当引导学生关注社会热点，即通过以史为鉴，拉近历史与现实的距离。例如2003年文综卷“美国历史上的人口迁移现象和我国人口移动之间的内在联系”，将“汉长城与明长城联系起来，再发散到大西北的开发以及民族关系问题上，并引伸出长城作为民族精神的新内涵”，体现了传统和现代的对话。2004年春季高考试题从珠江三角洲历史上清政府利用“十三行”行商，避开与外商直接发生关系，极力防范域外新事物的传入，防范民众视野的开拓，最终导致落后挨打，与新中国改革开放后，珠江三角洲成为对外开放的窗口带来经济腾飞的变化作鲜明对比，透射出爱国主义的光辉，强烈地体现了历史学的现实性和社会教育的功能。

5、从历史学科与其它学科之间的关系看。首先是突出学科内知识的综合，其次是注意跨学科知识的综合。学科内知识的综合，一般都是学科的主干知识，如(1)政治和行政体制变革；(2)中国历史上的农村、农业、农民问题；(3)霸权主义；(4)世界反法西斯战争；(5)统一战线；(6)中国的近代化进程；（7）国际关系；（8）中外历史上的改革开放；（9）世界资本主义的发展；（10）民族关系等内容。

跨学科知识之间的综合由于没有现成的教材和教师，试题对这方面的要求并不是十分突出。2004年的新课程卷的文科综合能力测试就没有出现三个学科综合的大题目，但这并不能代表今后命题的方向。因为政治、历史、地理三科之间的联系本来就非常密切，《考试说明》中也有这种要求。这类题目的特点是强调三个学科之间的自然渗透与融合，信息量大，综合性强，因而考查难度也很大。例如2002年夏季高考试题，从“北宋名画《清明上河图》”入手，考查河南开封产业结构调整；从“古丝绸之路”入手，考查亚欧大陆桥的政治、经济意义。而2004年春季试题“珠江三角洲”一题运用地理知识分析珠江三角洲地区发展经济有利条件，联系历史知识分析广州在唐代经济格局中的地位；从清政府对广州的相关规定，分析说明闭关锁国是导致中国落后的原因；从改革开放以后珠江三角洲部分地区率先成为对外开放的窗口，分析广州和珠海制造加工业的分布对本地区经济发展的意义；从香港特别行政区在我国政治体制中的特殊地位，分析“一国两制”在我国政治制度创新方面的重大意义。一道题涉及到政治、历史、地理方方面面，它要求考生在短时间内快速进行思维跳跃，不断进行归纳、对比、联想，对知识进行重组，构建好答案的层次关系，形成逻辑合理的答题语言。

第四篇：100测评网2007年高考历史命题走向

欢迎登录《100测评网》进行学习检测，有效提高学习成绩.2007年高考历史命题走向

考生在今后一段时间的历史复习中要把握以下理论导向：

一、文综历史高考命题的理论导向

1、基础性，注重考查学科基础主干知识。追求历史知识的覆盖面。

2、综合性，以考查学科内综合为主，学科间综合为辅。比例约为：学科内占80%，学科间占20%。

3、现实性（或称“时代性”），关注现实中的热点问题，考试为现实立意。

4、人文性，吸收新课标理念。考查学生的情感、态度、价值观，增加古代诗歌、民族文化、人的价值等内容。

5、地域性，分省命题，必然体现出地区性。这是今后分省命题的重要特点。

二、单科历史高考命题的理论导向

1、生产力是历史发展的终极动力。要强调：人类社会的历史首先是物质生产史，是政治文明史的基础；生产力是历史发展的终极动力，而阶级斗争是历史发展的动力之一，不是终极动力；生产力标准是评价历史的根本标准。

2、文明演进是历史发展的总纲。强调：人类几千年的历史首先是一部文明演进史，文明演进发展的总纲；文明每向前迈进一步，都要付出重大代价，付出不可避免。与取得的成就相比，代价是次要的。关联：我国改革开放成就与环境污染问题；我国贫富悬殊的现象。

3、现代化是近代现代历史发展的主线。工业化的内涵；城市化；科技化；环保化；信息化；现代化中的三种类型；整体世界的形成和发展是现代化进程的横向表现。

通过以上理论导向的分析，我们预测今年高考历史命题可能涉及如下专题，并建议考生加强这些专题的复习。

一、历史学科内专题（参照新课标）

1、古代中国的政治制度与社会变革。

2、统一的多民族封建国家的形成与中外交往。

3、古代中国经济的基本结构与特点。

4、古代中国思想史和科技文化史。

5、列强的侵略与晚清民国的政治。

6、近代中国的民主革命和现代中国的民主政治制度。

欢迎登录《100测评网》进行学习检测，有效提高学习成绩.7、近代中国经济的现代化进程。

8、共和国探索社会主义现代化的曲折历程。包括：新中国工业化的起步和社会主义制度的建立；社会主义建设在探索中曲折发展（社会主义现代化的初期成就）；改革开放，开创中国特色现代化的道路。

9、近代以来中国的思想发展和重大理论成果。

10、世界近现代的资产阶级革命和改革。

11、科技革命和世界经济的一体化进程。

12、科学社会主义诞生与社会主义的曲折发展。

13、殖民扩张与民族解放运动。

14、国际关系：20世纪的战争与和平。

15、大国兴衰：主要资本主义国家国别史。

二、与重大现实问题相联系并形成跨学科的“热点”专题

1、科学发展观问题，新型工业化道路。

2、中国和平发展战略观和中印、中俄、中非友好关系。

3、坚持“以人为本”，构建和谐社会。

4、“三农”问题，建设社会主义新农村。

5、国家统一大业，国家安全。

6、区域经济问题。

7、环境、能源、资源问题。

8、科教兴国、人才强国，建立创新型国家（联系三次科技革命）。

9、南亚次大陆印巴和解。

10、潘基文当选联合国秘书长以及联合国改革。

本卷由《100测评网》整理上传，专注于中小学生学业检测、练习与提升.

第五篇：2010年文综政治学科高考命题趋势和备考策略

2010年文综政治学科高考命题趋势和备考策略

马克思在论述商品向货币转变时，有一形象比喻：“由商品到货币是惊人的一跃，如果不能实现这一跳跃，那么摔坏将不是商品，而是商品生产者。”2010年湖南高考是新课标实施后的首次高考，能否顺利实现由“旧教材旧高考”向“新教材新课程新高考”的跨越，摔坏的不只是老师和学校的利益，更是学生的前途和祖国的未来！为此，需要我们进一步理清思路，加强教学的针对性，提高复习效率。

下面我谈三个方面的问题，以期对大家有所帮助。

一、新课标背景下的政治学科高考考什么？

我们对近几年新课改省份的高考试题和全国非课改高考试题进行认真研究分析，政治学科高考试题具有以下几个方面的特点:(一)关注社会生活，具有鲜明的时代性

鲜明的时代感是政治试题区别于其他学科试题的最显著特征，高考试题注重“对考生运用所学知识去分析、解决当代社会现实问题能力的考查,要求努力做到与时代、与社会、与考生的实际贴近”。今年的文综试题很好地做到了这一点，坚持了“理论联系实际”的命题方向，以人们所关注的、贴近学生实际的现实问题和热点问题为切入口，考查考生对所学知识掌握和灵活运用的能力。

1．选择题材料显性时事和隐性时事相结合。如显性的时事材料有“面对金融危机，坚定信心比什么都重要”“规范地方摊贩的经营行为”“中国与东盟贸易关系”“抗旱救灾”等，这些都是大家所熟悉的时政材料，使试卷具有强烈的时代感。隐性的时事材料有29题用恩格斯“灾难转化为进步”的名言是对汶川地震的隐性考查；30题、31题，“小岗村的发展之路”是对纪念改革开放30周年的隐性考查，这样较好地杜绝了猜题押宝现象。

2．主观题材料关注中国特色社会主义的理论，很好地渗透“实践科学发展观”的时代脉搏。如38题第2问“水资源的利用和三大产业的可持续发展的关系”，体现了科学发展观的基本要求是“全面协调可持续”；38题第（3）问“政府承担抗旱救灾的职责”体现了政府为人民服务，对人民负责，39题第（6）问“我国为什么要大力发展生产力和不断提高人民生活水平”，体现了科学发展观的第一要义是“发展”，核心是“以人为本”的科学内涵。

(二)立足基础，突出主干知识，保持稳中求变的试题走势。

从三年的政治试题来看，“注重考查学生对思想政治学科的基础知识和基本技能的掌握”是试题的一大特点，这一特点也是《考试大纲》的要求。这一要求在近几年的试卷中均有体现。尤其是经济生活，所考内容大部分是教材的基础知识或主干知识，主张以现实生活和社会热点为载体，突出对基础知识和主干知识的灵活运用。比如，包括全国很多省区的试题都涉及“影响消费的主要因素；公司的经营成功的主要因素；国家的宏观调控；科学发展观；促进国民经济又好又快发展”等，这些知识既是教材的基础知识，又是主干知识。实际上，基础知识和主干知识往往是统一的，基础知识是教材的基础，主干知识是教材的重点，基础知识的范围要大一些。试题既立足基础知识的考查，体现基础、全面，又突出主干知识的考查，强化重点、主干。事实上，每年高考题都有一定份量的基础题，如果能把这些基础分拿到手也就足够了。当然，新课程对基础的考查不是强调对知识的再认和再现，而是侧重对知识的活学活记、活考活用。

如09年第15题：2009年1至4月份，我国居民消费价格总水平同比下降0.8%；工业品出厂价格同比下降5.1%，其中，原材料、燃料、动力购迚价格下降7.7%。在此情况下，政府若要刺激经济增长，可采取的财政政策有

①加大政府的社会保障支出

②加大国企上缴财政的利润比例 ③ 扩大国债发行规模

④扩大财政收支盈余

A ①③

B②③

C①④

D③④(三)由原来的知识立意向以能力、素质立意转变，是近三年来试题的最大亮点

三年的试题总体能坚持“能力、素质立意”的命题的指导思想，注重考查学生探究和解决问题的思维过程和能力。试卷往往通过数字、图标等形式，以具体的材料创设情境、设计问题，考查学生的综合学生能力，关注学生的思维过程，考查学生的思维品质。近年来，大多数选择题和主观性试题都有不少文字，这就要求学生具备一定的文字阅读能力和处理问题的能力。因此，如果死记教材知识而不具备过硬的信息提取和分析处理能力，是答不好考题的。

比如，江苏卷的第37题第2问，就是通过分析中学生中存在的“有的片面强调自我，不能主动关系集体和他人；有的意志薄弱，害怕困难，缺乏耐挫力；有的贪图享受，追求时髦，盲目攀比；有的只想从事报酬优厚、安逸、体面的职业，不愿从事艰苦的工作”等现象，考查学生的相关知识和能力，但更是为了引导中学生树立正确的金钱观、就业观和消费观，从而实现能力立意和情感培养的有机统一。

(四)把研究性学习渗透到具体试题中，这是近年来试题的又一大亮点。研究性学习是2003年基础教育新课程改革要求每一个高中生必须要参加的必修课，但由于多种原因，各地的研究性学习开展的并不很理想。但是近年来高考试题中已经明显地出现了研究性学习的趋向。虽然全卷看不到专门的研究性学习的题目，但研究性学习的能力要求和知识考查无处不在。如07年宁夏卷的第39题关于农民工的流动问题的解决、08年的宁夏卷第38题圆明园遗址的保护和重建方案问题、09年宁夏卷的第38题关于消费券的发行等问题，实际上是对学生自主学习、研究性学习的考查，这类问题要求较高，需要综合的思维能力，对教材知识有全面系统的把握，难度较大。(五)彰显以人为本，客观公正与轻松活泼相容

07年以来，试题对人文知识的考查比较充分，其素材大多是经典名言和人文情感类的。如果不具备一定的知识面是很难答好卷子的。另外，高考是一种选拔性考试，高考命题必须体现高校招生考试的选拔性，是试题既有较高的信度和效度，又有必要的区分度和难度。近年来试题基本体现选拔考试的严肃性和客观公正性，保证了试题的效度和信度，同时又体现了以人为本的新课程理念。比如，为了营造轻松活泼、亲切熟悉的生活及考试氛围，试题除了选择“家电下乡、网络与经济、个人投资、政府发放消费券”等学生熟知的感兴趣的生活素材，还运用了图片、漫画、表格等生动活泼富于人文关怀的素材，使抽象的经济知识感性化、具体化，增强了试题的感染力和亲和力，也强化了试卷的人文气息和教育功能。

如：宁夏09年第20题：图3中两个市场调查员对同一地区的调查之所以得出截然不同的结论，是由 1反映客观世界的侧重点的不同决定的

2意识反映客观世界的主动创造性的不同决定的 3是否如实反映客观对象决定的

4是否实现了主观与客观的具体的统一决定的 A.12 B.3 4 C.1 3 D.24

本题考查学生解读和获取信息的能力与理解和运用知识的能力，属于较难题。以漫画为背景，考查学生对哲学知识的理解，增强了试题的感染力和亲和力。(六)注重正确价值导向和情感渗透

新课程改革不仅仅是一种课堂形式的外显变化，更是一种教学理念、教学思想的内在变革，近几年的高考试题对“情感、态度、价值观”目标的考查也日趋得到体现和落实。试题渗透着情感体验的内容，让学生在体验中感受真善美，提升思想境界。如25题通过对消费者消费不开发票这一事例的分析，帮助学生树立依法纳税和维护消费者合法权益的意识；28题中“信心作为对前景的良好预期”，引导学生坚定克服金融危机的信心；29题对自然灾害的辩证分析，看到事物的两面性，教育学生要善于把坏事转化成为好事，转变观念，促进自己全面发展；32题对金融危机期间是否应废除最低工资标准的讨论，拓展学生对人大代表职权的认识；38题从国家全力抗旱救灾看到了政府坚持以人为本、统筹发展和树立节水意识的科学发展观；39题第（6）问“我国为什么要大力发展生产力和不断提高人民的生活水平”，是对我国当前以经济建设为中心，关注民生，服务民生的基础上，形成对社会主义制度的优越性和践行科学发展观的认识等等，这些问题都直观地体现出高考命题坚持了正确的价值导向，体现国家意志的特点，都能很好地渗透对学生进行情感、态度、价值观的教育。

二、2010年我省文综政治怎么考？

（一）高考命题思路的基本趋势分析

1.试卷结构的变化——由简单的文科综合向纯单科组合转变 根据我们得到的信息，我省文综将会采取宁夏、海南、辽宁模式，其试卷结构仍然是分选择题和非选择题两部分，各科试题相对集中排列。在排列方面，政治排在地理、历史的中间。非选择题部分取消了三科综合试题，只涉及本学科的内容，不涉及跨学科综合。其中，政治部分为选择题的12-23题和非选择题的38、39题。内容为四个必修模块，选修部分不考。2.考试目标的变化——由“以知识立意”向“以能力立意”并进而向“以素质立意”转变。

过去3+2高考模式，是“以知识立意为主”，重在考查学生知识的掌握；后来的3+X高考模式，是“以能力立意为主”，重在考查学生的能力；现在新课标下的高考是“以素质立意为主”，重在考查学生的素质。需要说明的是这里所说的素质主要指学科素质，而且新高考“以素质立意为主”，并不是说不考知识和能力。知识是能力的载体，知识和能力又是学科素质的重要方面。这就要求我们在复习过程中，既要重视学科基础知识的掌握，又要重视学科基本能力的提高，还要重视学科基本素质的培养。复习时，我们要着眼于学生的能力培养，课堂上既可以把教材知识问题化，也可以多设计一些思维质量高的思考题、探究题，放手让学生区思考、分析、推理、探究，让学生的思维受到挑战，得到锻炼。实践证明，教师的包办代替和满堂灌是培养不出学生能力的。就《经济生活》的复习而言，还要多注意培养学生计算能力的培养，近年来，无论是宁夏试卷还是全国其它省市高考试卷，都设计了计算题。对于计算题，我们是将之进行整理归纳、分类训练，大约搞了十二种类型。

3.考试内容的变化——由“挖井”向“挖渠”并进而向“挖坑”转变。

过去3+2高考模式，各科单独命题成卷，重在考查学生对本学科知识的掌握，所以教师在组织教学特别是在复习过程中对知识点的掌握是采取“挖井”的形式，对知识点挖掘得比较深；后来的3+X高考模式，文科综合是以综合题的形式出现，考查学生综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。文科综合试题既有政治、历史、地理学科内综合试题，又有政治、历史、地理跨学科综合试题，当然以学科内综合试题为主。所以政史地教师在教学和复习过程中，既要重视学科内知识之间的内在联系，还要重视政史地学科之间的内在联系，采取“挖渠”的形式，力求寻找各知识之间的内在联系，建立知识网络。政史地教师既要“守住自己的门”，还要“串串他人的门”：从现在已实行新课标高考省份的文科综合考试来看，跨学科综合试题越来越少，主要是学科内综合试题。这就要求我们政史地教师在教学和复习过程中，对知识点的把握采取“挖坑”的形式，强调对专题知识内容的挖掘。

4.试卷题型的变化——由题型比较单一向题型多样化转变。

从现在已实行新课标高考省份的文科综合考试来看，题型又出现多样化趋势。如2009年江苏高考政治试卷有单项选择题、简析题、探究题等题型；2009年海南高考政治试题有选择题、辨析题、论述题。特别是探究题，是新课标高考下出现的一种新题型，完全符合新课改精神，需要引起广大师生的特别重视。还有就是选择题，也出现了一些变化，“一材一用”型试题和组合选择题大幅度增加。3+X高考模式刚出现时，文科综合试题基本上是采用“一材多用”形式命制的，“一材多用”具有以一则专题材料多角度考查有关知识与能力的优势，但缺点是考查的题材与知识面较窄，考查结果具有一定的偶然性，所以在现在的高考文科综合试题中越来越少。大量采用“一材一用”选择题，使选择题考查的题材与知识范围不断扩大，有利于提高考查结果的可信度与真实性。与一般选择题相比，组合式选择题虽然也属于答案唯一的选择题，但它是由不定项选择题经过组合演变而形成的，它与一般选择题最大的不同之处在于其备选项不是以往的单列选项，而是由几个单列选项组合而成的组合项。这样，它比一般单选题考查的内容多、角度广、范围大，加之其组合形式灵活，带有不定项选择题的某些特点，所以它比一般选择题难度要大，区分度要高，这也要引起我们足够的重视。

（二）高考试题角度的基本趋势分析

1、近十年高考主要考五个方面的问题：

•（1）、三农问题问题、社会主义新农村建设等------统筹城乡协调发展

•（2）、土地沙漠化、气象经济、海洋经济、环境污染等------统筹人与自然协调发展

•（3）、西部大开发、振兴东北、中部崛起、河西走廊等------统筹区域经济协调发展

•（4）、亚欧大陆桥、中非关系、与欧洲联盟的关系等------统筹国内与对外开放协调发展

（5）、依法治国、反腐败、党的建设、钢铁行业调整等------统筹经济和社会协调发展

• 总之，十年高考主要考五个方面的问题，围绕贯彻落实科学发展观，坚持五个统筹，构建社会主义和谐社会设计高考题。2、2010年高考重点关注 • 五个统筹

•（1）统筹城乡协调发展，注意2010年中央一号文件 •（2）统筹人与自然协调发展

• 绿色GDP、土地沙漠化、沙尘暴、飓风、防治禽流感、地震、冰雪等、H1N1流感

•（3）统筹区域经济协调发展

• 中部崛起、西部大开发，尤其关中----天水经济开发区、振兴东北地区、青藏铁路、长三角、珠三角、环勃海、新疆、大陆与台湾实现直接“三通”、港澳的繁荣与稳定等 •（4）统筹国内与对外开放协调发展

中美关系 G20 APEC 与欧盟、东盟、拉美的关系 经济全球化、中国的和平崛起等 •（5）统筹经济和社会协调发展

十七届四中全会（党的执政能力建设）、节约性社会、生产安全、食品安全、物价上涨、扩大内需。加快完善社会保障体系和解决教育、医疗卫生、住房等领域的突出问题，减轻居民增加消费的后顾之忧等 • 四大热点：

•（1）国家宏观调控（尤其是房地产行业），建国60周年。•（2）城乡经济一体化发展

•（3）区域经济协调发展，西部大开发，尤其关中—天水经济开发区，新疆、大陆与台湾实现直接“三通”、港澳的繁荣与稳定等

•（4）党的执政能力建设

三、2010年复习备考策略

1、把握新课标，研究新考纲，吃透考试说明

把握新课标：《普通高中思想政治课程标准（实验）》是2003年教育部根据《普通高中思想政治课程方案（实验）》制定的。它规定了思想政治新课程的性质、基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准和实施建议等内容，是教材编写的依据，也是新课程下教师教学的依据。准确把握新课标，重点要把握两点：一是课程的基本理念（①坚持马克思主义的基本观点教育与把握时代特征相统一；②加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；③构建以生活为基础，以学科抓手为支撑的课程模块；④强调课程的实践性和开放性；⑤建立促进发展的课程评价机制）；二是课程的内容标准（课标规定了四门必修课程的内容目标，并对每一目标做了提示和建议，无论是讲新课还是复习，要对提示和建议认真领会。）研究新考纲：《普通高等学校招生全国统一考纲》是由教育部制定的法规性文件，我们现在使用的是2007年教育部制定的新课标卷即新考纲。《考试大纲》规定了考试性质、考试内容、能力要求、命题指导思想、考试形式、试卷结构、题型示例等，是高考命题的主要依据，也是教学特别是复习的重要依据，还是社会评价试卷的依据。准确把握新考纲，重点要注意两点：一是新考纲规定的考试内容。二是把握新考纲规定的能力要求。高考是选拔性考试，考查学生能力，主要有以下四点：①获取和解读信息的能力。要求：从题目的表述中获取回答问题的有关信息，理解考试要求；快速、全面、准确的从题目中提供的图文材料中最大限度获取有效信息；对有效信息进行完整准确的理解，并合理整合，形成综合性的信息解读。从考试角度讲，这首先是审题的过程，其次是把握各种信息的性质，回应信息提供的情境。事实上，对信息的处理将直接影响解题的速度和质量。②调动和运用知识的能力。要求：从考试角度看，调动和运用知识是指将学科的知识系统与试题的测试系统进行连接，并根据试题的要求对学科知识重新组合，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程，解决问题。③描述和阐释事物的能力。要求：用简洁的文字准确描述基本概念、基本观点。运用历史的辩证的观点和方法认识和分析把握相关事物的本质、规律，然后作出正确的阐释。分析比较试题所涉及的事物、现象，作出科学的综合阐释。这种能力是通过考生对问题理解、分析和说明的思维过程体现出来的。④论证和探究问题的能力。要求：结合所学知识，从试题中发现、提出科学的具有一定创新意识的问题，运用学科原理，论证和探究问题，体现出创新性思维和正确的情感态度价值观，观点正确，表述清晰，逻辑严谨。这是最高层次的考核目标，考察学生对学科知识总体把握的程度和答案组织的逻辑性、层次性。关于探究，是指问题的研究和讨论，这是立论的过程，由于题目设置的情境往往是课本中未曾出现的，这一过程不仅可以反映出考试的综合学习能力，还可以折射出他们遇到困难不放弃，勇于挑战的坚韧意志品质。

吃透考试说明：这主要是自主命题的省份在大纲的基础上制定考试说明，这是结合本省实际规定命题指导思想、考核目标、能力要求、考试范围和内容、考试形式、试卷结构、题型示例，是本省命题的直接依据。重点：一是说明中规定的考试内容；二是说明中规定的题型示例。对此要认真研究，挖出其中蕴含的信息，从他们特点看，无论是选择题还是非选择题，均围绕不同的具体考核目标、要求，选择了教材以外的新材料，创设了新情境，提出了新问题。特别值得一提的是作为新课程倡导的学生具备的研究性学习能力，在说明的题型示例中得到了明确的体现。

2.把握以往高考试题及教材特点，抓住重点

凡事预则立，不预则废。因此，深入细致地分析教材变动情况及2009年高考涉及的相关考点，对我们的复习是十分重要的。比如《经济生活》考查的是历年持续的热点问题，因此对历年的热点、焦点问题我们依然不能忽视。近年《经济生活》新版教材与实际生活关系较紧密的知识点主要有：“消费拉动经济增长”“价格变动的影响”“投资理财的选择”“收入分配与社会公平”“科学发展观和小康社会的经济建设”“提高开放型经济水平”“国家宏观调控”等等，这些知识点我们都要注意。《政治生活》侧重于“民主、政府、中国共产党、民族关系、国际关系”的内容，复习时我们必须以它们为主线，把握国家意志，牢牢跟上时代脉搏，增强复习针对性。《文化生活》历年围绕“文化的作用、文化的传承与创新、弘扬中华民族精神、文化建设的要求、科学文化修养与思想道德建设的关系”的命题较多，因此客观上也要求我们对这些内容加强系统学习和复习。《生活与哲学》主要是构建知识体系，历年高考哲学考查的层次一般是在唯物论、辩证法、认识论、人生观、历史唯物主义五个板块，加强复习把握它们的基本原理和方法论意义，就可以使我们提纲挈领的一下子锁定知识点。

3、夯实基础，深化知识

知识是支撑课程的基础。如今高考直接考查再认再现的知识在逐渐减少，突出灵活运用知识去解读现实生活。所以，在知识的挖掘中深化知识；在知识的联系中深化知识； 在知识的拓展中深化知识；在知识的迁移中深化知识。在知识的挖掘中深化知识。如市场资源配置：第一层次，是什么，为什么，怎么样；第二层次，通过价格、供求相互制约，通过市场竞争实现，突出价值规律作用，说明市场是有效的资源配置方式；第三层次，国家的宏观调控（是什么，为什么，怎么样）；第四层次，国家宏观调控的政策及经济现象，财政政策和货币政策的变化等。

在知识的联系中深化知识。如消费，包括影响消费的因素、消费类型、消费结构、消费心理、理性消费。联系消费与分配、消费与财政、消费与税收等。

在知识的拓展中深化知识。如经济全球化。教材中说，经济全球化的实质是发达国家主导的。拓展;：经济全球化是发达国家由于生产力发展所引起的生产要素在全球范围内流动，以寻找更有利的投资场所的过程，其实质就是一场由发达国家主导的以跨国公司为主要动力的全球产业结构大调整。如何分析经济全球化的利弊，中国如何应对。

4、加强高考命题立意的破译，着力研究教材与考纲、说明的链接点和教材与试题的创新点。新课程注重培养学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。关注学生的正确的情感、态度、价值观的培养。

教材是最重要的课程资源。2008年推出的贯彻十七大精神的第四版教材，是我们复习的重要依据，是考试命题的根据，高考复习始终要坚持以教材为根本，而且越是临近高考，复习越是要“以本为本”。对教材的把握要全面，包括“名词点击”“相关链接”和“专家点评”等辅助文，这些是为了帮助学生更好的理解相关知识，是教材征文部分的延伸；而教材的探究模块和每单元的“综合探究”，则是教材的重要组成部分，更应给与足够的重视。

如08年宁夏卷

13、甲经营两年的个人独资企业由于市场不景气而破产。对于企业债务，甲应： A、以个人财产承担无限责任 B、以注册资本为限承担责任 C、以法人资产为限承担责任 D、承担无限连带责任

这一题中关于个人独资企业是在第五课公司的经营者一框“名词点击”中出现的，很多人在教学中没有引起足够的重视。

再如08年宁夏卷的14题，维持市场平稳健康发展，防止股市泡沫，是政府宏观调控的主要任务之一。当股市增长过快时，政府可采取的调节措施是：

①降低银行存贷款利率

②降低利息税 ③上调股票交易印花税

④扩大基金发行规模

A、①②

B、①③

C、②③

D、③④

这一题中的“印花税”是在第九课税收及其种类这一框的“名词点击”中出现的。对于这些离学生相距甚远的名词教学中要做一定的解释。同时要深刻领会新教材编写的意图，指导学生充分认识和掌握好这些特有的内容，不能让教材中的辅助文成为复习的盲点。在全面把握教材的前提下，还要指导学生着重理解掌握教材的重点、难点、交叉点、易混易错点，对这些考点，既要化大力气、集中精力，有要变换形式，灵活掌握，活学才能应对高考活的趋势。所以，研究考纲，明确复习方向；研究考题，了解常考知识；

分解任务，强调过程积累；解剖内涵，强调意义学习； 情境学习，强调实际运用；课堂教学，强调重点难点。

5、关注生活，立足实际，加强学生思维品质的拓展，着力研究教材与生活的融合点。

新课程倡导“三贴近”原则，即贴近生活、贴近学生、贴近是经济，这也是高考命题的重要原则。

如2009年宁夏卷第13题：2008年下半年以来，中国纺织品等劳动密集型商品出口增速呈明显放缓态势，且在总出口额中比重下降，其主要原因是

① 外部市场疲软

②人民币升值 ③ 中外贸易摩檫不断

④宏观经济政策趋紧

A ①②

B ② ③

C ① ④

D ③ ④ 本题主要考查学生理论联系实际的能力，考查社会热点，时政性很强。中国纺织品等劳动密集型商品出口增速呈明显放缓态势，且在出口额中比重下降，主要是由于人民币升值，还有金融危机的影响，导致外部市场皮软。

如08年宁夏卷第17：《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》提出，要特别加大对农村、中西部地区、边疆地区、民族地区的支持力度，同时要解决好迚城务工者子女在居住地平等接受义务教育的问题……努力让每个孩子都能接受合格的义务教育。《纲要》集中体现了政府

A．保护公民各项合法权益的职能 B．缩小城乡差距的政策导向 C．加强社会服务的公共职能

D．促迚社会公平正义，构建社会主义和谐社会

大家知道，政治课要关注热点、生活、实际，但同样是社会热点，命题的关注度是不同，如三农问题、宏观调控、科学发展观、和谐社会建设等长效性特点问题是年年关注，只是角度不同。又如，2009年国务院同意地方发行2000亿元债券（安徽卷第1题）、2009年初我国推出新医改方案（天津卷第1题）等即时性热点是及时关注；近距离热点是必然关注，特别是本省的或学生身边的热点问题。对社会热点要分清远和近、大和小、国际和国内、联系还是孤立；对不同的热点，要着眼大，也要立足当地；有的需要整理成模块体系，有的只要做一般了解。针对不同的情况，采取不同的备考措施。

比如，近年来流行的“网络换客”告诉了我们什么？是历史的进步还是倒退？针对这些身边的实际，结合生活引导学生分析：是物物交换、并不完全遵循等价交换原则、体现了资源循环利用（情感、态度、价值观）、如何辩证的看待易物过程中负面影响等等。

6、研究高考真题，训练有度

高考复习离不开必要的测试和训练，但应试教育下的题海战术，显然不能适应新课程高考。人们常说：“教师走进题海，学生才能走出题海”。这句话很有道理，只有大量占有研究试题，才能高屋建瓴，提高训练的针对性。但是题海茫茫，精力有限，教师如何研究？其实，我们主要研究近三年的高考真题，研究当年的高考模拟试题；研究的重点是命题的指导思想和变化趋势，不仅要把这些试题引入课堂让学生学会分析，而且要指导学生分析试题所包含的信息，从而把握高考的命题方向和规律。

新课程的复习应当是轻负高效的。因此一定的训练是必要的，但训练要有限度，练在精而不喜爱多，练是手段而不是目的。其实，只要我们精选试题、批阅及时、找准问题、讲评到位、少而精的训练，也许更能达到检验复习的效果和提高学生能力的目的。当然，练的形式多种多样，考试、检测只是练的一种形式，而不是全部；只要能激发学生思考、锻炼学生思维，提问、交流、探究等方式都是很好的训练。

总之，新课改经过几年的实践，做到了稳中求变，变中求新，逐渐形成了自己的学科特色。我相信，只要我们认真研究考纲，把握命

重双基，夯实基础，突出主干，形成网络，提升能力，力求规范，综合提高，同时结合学校的实际，使我们的学生更好的去适应和应对“用知识，考能力”这一高考永恒的主题。我相信，我们会走出一条适合学生实际的复习思路和模式来的；我相信，最好的复习备考策略一定来自我们每一位辛勤耕耘的一线教师。