农村中小学生流失情况调查分析15篇

第一篇：农村中小学生流失情况调查分析1

农村中小学生流失情况的调查报告

姓名：张清波

农村中小学生流失情况的调查报告

提纲

一.农村中小学生流失情况统计。

二农村中小学生流失原因及责任分析。

三控制学生流失所采取的措施。

一.农村中小学生流失情况统计 农村中小学生流失情况的调查报告

近年来，我们在普九方面做了许多工作，同时也取得了一定成效。然而由于我乡地处偏远山区，普九基础薄弱，经济发展缓慢。中小学生流失出现了反弹现象，流失率高，流失原因也很复杂。据我乡中小学生流失情况的调查统计，本学年初十二所学校在校学生总数为1900人，调查时在校学生总数为1700人，除50人转到外地学习或休学外，流失者达150人,总流失率为9.9 %.比起1991学年度的学生总数为2400人.被流失的学生总数为60人,流失率为2.5%.流失率升高为7.4%.从本学年流失的50名学生来调查:男生有20人,女生有30人.20名男生中因智力低下的就有15人,因家庭困难无法上学的有2人,在外打工的有3人.30名女生中因智力低下的有5人,因家庭困难无法上学的有2人,外出学艺的有20人,打工挣钱的有3人.而从1991学年被流失的60名学生中来调查:男生有 20人,女生有40人.20名男生中因智力低下的有8人,因家庭困难无法上学的有10人,因厌学畏学的有2人.40名女生中因智力低下的有15人,因家庭困难无法上学的有18人,外出学艺的有2人,因厌学畏学的有5人.从不同年龄段的对比分析来看,学生流失十分复杂,究竟是什么原因呢?这是一个很值得深思和又急待解决的重要问题。

二.学生流失原因及责任分析：

1．根据调查，因家庭困难或遭遇不幸，认为读书无用而流失的学生比较严重。其中流失原因较为复杂的情况有如下几方面：

一是农村特别是偏远山区的农村，经济发展非常缓慢，信息不灵，道路不畅通，农村农副产品无法出售，农民收入增幅不大，有些农民一年收入甚至出现负增收情况。虽税费改革，给农民真正带来了实惠，减轻了过重的负担，但因相当一部分家庭，常年无积蓄，生活还在贫困线以下，供给学生上学就成了非常困难的问题。

二是大中专学校收费较高，一些农村孩子即使能考上大学，也是难以承受高昂的学杂费。而且农村毕业生又很难找到适合自己的工作岗位，有些则回家待业，有的外出打工，在这种形势下，新的读书无用思想又有所滋生，导致有些家长不愿让孩子继续上学。

三是一些地方政府对学生辍学问题不够重视，地方政府对贫困学生完成九年义务教育的帮助与实际需求相差很远。贫困学生各方面费用救助比例相当低，甚至没什么救助比例，同时政府也缺乏有效的控制流失措施，只要求学校对一些贫困学生学杂费实行减、缓、免，但由于学校办公经费少得可怜，减免力度不大，效果也并不怎么乐观，但随着又加重了学校经济负担。

四是部分家长法制观淡薄，虽然《义务教育法》、《未成年人保护法》已颁布实施多年，但在这些学生家庭中，有的根本不知道还有这些教育法规，有的家长即使知道，也认为这些教育法规对自己没有用。社会上有法不依的现象仍然存在，许多农民或干部不知晓不让子女接受义务教育是违法行为。在对待子女上学问题上，学习成绩好，认为有前途，就让上。学习成绩一般或较差，认为没出息，就不让上。家庭条件好就让子女上学，家庭条件差，就不让子女上学。另外子女愿意上就让，不愿意上就不上。家长的这种无视国家法规，不负责的态度是导致学生流失的一个主要原因。随着市场经济的调整，由于部分农产品价格不跌，直接影响到了农民的收入，同时也影响到了子女上学的困难。

2．部分教师思想观念淡薄，职业道德、业务素质等方面还存在一定程度上的不适应，反映到教育教学工作中就出现以下几方面的情况：

① 教师的现代教育观念滞后，教学方法陈旧单一，教学效果差，为了完成所任学科的教学目标，对学生就加大作业量，增加学生的课业负担，导致个别学习较差的学生产生厌学，甚至辍学。

② 有些教师职业道德素质低，教育方法简单粗暴，对学生缺乏热情和耐心，一味批语指责，甚至体罚和变相体罚学生，使学生心理产生惊怕，极大地伤害了学生的自尊心，致使部分学生不堪受辱而辍学。

③ 德育教育效果差，各种能力低，致使个别学生因缺乏远大的理想和良好的心理健康，在学习中一旦遇到一点困难和挫折，就思想消极，产生对学习没兴趣，以致厌学辍学。

3．调查显示：在社会上普法宣传力度不够，教育法规未能真正深入到农民心里，政府部门缺乏有力的监督和制约措施。社会、家庭、学校、政府未能形成良好的合力，致使有的学生家长提前给未授完九年义务教育的学生找门路、谋职业，致使个别意志薄弱的学生产生辍学的念头，导致辍学。

三.控制学生流失的对策：

1． 认真贯彻落实国务院和省人民政府《关于加快基础教育改革与发展的决定》和本地区人民政府制定的各项关于教育改革的意见精神，积极建立和实行“在国务院领导下，由地方政府负责，分级管理，以市县级为主的管理体制。进一步强化县级政府对农村义务教育的责任感。在税费改革中确保减轻农民负担，确保对义务教育经费的投入。

2． 加强宣传，提高认识。积极组织教师认真学习江总书记“三个代表”的重要思想，强化教师教书育人的事业心和责任感。热爱学生，关心学生，自觉履行自己的职责，接受社会各界的监督。充分利用墙报、黑板报，召开家长会等形式，大张旗鼓地宣传《义务教育法》，营造一种全社会关注义务教育的氛围。

3． 优化育人环境，让学生进得来，留得住。进一步强化学校内部管理体制，规范办学行为，积极推进素质教育，按国家教育部规定开设课程，对学生在校时间，作业量等做出明确规定，制止乱收费行为，从经费和课业负担这两方面来减轻学生压力。大力改善办学条件，优化学习环境，使学生在一个良好的环境中学习。

4． 提高教师素质，以师生情留住学生。进一步提高教师道德素质和业务水平。大力倡导师友风尚，树立帮助一名学困生与培养一名优秀生同等重要的意识。对学生动之以情，晓之以理，善于发现他们身上的闪光点，做学生的贴心人。坚决取缔简单精暴的教育方式，改革教学方法，提高教学效率，以良好的业务素质激发学生的学习积极性，从而完成九年义务教育。

第二篇：农村素质教育解决农村中小学生厌学和生源流失调查报告

农村素质教育解决农村中小学生厌学和生源流失调查报告

治愈厌学

症结所在）素质教育是什么？农村学校素质教育如何搞？这些问题找不到正确答案，厌学只会越来越厉害。

众多家长误解：素质教育不关注课堂，无非是培养文体特长，开展课外活动，对学业帮助不大；农村条件差，缺乏资源，搞不了素质教育。

２００７年，口镇中学根据学生综合素质划分为４类不同发展类型或层次，同桌为相近类型，前后桌包含四个层次类型。课堂上按照自学、互学、助学、体验各１０分钟进行教学。并依据学生自我诊断与教师诊断情况，开展“同质走班、专项辅导”，对学生分类、分层进行学科综合及专项辅导。

２００６年３月一个下午，亓文武老师上初二年级思想品德课程第四单元第二课《我爱你，中国》，就课本讲述知识，板书内容提纲及要点。学生头埋向桌子，课堂死气沉沉。２０１１年的春天，还是这节《我爱你，中国》，仍是亓文武老师，课堂却很“喧闹”。当图片、视频展现“华人与狗不得入内”史料、祖国壮美山河时，学生时而嘘嘘感慨，时而握拳愤怒，现场有小组代表发言、讨论。这只是课改的一个缩影。

（EDUALPHA评点）调动学生自主学习兴趣，课堂气氛活跃，教学目标达到，农村学校厌学病就治好了。

留住良师

（症结所在）２００６年６月，三所农村初级中学合并成为口镇初级中学。学校教师弥漫着进城、厌教情绪，背后有三个问题：硬件差，教职工１７０多人挤在一排平房及教学楼里狭窄空间办公，起身出门经常磕碰。不幸福，学校驻地离城区仅有１０分钟的车程，但待遇低，没奔头，合校前学校连续六年没有获得任何教学综合荣誉。

２００６年，张伟带着让农村孩子享受到最好教育的梦想担任口镇中学校长。他理解教师，并付诸努力：加强学校自身建设，让学校最大限度发展，增强校园影响力和吸引力：“班主任节”效应。干了十几年班主任的郑荣没有想到，每年４月第二周的周四成了学校“班主任节”。尽管班主任补贴没变，但职业幸福感增强了。

“贷书制”福利。学校每年按照公用经费５％预算教师外出学习经费。２００８年，学校实行“贷书制”，让教师自主购书，经学校审核读书心得后报销书款。学校鼓励老师开博客，进行校本研训，教学反思，一些老师的博文大受追捧。

EDUALPHA评点）校长定下心办学，教师有尊严有发展，城乡差别的心理落差就不可怕了。如果政府在待遇上加大倾斜，更能留住教师的心。

家校同心

家长素质不高。谈起推进素质教育，注重“跳农门”的农村家长质疑声比城市家长更强烈，或者托关系把孩子送到了城里中学。

家长参与意识差。口镇中学往年开学之初全校家长会，家长总是迟到、拖拉，不少学生家长避之不来。不少家长把孩子成长责任全推给学校。

学校认识偏差。认为家长参与学校教育干扰正常教学秩序和管理，农村家长对学校不可能有帮助。

（口镇实践）如何让家长成为教育同盟者，担当素质教育的推进者？近两年，随着山东省中

小学家长委员会建设的整体推进，口镇中学动起来：

教师走出去。学校把教师散出去家访，与家长交心。今年开学之初，全校３４００多名家长无一迟到，积极记笔记，提建议。

家长请进来。把家长请进课堂、参与课改。每学期开学之初，学校整合教育资源推出艺体、人文、科技、实践、环境５大门类课程选修“套餐”供学生选择，其中不少由学生家长任教。

家校携手。学校家长委员会委员、初二学生家长李德会有工程经验，在学校道路硬化、学校停车场建设中当义工，参与定价、监理、验收，确保了工程质量。

家校同心，赢得满园春色。口镇中学中考成绩近３年稳居全市前列，６００余人次学生在省级以上征文、书画、科技大赛和才艺展演中获奖，其中有多项全国奖。难怪张伟说，留在农村不后悔，我为我们学校深感自豪。

（EDUALPHA评点）全国有许许多多所农村初中，祝愿更多校长从心里说出这句话。到那一天，中国农村中小学素质教育将迎来更加灿烂的春天

互动教育为素质教育的实现提供了多元化的选择

一种新的互动教育概念正在被研究和应用，把游戏引入教育当中，让青少年在玩的同时得到知识和智慧，更重要的是为亿万青少年提供一种适合其玩的网络游戏，把他们从打怪、竞技、格斗等传统网游那里拉过来，这才是真正为青少年戒除网瘾找到了治本之路。

这种教娱结合的互动教育理论和产品为互动教育和素质教育提供了新方法，这种游戏化学习的概念也正在被学生、家长和教师逐步接受。有一位专家说“学习的最高境界就是游戏化学习”，我们相信，随着社会的发展、教育的进步，这种理念会被更多的人理解和接受。素质教育不是花架子、走过场

互动教育模式是将“交互作用”论、“师生统一主体”论、“情知互促”论、“人境交互决定”论等理论应用于素质教育研究与实践中而构建起来的一种现代教育范式。通过优化协同与竞争相统一的活动管理机制，营造协调、和谐而催人奋发向上的校园文化环境，促使学校系统内部诸要素及学校系统与社会环境之间，以更有效的组合方式和运行程序相互协调、相互影响、相互推动，并促使学生主体性得以增强，其意向动力系统和认知操作系统得以开启，各种素质和个性得以全面、和谐、主动发展，从而实现学校教育系统结构功能整体优化，并形成“人境互动”德育特色和“主体互动”教学特色等办学特色。

教育活动是沟通理想‘此岸’和学生发展‘彼岸’的具有转换功能之‘桥’

互动教育教育解决素质教育僵化、僵硬的成分，把素质教育转化为鲜活的、可交流的教育内容，只有“互动”，我们才能推动教学改革，提高教师队伍素质，实现教育的目标，形成相互关心、相互学习的良好风尚。

互动教育模式解决了教育的单一化和僵硬化，为素质教育提供了实现途径

互动教育模式为教师和学生提供了舞台。最重要的特征是把教师与学生看作密不可分的整体，阐释为一枚硬币的两面；最重要的途径是搭建教育者与受教育者心灵之桥；最重要的依托是科学管理优化育人环境——这就抓住了基础教育改革和发展的关键，找到了突出学生的主体地位，培养创新精神和实践能力的最佳突破口。

第三篇：农村中学教师流失原因分析及对策

农村中学教师流失原因分析及对策

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师队伍的稳定与否，关系着教育事业的成败兴衰，这是不可等闲视之的大事。

一､当前关于教师流失的对策回顾

1.增加教师的工资福利。持这种对策的人认为，绝大数优秀教师的流失原因不是他们对现学校不满意，而是为了追求高工资､高福利。只要提高教师的工资､福利，就能稳定教师队伍。仔细分析一下，由于我国经济发展不平衡，城乡差距､沿海与内陆差距总是存在的，全国各地一样。资本的收益性也会使私立学校想尽办法提高工资福利招聘优秀教师。另外，目前教师的工资主要由县财政负担，我国现有529个国家级贫困县，这些地方连吃饭都保不住，财政赤字严重，能够保住教师工资的如期按时发放已经是万幸，提高教师的待遇只能是一句口号。

2.严防死守，“卡”住一个算一个。持这种对策的人是针对当前教师考研及教师外流采取行政手段。我们的教育行政领导及校长的心愿是好的，但你能卡住吗?对于卡人不让考研且不说违背国家政策，只要考上研究生，教师会想尽一切办法提出档案，送礼､托关系，甚至上级说情。中国是一个人情社会，谁又会为这样的事得罪人?对于不考研教师的流失，也是卡不住的，这些人要么不辞而别，要么工资给学校对半开，学校为了利益，常常睁一只眼闭一只眼，最近查处的大量脱岗人员领工资就说明这个问题。

3.感情留人。这是针对教师人文关怀缺乏造成的教师流失提出的对策。提出这种观点是正确的，学校应该感情留人。但他们忽略这样一个现实，学校行政人员的福利待遇普遍高于一线教师，有些学校领导官僚作风严重存在，常常以居高临下的架式，强加给教师命令，动不动以解聘来要挟，学校的重大事件不与教师商议，导致教师感到压抑，心情不舒畅。这样的学校能做到感情留人吗?

二､农村教师流失原因的个案分析

没有实践就没有发言权，没有正确的实践同样没有发言权。笔者通过三年支教实践，对一所农村中学优秀教师流失的个案分析，试图探究新时期优秀教师流失的原因。

该校建于1999年，学校的教师都是精心挑选的业务能力强､教育教学经验丰富的骨干优秀老师。在短短的三年间，学校一年一个台阶，在校人数由建校时的400多人增加到1800多人，学校在县综合评比中名列第二。但这所名校在建校三年后教师开始流失，三年共走了不下20位优秀骨干教师，五个考上研究生，其他的流失到县私立高中､私立初中，工资福利待遇都比以前高。空缺的岗位由小学教师补充，教育教学质量大幅度滑坡，学生辍学率高达30%。这对于只有50多名教师的学校意味着什么呢?究其原因令人深思。他们流失的原因到底是什么呢?

个案一:教师A是一位2002年中等师范毕业的女孩，代课老师，工资每月150元，母女二人相依为命(母亲务农)，为了省一元钱，常常不吃早饭，有时就喝一点稀饭，就这样，她仍然尽心尽力地工作。2003年麦假前发工资时，校长把已经流失的一位教师欠自己的钱算在她账上(校长推销《数学报》，教师A和另一位教师共卖35份，教师A负责的报钱已交，另一位教师不辞而别)。工资不够还倒贴。那个女孩当时眼泪汪汪，从早晨7点多一直哭到10点，然后擦干泪，洗洗脸去上课。这样的教师能不流失吗?

个案二:教师B是1997年某外国语学院毕业的青年初三骨干英语教师。家庭境况:父母年迈无收入，兄长高度残疾，妻子失业务农，一家老少全靠他的工资。为人正直忠厚，工作上兢兢业业，在2000年县综合比赛中第二名，获得优秀辅导教师称号，在其他业务比赛中常常名列前茅。这样一位教师在2003年春天因父有病给校长借100元钱(工资拖欠)，校长当时以没钱为借口搪塞教师B，乘租来的车走了。这样的教师心能不碎吗?

个案三:教师C是一位50多岁的女语文教师，比校长大10多岁，学生对她的评价很好。工作上尽职尽责，教学成绩突出，就一个缺点不会巴结奉承领导。她流失的原因也简单，仅因为有事耽误了两节晚自习，到校后立即找校长主动承认错误，结果被校长寒着脸冷落30多分钟，又在学校例会上被校长点名批评。“哪儿黄土不养人，何必非在此处生?”

个案四:教师D是一位中年初三数学骨干教师，有多年的教学经验，成绩斐然。他一走就是两个人(双职工)，原因也简单:2004年春季刚开学，教师自愿辅导晚自习时，恰逢家长送学生上学，在教室门口同家长聊了几句，结果被学校领导检查发现。本来这是一件平常小事，在第二天晚上开会时，说某某班级没老师辅导时，老师D说我在教室辅导，检查的领导说没人辅导，这样二人吵了起来(都喝酒了)，校长大发雷霆，拍桌子，批评教师D在新年第一次会上给他找难堪。结果，暑假夫妻双双主动东南飞，黄鹤一去不复返。

从该校教师流失的个案中，不难发现教师流失的原因。与当前教师流失是经济利益驱动的看法恰恰相反。这些优秀教师的流失，都是与校长及其管理方法有关，是领导脱离群众，严重存在官僚主义作风，教师们感到心寒才不得已离开学校。

三､教师流失的对策

1.教师流失后的对策

第一，“水往低处流，人往高处走”。教师流失是社会发展必然的､不可扭转的趋势，那种用行政手段捆绑人才的时代，早晚会成为历史。另外，随着教师人事制度的改革，教师职业不再是铁饭碗，教师也面临着下岗的可能，应该让他们有更多的选择余地和更广阔的发展空间。对教师的流失不应悲观失望､咬牙切齿，应该反思他们流失的真正原因，珍惜现有教师，积极探索和构建更加人性化的环境，“亡羊补牢”，留住现有教师的人与心。

第二，加强优秀骨干教师的培养。“长江后浪推前浪，一代新人换旧人”。优秀骨干教师不是天生的。学校应该从现有教师挑选毕业不久､知识基础雄厚､工作热情高的教师重点培养，适当安排他们走上重要的教学岗位，采取传帮带等多种形式，在教学实践中经受锻炼，迅速成长。同时，对这些教师在生活中遇到的困难给予关心。“士为知己者死”，切实让教师感到学校是自己发挥才能的用武之地，学校就是他们的精神家园，从而安心工作。

2.留住教师的对策

(1)留住教师的前提是改革现行校长选拔任用体制

现阶段，我国中学校长的选择任用以委任制为主要形式，由上级领导机构对校长直接进行职务任命，在实践操作中这种委任制暴露出重大缺陷，透明度和教职工参与程度低，往往把一些不符合校长任职条件的人放在校长的岗位上，很难保证校长的素质。一些校长错误理解校长负责制，认为校长负责制就是一切校长说了算，唯我独尊，不把教师放在眼里。这样学校的优秀教师能不走吗?留住教师必须改革校长的选拔任用体制，农村中学的校长选拔应该在学校内部由教职工及社会参与民主选举产生，选择那些真正德才兼备的教师担当校长，没有好校长，留住教师只能是一句空话。

(2)留住教师的保障是健全校长约束和监督机制

民主选举一位合格校长，对留住教师只是前提，如果校长在任期内逐步蜕化变质，任人唯亲，排除异己，或借口改革克扣教师的正常工资收入，滥用职权侵吞学生与国家财产等各种现象，都会引起教师的不满甚至流失。因此，健全教职工与社会对校长的民主监督和评议制度，上级主管部门要采取各种渠道对校长进行定期考核，对那些独行专断，以权谋私，挥霍和侵吞学生和国家财产的要坚决查处，严惩不贷，严重的应追究法律责任。这是留住教师的保障，也是我国基础教育质量提高，多出人才，出好人才的保障。

(3)留住教师的关键是人文关怀，感情留人

首先校长不仅要关心教育教学，更要关心教师的生活，了解每一个教师的家庭实际情况，对于家庭有困难的教师要及时主动给予帮助，解决教师的后顾之忧，不能解决的也要“良言一句三冬暖”，让教师体会到学校的关怀和温暖，真正感到学校就是他们的家，他们的坚强后盾。说到底，也就是对教师要进行人文关怀，进行感情投资，以情感人，以情留人。

其次，校长要不断的学习教师管理新理念，新方法，学习心理学等关于教师管理方面的知识，促进自身管理专业化，并且结合教师管理实际一日三思，掌握恰当处理教师问题的技巧和方法。媒体和教育专家总是强调莫伤学生的自尊心，岂不知教师也有自尊心!对一些问题能不公开的就不公开，对已知错的教师能不批评就不批评，只要结果是好的。“士可杀而不可辱”，不要让教师因颜面扫地而流失。

其实，每位农村优秀教师的流失都是多种原因造成的，流失是矛盾不能调和的产物。曾子曰:“吾日三省吾身，与朋友交而不信乎，为人谋而不忠乎，传不习乎?”校长也应该日三省其身，“为教师不谋益乎，管理不民主乎，伤教师心乎?”真正做到以情感人，以情留人，对教师实行人文关怀，让教师享受做人的尊严，发展的空间，教学的愉悦，生命的充实。

古语云:国将兴，必贵师而重傅;国将衰，必贱师而轻傅。优秀教师流失学校的校长们，反思吧!

(责任编辑 刘永庆)

第四篇：中小学生营养现状调查分析

卫辉市中小学生营养现状调查分析

【摘要】目的 了解河南省卫辉市中小学生的营养状况，为开展学校卫生保健工作提供依据。方法 依据2011-2012学年卫辉市46 511名6~15岁小学、初中学生体检资料，根据身高标准体重值，进行营养状况分析。结果 该市中小学生营养不良、较低体重、肥胖、超重检出率依次为7.17%、45.60%、6.60%、3.75%；学生营养不良、较低体重合并检出率有城乡、性别差异，以农村男女学生为甚，其次为城区男生、城区女生，检出率以次为56.14%、55.28%、50.58%、45.07%。结论 卫辉市中小学学生特别是农村学生营养不良、较低体重状况较重，应采取积极有效的措施实施进行干预。

中小学生营养状况是评价学生健康状况的重要指标，也是反映社会经济发展、人民生活水平的间接指标[1]。为了解河南省卫辉市中小学生营养现状，为制定干预措施提供依据，对卫辉市2011—2012学年各初级中学及小学的健康体检资料进行汇总分析，现报道告如下。1 对象与方法

1.1 对象 对2011-2012学年卫辉市各所小学、初中学生的体检资料，删除年龄小于6岁，大于15岁的学生资料后，使用6～15岁10个年龄组共46 511人体检资料。

1.2 方法

学生体格检查严格按照《学校卫生情况年报表技术规范》[2]、《中国学生体质健康状况监测手册》规定要求，由经过培训的医务人员对学生的身高和体重进行测量。1.3 评价标准 以教育部、国家体育总局2007年《国家学生体质健康标准》的中国学生身高标准体重评分表[3]，作为学生营养状况的评价标准（标准体重90%～110%为正常体重，低于90%为较低体重，低于80%为营养不良，高于110%为超重，高于120%为肥胖）。1.4 统计分析 体检数据录入“学生体质健康管理系统V7.0管理版”（北京大学儿少卫生研究所、济南圣力科技公司联合研制），建立数据库，使用SPSS软件进行统计分析。2 结果

2.1中小学生营养状况 46 511名学生中共检出营养不良和较低体重者24 541人，检出率达52.76%，其中营养不良7.17%，较低体重占45.60%；检出超重和肥胖4 815人，检出率为10.35%，其中肥胖占6.60%，超重占3.75%；正常者仅为17 155人，仅占36.88%。

2.2中小学男女生营养状况比较 男生营养不良和较低体重合并检出率53.95%（13 046/24 183），其中营养不良的检出率7.81%，较低体重检出率46.14%（11 158/24 183）；女生营养不良、较低体重合并检出率51.48%（11 495/22 328），其中营养不良占6.47%（1 445/22 328），较低体重45.01%，男生均高于女生。男生超重、肥胖合并检出率为10.93%（2 643/2 4183），其中超重3.56%，肥胖7.37%；女生超重肥胖合并检出为9.59%（2 142/22 328），其中超重3.96%，肥胖5.77%，肥胖检出率男生高于女生,见表1。

2.3城乡学生营养状况比较

城区学生营养不良、较低体重合并检出率为48.01%（8 568/17 843），而农村学生为55.72%（15 973/28 668），农村学生营养不良与较低体重检出率要高于城市学生（X2=81.87 P＜0.01）；城区学生超重与肥胖合并检出率为14.96%（2 670/17 843），而农村学生为7.48%（2 145/28 668），其中城区学生超重、肥胖的检出率分别为4.82%和10.14%,农村学生超重、肥胖检出率分别为3.09%、4.39%。城区学生超重和肥胖的合并检出率及超重、肥胖均高于农村学生，见表2。

2.4中小学生按性别、年龄营养状况比较

除6、7、14年龄组外，男生肥胖均高于女生；女生在6、7、8、9、12年龄组营养不良高于男生，男生10、11、13、14、15年龄组营养不良发生率男生高于女生。男生、女生分别在13、12岁时正处青春旺盛期，此时营养不良发生率最高，男生为19.06%，女生为17.79%，随后发生率有所下降。肥胖发生率男生在10、12岁最高，分别达到10.12%和10.58%,女生肥胖发生率在14岁最高达12.19%，见表

3、表4。

2.5中小学生性别、区域营养状况比较

中小学生营养不良、较低体重合并检出率按性别、城区依次为农村男、农村女＞城区男＞城区女（依次为56.14%、55.28%＞50.58%＞45.07%, 农村男vs农村女： x2=1.96,p>0.05;农村男vs城区男：x2=70.74,p<0.01;农村女vs城区男： x2=217.33,p<0.01；城区男vs城区女： x2=53.94,p<0.01）;肥胖、超重合并检出率按性别、区域依次为农村男肥、农村女肥,<城区男肥<城区女肥（依次为15.99%、13.77%<7.62%<7.33%,农村男肥vs农村女肥： x2=0.92,p>0.05;农村男肥vs城区男肥： x2=415.68,p<0.01;农村男肥vs城区女肥： x2=246.8，p<0.01;城区男肥vs城区女肥：x2=17.21,p<0.01）。见表5。3讨论

中小学生营养状态的评价，目前最新较科学的评价方法是以中华人民共和卫生标准GB/T《中国6-19岁学龄儿童青少年年龄身高筛查生长迟缓界值范围》、《中国6～-19岁学龄儿童青少年年龄BMI筛查消瘦界值范围》[4]，评定营养不良（含发育迟缓、轻度消瘦、中重度消瘦三类）；以《中国学龄儿童青少年超重、肥胖筛查BMI指数值分类标准》[5]，评定超重和肥胖。另外还有用身高别标准体重法评定营养状态，同样被国内刊物论文所采用，评定标准有多种版本，但多采用“95年全国学生7～22岁身高标准体重值”和“全国生体质健康调研组的全国学生身高标准体重”为判定依据，后者是目前教育系统所采用，且有最新版本，该版本是以2005年第五次全国学生体质调研基础上产生的最新标准，为全国各级、各类学校评定学生营养状态所采用。现所采用的标准是后者，同时也推荐使用该标准。

该调查发现，卫辉市6～15岁在校中小学生营养不良与营养过剩共存，以营养不良较为突出。营养不良检出率（7.17%）、低体重检出率（45.60%），均高于运用相同判定标准的广东潮洲、湖南长沙较发达地区的调查结果[6-7]低于欠发达广西百色地区调研结果[8]；肥胖检出率为（6.60%），低于广东潮洲、湖南长沙的调查结果，超重为（3.37%）与两地相当，而超重与肥胖的检出率均高于广西百色的调查结果[8]。以上对比结果表明，当地的社会发展水平与学生的营养状态密切相关。

调查结果还显示，低体重营养不良、较低体重和肥胖、超重检出率存在着地域性别差异，城区男、城区女、农村男、农村女学生营养不良和较低体重检出率依次为8.11%、6.35%、7.61%、6.55%、和42.47%、38.72%、48.53%、48.73%；城区男、城区女、农村男、农村女学生肥胖和超重检出率依次为11.56%、8.51%、4.644%、4.14%和4.43%、5.26%、2.98%、3.19%，由此该市中小学生低体重和营养不良检出率均高于《2010年全国学生体质与健康调研结果》的平均水平[9]；肥胖检出率女生高于全国平均水平，男生低于全国平均水平，可见本地学生低体重、营养不良的问题相对更为突出，这与本地的社会经济、卫生保健水平密切相关，因本地2010年人均GDP水平仅较全国人均GDP第三的甘肃省略高[10]。该本市中小学生营养不良存在年龄差异，男、女生分别在13、12岁年龄段营养不良检出率尤为明显，分别为11.79%和19.06%，是因为此时男女性正值青春发育旺盛期，身体生长迅速，新陈代谢旺盛，营养需求巨增所致。本市低体重营养不良、较低体重合并检出率存在地域性别差异，农村男、女生＞城区男生＞城区女生，可见农村学生体重和营养不良问题更为突出。该市中小学生营养状况存在着营养不良、肥胖现象并存，以营养不良较为突出，以农村学生较为严重，尤为12、13岁年龄段为甚，有关部门要有针对性的采取积极有效的干予措施，以保证中小学生健康成长。

第五篇：农村贫困人口调查分析

***农村贫困人口调查分析

今年9月，我市组织各镇乡（街道）干部进村入户，对2006家庭年人均纯收入1500元以下的农村贫困人口进行全面调查，现将调查情况分析如下：

一、基本情况

兰溪市总面积1313平方公里，辖六个街道六个镇三个乡646个行政村，2006年末全市总人口66.8万人，其中农户176239户，农业人口537821人。据调查，2006年全市农村家庭年人均纯收入1500元以下的贫困人口有21189户54045人，占全市农业人口的10.1%。其中：年人均纯收入1000元以下的有9567户22549人，占全市农业人口的4.２%；100１元至1500元的有11622户31496人，占全市农业人口的5.9%。贫困人口主要分布黄店、梅江、马涧和柏社等四个经济欠发达乡镇。2006年底四个经济欠发达乡镇年人均纯收入1500元以下的有8999户25622人，占全市农业人口的4.8%，为全市贫困人口的47.4%。

二、贫困原因分析

根据调查，造成农村贫困人口的原因有以下几种：

1、因缺少生产资金造成贫困的有2815户，占贫困户总数的13.3%；

2、因自然灾害造成贫困的有437户，占贫困户总数的2.1%；

3、因残丧失劳动能力造成贫困的有2138户，占贫困户总数的10.1%；

4、因子女读书造成贫困的有2474户，占贫困户总数的11.7%；

5、因病造成贫困的有3233户，占贫困户总数的15.3%；

6、因缺少劳动力造成贫困的有1943户，占贫困户总数的9.2%；

7、因孤寡老人多造成贫困的有3858户，占贫困户总数的18.2%。其中60岁以上人口4689人，占贫困人口的8.6%，贫困户60岁以上人口中绝大部分是身无子女的孤寡老人、农村的五保户；

8、因自然生存环境恶劣造成贫困的有1097户,占贫困户总数的5.2%。贫困对象大部分居住在偏远的行政村和自然村，交通不便，信息不灵，基础设施落后；

9、因自然灾害造成的贫困有437户，占贫困户总数的2.1%；

10、因思想观念落后、整体素质低等原因造成的贫困有3107户，占贫困户总数的14.6%。绝大多数贫困户思想观念陈旧，小农意识较浓，依赖思想严重。贫困户中文盲、半文盲的有3299人，占贫困人口的6.1%，而从事第一产业的劳动力占了67.6%。

从以上情况分析，因缺少生产资金、因病、因子女读书、因残丧失劳动能力和因孤寡老人多而造成贫困的有14518户，占贫困户的68.5%，是造成贫困的主要原因。

三、措施对策

1、切实加强扶贫工作组织领导。各级党委、政府要高度重视农村年人均纯收入1500元以下低收入弱势群体的扶贫工作，切实加强组织领导，把扶贫开发工作列入本单位的重要议事日程，确定专人分管负责，落实具体工作人员，并从人力、物力和财力给予必要的支持和保障。继续坚持和加强部门单位联系贫困村工作，帮助贫困群众树立起自力更生、艰苦奋斗的决心和信心。

2、加快人口集聚和产业转移步伐。认真实施市委市政府提出的下山移民搬迁计划，用5年时间，力争在2010年前对因自然灾害频繁、生产生活条件特别恶劣的高远山区等地区的27个行政村55个自然村1484户5282人分期分批下山转移，梯度推进，逐步实现穷人下山，富人进城的预期目标。在下山移民中的贫困农民建房、生产、就业及子女就学等方面进行重点倾斜和扶持。并积极引导和帮助贫困群众实现转产转业，组织发展来料加工、农家乐、劳务输出等非农产业，真正让下山农民搬得下、稳得住、能致富。

3、认真开展农业产业化扶贫。牢固树立“发展农业龙头企业就是发展农业，扶持农业龙头企业就是扶持农民”的理念，积极培育农业龙头企业，充分发挥龙头的带动作用，鼓励企业开展结对贫困户活动，从而带动贫困农户提高经济发展能力。积极鼓励发展农民专业合作经济组织，制订优惠政策，鼓励吸引贫困户加入农民专业合作经济组织，着力提高农民组织化程度，促使贫困农户早日脱贫致富。

4、着力提高贫困人口的整体素质。文化素质和劳动技能低是贫困家庭致贫的重要原因，我们要在发展农村职业教育和成人教育，培育有文化、懂技术、会经营、高素质的新型农民，提高农民的就业竞争力的同时，加大财政投入，整合资源，坚持多渠道、多层次、多形式开展劳动力就业培训工作。突出农民转移技能培训重点,组织和引导群众向身边的致富典型学习，全面提高我市劳动力素质和转移技能，加快农村劳动力从单一的农业生产向工业和服务业转移。

5、进一步完善社会保障制度。农村贫困群众就医难、就学难问题普遍而突出。一是加强农村新型合作医疗保障工作，在提高参保率的同时，提高医疗费报销标准，同时积极探索对特困户实行医疗救助制度。二是积极采取措施，争取减轻和免去贫困家庭子女读书所交纳的学杂费、插班费。三是继续办好敬老院，将孤寡老人吸收到敬老院实行集中供养，让他们既能得到社会的尊重，又能安度晚年。

六、加强小额信贷支持力

度，重点解决生产资金问题。在农村建立以贫困人口为对象，提供免担保贷款（小额信贷）为主体的农村金融综合服务，一方面可以帮助他们解决发展生产所需资金，另一方面可以帮助他们投资理财，是一种切实可行并行之有效的扶贫方式。信贷机构可以将贷款支持和技术服务相结合，积极指导贫困人口投资，鼓励他们储蓄，帮助他们理财，提高他们的素质，最终实现扶贫、高还贷率和机构持续发展三者的协调。