留守儿童成长环境调查（共5篇）

第一篇：留守儿童成长环境调查

留守儿童成长环境调查

09政法系社专 隋林玉 2009020105

摘要：随着流动人口规模的逐渐扩大，由此所带来的“留守儿童”教育问题倍受社会关注。本文通过编制“关于留守儿童成长状况的调查问卷”，对“全国首家关心留守儿童工作委员会”所在的林梓小学展开调查，通过各种比较研究发现：留守儿童在生活和学习上表现出较高的独立性，在与父母的关系上表现较为冷漠，与抚养人的关系虽然比较亲密却经常有孤独感，认为老师像亲人一样、期望能从老师那里获得更多的信心和鼓励，与同伴的关系甚为紧密。同时，对留守儿童中“母亲是否外出”的两类样本进行的差异性研究表明，母亲在留守儿童的成长过程中起到的作用相对父亲更为重要。

关键词：：留守儿童现状原因建议

随着社会结构的不断发展、变化，城镇化进程的不断加快，我国人口流动逐渐呈现出大规模和大幅度。据有关部门调查表明，目前我国已有1亿流动人口，由此所产生的“流动人口子女教育”问题成为社会关注的焦点。由于研究者的大力呼吁和各级政府的积极行动，关注并解决“城市民工子弟的教育”问题已经纳入了各地的工作议事日程。然而，流动人口子女除了 “城市民工子弟”外，还包括“留守儿童”，对于流动人口子女教育问题的关注，更加不能忽视这样一个特殊的群体。

所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方长期外出，由父母一方或者以外的其他人进行抚养和教育的儿童。“留守儿童”的概念在诞生之初，指的是由于父母双方或单方出国而留在家里的儿童。随着流动人口的大量出现，“留守儿童”的概念也发生了变化，其外延越来越大，逐渐演化为上述含义。“留守儿童”大量出现已经成为了一种社会事实。随着人们对这一领域的逐渐关注，相关的研究和报道也越来越多。由于现实或他们（父母）自身受教育程度等各方面原因，他们对子女的关爱都停留在肤浅的层面，对子女在成长过程中必不可少的思想道德教育情况往往不够重视，甚至根本就没有考虑过这方面的问题，这就造成许多“留守儿童”思想道德方面的真空。

根据调查问卷所涉及的七个方面，关于流动儿童成长状况的研究结果如下：

1、留守儿童具有较强的独立生活能力

对于留守儿童而言，父母不在身边，他们能否有能力照顾好自己的生活是我们所关心的。留守儿童在独立起居和做家务的能力上强于当地的非留守儿童。

所谓“穷人的孩子早当家”，也许父母外出客观上给孩子独立生活能力的锻炼带来了机会，他们必须学会独立才能够更好的生活。这

种独立生活能力的锻炼和养成对于现在的孩子而言显然是很重要的，因此父母外出对于孩子独立能力的锻炼在某种意义上说是有益的，如果孩子能在这种独立的过程中体味生活的艰辛，也许他们会更好地理解父母，从而从父母的生活经历中体验更加宝贵的精神力量。

2、留守儿童具有较高的学习独立性

通过调查，我们发现留守儿童表现出较高的学习独立性水平。由此可见，留守儿童由于父母外出，平时无法给他们以学习上的帮助，以致于他们只有培养独立的学习能力才能适应学校的生活。这对于留守儿童的成长而言应该是有帮助的。然而从比较的差异性上来看，留守儿童存在的学习困难更多，这对于建立学生的学习兴趣和信心可能造成负面的影响。小学生毕竟有一种生理上的弱势，他们的独立学习能力还并非足以很好的学习，在遇到困难时没有父母给予适时的帮助会使其心理遭受更大的挫折。这一点需要引起家长和学校的注意。

3、留守儿童能够较好地理解父母，部分儿童在与父母的关系上稍显冷漠

通过问卷调查，我们发现留守儿童对于父母的依赖性还是比较大的，他们认为亲子之间还是互相理解的。由此可见，留守儿童与父母的关系还是比较亲密和正常的。

但是其中一个问题的结果也许又给了我们思考的空间。其中也许有两个原因：一是虽然父母外出，并未在亲子关系上给孩子留下任何不良的影响，反而使他们的关系更加亲密。二是由于父母的长期外出，孩子已经对于良好甚或亲密亲子关系的期望很低，表现出一定的冷漠。如果原因是后者，作为家长应该引起重视。

4、留守儿童与抚养人关系比较亲密

在调查中还有一项结果值得注意，即虽然留守儿童与抚养人关系比较亲密，然而他们有孤单感的比例还是明显高于非留守儿童。由此可见，抚养人虽然能够给孩子带来生活上的安全感和归属感，可还是无法让孩子在精神上有一种支撑和依赖。这种孤独感的长期存在无疑会给孩子成长带来不良的影响，这是作为家长和学校又必须关注的一个问题。

5、留守儿童和教师的关系值得深思

教师在一定程度上起到了他们在留守儿童成长过程中应该起到重要的作用，如此以来给我们的启示是：老师的有所作为会对留守儿童的健康成长产生很好的效果的。在其父母不在身边的情况下，教师如能承担起培养其自信心的重任，则会给他们以精神上的成长动力。因此，此调查结果也许值得学校和教师深思。

6、在留守儿童的成长中，“同伴”扮演着至关重要的角色

除父母以外，他们认为和同学在一起最开心。从年龄特征上来讲，小学阶段的儿童在情感发展方面是有非常强烈的需要的，“同辈群体”所起到的作用是很大的，对处于这个年龄段的留守儿童而言也是如此。然而由于父母长期在外，孩子的感情沟通便更多的寄托在其他人身上，如此以来，同学则成为留守儿童成长中的“重要他人”，在他们的成长中扮演着重要角色。

7、母亲留守更有利于留守儿童的健康成长

差异主要表现在生活的独立性、学习兴趣、对父母的感情、对抚养人的态度和与朋友的关系上。此结果表明，母亲是否留守对儿童的成长有非常大的影响。有母亲在的情况下，孩子的成长与能力发展状况与非留守儿童几乎没有差异。可见，在小学阶段，儿童的成长过程更需要母亲的参与，这是此年龄段儿童成长所表现出的一种特殊性。讨论及建议

1、在留守儿童的成长过程中，家长该如何作为？

虽说父母的外出并非一定给孩子的成长带来负面影响，然而它使得孩子在亲情体验上的缺失或淡漠是有目共睹的，调查中有那么多孩子有很强的孤独感就是力证。在活动的交谈中，一些孩子对于“家长是否回家陪他们”表现出异常的淡漠。如此看来，长时间亲情体验的缺失既可能培养孩子坚强的意志品质，也极有可能给孩子带来消极的情感体验，使他们很小就对人间的冷暖失去兴趣，如此大的影响是值得关注的。于是在此，我们倡议留守儿童的家长要对孩子多付出一些关心，不能让孩子的成长因为父母的原因而受到不良影响。

也许，对于孩子多一些关心是每个家长都可以做到的，但是父母应该关心什么，更是值得我们思考的，仅仅是学习成绩吗？当然不是。可是通过了解，我们发现，正是因为家长不在家，比在家的家长更关心孩子的学习成绩，以致于每次回家或者打电话仅有的沟通时间都用在了关心学习上，对于其成长体验中所缺失的那部分关注的非常不够。如此以来，也就使得很多研究者认为留守儿童存在着道德滑坡现象具备了可能性。因此，作为教育研究者，我们建议留守儿童的家长们更多的关注孩子成长过程中的情感体验，在鞭长莫及的情况下，更多的在培养他们成为一个健康的社会人上作出努力，而不是仅仅关注其学习成绩。

2、在留守儿童的成长过程中，学校将如何作为？

在留守儿童的教育过程中，学校将扮演重要的角色，原来由家长应该承担的那部分责任在一定程度上也转嫁给了学校，因此学校要承担双重责任，这对学校教育而言是一个极大的挑战。

面对这样一群有着特殊成长背景的孩子，学校教育应该抱有怎样的期待，学校的教师应该如何树立恰当的学生观，应该如何培养学生一种应有的合作竞争意识？这些都是应该思考的问题。从问卷调查和

活动中我们已经体会到，由于学校里大多是女教师，因此留守儿童从他们身上获得了像母爱一样的情感体验，这是难能可贵的。然而，对于留守儿童的健康成长而言，仅此而已是不够的。基于调查给我们的思考，我们建议留守儿童的教师们不要吝啬你们对他们的肯定和鼓励，“皮格马利翁效应”也许在这些孩子身上会有更明显的体现。此外，对于留守儿童而言，更应该培养其坚强的社会适应力，如何能够让他们通过体验父母在社会上生存的艰辛，来因势利导地培养他们坚强的意志品质，从而不至于变得孤僻或感情冷漠是至关重要的。这些孩子可能是在没有掌声的环境中默默地成长，这些孩子可能是在没有玩具的环境中辛勤地成长，这些孩子也可能是在没有粉饰的环境中野树般成长。但是，也许只有这样的孩子在长大以后，才不会不习惯遭受冷落；也许只有这样的孩子在长大以后，才不会将别人也当作自己的玩具；也许只有这样的孩子在长大以后，才懂得尊重一丝一缕的劳苦、才懂得感恩。当多数人围着奇花异卉齐声赞颂孩子时，我们也许更应该关注那些随处坚韧生长的“小草”。相信会有更多的人参与到我们群体中来，让我们一起去关注留守，守望未来。

第二篇：浅谈农村留守儿童成长环境

浅谈农村留守儿童成长环境

随着经济社会的快速发展，农村劳动力大量涌入城市，他们在为城市建设和发展及农村经济发展、家庭收入做出贡献的同时，其子女的教育问题已凸显出来。外出打工农民大多是青壮年，子女正值学习阶段，多数被丢给爷爷奶奶或亲戚照顾，这些“留守子女”的教育管理相对较差。为了使农村的留守儿童更全面、更好地接受义务教育问题，笔者针对本学范区的留守儿童的教育情况进行了深入的调研，希望能对我们的教育工作有所裨益。

一、留守儿童现状分析及存在问题：

（一）常见的留守儿童监护类型

留守儿童因为父母双亲或有一方长期在外务工，故而对他们的监护出现了缺失，他们通常的监护类型主要有四种：

（1）隔代监护型。由祖辈或爷爷奶奶，或外公外婆哺养的方式。父母均外出时，且有爷爷奶奶或外公外婆的家庭，基本上采用这种方式。这一监护形式具有以下特点：一是由于监护与被监护的主客体之间存在着一种天然的血缘、亲缘关系，使得监护者在监护和施教时，通常是但求物质、生活上全方位满足，而少精神和道德上的引导，有句俗语是“隔代疼”，爷爷奶奶、外公外婆比孩子的父母更加疼爱孩子、甚至是宠爱，使得监护者在养育和管教方面过分溺爱，对孩子缺少必要的限制，从而容易让孩子养成不良习惯；二是祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都受教育程度不高，绝大多数祖辈在文化知识层次上属于文盲。因此，无论是从体力还是智力上都勉为其难地承担起孙辈的监护和养育的重任，特别是当有几个孙辈一起交由他们监护时，就更显力不从心了。

（2）单亲监护型。单亲家庭是父母外出打工最普遍的一种现象，而父亲外出务工比例最大，这种家庭中有两种情况：一是勤俭节约型，即母亲在家操持家务、管理孩子并维持生计，打工挣的钱用于家庭建设。这种情况下的母亲一般劳动量大，身心疲惫，对孩子的管理并不到位，认为只要不饿着、冻着即可，对经济却卡得很紧；二是挥霍享受型，即父亲在外务工，挣钱较多，其母在家除了照看孩子的生活外，其余时间就是打牌消磨时间，由于生活富裕，精神空虚，与孩子很难沟通。（3）亲朋监护型。即把孩子托付给亲朋好友，如叔婶、姑舅或要好朋友。这种监护的特点是：一是监护人通常是把孩子的安全放在第一位，其次是学业成绩和物质上的满足，以便好向孩子的父母交待；而对孩子行为习惯的养成，对于孩子的心理和精神上的需要却少有关注。因为，亲戚朋友担心的是，如果管得多管得严，万一孩子半路跑了或出了什么意外，事情就不好收场；如果不跑不出事，但孩子在父母回家把自己所受“待遇”告诉爹妈，则会把亲戚朋友关系弄僵了。所以，只要孩子平安，物质上不亏待孩子，基本上就行。如果学生成绩也不差，那更是锦上添花。二是亲戚朋友通常也有自己年龄相仿的孩子，如在各方面待遇不公平，留守儿童通常会从心理上感觉自己是“外来人”，易与寄养家的孩子发生矛盾。

（4）自我监护型。即由于没有上述几种条件，或其它各种原因，这部分孩子无人监护，父母把监护责任交给“留守儿童”自身。由于他们的自律能力和明辨是非能力较弱，在他们成长的过程中，基本上处于无人管教的状态，而他们的父母大多在金钱上给予充分的满足，他们养成了自由散漫、奢侈、浪费、道德水平低下等不良行为和习惯。

（二）留守儿童教育缺失的现状

由于上述的几种监护类型都不利于他们的发展，给他们的身心造成了一定的影响，因此留守儿童身上也就存在着一些令人担忧的问题：

1、普遍厌学，成绩差。在班级学生中，留守儿童成绩好的所占比重极小，他们中间大部分人缺乏学习的自觉性、积极性。这部分学生由于缺少家庭教育，他们对学习普遍不感兴趣,上课不能认真听讲,作业不能按时完成，经常扰乱课堂秩序；有的同学还要承担一定量的家务劳动和田间农活，导致他们经常请假、缺课，久而久之，有一部分自制力差的留守学生就养成了旷课、逃学的习惯。

2、违规违纪现象严重。由于父母不在身边，年迈的祖辈既没有教育的精力和体力，也缺乏教育的能力，亲朋好友碍于情面不好意思多说，说多了又不听。时间长了这部分学生行为偏差越来越严重，出轨的现象也越来越多。在学校里这部分学生道德品质普遍表现较差，平时不能严格遵守学校的规章制度，另外还有说谎、打架、破坏公物等不良行为，更有甚者，有一部分学生上网成瘾，经常与社会上一些有不良习气的成年人混在一起。

3、心理障碍比较严重。这部分同学由于平时远离父母，只能一两个月通过电话和父母短暂交流一次，严重缺少与父母交流的机会，而现实的监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对他们的心理健康成长极为不利。由于生活及学习等各方面原因无法及时和别人交流，就会引发他们种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、自卑自闭、缺乏自信、悲观消极。

4、性格发展不健全。这部分学生长期同父母分离，成长中缺少关爱，现实监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，几乎生活在无限制状态下。由于监控失调，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

5、思想、价值观出现扭曲。由于部分父母们因无法照顾孩子而产生内疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，对他们采取过多的金钱和物质补偿，并且处处随孩子的心意，长此以往，极易使孩子形成不正确的价值观和人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想。

6、存在安全隐患。留守儿童有相当一部分自制力较弱，对环境适应能力差，加之学校与家庭的衔接上出现的“真空”，导致留守儿童因意外而遭受的安全事故时有发生。

二、学校对留守儿童教育的有效途径探究：

（一）存在问题的原因分析

1、家庭教育与学校教育的协调度不够。

由于留守儿童是隔代教育和托管照顾，祖辈和托管人由于自身认知水平和利益关系，对学校的教育工作和管理措施缺乏正确的认识，对孩子的未来缺少合理的规划，对学校的各项措施缺少支持，从而使学校的教育效果事倍功半。

2、留守儿童关爱工作需要资金的支撑。

由于留守儿童父母长期在外打工，极易造成家庭破裂。据调查，有相当一部分留守家庭已发生离异或父母感情存在严重危机，这部分孩子缺乏安全感。极少数孩子家长缺乏家庭责任感，当夫妻离异后，对孩子不闻不问，放弃了家长责任。这类孩子更需要社会和学校经济的援助，但我们因为资金的问题，对这类孩子关爱有些力不从心无法到位。

（二）、留守儿童教育对策研究

1、针对学校与家庭协调度不够的问题，建议政府和主管部门要发挥主导作用和宣传功能。

政府要通过各种舆论工具正确宣传学校的教育工作，使社会各界认识、认同学校的做法，并响应支持学校的措施；在学校和家庭教育发生分歧时，要协调好双方意见，改变学校的弱势地位，使学校教育工作顺利开展，并保护学校开展工作的积极性。

2、加强学校教育工作

（1）、以学校作为留守儿童工作责任主体，积极组织教师在围绕着如何对留守儿童实施思想上帮教、学习上帮学、生活上帮助、安全上帮保开展工作。同时要求各位教师利用一切机会，积极开展广泛宣传，动员所在工作单位的相关留守学生家长在外出务工前要妥善安臵子女的抚养、监护、入校和学习。同时，各个班级要建立留守学生档案，掌握必要的信息资料，并及时把信息资料上报学校。另外，学校安排专人负责此项工作，并且定期上报相关信息，实时动态管理。学校要经常组织教师深入村、组、家庭访问，了解留守学生委托监护人具体情况和其父母的务工地址及联系方式，以便于及时相互沟通；同时记录留守学生在学习、生活、心理、行为等方面的情况，并安排专人落实负责，针对不同情况，采取相应的教育措施。

（2）、开展形式多样关爱行动：

①建立成长导师制:首先每个教师要对所在班级的留守儿童进行摸底调查，并把摸底情况记录在案，形成留守学生档案。然后针对学生的不同情况，与他们签订爱心结对协议。在平时工作中，辅导教师必须及时了解所结对子的学生的具体情况，并针对具体情况对留守学生进行帮扶。

②成立“同伴引领，互助飞翔”小组：针对留守儿童的不同情况，教师可以在班级内组织 “同伴引领，互助飞翔”小组活动，即要求班级内的优秀学生与班级内的留守学生结成互助对子，随时对班级内的留守学生的生活、学习等方面进行帮助，让留守儿童感受到集体的温暖。另外，要求互助小组把帮助过程中出现的问题随时反馈给教师，让教师对班级内的每一位留守学生的情况随时把握，以便于有针对性地加以教育。③成立留守儿童悄悄话信箱：留守儿童因为父母外出打工，他们缺少了交流的对象，有心里话无法诉说，针对这一现象，学校可以成立留守儿童悄悄话信箱，让学生把平时不敢说、不能说的事情通过悄悄话信箱，与老师进行交流。学校还可以安排专门人员每天定时开箱，把留守学生的悄悄话加以整理，并根据不同的分类，安排不同人员加以处理，让每一位留守儿童都能敞开自己的心扉，学会倾诉。

（3）多渠道着手，让关爱目标立体全面

①思想上帮教全面。学校利用各种形式对留守儿童全面开展人生观、亲情观、理想前途、革命传统教育。组织学生开展形式多样、丰富多彩的文体活动，可以把每年的第10月定为“红色宣传月”，以“红色宣传”为主题举办书法、绘画、征文竞赛，使留守儿童在活动中人生观得以提升。另外，还可以要求每个留守儿童每周至少给父母打一次电话，每个月至少写一封信向父母汇报自己的学习生活情况并问候父母。同时积极倡导学生勤俭节约，理性消费。通过这些有益的引领活动，促使留守儿童形成了正确的人生观、亲情观，树立了理想明确了目标，提高了他们辨别是非的能力，提升了他们的法律法规意识，使他们健康快乐的成长。

②学习上帮学到位。留守孩子由于长期得不到父母的关爱和管教，学习目的不明确，主动性较差，加之爷爷奶奶或外公外婆等亲属无力管教，孩子们学习缺乏动力，导致学校教育质量整体下滑。可以组织教师与学生成立了爱心联系小组，每个教师至少帮扶一名留守孩子。对留守学生要进行全方位帮扶，不仅仅关心孩子的思想，同时关注孩子的学习。对孩子学习进行全程跟踪、辅导，不让一个留守儿童掉队。

③ 生活上帮助到家。针对留守儿童动手能力差，缺乏生活自理能力的现象，学校可以根据学生年龄特点进行生活技能培训，举办留守儿童生活技能比赛。例如洗衣、叠被、钉钮扣、削苹果、烧菜做饭包饺子等，提高其生活自理能力。对生活困难的留守儿童学校通过扶贫基金对这些孩子提供生活上帮助。

④安全上帮保落实。由于留守儿童缺少父母的管教，自由度较大，安全上存在极大的隐患。针对这一现象，我们可以从学校制度上进行保障，针对留守儿童专门制定出一整套相关的规章制度对学生行为进行规范，教师在平时要对学生时时进行安全教育，让他们把安全这根弦绷紧。学校还要积极同派出所联系，在校内成立了警务室，对校园周边环境进行整治，打造平安校园；同时加强对孩子们的安全教育，制定校园各种应急预案，充分准备应对各种意外情况的发生；平时加强学生安全技能的传授和培训，例如消防知识、交通安全知识、与人交往应注意防范等，提高了学生的应变能力，杜绝了安全事故的发生。

留守儿童教育工作不仅仅是学校和家庭的工作，也是政府和社会关注的一件大事；它不仅关系到在社会转型期之时下一代的成长，还关系到每一个留守家庭的未来，更关系到社会今后的稳定。留守儿童教育工作功在当代，利在下代，惠泽未来。在这里作为教育工作者我们大声疾呼：学校工作需要家长的理解和支持，需要社会的关注和帮助，需要政府的政策和引导！只有这样，学校的留守儿童教育工作才能切实有效地长期开展下去。

第三篇：关于优化留守儿童成长环境的调查与思考

关于优化留守儿童成长环境的调查与思考

樊小姗

“从小父母就不在身边由爷爷奶奶抚养，从小就是一个人玩耍、学习、生活，没有爸爸陪我跑步教我打球，也没有妈妈给我讲故事、唱催眠曲，每隔1-2年才能和父母团聚，甚至有时一年就和父母通几次电话，不知道父母在哪里，只知道他们在很远很远的地方``````”这里描述的就是近几年来社会上频繁出现的一个热点词汇——“留守儿童”。

“留守儿童“是指父母双方或一方长期外出，由父母一方或者以外的其他人进行抚养和教育的儿童，简而言之就是外出务工人员家庭的未成年人。与同龄人相比，他们少了一份来自父母的呵护与亲情，多了一些自卑和散漫，他们已经成为必须高度关注的社会弱势群体。

今年暑假，我选定了这一调研课题走访了湖南省安乡县的几个乡镇，希望能从实际调查中更深一层的了解农村留守儿童。

（一）特殊群体的特殊表现

湖南省安乡县地处湘鄂之边，是个农业大县，现有人口59万，属经济欠发达地区。近年来，大批的农民外出务工创业，全县劳动力的转移接近10万，这既为农村的一些家庭带来收入，但同时也造就了一个特殊的群体。

我所重点采访的安昌乡位于安乡县东部，其中三星咀中学留守儿童占该校学生的35.6%，六合小学留守儿童占56.1%，特别是华强希望小学，全校共178人，其中留守儿童占42%。通过对学校老师、班主任、同学、村支部书记及留守儿童的亲人的采访，发现了这一特殊群体行为表现十分特殊，有人称之为“留守综合症”：

一是心理缺陷。留守儿童一般对他们外出的父母很冷淡，采访中不愿意谈及他们的父母。在学校里对老师和同学不善言辞，没话可说，不易与同学打成一片。在社会上，对周围的人不愿交流，性格内向，自闭自卑者多。

二是自控力差。据老师们普遍反映，留守儿童在学校难教，违纪行为很多，容易与老师同学发生冲突；课余时间留恋网吧、游戏室，并且有的热衷时尚打扮，有的逃学、打架、闹事，与社会上的小混混称兄道弟。

三是成绩不佳。在三星咀中学抽查中反映出，留守儿童中64.8%的在班里属于中下等成绩，每次段考期考成绩背榜者99%是留守儿童。每逢节假日或放学后在外游玩放任自流的占62%。

四是追求早恋。据安裕乡三所学校调查，留守儿童中早恋的占29%，其中女孩子居多，主要表现是在学校里比较注重打扮，而且打扮比较“成人化”，在班中喜欢与异性同学递纸条，相互传递爱情故事的书籍，在课余多是一同频繁出入网吧。

五是缺少理想。在与留守儿童接触谈话中，问及将来长大了干什么？少数是低头不语，多数是打算读完初中就外出打工赚钱。对于少年儿童应该掌握的政治理想、信念方

面的知识，他们懂得很少，对于未来就觉得“对赚钱好过日子”。

（二）他们生活在一个特殊的环境里

调查中发现，农村留守儿童的特殊的心态、特殊的行为与他们生活成长的环境有很大的联系。他们的生存环境概括为“三缺”，即家里缺少亲情温暖，学校缺少特别关注，社会缺少监管机制。

1、父母长期不在身边，既缺少亲情的温暖又缺少家庭日常教育

----安昌乡的华强希望小学留守儿童中从小由爷爷奶奶或外公外婆负责照看的占94.5%，一年中没有与父母见面的占28.7%。调查中了解到85%的留守儿童自己觉得内心孤独，反映他们有心事无人说，有喜无出报。爷爷奶奶年纪大，一般无文化，“文化代沟”很深，隔代教育也造成了他们心理缺陷。家中缺少“港湾”，缺少交流，尤其是留守儿童的父母如果在外分居或离婚，这对他们的心灵更是一种伤害，很容易使他们产生冷酷和仇视心理，影响健康的人格形成。

2、学校缺少特殊的关注，既缺乏安全的寄宿条件又缺少心理个性的成长辅导----留守儿童的经济状况一般有两类比较突出，一是贫困家庭居多，在学校觉得自己低人一等，精神负担重；另一类是父母在外赚了钱，一甩一沓钱给孩子，任其花费。由于一般财政对教育的投入是力不从心，因而学校的寄宿条件较差，造成了上述两类留守儿童多数自暴自弃，学校想关心，关心不了，家长想管，又管不住。

3、社会上基本放任自流，既缺少社会监护机制又缺乏舆论关心及

帮教的措施----平时放长假家长以为学校会管，学校以为家长会管，结果是没人管，邻居左右抱着“无娘娃儿天照应”的心态，基本上放任自流，据安裕乡三所学校调查，50%以上的留守儿童节假日多喜欢在外上网，三五成群的在街头流荡、打架、无事生非，加上文化场所管理不严，留守儿童受影响更大。

（三）优化留守儿童成长环境的几点建议

1、呼吁社会、动员社会重视他们，形成一个关爱留守儿童的社会

舆论环境。当前，对农村留守儿童的问题的宣传要适度，不要夸大、也不要缩小；要从大局着眼，倡导全社会来关心；建议新闻媒体还可以加大正面宣传，宣传关爱留守儿童的重要意义，宣传解决留守儿童问题工作中好的典型和经验；还可以充分利用网络，建立“留守儿童论坛”或建立“留守儿童信息管理库”，进一步引起全社会的关注。

2、加大投入，帮助学校改善寄宿条件，给留守儿童提供一个良好的学习生活环境。学校可以制订特殊措施，确保留守儿童在校生活无忧无虑，安心学习。与此同时，学校还应建立留守儿童的个人档，实行动态跟踪管理，实行“一帮一”调查走访活动；有条件的，还可以创办以留守儿童爷爷奶奶等监护人为对象的家长学校，进一加强学校与家长的沟通；学校要组织开展一些经常性的心理开导和生理指导，建立专为留守儿童服务的心理咨询室等。

3、齐抓共管，充分发挥党政部门的政治优势，形成一个对留守

儿童良性有序的社会监护环境。共青团要开展“留守儿童自尊自爱自立”的教育活动；各级妇联应把关注留守儿童与实施“春雷计划”结合起来；卫生部门、司法部门应针对儿童的心理、卫生状况，经常地开展卫生知识、性知识和法律知识的讲座；公安部门要加大对侵害流动儿童、“留守儿童”违法犯罪行为的打击力度，为他们提供法律帮助，切实维护农村“留守儿童”和流动儿童的权利。还可以发动老党员、老教师、老干部组织“关爱下一代”的校外义务辅导，各地政府对留守儿童的特困家庭应建立脱贫致富的援助计划。

给这些孩子更多的关爱和帮助，是社会各界应尽的责任和义务。但是，面对如此多的留守孩子，一对一地帮助，并不能从根本上解决问题。留守儿童是一个长期存在的社会综合性问题，而帮助留守儿童则需要我们每个人的努力，对他们对一份关心，多一点问候，面对心的呼唤伸出我们的援助之手。

第四篇：留守儿童调查问卷

留守儿童调查问卷

亲爱的同学：

您好！这是一份有关留守儿童的目前状况的问卷调查．你的意见相当宝贵，就你的个人情况和感受如实填答．此问卷不记姓名，调查结果仅供学术研究使用，绝对保密，谢谢参与!

1、父母外出打工,你和谁生活在一起?()

A(外)祖父母B 亲戚C 其他人D 自己住

2、和他们生活在一起,平时是否和他们有矛盾?()

A 经常有B 偶尔有C 几乎没有D 没有

3、平时和他们有矛盾时,你怎样处理?()

A 吵架B 闷不吭声C 向父母诉苦D 采取某种行为发泄

4、是否明白父母外出打工的原因?()

A 明白B 不明白

5、父母外出打工,你想不想和他们住在一起?()

A 想B 不想

6、你多久和父母联系一次?()

A平均一周一次B平均每月一次 C 不定时的经常联系 D 很少联系

7、你是否担心父母在外打工的人生安全?()

A很担心B有点担心C不担心

8、你父母在外打工,多久回来一次?()

A 一个月B半年C一年D.一年以上

9、平时学习上是否有困难?()

A 有B 没有

10、如果遇到困难,你会采取什么方式解决?()

A 求助老师B 求助同学C 求助亲戚D 自己解决

11、如果考试没考好,大多情况下,你认为是什么原因造成的?()A自己平时不够努力B没有老师或家长指导

C客观原因D自己本来就不行

12、如果因为做错一点小事而被老师和家长批评,你会怎么做?()A承认错误,下次不再犯B有点气愤,但只在心里想

C无所谓,听完就算D当面顶撞,对着干

13、你在学校里,和你玩得好的同学多不多?()

A 很多B 一般C 很少D 没有

14、你平时做家务吗？()

A 经常做B 偶尔做C 不做

15、会做饭,洗衣服吗？()

A 会做饭，不会洗衣服B 会洗衣服，不会做饭

C 两个都会D 两个都不会

16、你觉得身边的人关心你吗？()

A 很关心B 很少关心C 不关心

17、你觉得学校，社会对你的关心程度如何？()

A很关心B很少关心C不关心

谢谢您的参与，如有疑问，欢迎您的提问。

西安工程大学

2011年暑期赴临潼科技调研小分队

第五篇：留守儿童调查问卷

留守儿童调查问卷

各位同学：

你们好！为了更好地了解同学们的家庭教育情况，使同学们健康成长，我们特编写了这份调查表。请同学们在每项中选一个最符合自己的答案，每题必做！谢谢合作！

1、父母外出工作,你和谁生活在一起?()A(外)祖父母B 亲戚C 其他人

2、和他们生活在一起,平时是否和他们有矛盾?()A 经常有B 偶尔有C 几乎没有D 没有

3、平时和他们有矛盾时,你怎样处理?()A 吵架B 闷不吭声C 向父母诉苦D 采取某种行为发泄

4、你会经常和抚养你的亲人交流吗?()A有B 从不C 有时会

5、你认为抚养你的亲人教育你的方式对吗?()A 对 B 不对C有时对

6、每个星期零花钱是多少？()A 少于2０元B 20——50元D 50以上

7、你多久和父母联系一次?()A经常联系B很少联系C 从不联系

8、你父母多久回来一次?()A 一个月B半年C一年D.一年以上

9、你认为你的脾气好吗?()A好B不好C 一般

10、在学校里，和你玩得好的同学多不多?()A 很多B 一般C 很少D 没有

11、每天是否按时吃饭，按时写作业，按时睡觉等？()A 按时 B 不按时

12、你平时做家务吗？()A 经常做B 偶尔做C 不做

13、平时在家经常自觉看书吗？()A 有B 没有C偶尔有

14、你觉得自己的成绩好吗？()A 好B 一般C 不好

15、双休日，抚养你的亲人会严格管你吗？A 严格B 一般C 从不管D 管不住了

16你在学校个方面表现好不好？()A 好B 一般C 不好

17、父母不在身边，你觉得自己性格变了吗？()A 变好了B 没变C 变坏了D不清楚