关心留守学生成长促进学校科学发2[五篇材料]

第一篇：关心留守学生成长促进学校科学发2

关心留守学生成长促进学校科学发展

随着外出打工人员的不断增加，在农村中小学，留守学生的数量越来越多，他们的学习、生活状况，越来越引起人们的关注。兴化市各学校在开展深入学习实践科学发展观活动过程中，坚持以人为本，解放思想，实事求是，突出活动的实践特色，十分重视关爱留守学生的健康成长，着力解决留守学生的教育管理工作中的突出问题，以此作为开展学习实践活动的一个重点内容，用学习实践活动促进关心留守学生工作迈上一个新的台阶，从而促进学校的科学发展。

一、深入调查研究，了解留守学生管理工作现状

各学校党组织在组织动员全体党员同志坚持科学发展观理论学习的同时，组织学校党政一班人，针对关爱留守子女工作深入开展专题调研活动，采取查阅管理资料、召开有关管理人员座谈会和各年级留守学生座谈会、开展问卷式调查、对留守学生的家长电话家访等多种形式，从管理制度的科学化、管理过程的规范性、管理成效的美誉度等方面进行全方位调研。通过深入调研，大家形成了几点共识：一是坚持以人为本的核心理念，学校的一切工作都是为了学生。据调查，农村学校就读的留守学生约占学生总数的70%，关心留守学生的成长是学校党员干部和教育工作者的应尽责任和光荣使命；二是前期的关心留守学生成长工作虽然有了良好的基础，但仍然存在制度建设、过程管理、绩效考核等方面的问题，亟待加以解决；三是从全面协调可持续的科学发展观的角度，展望学校的中长期发展前景，关心留守学生成长的教育硬件设施建设不够，将是制约学校发展最为重要的因素。

二、认真分析排查，理清留守学生管理工作思路

在调查研究、掌握第一手信息的基础上，各学校围绕 “关心留守学生成长，促进学校科学发展”这一重点目标，广泛征求意见，积极讨论交流，引导广大党员干部用开阔的视野、开阔的思维、开阔的胸襟认真分析查摆关心留守学生成长方面存在的诸多问题。主要表现在：一是思想观念上还没有引起足够的重视，还没有把关心留守学生成长上升到事关国家和民族未来的高度来认识；二是制度机制方面还存在着一些疏漏之处，还没有形成一系列行之有效的关心留守学生成长的工作制度；三是工作作风方面还不够扎实，有的工作有部署无检查，不能落到实处；四是工作措施还不够得力，工作成效还不够明显，人民群众的满意度还不够高；五是工作创新不够，很多地方已经不能适应形势的发展。深入剖析关心留守学生成长工作中突出问题形成的主客观原因，逐步理清了学校科学发展思路，进一步明确了今后一段时期关心留守学生成长工作的努力方向：一是科学地健全和完善管理制度，使关心留守学生工作逐步步入制度化的轨道；二是规范地加强过程管理，从多方面关心留守学生的成长，真正赢得广大家长的满意；三是创新地提升管理水平，创设新的活动载体，使关心留守学生成长工作真正落到实处。

三、着力落实措施，提升留守学生管理工作水平

一是加强关心留守学生成长工作的领导。各学校均成立了留守学生关爱工作领导小组，校长任组长，各处室负责人和全体班主任为成员。制订了具体的工作计划，建立了相关工作的责任制度，真正使这项工作成为学校各项工作的重中之重。二是为每一位留守学生建立档案。全面了解掌握其家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。成长

记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录留守学生发展过程中的有关评价。

三是建立“亲情热线”。及时与留守学生的家长保持联系，让远在外地的家长能随时了解孩子在学校学习、生活的情况，同时，也为家长和孩子之间的及时沟通和交流提供了一个迅捷的平台。

四是在学生中广泛开展“手拉手、一帮一”活动。使农村留守学生与同学共同学习，共同成长，享受大家庭的亲情与温暖。各学校还通过主题班会、团队活动、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，体会到学习的快乐、成长的快乐。五是充分利用社会力量，加强对留守学生的管理。积极争取并配合政府职能部门和关心下一代协会，发挥社会公共力量，加强对网吧和电子游戏机室的管理力度，严禁未成年人进入“三室两厅”，努力形成学校、社会、家庭与政府齐抓共管的局面。与此同时，建立校外辅导站，丰富留守学生的课外文化生活。

六是建立健全教师与留守学生的谈心制度。班级定期召开帮扶教师、留守学生、监护人或委托监护人座谈会。每月与“留守学生”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守学生”制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

七是加强学校后勤管理，提高后勤服务质量。进一步完善“食谱进食堂、超市进校园、大宗物品统一配送、食堂经费统一管理”等一系列学校后勤管理的改革举措，把学校后勤工作纳入制度化、规范化轨道，全力提高学校后勤服务的质量，真正做到让学生满意，让家长放心，解除家长尤其是留守学生家长的后顾之忧。

八是加快农村学校寄宿制学校食宿工程的建设步伐。今年年内，将新建、改建14所农村学校的学生食堂和宿舍，总面积14758平方米，总投资达1611万元。目前，14所学校的食宿工程项目建设均已全面展开，力争在年内保质保量的完成所有工程的建设任务，努力改善留守学生的食宿条件，为他们的健康成长营造一个良好的生活环境

为进一步认真落实党委政府教育惠民政策，不断促进教育公平，办人民满意教育，协力推进社会和谐、维护社会稳定，在教育局的领导下，我校从2008年开始启动实施了扶贫助学“百千万工程”，经过全校师生及多方面的共同努力，确实使一批留守儿童得到了关爱，产生了较好的社会效应。本学期我校在总结经验与吸取教训的基础上制定了新的活动方案，现将主要工作做如下总结：

一、健全机制，发挥学校主阵地的作用

制定方案使关爱工作制度化、规范化和经常化。

1、成立领导机构，明确职责分工。

成立了关爱工作领导小组，加强对他们的统一领导和管理，保证了各项工作要求全面落实。学校校长室、教导处、总务处、大队部等部门结合各自工作职能，上下联系、相互配合，切实做好各项工作。

组长：鲁邦武

副组长：赵雪峰陈军洪封蕾李传珍杨晓云姜广昌 周娟张耀臧丽华顾夏伟缪红军

成员：全体教职工

2、建立留守儿童档案和帮扶跟踪记载制度。

开学之初，经过认真地调查研究得到我校留守儿童137人,建立了专门档案和帮扶跟踪记载卡，其基本内容是：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校对留守儿童的底数清、情况明。学校安排专人对档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更帮扶跟踪记载卡。通过帮扶跟踪记载卡建立，促进教师和学生、和家长之间的联系，使帮扶工作真正落到实处。学校对每一位留守儿童均安排了帮扶人员，使帮扶率达100%。

3、实施学校领导和任课教师结对帮扶留守儿童制度。

学校根据各年级“留守儿童”的分布特点，在帮扶配对时，一般让各班的任课教师作为他们的帮扶者。帮扶教师经常与留守学生谈心，随时掌握他们的思想动态，引导他们健康成长。学校还要求教师每月对帮扶情况进行一次记载，并进行了相应的检查，督促教师不断总结经验和教训，切实提高了帮扶的实效。

4、真心关爱做到“五要”、“五不”、“四个一”和“四个优先”。无论是领导干部还是任课教师帮扶留守儿童学校都要求坚持做到“五

要”、“五不”、“四个一”和“四个优先”。“五要”是要着眼学生全面发展，要善于发现学生的优点，要满腔热忱帮助解决学习和生活困难，要真心交友、以诚相待，要积极疏导；“五不”是不揭老底，不算旧帐，不侮辱人格，不训斥体罚，不犯急躁情绪；“四个一”是每一回接触都饱含热情，每一次谈话都寄托希望，每一个批评都表示尊重，每一次进步都给以鼓励；“四个优先”是优先辅导，优先提问，优先批改作业，优先家访。本着“一个不少，一个不落”，决不让一个学生辍学，不轻易让一个学生掉队，力争在一个学期之内，使那些厌学逃学、行为稍有不规的留守儿童得到转化，回到坚持学习、健康成长的道路上来；在一年之内，使有轻微违法行为的学生克服弱点、纠正错误，养成良好的行为习惯。

5、举行隆重的关爱“留守儿童”工作的启动仪式，营造浓厚的关爱氛围。2009年2月9日上午我校组织了隆重的启动仪式。现场打了横幅，立了戗牌，插了彩旗。高飞老师宣读局机关全体同志向全县教育工作者发出的倡议书，教师代表陈立时老师做表态发言。赵雪峰校长对关爱工作提出了具体的要求。整个启动仪式隆重而有序，效果很好。

二、构建全社会的教育网络，形成关爱合力

1、加强与留守儿童父母或监护人交流与沟通。学校向留守儿童的家长公布了学校领导、班主任、任课教师的联系电话。增进了学校和家长的沟通联系。遇到重大事教师及时与在外务工的留守儿童父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还要求教师通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注儿童生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励儿童努力学习，自爱自强，做一名合格的社会义建设者和接班人。

2、加强委托监护人的教育培训。

学校通过办好家长学校，着力提高委托监护人对自身责任的认识，加强委托监护人在受托期间，切实履行自己的职责和义务。

3、加强同泰山关工委和宝宇国际购物中心的合作，营造浓厚良好的育人氛围。

我校主动与泰山关工委和宝宇国际购物中心取得联系，调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童。泰山关工委的老人们非常热心，对部分“留守儿童”登门查访，并根据情况因材施教。去年六一儿童节宝宇国际购物中心对部分贫困的留守儿童捐助了衣物等，营造了浓浓的育人氛围。

关爱“留守儿童”是一项系统工程，是一项长期的工程，我校取得了一定的成绩，但还存在很多不足，在今后的工作中将继续努力，不断完善，为构建和谐社会做出应有的努力。

第二篇：关心学生心理健康,促进学生健康发展

关心学生心理健康，促进学生健康发展

在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚忍不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。因此，在当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈的知识经济时代，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容，小学生正处在身心发展的重要时期，约大多数是独生子女，随着生理心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展，以及思维方式的变化，就可能遇到或产生各种心理问题。有些如不能及时解决，将会对其健康成长产生不良影响，严重的甚至出现行为障碍或人格缺陷。所以加强小学生的心理健康教育，培养其良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展和素质全面提高，是现代教育的必然要求，是素质教育的重要组成部分。可以说，没有健康的心理素质，再好的身体素质、文化素质、思想素质等，都会是脆弱的，甚至是有严重缺陷的和偏狭的。因此，我们教师在引导学生获得知识的同时，更应该责无旁贷地担当起孩子的“心理健康医生”，维护他们的心理健康，促进其健全人格的发展。对小学生的心理健康工作，我们应该像“润物细无声”的春雨，为他们的成长导航把舵。

一、创设宽松和谐的良好环境是搞好心理健康教育的重要基础。在教育实践中，我们发现：大部分学生的心理问题都是由于不良的社会生活环境造成的。目前主要有三种情况：一是过分溺爱型。有些家庭条件好的独生子女，在家里被众星捧月似的宠着护着，“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”，这种学生，在学校自理能力差，对学生和生活中的挫折承受能力差，自尊心很强，但自信心差；喜欢表扬，但对批评却接受不了，甚至产生严重的挫折心理，厌倦学习，厌倦学校。二是功利型。社会竞争日趋激烈，早成才、快成才、多成才的压力日益增大，社会、家庭和学校都存在着功利主义倾向，使学生的学习充满功利主义。学校以分数和升学衡量学生；一些家长望子成龙、望女成凤心情迫切，学生除要完成学校的学习任务外，还要参加众多的补习班、兴趣班、特长班、外语班等学习，整天精神高度紧张，心理疲惫，压力很大。从而造成孩子的孤僻冷漠，甚至对各种学习，对家长、对学校都有逆反和仇视的心理。三是缺爱型。主要发生在父母离异的单亲家庭或生活特别困难的学生。小孩遭受父母离异，心理受到打击，如果父母在孩子的抚养和教育方面处理不当，就会使孩子觉得不如别人，缺乏信心和同情心，心理受到挫伤，产生妒忌、不满、不公平等心理。

针对这些情况，我主要从三个方面来创设宽松和谐的环境，让学生在健康的环境中慢慢校正不良心理，逐步培养其健康完善的人格心理。一是建立一个团结互助、和谐友爱的班集体。通过在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，让学生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难有缺点的学生，用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里，心情愉快，精神放松，以增强其信心，激发其求知欲，鼓舞其勇气，对困难挫折都能勇敢面对，对他人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。二是创设轻松愉快的学习环境。在教学中，主要通过启发式和快乐教学的方法，使学生能学得懂、学得好、学得轻松。我运用质疑导读法，通过学生的“读—问—思—议”，引导和帮助学生逐步克服困难，达到突破难点、深入理解、全面掌握的目的。不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了相互协作、共同探讨的精神。三是创设丰富多彩、积极健康的生活环境。开展多种文体活动，寓教于乐。利用主题队会活动，组织学生观看他们喜爱的影视片，讲故事，谈理想，说未来，选取一些社会角色作模拟表演等，使学生进一步认识社会，了解自己的角色心理，把远大的理想与脚踏实地的学习结合起来，达到了自己克服缺点，自我完善个性的目的。

二、关注差异和用爱施教是小学心理健康教育的重要原则。心理健康教育与一般的思想品德教育不同，它更多的要求教师关注学生的个体差异，有针对性地实施教育。我们在教育实践中发现，绝大部分小学生心理健康方面不存在大的问题，有问题的主要是极个别的，由于多种原因长期造成的。作为班主任，从开学的一第一天起，就必须认真全面的了解每一个学生的有关情况，通过日常的观察，初步确定出重点的教育对象，在作进一步深入了解后，要制定出教育计划、方案和措施，循序渐进地进行和辅导。

对小学生来说，心理健康问题多数与关爱、理解、信任等缺乏有关。因此，要搞好小学生的心理健康教育，要求老师必须用平等的态度、关爱的精神去教育学生、感化学生，而不能搞成思想品德般的说教或者心理卫生知识的讲解。我曾带过一个身体有残疾的学生，小时候因摔伤致使走路一颠一跛，还有口吃的毛病，学生都叫他“跛子”和“尾巴”。嘲笑他的人多，和他玩的人少；他自己也感到很失望，学习成绩差，孤僻，老拿发怒的眼睛瞪人。我从接手后，经过深入了解，发现这个孩子头脑很聪明，就是缺乏自信心。我给他讲了美国罗斯福坐轮椅当总统的故事和古罗马演说家克服口吃的故事，帮助其正确对待自己的身体缺陷，树立自信心。经过一段时间的辅导，在征得他本人的同意之后，在班上的一些活动中，点名让他去做，一些方面让他当主角，充分发挥他的优点，对其取得的每一点进步，都给予肯定和鼓励。一年之后，这位学生不仅不再口吃，而且对自己的跛腿也不再苦恼了。有人叫他“跛子”，他也不再觉得是有意嘲笑，学习成绩也有了很大进步。同学们都愿意跟他玩，乐意帮助他，他也乐意接受别人的帮助了。

三、班主任工作是小学心理健康教育的重要途径。

在小学，班主任大多数是学生的科任老师，与学生相处时间最多，对学生的了解也最全面最深入。因此，在班主任工作中，加强对学生心理健康教育，是心理健康教育的有效途径之一，学生心理健康教育也就成为班主任责无旁贷的重要任务。但是，心理健康教育与过去的一些教育有很大的不同，对班主任老师的素质提出了更新更高的要求。首先，班主任老师要转变思想观念，从过去当“纪律监督”、“政治说教”、“活动保姆”的角色中解放出来，改变高高在上的说教作风，用平等信任的眼光看学生，用爱心去感化他们，用人格力量去影响他们，用平等宽容的方法去教育他们，用友好真诚的言语去激励他们。第二，班主任老师要加强现代教育和心理科学知识的学习，特别是要了解掌握儿童的生理和心理发展特征及规律，尊重学生个体差异，掌握心理健康教育的必备知识和技能，正确的帮助和辅导学生，积极的开展心理健康教育。第三，班主任老师要把各项教育、教学和活动有机的结合起来，把思想品德教育、科学文化教育、体育卫生教育和心理健康教育等有机的统一起来，纳入学生的综合素质全面发展，培养学生健全的统一的人格。第四，班主任老师要树立“健康第一”的思想，加强对学生的日常观察和记录，深入调查研究，认真做好个案分析，采取多种方法，对症下药，切实解决学生的心理健康问题。

小学心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作。随着社会的发展，学生的心理健康教育会越来越重要，教育的专业性、科学性要求越来越高，只有班主任老师及广大心理健康教育老师不断加强学习，积极总结教育实践中的经验教训，才能更好的促进学生的心理健康教育从个性发展、心理预防和康复治疗等各个层次进行，促进学生的生理和心理健康和谐的发展。

第三篇：加强经典诵读,促进学生成长

加强经典诵读，促进学生成长

------中华经典诵读经验交流材料

朱王堡小学

李艳萍

经典美文诵读，是一把开启学生心灵的钥匙，它不但促进学生的成长，同时也可促进教师的专业成长，夯实教师的文化底蕴，推进语文教学改革发展。“腹有诗书气自华”。如何让学生多读书，爱读书呢?当然不能强迫硬逼，而要依靠环境的熏陶、榜样的引领。只有让学生成长在浓郁的诗词文化氛围中，耳濡目染，亲近经典，才能激起诵读兴趣。因此，要从“创设书香校园、打造书香家庭”入手，创造“人人是教师，处处皆课堂”的诵读环境，全方位地营造浓厚的阅读氛围，让书香弥漫学生身边的每一寸空间，使学生浸润在书海之中。引导学生与书为友，悟读书之法，品读书之趣。

一、创设书香校园，营造诵读氛围

学校要根据儿童年龄特点，加大投入，从优化校园文化环境做起，努力建设“书声朗朗，文墨溢香”的书香校园。在校墙、橱窗上粘贴经典诗文等书法作品，教室四周悬挂名言警句；校园主要通道两旁放置精心设计的文化标语牌，在绿树鲜花的掩映下显示出其独特的魅力。如“勿以恶小而为之；勿以善小而不为”“千里之行，始于足下”“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”等格言警句时刻进入学生视野，浸润学生心灵，从而达到潜移默化、润物无声的效果。

在每天早晨规定一定的诵读时间，诵读诗词内容，与文本对话，与名人交流，让学生在增长知识的同时，心灵得以净化，品德得到陶冶。每周定期设定诵读栏目，播放古诗词光盘，或配乐朗诵、配图解读、配文表演，学生在耳濡目染中感受中国文化艺术的精湛和美妙。

学生的课外时间大部分在家庭中度过，家庭氛围对孩子诵读习惯的养成起着重要的作用。要求家长做到“建一个家庭书架，共读经典美文”，引领构建学习型家庭，使家长成为诵读活动的倡导者、参与者和建设者，以此作为促进学生诵读深入持久、永不衰竭的动力。

二、建立制度，分级落实保障诵读

为了使诵读从一开始就落实到位，学校要及时建立并完善系列制度，保持学生诵读热情的持续高涨。一是保证诵读时间。要保证每天一小课，每周两大课的时间进行诵读。例如：每周二、四下午诵读课及操前20分钟统一为全校诵读时间，每天10分钟晨读，每节课前3分钟诵读，走读学生每天回家再诵读20分钟，以此达到积少成多效果。二是探索导读方法 学校倡导老师开发阅读指导课，激发阅读兴趣，提高阅读效率，促进良好阅读习惯的养成。近几年，教师们探索研究阅读方法的指导，常见的有自主阅读课，读书汇报课，好书共享课，你评我点话好书鉴赏课以及阳光诵读等课型，这些方法大大提高了学生的诵读效率及热情。还有一天一句格言警句，一周一篇经典美文，一月一次读书交流，一期一次成果展示会，一年一个读书节，倡导“熟读成诵，渐得渐悟”等等。三是建立评价制度 学校每学年评选一次“经典诵读之星，”学生可人人参与，不限制名额，只要达到规定要求，均可以成为经典诵读之星。同时，每个寒暑假学校可开展师生阅读活动，并进行假期阅读之星评比，及时召开读书交流会，营造师生共阅读的气氛。

学校还可每年评选书香家庭，以此为契机，引导家长建立家庭书架，制订亲子阅读计划，落实亲子阅读活动，达到良好的阅读效果。

三、创设条件，推荐读物分层读。

1、构建书库。“有书读”不能只求数量不谈质量，而要让各个层面的孩子有适合他们自己阅读的书。为此，学校要建立三级书库：一是利用学校的图书馆、阅览室的大量优质图书，学生每周有固定时间借阅；二是建立“班级图书角”，图书来源于教师、学生，学生可以随时借阅；三是建立“家庭书架”，建议家长一个月左右与孩子逛一次书店，共读一本书，营造亲子阅读氛围。

2、分段推荐读物。学生的年龄特点、个体差异和阅读能力决定了他们的阅读取向，因而各学段课外阅读内容和程度应该有梯度，由简单到复杂，由浅显到深奥。据此，可分低中高三个年段推荐优秀读物，并辅之以保障落实的阅读建议。例如：低年段可推荐《中华童谣100首》 《假话国历险记》等中外好书。建议 进行“一课一儿歌(对子歌)、一日一成语、两日一谚语、三日一古诗(三字经)、一周一接龙、一周一故事、一周一生活记录、一月一好书”。中年段推荐《唐诗三百首》《元曲》《弟子归》《孟子》《长生塔》《爱的教育》等中外好书，建议 “一课一名言、一日诵一段、两日一古诗、一周一摘录、一周两生活记录、两周一好书、一月一感受等活动。高年段推荐《论语》《中庸》《大学》《庄子》《草房子》《假如给我三天光明》等中外现代文学作品，建议通过“一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流”加以落实。”

3、编写诵读读本。仅仅推荐读物篇目是不够的，因为每次老师都要独自寻找资料，难以真正落实。即使到书店买，也很难买到供各年段学习的适当读物。最好是利用学校教师资源，策划自主编写经典诵读读本，把小学阶段应该积累和阅读的优秀名句名篇以及本地名家名篇，如骆宾王、吴晗等作品统统编写进去，形成学校独有的文本1-6册，供一到六年级的孩子分别阅读。

四、植根课堂，习得方法学会读

有了兴趣，还要懂得读书的方法，做到“会读书”。要把经典诵读牢牢植根于语文学习，与语文教学有机结合，致力于探索有效诵读模式，教会学生读书技巧，关注读书过程。要探索课堂诵读模式 探索“引导——诵读——探索——拓展”的课堂教学模式。要运用相关的名言警句、传说、轶事、诗歌赋文等激发学习兴趣。诵读时，通读、精读、美读、品读相结合，循序渐进。探索中，探究古汉语的语法现象、文中蕴含的思想和情感美等。拓展时，向同类题材的作品扩展，向整篇(部)著作拓展，以提高学生对比阅读的能力，拓宽视野。经典诵读，不强求深入理解，要允许“不求甚解，渐得渐悟”，让学生在学语习文中，习得方法，习得能力，再向课外拓展，或独立或合作阅读，在自然状态中运用方法，在迁移中渐渐学会读书。做到“课内悟方法，课外求发展”。要明确“三不读书”要领，即 “不会默读不读书”，通过默读，推敲词义，理解句子，根据读书目的选择运用精读、略读、质疑、摘抄等读书方法，抓住主旨； “不动脑筋不读书”，把读书与积极思考结合起来；三 “不动笔墨不读书”，把阅读和动手结合起来，在读书时勤动笔，圈点勾画出精彩语句，涂抹记录下所思所感。

五、活动贯穿始终，体验成功促进读

“以兴趣为先导，以活动为载体”是开展经典诵读的又一策略。从“竞赛、欣赏、专题”三个角度设计活动。竞赛活动可分年段每学期举行一次，有全体学生参加，如诗歌朗诵、讲故事比赛、经典诵读展示会、课外阅读知识竞赛等。欣赏活动可通过校广播进行，让学生领略古往今来博大精深的文化精髓，在欣赏中得到情感陶冶。专题活动可以班级为单位展开，有专题辩论赛、好书推荐会、模拟书店和课前三分钟谈天说地。每学期不少于两次以班队会形式开展的专题活动，如“说古论今话对联”“走近李白”“能说会道大派对”等，还有“看，我家里藏书多”“寻访骆宾王”“走进中国小商品城”等系列社会实践活动。学校每年隆重举行校园文化读书节，在读书节中开展“赛诗会”“美文诵读展演”等，让这些活动犹如一缕缕春风，拂过每一个孩子的心田。此外，学校要搭建平台让学生体验成功,教室板报是每个孩子展示读书成果的天地；学校校刊是学生展示自己的窗口；班级《我们的成长故事》记录孩子们的快乐生活；每年一次的读书节是学生展示的舞台。

六、家校联系，倡导亲子共阅读

调动学生诵读积极性，形成和保持旺盛的求欲，是开展活动需要解决的问题。除了学校老师采用丰富多彩的活动外，还要充分利用“父母”这个有效资源。父母是学生最好的老师，如果能够亲身力行，就能大力激发学生的诵读兴趣。因此，我们发出“构建书香家庭”倡议书，定期召开家长会，引导家长投身到诵读活动中来。我们建议家长：每天与孩子一同阅读不少于20分钟，每天听孩子背诵相关唐诗宋词，每周带孩子逛一次书店，每月浏览一本孩子阅读的书籍，做到经常性地与孩子交流沟通。

同时，学校倡议老师与孩子一同诵读，营造老师、学生、家长共诵读的良好氛围，从而形成“人人是教师，处处皆课堂”的诵读环境，促进诵读的有效落实。

第四篇：39期关心青年教师 促进学校发展

工 作 简 报

第39期

西吉县第一小学2012年04月18日

为进一步提升青年教师的教学能力和教学水平，促进学校可持续发展，西吉县第一小学高度重视青年教师的成长，“三落实”提升青年教师素质。

一是在制度中引领，落实对青年教师的业务指导。学校把青年教师的培养提高当作一项重点工程来抓，并制定了相应的青年教师专业发展方案。学校定期召开青年教师座谈会，听取青年教师对学校工作的意见和建议，建立青年教师联系制度，组织骨干教师、教学能手与青年教师结队发展，落实培养措施。

二是在实践中成长。课堂是教学研究的主阵地。为促进课堂教学效率的提高，学校制定了巡课制度，领导干部深入课堂教学，推门听常态课，指导青年教师课堂教学方法，提高青年教师教学效率。我校本学期组织丰富多彩的课堂教学研讨活动，“校内公开课”、“青年教师汇报课”、“研讨课”等为青年教师成长搭建平台，支持和鼓励青年教师积极参加市区和学校组织的有关教育教学、教学技能等评比、竞赛活动，力争取得好成绩。

三是在反思中提升。教导处要求教师在听课后要评课、写反思。老师们在尝试、开课、再尝试、再开课的过程中不断地反思、研究、总结。不断引领教师及时反思自己的教学行为，不断总结研修成果。关心青年教师 促进学校发展

第五篇：学校留守学生工作总结

一．我校“留守学生”现状分析

1．由于本地区父母外去工作的人比较多“留守学生”数量较多。我们xxx共有中学x所，小学x年，共有中小学生xxx人，其中父母外出务工有xxx个，约占学生总数45%。“留守学生”成为我校新的学生群体。

2．家庭环境不利于学生成长：大多数外出务工人员将孩子留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里。承担监护孙子(女)的祖辈文化水平低，无法对孩子进行有效的学习辅导，思想教育，人格培养等。有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辩是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了“留守学生”骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气十分严重。有的监护人甚至认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心？”不少家庭的老人不迷信、常打牌、饮酒等，对学生产生不良影响。

3．“真空时段”影响学生成长：双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。

4．亲情缺失不利于学生健康心理的培育：父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪异常，甚至产生仇视心理。

5．不良品行危害学生的正常发展：一些常年在外做务工、经商的家长，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子钱十分慷慨，无计划、无节制。由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，生活上追求享受，学习上怕吃苦头，不思进取，自由散漫，玩物丧志。甚至有少数“留守学生”出现厌学、逃学，乱花钱，爱上网等不良行为，成了“问题学生”。在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。

6.学校教育的“困区”：对“留守学生”的教育和管理，周一至周五还好办，但是一到了双休日，老师就感到鞭长莫及。出了问题找不到监护人，许多“留守学生”以自我为中心，逆反心强，加上设在教师面前的“高压线”太多，学校老师不敢采用严厉措施。学校虽对“留守学生”指定老师管理，但是随着“留守学生”队伍的日益庞大，教学竞争日益激烈，老师很多时候是心有余而力不足。

二、制定“留守学生”教育管理措施

从调查研究中可以看出，“留守学生”普遍存在着家教薄弱、亲情缺失、缺少精神关怀等突出问题，为了全面加强留守学生教育管理工作，我校提出建立“代管家长”队伍、建立帮扶帮教机制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全体教师高度重视，全面贯彻落实，认真作好“留守学生教育管理工作。

1．建立“代管家长”队伍：学校要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长”，积极承担“留守学生”的监护职责，做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。“代管家长”各显身手，因材施教，主要工作体现在以下几方面：①掌握留守学生的基本情况，做到“三个一”：每个月进行一次家访，每个月

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