不要戴着有色眼镜看人[推荐]

第一篇：不要戴着有色眼镜看人[推荐]

不要戴着有色眼镜看人.txt3努力奋斗，天空依旧美丽，梦想仍然纯真，放飞自我，勇敢地飞翔于梦想的天空，相信自己一定做得更好。4苦忆旧伤泪自落，欣望梦愿笑开颜。5懦弱的人害怕孤独，理智的人懂得享受孤独不要戴着有色眼镜看人

虽说自己当网虫的时间也不长，但遇到的网友形形色色，加之身边也有不乏上当受骗的例子，所以我交友很小心，怕被人利用自己的善良和真诚，欺骗感情。凡是要求加入的人，我都会一次次地验证他的身份，尽量把风险系数降到最低。

这样做对自己倒是负责了，殊不知因为自己的顾忌，在无形之中也伤了别人。因为戴上了有色眼镜，所以我看人的时候很挑剔。

人的秉性不同，所以有的健谈、有的含蓄、有的直白、当然还有的带着挑衅，面对含蓄和健谈的自己还能从容对付。对挑衅的也好选择，直接拉黑。但对于少数直白的，我的做法有点过。面对网那边说心里话的人，我“呵呵”一笑，或者“哈哈”带过，根本没把对方说的话放在心上，甚至在心里还取笑他，怎么会把“爱”轻易说出口，面对网友的情怀，我不屑一顾。

当他责问我“难道我的感情就这样不值钱吗”？我愕然惊醒，我已经无意之中伤害了他人，各人有各人的表达方式，也许他的爱是广义的，并不像自己想像的那么狭窄，可以是喜爱，也可以是关爱，不单单局限于情爱。自己冷漠近似无情的态度，对一个初涉网聊的人来说，意味着什么？意味着他的诚心不被认可，意味着网络真的是虚幻不真实的。

我不能理解他为什么那样说，但也不应该去质疑他的感情。是他的坦诚，他的知足，感动了我。后来我对他没有了戒心，通过更进一步的了解，我们握手言和了。

朋友，是我戴着有色眼镜看人，我错了，请你原谅！

虽然我不能许诺什么，但你的话我会记在心里，真诚的对待你，就像你希望的那样，让网络和现实一样真实。你快乐我也快乐，你幸福我也会幸福的。就像你说的，让时间来证明一切吧。－－相信自己，永不言弃！

第二篇：别戴着有色眼镜看学生

别戴着有色眼镜看学生

——由一次误解学生引起的思考

在教育学生的过程中，我们往往习惯于以学生一贯的行为表现为依据来评价一个学生的优劣。然而，由于一次对学生的误解改变了我的这种看法。

去年寒假，我安排了“收集你喜欢的春联”和以“我的寒假生活”为题写一篇习作两个作业，开学检查。一开学，学生都如期叫来了寒假作业。检查中，一个学生的作业引起了我的关注——他就是闫成才。

闫成才在班里是出了名的“捣蛋鬼”。无论是上课还是下课，都能听到他麻雀般的叽喳声，都能看到他或左或右、或上或下的窜动，字写得人鬼难认，而且学习绩在班上是最差的，所有老师都头疼对他的管理。我作为班主任也曾软硬兼施地教育，也曾苦口婆心地开导，可他的改观总不能让大家满意。特别让我生气的是他的作业基本上不做；偶尔做一次都是抄的。为此我还特地跟家长取得联系，批评家长的娇惯溺爱，要求家长管好该生。我能用的招都用上了，他都是油盐不进，没有什么大的变化，我暗自失望起来——这个学生没有有法子可教，就让他在班上混吧！

可这次的寒假作业却和之前判若两人，尤其是作文，写的那么整齐，不光卷面整洁，而且内容也比较生动，有两处比喻句写得出奇的有趣，我想一定是家长帮他写的。竟然让家长帮自己写作业！我的火气不打一处来，就想当时把他劈头盖脸批一顿！

三思后觉得刚开学不要打消孩子的热情，还是以教育为主吧！于是，我给他下了一个评语“要自己写！”还把那个“！”写得大大的，好像是要让他知道老师有多气愤。

到作业点评时，又少不了我的一顿批，什么有的同学过贯了“饭来张口，衣来伸手”的生活，连作业都让家长替自己写，已经是五年级学生了简直不像话！说着还用眼睛看他一眼，意思说就是你，一而再，再而三地让老师失望！这件事情后的第二天，我完全为自己的“自作聪明”感到惭愧，再次对自己的主观武断感到后悔莫及。因为我冤枉了我的学生---闫成才，那篇日记确实是孩子自己的作品。

事情是这样的：上学期班上举行了一个写字比赛，在比赛中闫成才写的字比他以前写得好多了，我不经意的肯定了他，给了他一本进步奖的作业本，就是我这一次不经意的肯定，从此他暗暗下决心练字，通过一个学期的练习字已经很好了。所以第二天写字课，我让孩子们尽自己所能用钢笔写一段话，用来参加这个学期第一次钢笔字比赛。当我巡视到闫成才身旁时我傻眼了，眼前孩子稿纸上的小字跟昨天日记本上的字一模一样！问过孩子候才知道他利用暑假时间练字了，小字已大有进步了。

当时我像晴空霹雳，当时我好不自在、我的脸像火烧了一样！孩子，老师错怪你了，老师不该用有色眼镜看你，俩月不见你，进步了，请你原谅老师的武断，有了这次教训老师不会重蹈覆辙了！

通过这件事，我当全班学生的面作了自我检讨，并像闫成才同学道歉。后来闫成才同学真的变了，变得像让我不敢相信自己的眼晴，上课爱讲话的他没有了叽叽喳喳声，下课在教室乱窜也没有他的身影，课上他是最主动回答的一位学生，作业最整洁，最公整的是他、在书法比赛中少不了他的名次……

后来我问过他，为什么有这样的转变，他的回答很简单，因为我给他的哪本作业本，是他上学以来第一次得到的奖品。在他的心中只有练好字才能得到奖品，得到老师、大家的认可，所以练字特别刻苦。

听了他的回答我的眼睛湿润了„„我想到了一个作业本挽回来了我的一位好学生，我感到非常的幸福。同时，我深刻地认识到——教师应该公正地评价每一位学生，不能光凭主观臆测对学生的表现妄加判断。

第三篇：摘下“有色眼镜”看学生

摘下“有色眼镜”看学生

北城英才学校 李翠霞

《学记》中说：“亲其师，信其道”。这说明学生对教师的感情，直接影响学生对教师所教科目的喜欢程度。怎样做到让学生“亲其师”呢？我认为只有俯下身子，真心和学生交朋友，真心为学生好的老师，才会受到学生的喜欢！只有摘下“有色眼镜”，对学生一视同仁的老师，才会看到一个个真实的孩子！【教育故事】

一个偶然的机会，和自己的一位同事攀谈起来。她说：“你知道一班学生最喜欢你吗？”（同事的孩子在我所任教的班级）“为什么？”我睁大惊奇的眼睛。他们说你宽严有度，幽默乐观，对待学生一视同仁，没有偏见。尤其是在你给王强缝补校服袄后，人气指数更是节节攀升。”“是吗？”我嘴上这样回答，心里却乐得开了花。再回想给王强缝补校服这件事，当时的我何尝是心甘情愿的呢？只是碍不开情面罢了。因为那时我还带着“有色眼镜”看待他！

“有色眼镜”下的王强

王强是一个学习落后的学生，成绩总是在倒数几名徘徊。身材瘦小，面色黑黄，眼睛细小，嘴巴突出，用“尖嘴猴腮”形容他非常贴切。成绩不好，长相不好，没有特长，这样的学生一般不会受到老师的喜欢。而且听他的班主任说，他的爸爸和妈妈正在闹离婚，处于分居状态，谁也管不上他。上学放学由年迈的爷爷接送、吃住在爷爷家。老人管孩子一般太溺爱，他经常完不成作业。即使完成了，也是书写潦草，正确率很低，完全是在应付。所以最初我对他是带着“有色眼镜”的。这样的没有父母管教的孩子，习惯怎能好？成绩怎能好？又怎么会收到老师的喜欢？

缝补校服

记得那是七年级上学期的一个晚自习。快要放学了，王强拿着自己的校服袄找到办公室，支支吾吾地说：“老师，我的校服袄烂了，您能不能帮我补补？”“刚发的校服怎么就烂了？你和谁闹来？”我瞪着他问。他期期艾艾说不出来。说实话当时我心里是很不情愿的。“拿过来，我看看。哎呀，怎么这么长的口子？这可不好补，你看还有几分钟就下晚自习了，今天肯定补不完了。明天吧，明天晨读，我给你补，好吗？”“噢！”可能是认为我在敷衍他吧，他闷闷不乐地离开了。我心里想：打打闹闹这么卖力，学习上怎么不这么用功？

第二天早上七点钟，我走进教室，看到王强身上的还没有缝补的校服袄，长长的口子像张开的一张巨嘴，真是难看极了。便不得不对他说：“你快脱下来，我给你缝缝！下次再闹过火，撕烂了衣服，我就不管了。”

幸亏以前给自己孩子缝过校服袄，大概用了二十多分钟吧，我便缝好了。我拿着校服走进教室，感觉到的是全班学生的炽热的目光。他们注视着我走到王强身边，让他穿上。我没有感受到学生们目光中的敬意、爱戴，便走出了教室。

其实，教师给学生缝补衣服，是一件多么微不足道的事情啊！没想到这样的一件区区小事，竟然增加了我的人气指数，也带给了王强改变自己的机会。

改变

缝补校服的事情刚过去不久，学校就组织了一次为贫困山区的孩子捐款的活动。一班的大多数孩子都捐五角、一元，而王强一下子捐了十元。他的父母经常不在家，这十元钱应该是他的爷爷给他的零花钱吧。王强的这次捐款，令他的班主任、同学和我都刮目相看了。这让我们看到的不再是一个一无是处的王强，而是一个有爱心的王强。

不仅这件事上，王强的表现令人赞叹。据同学们反应，他在宿舍中也是经常主动打扫卫生，帮助同学打水，赢得了同学们的喜爱。同学们都尊称他为“二哥”。

我和其他老师看到了王强的优点，也对他“照顾有加”。上课经常提问他，课下经常找他谈心。作业不认真，及时与他沟通，了解情况。慢慢地，我们都发现：王强变了。

课堂上，王强的表现越来越好。他上课听讲认真了，作业写得工整了，自习课上和同学嬉笑打闹的次数也减少了。考试成绩也在慢慢提升。

对于王强的表现，老师们看在眼里，喜在心里。喜过之后，不仅想问问：王强为什么会有这样的变化？课余，我和学生聊天时，谈到了这个问题。同学们七嘴八舌地说：“老师，您知道促使他改变的事情是什么吗？是您给他缝补校服那件事啊！王强说通过那件事，他发现老师没有因为他成绩不好而歧视他。老师您对他那么好，他怎么可以自暴自弃，不求上进呢！”“您知道吗？自从那件事后，他在班里给您点了无数次赞呢！您是他最最喜欢的老师呢！不仅他，杜鹏、李哲都喜欢您呢！我们也都喜欢您呢！”“上次，我们班的几个女生和您的孩子开玩笑，也是说明我们喜欢您呢！”„„

听着学生们你一言，我一语的话语，我的心里像吃了蜜一样甜，笑容爬满了脸颊、嘴角、眉梢„„ 【反思剖析】

教师往往习惯根据学生的成绩来评判学生。对待成绩好的学生，老师喜欢。即使他们做错了事，老师也会“徇私情”，原谅他们；对待成绩差的学生，老师便带上了“有色眼镜”，把一些坏事都安在他们身上。但实际上，学生的成绩和人品并不成正比。成绩差的后进生，更渴望老师的关心爱护。只要我们当老师的放下架子，一视同仁，对他们多一些关心，多一些爱心，多一些耐心，“顽石”也会雕琢成“宝玉”。

第四篇：别用有色眼镜看待问题学生

我觉得对待“问题学生”，首先就是要做到客观公正而又平等，具体要做到如下几点：

一、必须从实际出发，尊重客观事实，绝不能主观武断。对“问题学生”，教师不能以自我兴趣爱好取人；不能只从经验印象或戴着“有色眼镜”看人；不能凭借个人感情待人；不能单从表面现象识人，而要透过现象看本质，分清主流和支流，否则，就会挫伤学生上进的积极性。

二、必须用全面的眼光看待他们，不能有偏见。对“问题学生”，既要看缺点，又要看优点；既要听其言，又要观其行，不能只抓住一点而不计其余，要克服“晕轮效应”和“刻板效应”的影响。我们常说“金无足赤，人无完人”。一无是处的人更是没有的，任何人都有他的“闪光点”，只是我们没有发现而已。

三、必须要用发展的眼光看待他们，不能有成见。教师不能认为“好学生”就永远好，“问题学生”就永远差，要克服“首因效应”的消极影响，用发展的眼光看他们。否则就会打消他们上进的积极性，滋长“破罐子破摔”的心理，甚至产生逆反心理，同教师消极对抗。

四、必须要办事公道，一视同仁。教学过程中，有些教师对优生是一种眼光，对“问题学生”又是另一种眼光；偏爱一部分学生，而歧视另一部分学生。优生犯错，宽大处理，甚至姑息；而差生犯错则横加指责，并加倍严惩。须知，这样既影响教师本人的威信，又伤害“问题学生”的上进心，导致他们产生抵触情绪，也使得这些“问题学生”越滑越远，影响其教育转化。

五、必须给予“问题学生”更多的关注。一般来说，“问题学生”总是被安排坐在后排，他们觉得被老师排斥，认为老师不重视他们，有同学开玩笑说：“我们这里是被老师遗忘的角落。”更有同学直抒胸臆：“我总觉得后排离老师是那么的遥远，只要不影响他人，我们可以不认真听课，甚至睡觉，违犯纪律。”曾有学生对我说：“那天，老师坐在后排跟我们聊天，我才感到老师是那么的亲切，那么的关心我们，老师给予我们足够的重视，我们没有理由不好好学习。”往后我去上课，这个班后排的学生总是那么的认真。只是因为他们觉得老师并没有轻视他们，他们的要求也只是不愿受到冷落，我们为什么不去关注他们呢？为什么不融入这个群体，倾听他们的心声呢？

第五篇：课堂案例 摘掉有色眼镜

课堂案例

摘掉“有色眼镜”

单位： 教师：

时间：2018年5月

摘掉“有色眼镜”

案例：上课铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。这时，坐在后排的王同学跑上来，匆匆擦了起来。这是一个学习较差的学生，成绩靠后，经常拉我班成绩的后腿。只见她认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。此时，我说：“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的”。不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是她值日。”我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天......是......是我......值日。”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注意。”这时，王同学擦完黑板，低着头走到座位上。我无意中听到学生的窃窃私语：“张同学不做值日，老师就不会责罚她，上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心”----我呆住了。

那节课，我不知怎样上的，当我直视王同学时，只见她在回避我，下课了，我叫她去了办公室，第一次让她坐在椅子上，面对面我向她表达了我的歉意。

经历了这件事，我体会颇深，下面就谈谈我从此事中得到的一些个人体会： 首先，一个合格的老师要平等对待不同学生。不少教师只喜欢成绩好的学生，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习有困难的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是读书的材料，对他们的评价总是消极的。通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生，就摇头;家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是学困生，就不愿接受。我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。

其次，一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点。和优秀生相比，后进生并不是一无是处，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，教师要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的学困生王同学，她的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果今后我能充分利用她的闪光点心，给予充分的信任，深信王同学定能发挥所长，为班集体做出贡献，也定能转差为优，也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。

最后，一个有责任感的老师应该尊重爱护学困生.美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到尊重，他们潜在的能力就会得到充分的释放。尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困生，促使学困生向积极方向转化，是完全做得到的。

案例中，我就疏忽大意没有做到尊重王同学，没有及时予以表扬。让其他学生误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工作。一个成功的老师更应加强自身修养.一位老校长曾语重心长地告诉我：“一个教师爱好学生是正常的，爱学困生是难能可贵的”。

因此，我们不仅要爱那些天赋较好的学生，也要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和尊重，对那些“有毛病”的学生以爱护和严格要求，要处处关心他们，多和他们谈心，多倾听他们的心声。处事公道、奖惩得当、有领导艺术，学生才会信任，教师才有威信。