在推进目标管理中提高行政效率

第一篇：在推进目标管理中提高行政效率

在推进目标管理中提高行政效率

●推行目标管理，是转变政府职能、创新政府管理方式、推进行政管理体制改革、提高政府管理水平的有效途径。

●以目标管理统领政府工作全局，有助于抓好发展这个党执政兴国的第一要务，全面贯彻科学发展观，体现立党为公、执政为民的根本要求和“四个优先”的工作方针。

●推行目标管理，可以培育机关工作的执行文化，建立科学的干部考评机制，形成以制度推动工作的运行机制，从而丰富政府管理的内涵。

党的十六届四中全会《决定》指出：“围绕提高行政效率、降低行政成本、整合行政资源，加强行政体制改革的总体研究，继续推进行政体制改革。”在提高行政效率的实践中，武汉市委、市政府把目标管理作为统领全局工作的中心环节，在政府和党群机关全面推行目标管理，初步建立了一套与社会主义市场经济体制相适应的新型城市管理体制和有利于提高行政效率的机关工作运行机制，有力地促进了全市的“三个文明”建设。

以目标管理提高政府管理水平

在建立和完善社会主义市场经济体制的进程中，加快推进政府职能转变，必须使各级领导干部真正做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。实践证明，全面推行目标管理，把转变政府职能与创新管理方式结合起来，是推进行政管理体制改革、提高政府管理水平的有效途径。

推行目标管理是完善社会主义市场经济体制的需要。20世纪80年代中后期，为了降低行政成本，提高行政效率，许多发达国家在政府公共事务管理领域开始推行以顾客服务、竞争理念、契约理念、绩效评估等为核心的目标管理。这种管理模式的特点是：从注重过程控制转向注重结果管理，从重视公共行政的投入转向注重政府管理活动的产出和结果，重视公共服务的效率和质量。我国一些市场经济较为发达的城市，如南京、苏州、无锡、宁波、青岛等，较早地实行了目标管理。实践证明，推进目标管理，有助于我国行政管理体制从计划、组织、指挥、协调、控制转向“绩效管理”，满足经济体制改革对行政管理体制提出的新要求。

推行目标管理是转变政府职能的需要。经济调节、市场监管、社会管理和公共服务，是对社会主义市场经济条件下政府职能的科学定位。要顺利实现政府职能转变并有效履行这些职能，推行目标管理是一条有效途径。因为它可以明晰政府和党群各部门的职能，定量分解其职责，使部门职能制度化、具体化、规范化、科学化，有利于避免部门之间工作的交叉与错位，优化行政资源；有利于避免计划赶不上变化的被动局面，增强部门日常工作的可预见性和可操作性；有利于充分调动政府机关工作人员的积极性、主动性和创造性，提高工作效率。

推行目标管理是创新城市管理方式的需要。武汉是我国中部地区特大型中心城市，地理位置优越，资源丰富，历史文化底蕴深厚，发展潜力巨大。实践证明，城市发展的后劲越来越取决于政府整合资源的能力。要发挥武汉的各种资源优势，把资源秉赋变成现实生产力，创新城市的管理方式至关重要。由于现代城市管理体系越来越复杂，自上而下的决策传导效应递减越来越严重，致使决策在执行过程中容易走样。目标管理作为现代政府管理的一种新模式，很重要的一点就是可以解决决策层与执行层脱节的问题，保证决策执行的通畅。目标是纲，岗位是节点，通过目标的细化分解，形成一个个环环相扣的责任链，实施机关科层的扁平式管理，有利于发掘在岗人员的工作潜力，确保城市管理理念的实现。

以目标管理统领政府工作全局

武汉市是全国较早实行政府目标管理的城市之一。2003年，市委、市政府按照立党为公、执政为民的要求，进一步完善和强化目标管理工作，在政府和党群部门全面推行目标管理，把目标管理作为统领全局工作的中心环节，推动了全市经济社会的持续快速协调健康发展。目标管理工作呈现出以下几个特征：

体现了发展是党执政兴国的第一要务的要求。加快发展，提升城市综合实力，提高人民群众的生活水平，是各级政府最紧迫的任务。在制定目标的过程中，武汉市委、市政府紧紧扭住发展这个主题，强调落实重大发展战略和解决关键性难点，将加快经济增长、科教兴市、扩大就业、改善经济发展软环境等作为工作的重点，把相应的目标详细分解到有关部门，使加快发展成为每个岗位的职责和每个干部的责任。全市形成了聚精会神搞建设、一心一意谋发展的浓厚氛围。

体现了以人为本、全面协调可持续的科学发展观。发展决不仅仅是国内生产总值的增长，而是经济与社会、人与自然的协调发展和人的全面发展。作为中部地区的特大型中心城市，武汉的城市化水平较高，但城乡差距较大。为了缩小城乡差距，市委在目标的制订上注意做好“减”和“加”两篇文章。“减”就是把农民的负担减下来。2004年全市六个远城区全部取消了农业税。“加”就是千方百计增加农民收入。为帮助农民增收，103个目标责任单位为驻点村办实事470件。为使城市建设与管理同步，全面提高城市文明水平，市委、市政府坚持创建为民、为民创建的原则，大力推进文明城市创建活动，市容面貌发生了显著变化，市民素质得到明显提高。

体现了立党为公、执政为民的根本要求。武汉市委、市政府提出发展必须坚持以“强市富民”为核心，将目标管理的着力点放在推进改革发展上，落脚点放在为全市人民创造更加美好的生活上。就业是民生之本。武汉作为一个老工业基地，企业改革的任务很重。做好下岗职工的安置工作，对于保持全市经济社会稳定发展至关重要。在推进目标管理的过程中，武汉把解决下岗职工的再就业问题作为有关责任单位的必达目标。经过努力，2003年全市新增就业岗位10.5万个，安置再就业职工8万人。为了确保困难职工的基本生活，市级财政投入社会保障资金12.6亿元，确保了基本养老金、失业保险金、国有企业下岗职工基本生活费按时足额发放。安居才能乐业。为了确保一方平安，武汉把稳定工作纳入各级党委、政府的工作目标，实行社会治安综合治理一票否决。目前，全市共建成综合治理工作达标社区337个，创建星级安全小区208个，安全社区139个，安全小区达到3300个。

体现了“四个优先”的工作方针。武汉市在实施目标管理中，没有单纯追求经济指标，而是体现“四个优先”的工作方针，促进机关作风从管理向服务转变，努力将立党为公、执政为民的要求落到实处。在各项管理目标的设定中，充分体现了为企业服务、为基层服务，转变政府职能、提高政府工作效率的原则。企业兴，则城市兴。按照“企业优先”的原则，市直各单位加大为企业服务的力度，切实为企业排忧解难。为了减少文山会海对基层工作的影响，市委带头大力精简全市性会议和文件。市政府主要职能部门广泛开展创建服务型机关活动，加强和改善社会管理和公共服务。2003年，全市共废止与贸易有关的文件5775件、修订1163件，修改地方性法规11件，废止地方规章和其它政策性文件604件。

以目标管理丰富政府管理内涵

目前，目标管理已经成为各级政府广泛采用的一种管理形式，全国有20多个省市实行了省级目标管理，包括20多个省会城市在内的200多个城市实行了城市政府工作目标管理或党政群机关工作目标管理。在全面推行目标管理的过程中，武汉市从实际出发，大胆探索，在管理创新中实现政府职能的转变，形成了富有特色的管理内涵。

培育了机关工作的执行文化。推行目标管理，核心是“落实”两个字。我们的地方文化中缺乏持之以恒、追求卓越的文化要件，反映在实际工作中就是不少好的决策理念难以落实，落实了也难以做到一以贯之。在目标管理实践中，市委市政府倡导说了就办、立了不改的管理理念。在目标管理考核体系中，一改较为通行的百分制管理方法，实行达标管理，年终“结硬账”。一个单项目标构成一个确定值，单项工作不合格就意味着对整个目标的否定。这就要求机关工作人员必须注意每一个工作环节和其中的每一个细节，真正把工作做实、做细。一种雷厉风行的执行文化在机关生活中初步形成。

建立了科学评价干部的考评机制。政治路线确定以后，干部就是决定性因素。要保护好、调动好、发挥好干部队伍的积极性、创造性，必须建立科学的考评体系。以往我们对干部的评价较多地看工作热情、工作态度、工作表现。这种偏向容易造成干部注重工作的过程而不关心工作的质量和结果。目标管理强调的是结果管理，把工作成果作为评价干部的客观性标准，摆在突出的位置，引入末位淘汰制，严格奖惩。这就重新定位了干部评价的价值导向：一个干部的政德政绩怎么样，一个重要标准就是看他完成目标任务的情况。目标管理为干部施展才华提供了舞台，也为其衡量自身价值提供了尺度。评价标准的客观和透明，避免了干部评价中领导者的个人偏好，有利于加强干部工作的群众监督，在干部队伍中形成开拓进取、真抓实干、奋发有为的良好氛围。

形成了以机制推动工作的运转格局。在以往的机关工作中，往往是年初各部门提出全年的工作计划，并向上级领导汇报，但在执行过程中却另搞一套，致使计划形同虚设。如果计划缺乏刚性约束，就会不可避免地带来日常管理的较大随意性，致使机关工作主要靠领导的意图推动，而不是建之于机制平台，机关工作人员也容易处于被动应付的状态。实行目标管理以后，目标一经确定，就是立下了军令状；完成目标的时限，就是日常工作的日程表。每个工作人员的岗位职责、工作目标、完成时间清晰明了，目标管理成为改进机关工作的新机制。这种新机制既有利于培养机关干部的责任意识和进取精神，激发他们内在的活力和创造性，又有利于领导干部从烦琐的日常事务中摆脱出来，集中精力谋大局、抓大事。

第二篇：在改革创新中提高农村党建工作水平

在改革创新中提高农村党建工作水平

陈达恒

党的基层组织是党全部工作和战斗力的基础，是落实党的路线方针政策和各项任务的战斗堡垒。提高农村党建工作水平，是深入贯彻落实科学发展观、发挥农村基层党组织在建设社会主义新农村中领导核心作用的迫切要求。党的十七届四中全会《决定》对做好抓基层打基础工作提出了明确要求。应认真贯彻落实《决定》精神，以发挥农村基层党组织推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用为着眼点，通过改革创新，加强农村基层党组织建设，提高农村党建工作水平。

强化科学发展理念，提升农村基层党组织推动发展的能力。农村党建工作的最终成效，必须体现在经济社会发展上，体现在农民群众增收致富上。应结合建设现代农业产业基地、培植壮大新型农村专业合作组织的实践，积极探索实行组织引领、党员引带、同步培训、同步推进的农村党建工作模式，大力开展以“三培两带两服务”为主题的党建活动，发挥农村基层党组织在带动和帮助农民群众致富中的领导作用，推动农村经济社会发展。把帮助返乡农民工就业创业与鼓励引导党员创业结合起来，开展党员中的致富能手、种养大户与返乡农民工结对帮扶活动，完善帮扶机制，为返乡农民工和农村新增劳动力就业创业营造良好环境，引导他们投身农业产业化经营。

强化改善民生理念，增强农村基层党组织的凝聚力。坚持以人为本，把为农民群众办好事、办实事作为群众工作的切入点，从解决事关农民群众切身利益的突出问题入手，扎实做好疏民气、解民难、通民情、安民心等工作，密切党群干群关系，促进农村社会和谐稳定。为此，应进一步完善农村教育救助、新型农村合作医疗、农村最低生活保障等制度，积极开展新型农村养老保险试点工作，着力解决农民群众上学难、看病难、养老难等突出问题；牢牢把握中央扩大内需的政策机遇，积极争取、科学整合和充分用好各类涉农项目资金，大力推进农业农村基础设施、农村生态环境和人居环境建设，切实改善农民群众生产生活条件，提升农民群众生活水平和质量；大力推行为民服务代理制度，全面建立以县（市、区）为民服务大厅为龙头、乡（镇）为民服务中心为主体、村（社区）代理点为补充的三级代理服务网络，为农民群众代办各类事项，使农民群众“小事不出村庄、大事不出乡镇”，形成基层组织服务农民群众的长效机制。

强化扩大民主理念，推动农村基层党内民主建设。当前，一些农村基层党组织存在议事不民主、管理不规范等问题，导致农民群众对基层党组织产生不信任感，影响了农村基层党组织作用的发挥。解决这一问题，需要强化民主理念，加强农村基层党内民主建设，并以党内民主带动农村基层民主，健全村党组织领导的充满活力的村民自治机制。为此，应坚持实行“两推一选”、“公推直选”的方式，逐步扩大农村基层党组织领导

第三篇：在美术活动中提高大班幼儿美的表现力

在美术活动中提高大班幼儿美的表现力

0 前言

近年来，随着我国教育制度的改革，在学生幼儿园教育教学过程中，最大的问题就是如何保证孩子们的纯真创造力和美的表现力。美术作为一门能够提升学生们没的表现力的艺术。在对孩子们的教育教学过程中，能够通过美术知识和讲解工作提升学生们的表达能力、情绪调节能力、艺术欣赏能力、创造性思维能力等多项能力，可谓是一举多得，本园自2007年开始实行美术教学实验工作，经过多年的实践教学工作已经积累了比较丰富的教学经验和教学方法，下面笔者对本园如何在美术活动中提升大班幼儿美的表现力进行分析和介绍，希望能够给其他幼儿教学工作者带来一定的参考核和借鉴作用。学习指导思想

在进行幼儿教学过程中，首先要有教学指导思想的支撑。《幼儿园教育指导纲》是本园主要采用的指导性文件（下文简称《纲要》）。笔者通过2005-2007年之间对本市部分幼儿园的调查发现，对幼儿的美术教育过程中，很多教育工作者对《纲要》的把握存在比较大的偏差。例如，美术教学过程中注重学生们对“对与错”、“像不像”的培养，忽略了孩子们对美术的艺术感悟和艺术表现。这种现象其实是一种教学误区，也是一种对孩子美的表现力的一种极大损伤。所以本园自开展美术教育教学改革以来，教师们充分对《纲要》进行理解，注重以孩子们为教学中心，通过在美术欣赏和美术知识讲解过程中对孩子们的引导和启发，有效的发挥孩子们的艺术表现能力和艺术想象能力，进而形成美术作品，形成了一种以启发带动兴趣、以兴趣带动学习、以学习带动思维的新教学模式，让孩子们得到生动、活泼、主动、艺术、全面的发展。遵循的基本原则

2.1 以孩子为中心

近年来，我国的教育制度进行了比较深入的改革工作，从传统的老师主宰课堂发展到了现在的学生作为课堂的主体和中心。在幼儿园美术教学过程中要想培养孩子美的表现力也要在美术教学过程中充分体现以孩子为中心的基本原则。2.2 以发展为目的 这里的发展有两层意思。其一指的是要让孩子们的美术知识和美的表现力有发展的过程，因为任何一种学习都是需要循序渐进的进行深入，这是一种正常规律。所以在对孩子们的美术教学中要以孩子们的美术知识发展为主要依据，遵循抽象---象征---写实---融会贯通的基本规律。其二发展指的是学生们未来的发展方向，幼儿教育作为一个人的启蒙教育，是否培养出孩子们的美的表现力将会严重影响孩子们以后的审美眼光、艺术眼光和艺术素养等，所以在进行教学过程中要注重对孩子们基本素质的培养。2.3 趣味性原则

孩子们是天真烂漫的，在美术教学过程中，如果不能做到一定的趣味性，就会让孩子们对美术教学产生厌烦，就不用说之后的孩子们美的表现力培养了。所以本园对孩子们的兴趣点做了充分的调查，通过选择比较合适的美术教学实例和名画让孩子们进行欣赏和模仿，达到了比较好的美术教学效果。2.4 生活化原则

艺术源于生活，这句话就证明了艺术教学工作应该贴近生活，避免过于抽象。所以本园在选择教学实例过程中，尽量采取生活中的美术实例和常见实例，让孩子们能够更好的将知识具体化、形象化和生活化，加强孩子们对知识的理解和记忆。具体活动

3.1 “走进自然，发现美”

我园于2008年开展了“走进自然，发现美”的活动，笔者与其他园内教师通过研究发现，自然之中的一些现象和景色能够更好的提供给孩子们一种教学课堂，通过活动中的春游、林中散步等方式，让孩子们在自然中感受美，并且通过小型野外写生环节和课后作业的形式让大班孩子们能够比较好的体现出美的表现力。3.2 设立“创作天地”

在大班教室内通过设置创作天地，让孩子们能够将比较得意的作品进行展示，并且也能够鼓励孩子们之间的竞争和比较，能够比较好的让孩子们具有一定的创作热情。另外，在创作天地中要给孩子们提供比较丰富的创作工具，让孩子们通过创作来提升美的表现力。3.3 布置美的教学环境

孩子们实际的学习环境能够给孩子们一种潜移默化的影响，所以笔者通过选择一些合适的美术作品，例如，皮影、国外优秀油画、雕塑作品等。提升整体学习环境中的艺术氛围，让孩子们能够比较好的接受艺术熏陶，进而在美的表现力上得到潜移默化的影响。3.4 优化课堂教学

在课堂教学过程中，虽然学生是教育教学主体，但是教师的作用仍然不可或却。笔者通过和其他美术教师的开会讨论发现，通过丰富多彩的课堂教学形式能够比较有效的提升美术教学效果和孩子们对美的理解能力和表现能力。例如，课堂上增加一些欢快的儿歌、游戏来提升孩子们的兴趣，将艺术教学工作融入娱乐环节中，实现欢乐教学中获得知识的目的。3.5 听取孩子们的意见

教师在教学之余通过与学生们及时的沟通和交流工作，能够比较有效的得知孩子们的想法和知识了解程度。这样一方面可以对教学工作进行调整，同时也能了解教学效果。经过我园实践，发现这种方法在提升孩子们美的表现力方面具有一定的优势。总结

总之，在对幼儿园大班孩子进行美术教学过程中，要注重一些基本的教学原则和教学方法，才能够达到有效提升孩子们美的表现力的目的。希望通过笔者对本园一些方法的介绍能够给广大幼儿教育工作者带来一定的帮助。

第四篇：推进政府管理创新 全面提高行政效率

推进政府管理创新 全面提高行政效率

如何创新思路，提高行政效率，成为各级政府和部门共同思考的一道难题。围绕提高行政效率、降低行政成本、整合行政资源，加强行政体制改革的总体研究，继续推进行政体制改革，这是提高执政能力不容忽视的一个方面。

转变政府职能，建设有限政府。要进一步实行政企分开、政事分开，理顺政府与市场、政府与社会的关系，切实把政府职能转变到经济调节、市场监管、社会管理和公共服务上来，做到政府管理有进有退，管要管得好、放要放得开。切实解决好关系经济体制改革全局的重大问题。正确处理坚持公有制为主体和促进非公有制经济发展的关系，毫不动摇地巩固和发展公有制经济、发挥国有经济的主导作用，毫不动摇地鼓励、支持和引导个体、私营等非公有制经济发展，使两者在社会主义现代化建设进程中相互促进、共同发展。在当前，要继续深化行政审批制度改革，减少审批项目，简化审批程序，下放审批权限，做到凡是投资项目审批都要实行一站、一个窗口服务，切实做到高效便民。

科学调整行政机关的权力配置，理顺上下级行政机关、同级行政机关不同部门之间职能的关系。就上下级机关而言，要合理划分事权。就同级行政机关不同部门而言，要在相对集中行政处罚权、行政许可权的基础上，探索综合执法的新路子、新办法。善于使党的主张通过法定程序成为国家意志，从制度上、法律上保证党的路线方针政策的贯彻实施，使这种制度和法律不因领导人的改变而改变，不因领导人看法和注意力的改变而改变。各级行政机关要牢固树立法制观念，坚持在宪法和法律范围内活动，带头维护宪法和法律的权威性、严肃性。

完善行政程序，严格依照程序办事。由于历史原因，我国历来有重实体、轻程序的传统，在行政管理领域表现尤为突出。事实上，程序公正是实体公正的前提，实体公正的实现有赖于程序公正来保障。没有程序的公正，就不可能有实体的公正。为此，要求行政机关及其工作人员在实施行政管理时应当依法行政，严格遵守法定程序。这样，一方面可以保证行政行为的科学化、合理性，取得相对人对行政行为的理解、配合和认同，顺利实现行政目的，提高行政效率，节约行政成本；另一方面可以提高行政管理的透明度。加强对行政机关及其工作人员的监督，防止暗箱操作，减少腐败，树立廉洁高效的政府形象。

转变观念，创新行政管理方式。从世界上看，行政管理的发展趋势是逐步实现从管理型向服务型的转变。服务型的公共管理，要求行政机关必须从根本上改变“命令型”、“强制型”的管理方式，更多地探索和使用间接、协商、选择的方式，注重公众参与。各级行政机关要树立勤政务实、廉洁奉公、高效便民、优质周到的服务意识。切实把思想观念转变到为人民群众办实事，解决实际问题上来。只有这样，才能真正理顺行政机关和人民群众之间的关系，建立务实高效的政府，提高行政效率。

积极稳妥地推进行政管理体制改革，加快转变政府职能，提高行政效率。通过深化行政体制改革，形成行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效的行政管理体制，建立行政管理高效的政府，才能更好地达到执政为民的目的。

第五篇：在和学生一起体验写作中提高教师的作文素养

在和学生一起体验写作中提高教师的作文素养

就专业的角度讲，语文教师的作文素养，既指教师自身的写作能力，也指组织作文教学活动指导学生写作的能力。主要指能从各类文体的角度，对写作技法进行研究；能搜集、整理、收藏大量的范文并欣赏其精妙之处；能从阅读教材中提炼出精巧实用的句、段、片的写作形式；能对写作过程中的不同环节进行细致的指导；能设计不同类型的有训练实效的作文详案；能创造与实践灵动多姿的写作训练形式；能策划作文复习的详细计划和系列的训练点；能用多种方法对学生的习作进行评改，能组织很好的作文讲评课。有些语文教师，为了提高学生的写作水平绞尽脑汁，煞费苦心，从作前指导到精批细改到作后评讲，每一步都费尽心思，但大多数学生的作文仍然没有大的起色。试想，如果教师自己缺少作文的体会，感受不到写作的甘苦，怎能成为学生的“知音”呢？如果教师不能很好地组织作文教学活动，学生的作文水平又从何处提高呢？

教师自身的写作素养与提高学生写作水平有着密不可分的关系。要提高学生的作文水平，教师首先要动笔写写作文。教师经常动动笔，用比喻的说法就是“下水”，这不失为提高学生写作水平的一种好方法。但对于教师“下水”，我认为应该从广义上去理解，应加深对“下水”的宏观认识，拓宽思路，多方引导，多找几个“下水点”写“下水”文章。下面就自己的实际做法谈一些体会。

一、找准时机，与学生同题写作。

“希望老师深知作文的甘苦，无论怎样布局，遣词知其然又知其所以然，而且非常熟练具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。学生只要心领神会，努力实践，作一回文就有一回进步。”可见，教师经常“练文”，自己就有了遣词造句、布局谋篇的直接经验，评改作文、指导学生写作就比较切实。记得有一次让学生写《战胜自我》一文，我精心准备，从选材到立意对学生作了较为详尽的指导，但学生作文交上来后，我发现仍然有很多学生不会选材，或流于一般，或胡编乱造，没能写出自己的真实情感。有些学生说：我们整天过着两点一线的生活，有啥好写的。针对这一现象，我以自己的生活经历为题材写了一篇“下水”作文，文中叙述了自己工作与家庭生活之间的矛盾，特别是对面对工作的压力、家人的埋怨，自己由动摇到准备放弃教师这一职业，最终战胜自我的心理作了真实、细致的描写。我的真情打动、感染了学生，不少学生听了范文后，认为生活中不是缺少题材，而是自己没有用心去整理观察，于是他们主动重新选材，写自己身边的事情，写自己真实的情感，第二次习作均比第一次有所提高。由此可见，找准时机，适时示范往往会收到意想不到的效果。

二、靠船下篙，修改学生习作。

学生同题作文，固然是指导学生写作的一种重要方法，但在具体实践中，我们常常碰到这样的情况：一是教师并非每题都能写出可供示范的文章，二是即使能写出佳作，但学生每每欣赏完了之后，总觉得可望而不可及，他们学不来。可以说这样的示范无非是为教师展现自己的写作水平提供了一个舞台，长期使用并不能调动学生写作的积极性。怎样才能对学生写作进行针对性的指导呢？我在作文教学中，采取了“阶梯式”作文评改方式，即选取一篇有代表性的学生习作，在这篇作文的基础上，教师经修改润色写出一至两篇作文，力求从构思、立意、语言等方面与原作形成阶梯式上升趋势，采用这种逐步登阶的评改方式，使学生学有对象、赶有目标，同时也可让学生领悟到从哪些角度进行修改后，可使自己的作文高一个档次。这种做法，符合学生实际，有利于学生写作水平的逐渐提高。

三、巧妙点评，调动学生写作积极性。

在作文教学中，教师看一篇作文写一个评语，这是很正常的事情。但不少教师在写评语时，往往是概述多，笼统地指出优缺点，可谓是张三李四一个腔。这种不关痛痒的评语，不能调动学生写作的主动性和积极性，无法给学生以切实的指导和帮助，久而久之，会导致学生产生“厌写”情绪。其实教师写好评语可谓一举多得，既有给学生以示范和指导的作用，诸如观察事物的方法，思考问题的角度，遣词造句、标点符号的运用等等，同时又能加强与学生之间的交流。评语要真正写到点子上，还得下一番工夫。教师应像观察生活一样观察学生作文，有的放矢地作出客观评价，让学生确有启发和收获。在作文教学中，教师的评语可以直接影响学生的作文质量。例如，一名同学在写《经受生活的磨难》一文时，流露出他在人生道路上经受挫折后内心的痛苦，于是，在评语中我这样写道：“人的一生不是一帆风顺的，人生的旅途中有鲜花，也有荆棘，你所经历的只不过是人生风浪中的一朵小小的浪花。擦干泪，抬起头，勇敢地走下去！”运用这样的评语，容易给学生以亲切感，增强学生作文的投入感，天长日久，学生可以感受到语言美的熏陶，渐渐地对写作产生兴趣，会由怕写作文到乐意写作文，愿意在作文中倾吐自己的心声。

从实践中我们感到，一个没有游泳实践的人，是不可能真正读懂游泳理论的；一个不经常动笔“练文”、写作素养不高的语文教师，自然也很难指导学生把作文写好。可见，语文教师的写作素养乃是提高学生写作水平的关键因素。在教师专业发展的背景下，语文教师要提高自己的作文素养，首先要和学生一起体验如何作文，然后才有资格指导学生作文。