在实践中追求和发展真理

第一篇：在实践中追求和发展真理

第二框 在实践中追求和发展真理（共计课时）

【教学目标】联系真理是具体的有条件的这一观点，引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理。通过对认识具有反复性和无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。

【教学重难点】真理最基本的属性是客观性。真理是具体的有条件的。

【教学设计】

一、真理是客观的1、真理的基本属性是客观性

人对客观事物的反映有正确和错误之分。在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理？（真理是标志着主观与客观相符的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。与客观对象相符合的认识就是真理；与客观对象不相符合的认识就是谬误。人们的认识既可以与客观对象相符合又可以不相符合，也就是说真理与谬误相伴而行。）

詹姆士关于真理的说法错在哪里?（詹姆士认为真理是一种有用的观念，对自己有用的就是真理。实质是把真理看成是人为了某种需要而制造出来的东西，是一种实用主义真理观。美国以伊拉克存在大规模杀伤性武器为借口发动了伊拉克战争，推翻了萨达姆政权，获取了巨大的石油利益。“伊拉克存在大规模杀伤性武器”这个命题对美国政府发动战争是“有用”的。但是随着战争的进展，布什不得不承认“在伊拉克没有发现大规模杀伤性武器”。这时曾经是战争借口的“有用”命题就沦为彻头彻尾的“谎言”，没有任何真实性可言。因此有用并非就是真理。牛顿发现的万有引力规律是真理，在这一真理指导下，人们能够用火箭克服万有引力把卫星送上太空；人们能够用抽水泵做功克服引力把水从低处引往高处。真理能够正确指导人们在改造世界的活动中获得成功，因此真理是“有用”的。）

客观性是真理的基本属性。为什么说真理的基本属性是客观性?（任何真理所反映的内容是客观的，真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律；检验真理的标准是客观的社会实践。）

2、真理面前人人平等

我们知道孔子被后人尊为圣人。就是这样一位大智慧的学者对于一天中太阳与地球的距离变化问题也无法作出正确的回答。孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：我认为早晨太阳距离我们近，而中午距离我们远。因为早晨太阳大如车盖，中午则如盘盂。一儿曰：我认为早晨太阳距离我们远，而中午距离我们近。因为早晨太阳沧沧凉凉，中午则如探汤。孔子不能决也。真理具有客观性，那么对于一天中太阳与地球的距离变化这一认识对象为什么会有不同的认识吗?（人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识。）既然对于同一确定的对象会产生多种不同的认识，那么会存在多个真理吗？（对于同一个确定的对象，不同的人会有不同的认识。地球绕太阳运转的轨道是椭圆形的，太阳与我们的距离也就有远有近。但是这种远近相差不大，一年里面太阳与我们最远和最近的距离，大约相差五万公里，只有太阳与我们平均距离的三十分之一。如果只说一天的话，太阳距离我们远近的变化更是微不足道。所以可以说一天中早晨和中午太阳距离我们的远近几乎一样。在对一天中太阳距离地球远近的不同认识中，只能有一种是正确的认识，这种正确的认识就是一天中太阳距离地球远近几乎一样。这就是说对同一个确定的对象，真理只有一个。）

二、真理是具体的有条件的1、真理是有条件的我问大家下雨是好事还是坏事？大家能回答吗？（不能）为什么？（你没给我具体的条件。当谷物播种完毕，下起小雨，这雨对谷物生长有利。当已经积涝成灾，天还下倾盆大雨，这雨对庄稼是无益的。离开一定的条件，不好判断一种认识是不是真理。因此真理是相对的，有条件的。）

P47探究——是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理?罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明欧几里得定理不再是真理?（随着航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入，人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理。欧几里得定理在平面几何中 1

其内容是客观的，不以人的意志为转移，是真理。这说明任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。）

2、真理是具体的毛泽东曾经提出过“造反有理”这个观点，那么这个观点是真理还是谬误？如果放在新民主主义革命背景下，“造反有理”是否是真理？为什么？（在中国人民身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山压迫时，毛泽东提出“造反有理”，是指人民起来反抗剥削阶级的统治，以解放自己，符合社会历史发展规律，是真理。）在20世纪60年代文化大革命期间，江青、林彪反革命集团又打出“造反有理”的旗号，他们提出的“造反有理”是否是真理？为什么？（他们提出的“造反有理”是要造人民政权的反，造社会主义的反，阴谋篡夺人民政权，不是真理。这说明任何真理都是具体的，要在具体的历史范畴内来判别某个观点是真理还是谬误。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。）

3、真理是绝对性与相对性的统一

牛顿对科学的贡献是举世公认的。他创立了完整的古典力学理论，开创了一个“牛顿时代”。但是十九世纪末，一系列新的实验事实向牛顿古典力学理论提出了挑战。牛顿古典力学理论只适用于解释低速运动的宏观物体的运动，而不适用于解释高速运动的微观粒子的运动。1905年爱因斯坦的量子力学理论问世，解决了牛顿古典力学理论无法解释的高速运动的微观粒子的运动问题，向前推进了牛顿古典力学理论。爱因斯坦的量子力学理论能否否认牛顿古典力学理论的科学性？这说明了什么？（不能。牛顿古典力学理论反映了低速运动的宏观物体范围内物质运动的客观内容，在这个范围内它是真理，是绝对的。爱因斯坦的量子力学理论解决了牛顿古典力学理论无法解释的高速运动的微观粒子的运动问题，向前推进了牛顿古典力学理论，说明了任何真理都是一定条件和范围内主观与客观的符合，是相对的。真理是客观的，不以人的意志为转移，是绝对的；真理是具体的有条件的，是相对的。真理是绝对性与相对性的统一。）

三、追求真理是一个过程

1、认识具有反复性

1981年美国成功发射并返回世界上首架航天飞机哥伦比亚号，使可重复使用的天地往返系统梦想成真。1986美国挑战者号航天飞机升空72秒后爆炸，包括一名教师在内的7名美国宇航勇士丧生。航天飞机失事后，我们应该怎么看待航天技术呢？（人类掌握航天技术过程，并不是一帆风顺的，由于认识受主观条件和客观条件的限制，在实践中出现挫折是难免的。因此应在挫折中找原因继续探索。认识具有反复性，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。）

2、认识具有无限性

P49探究——人类对火星的认识还会发展吗?为什么?（肯定会。因为人的认识具有无限性，人的认识能力是不断发展的。早在我国三国时代就有关于火星的记载。人类登陆火星探索火星始与上世纪60年代。1965年美国的宇宙飞船拍摄照片显示火星表面是一片坑坑洼洼的贫瘠荒地。1976年发射的宇宙飞船在火星表面着陆，在火星土壤中发现了奇特的化学元素，科学家们意识到火星表面下可能有水。目前美国的两个火星探测器仍在火星轨道工作，另外欧洲发射了“火星快车”探测器。作为认识对象的物质世界是变化发展的，认识主体的人类是世代延续的，认识基础的社会实践是不断发展的，人的认识能力必将随着社会实践发展、认识工具的丰富而不断发展，从而对火星获得越来越深刻的认识。）

3、认识具有上升性

据医学史记载，17世纪20年代英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。１９世纪８０年代，北美洲的医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。直到１９０１年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。人类对输血的认识经历了实践到认识，认识到实践的多次反复。从“实践——认

识”和从“认识——实践”是不是一样的？为什么？（实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。人们在实践和认识、认识和实践每一次循环中逐渐接近真理。从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。）

第二篇：《在实践中追求和发展真理》教学设计

《在实践中追求和发展真理》教学设计

一、教学目标

1．知识与技能：通过本课学习，让学生了解真理的基本属性──客观性；理解真理的具体性和条件性；明确认识具有反复性、无限性和上升性的特点，进而懂得追求真理是一个过程。

2．过程与方法：通过情景、材料的分析判断，思考体会，理解真理的客观性、具体性和条件性，明确追求真理是一个过程；通过辨析让学生感受到真理面前人人平等。

3．情感、态度与价值观：通过本课学习，让学生认识到真理面前人人平等；树立在实践中不断发展和完善真理的信念；理性地看待追求真理过程中出现的谬误。

二、教学重难点

1．重点：对真理客观性、具体性、条件性的认识与理解；关于对谬误的情感态度和价值观的引导；懂得在实践中不断追求和发展真理。（依学情而定）

2．难点：真理只有一个；真理是具体的、有条件的。（依学情而定）

三、教学策略

“真理”这个问题看似简单，实则比较抽象，对学生的辩证思维能力要求较高。因此，教师可借助学生已有的数学、地理等知识创设综合学习的环境，从而帮助学生更好地理解真理的特点。在此基础上，使学生坚持真理面前人人平等，并懂得在实践中不断追求和发展真理。

四、教学过程

导入新课：猜猜他是谁？ PPT出示图片和材料

教师：他是文艺复兴时期的思想家、自然科学家，为了明辨地球与太阳的位置关系，结果被教会施以火刑。他是谁？

学生回答。

教师：布鲁诺。他勇敢地捍卫和发展了哥白尼的太阳中心说。

教师：看PPT 材料，他是一位西班牙青年科学家，提出血液小循环说，这与教会所宣扬的有关血液的观点相对立，于是他受尽迫害，却毫无畏惧。这是谁？

学生回答。教师：塞尔维特。教师： 这些人共同追求的是什么？

学生回答。

教师：真理！如果我们将真理拟人化，把它想象为一位女神，那么真理女神到底有什么魅力，让人甘愿为之终生奋斗，不懈追求呢？

学生回答。

过渡：真理女身之所以引无数英雄竞折腰，其魅力首先在于她的内在品质美，顾名思义，就是真，这是她最大的魅力之源。怎么理解“真”呢？──引出真理的相关知识。

环节一设计意图：导入环节主要是激发学生的好奇心，从而引入真理课题，并通过具体人物事例让学生尝试思考真理的魅力，为后面学生自己追求真理进行情感铺垫。

环节二：真理的含义、基本属性 PPT出示图片

教师：关于对地球形状的看法有很多。请大家思考，众多对地球形状的认识中，哪一个是真理性的认识？为什么？

学生回答。

教师：总结真理的含义。真理是主观同客观相符合的哲学范畴，真理是人们对客观事物及其规律的正确认识。

教师：真理和认识谁的范围更大呢？主观同客观相符的是真理，那么不符的是什么呢？ 学生回答。

教师：主观同客观不符的认识就是谬误。

刚才同学们对地球形状的看法有很多，你通过什么来判定你对地球形状的认识是就是真理呢？

学生回答。

教师：实践是检验真理的唯一标准。近来，美国航空航天局 NASA通过实测和分析得出地球是“梨形的”，确切地说，地球是个三轴椭球体。因此，在众多关于对地球形状的认识中，经过实践检验的符合客观的正确认识只有一个，即真理只有一个。这说明真理具有客观性，不以人的主观意志为转移。

现在我们总结一下女神真理的魅力。首先，女神真理“追求真”，即对事物及其规律的正确反映。其次，正是因为求真，这就决定了女神的价值观十分专一，即对同一个确定对象的认识会产生很多种，但真理只有一个。

教师：借助刚刚已学的知识，现在请同学们辨析以下观点。强权就是真理。

圣人之言、领袖之话就是真理。

被多数人承认的就是真理。

有用就是真理。学生辨析。

教师：总结学生答案。得出以上观点全部从人的主观出发认识真理，这些都属于唯心主义真理观。而刚才我们讲到真理具有客观性。

PPT出示名言。

教师：真理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。由此我们还可以看出女神真理还有哪些其他品质？

学生回答。

教师：概括一下，即不畏权、不盲从、不趋利。因此，真理面前人人平等。所以，我们要敢于追求真理。

环节二设计意图：首先，借助学生熟悉的地球形状的素材，通过问题设置，引导学生理解真理的基本属性客观性，从而突破真理只有一个这个教学难点。其次，教师将真理拟人化，将求真、不盲从、不畏权、不趋利等情感、态度、价值观的内容渗透在教学中，潜移默化影响学生。

环节三：真理的具体性、条件性

过渡：女神真理除了有内在品质美之外，她的外表也是美丽的，这个美丽在于她千变万化、绚丽多彩。

教师：既然对同一对象的正确认识只有一个，真理为什么还会千变万化呢？或者说，这一个正确认识是不是放之四海而皆准的？是万世不变的？

学生思考。

出示PPT欧几里得定理

教师：三角形内角和是180度，但是在凸曲面上三角形内角和大于180度，凹曲面上小于180度。罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明欧几里得定理不再是真理？

为什么与客观对象相符合的真理性认识会转化为谬误？ 学生思考，回答。

教师：罗巴切夫斯基和黎曼的发现并不能否认欧几里得定理的真理性，它只证明真理具有条件性。任何真理都有自己的适用的条件和范围，如果超出这个条件和范围，只要再多走一小步，真理就会变成谬误。我们不能用凹凸面上的结论来否定欧几里得定理在平面上的正确性，同样也不能用它在平面上的正确性来取代凹凸面上的结论。

PPT出示碘盐材料

教师：国家实行全民食用碘盐的政策是不是对当时国民身体缺碘的正确认识？

为什么与客观对象相符合的真理性认识如今会转化为谬误？ 学生思考回答。

教师：90年代国人普遍身体缺点，这是客观实际情况，于是国家制定碘盐政策。如今，国人身体条件已经改善，碘盐补充超过一定范围，自然会带来负面作用。因此，这说明真理是具体的。如果我们不随着时间条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，真理就会变成谬误。

总结一下，由于真理的最基本品质是求真，这就会促使它不断追求在不同的时间、地点、条件下，对同一对象的正确认识。这就是真理女神多姿多彩、千变万化的原因。但其实，每一种真理性认识都是主观同客观具体的、历史的、条件的统一。而要做到这点并不容易，它要求我们在实践中主动地去不断追求和发展真理。

环节三设计意图：环节三是在环节二的基础上，以女神真理的外在美为线索展开，通过两个素材引导学生理解真理的具体性和条件性，锻炼学生辩证思考能力，并启发学生懂得在实践中不断追求和发展真理。

环节四：追求真理是一个过程

过渡：关于地球梨形的真理性认识经历了一个怎样的过程呢？ PPT出示关于地球形状的认识。

教师：人类对地球的认识经历了怎样的过程？

为什么人类无法在最开始的时候一下子认识地球的形状？都可能受到哪些因素的限制？

达到对地球“梨形”的认识，就结束了吗？为什么？

请你尝试用笔画出人的认识路线。学生回答。

教师：教师总结以上四个问题后，提出一个问题。

从对地球形状的认识过程中我们发现，人的认识具有反复性、无限性、上升性的特点。在获得真理的道路上难免会有谬误、遇到挫折、甚至一度停止不前。这时，我们该如何看待它们？谬误有没有价值？为什么？ 学生回答。

PPT出示爱迪生发明电灯的材料

教师：我们要胆子大，放得开，敢于探索。当我们不断排除谬误，也就意味着我们离真理又进了一步。所以，认识的特点要求我们与时俱进，不怕错误，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。

PPT出示名言。

教师：坚持真理的人是伟大的，愿同学们可以树立不断追求和发展真理的信念。环节四设计意图：借助材料，让学生感受到认识具有反复性、无限性、上升性，从而树立在实践中不断追求和发展真理的信念，并且帮助学生正确理解追求真理过程中出现的谬误。

五、教学反思

本课将真理拟人化，用一条线索“女神真理的内在美（求真）──外在美（绚丽多彩、千变万化）—在实践中不断追求和发展真理”贯穿全课。三部分分别对应真理的客观性、具体性和条件性，以及追求真理是一个过程。本课整体连贯，层层展开，紧扣重难点，体现辩证的思维逻辑，并顺利提升了德育教育点。

材料例子选取比较贴近学生，学生有话可说，参与度较高。在德育方面，比较重视态度、情感、价值观的引导和启发。

本课不足之处，全课在老师的层层设问下展开，学生自主探讨的空间不足。

第三篇：《在实践中追求和发展真理》教学设计

《在实践中追求和发展真理》教学设计

天津八十中学 高中政治 甄珍 2009年3月20日

一 课前准备

【教材分析】

本课是哲学生活第二单元《探索世界和追求真理》中第六课《求索真理的历程》第二框。本课主要是帮助学生明确实践在人们探索世界，追求真理过程中的决定作用。明确真理的相对性及追求真理要与时俱进。【学生分析】

我所教的班级是文科美术班。学生的思维活跃，反应敏捷，热情度高。学生普遍不拘泥于单纯的教学模式，喜欢灵活的教学方法。并存在个别同学基础知识薄弱的问题 【教学目标】

1、知识与技能：识记真理的含义和基本属性；理解真理的具体性；分析说明追求真理要与时俱进。

2、过程与方法：通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理和谬误的能力；正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。

3、情感、态度与价值观：树立追求真理的永恒信念；确信追求真理要与时俱进；把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。【重点难点】

1、真理是有条件的具体的

2、认识的反复性 【教学方法】

情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法 【学法指导】

对照提纲预习教材，找出重点难点疑点，有目的的听课；积极参加课堂教学活动，及时解决听课中的疑问；结合生活实际，联系实际积极思考问题，得出结论。

二 教学过程 【导入】

〈师〉大家知道今年我国航空科技史上一个里程碑式事件是什么吗？

〈生〉2008年9月25日晚九点二十五分，神舟七号载人航天飞船发射成功。〈师〉这是我们国家第一次发射航天飞船吗？

〈生〉不是，1999年11月，我国发射了第一颗航天飞船以来，已经是第七次发射航天飞船了。

〈师〉从99年发射的神舟一号到今年发射的神舟七号，可以说是我们国家的航天技术在不断的提高，是我们在实践中不断的探索太空奥秘的过程。即在实践中不断的追求和发展真理

【新课讲授】在实践中追求和发展真理 〔学生结合学案自主阅读教材〕 ㈠真理是客观的

〈提问〉真理的含义→真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。〈提问〉真理的基本属性→客观性

〈提问〉是人们对客观事物的所有认识都是真理吗？→不是，人们对客观事物也有错误的认识，即谬误。

〈提问〉为什么人们对客观事物的认识会有真理和谬误之分？→〔学生讨论得出结论〕→真理面前人人平等。㈡真理是有条件的具体的

⒈学案自主探究一：《下雨是好事还是坏事》

当谷物播种完毕，接连下雨，这雨对谷物有益吗？

当已经积涝成灾，天还下倾盆大雨，这雨对庄稼有益吗？ 讨论：“下雨是好事”这个认识是真理还是谬误，为什么？ 〔学生自主探究，小组讨论，得出结论→真理是有条件的〕

〔教师总结，任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一步，哪怕是同一方向迈出的一小步。真理就会变成谬误。〕

⒉学案自主探究二：《造反有理是否是真理》

材料一：毛泽东主席在中国人民身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山压迫时，提出：“马克思主义的道理千头万绪，归根结底就是一句话，造反有理”。

材料二：20世纪60年代，一些别有用心的人在十年浩劫中，又打出“造反有理”的大旗，要造人民政权的反，造社会主义的反。讨论：“造反有理”这个认识是真理还是谬误，为什么？

〔学生自主探究，小组讨论，代表发言，组织辩论，教师引导，得出结论→真理是具体的〕

〔教师总结，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。〕

⒊〈提问〉真理的条件性和具体性告诉我们的方法论意义是什么呢？→真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行，在生活实践中要正确的面对错误。

㈢追求真理是一个过程

⒈学案自主探究三：

2003年2月1日，美国“哥伦比亚号”航天飞机在返回地面的过程中爆炸失事，引起世界各国的关注，但它并未影响其他国家繁荣航天飞行计划。在美国航天飞机出事一天后，俄罗斯成功发射了“进步M—47”货运飞船，并与2月4日同空间站对接成功。2008年9月25日，中国成功发射神舟七号载人航天飞船。问题一：当我们在实践中遭遇失败时，应该怎样看待已经获得的认识？ 问题二：你在学习和生活中遭遇挫折时，是怨天尤人，还是鼓起勇气，再接再厉？

〔学生自主探究，小组讨论，得出结论→认识有反复性和无限性〕

〔教师总结，认识会随着实践的发展，不断的深化、拓展和推移。人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，到再实践再认识的多次反复的过程。〕

⒉学案自主探究四：

材料一：三国时期，我国已经有了关于火星的明确记载，表明古人已经用肉眼对火星的运转做了比较准确的观察。

材料二：17—19世纪，欧洲人用望远镜观测到火星的表面有许多河床，这些“证据”令许多人相信火星上有智慧的动物。

材料三：1965年7月以来，人类利用宇宙探测仪探测到火星的活动一直没有停止。2004年，人类近距离拍摄到火星的表面有许多类似月球表面的坑洞，并观测到火星表面的气温、气压等现象。

〈讨论〉人类对火星的认识还会发展吗？为什么？

〔教师引导学生认识到，认识的对象是无限变化的物质世界，认识的主题是世代延续的人类，认识的基础是不断发展的社会实践。所以人们的认识是无限发展的。追求真理是一个永无止境的过程。〕

教师要总结出，认识运动的反复性和无限性，表明了真理的发展是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。

⒊教师引导学生结合本课所学内容，得出方法论意义是→生活实践中，要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。【课堂练习】

〖基础知识〗

⒈所谓真理，是指„„„„„„„„„„„„„„ 〔 〕 A.客观存在 B.认识的客体

C.主观对客观的反映

D 人们对客观事物及其本质和规律的正确反映.⒉“凡是对客观事物的反映既是真理。”这是„„„ 〔 〕 A.一切唯物主义的观点

B.辨证唯物主义仅有的观点 C.主观真理论的观点

D.混淆了真理同人的一般认识区别的错误观点 ⒊2007年10月12日，陕西省林业厅发布由镇坪农民周正龙拍摄的华南虎照片，并宣布野生华南虎再现大巴山区，但仅仅是几个小时后，照片就引起了巨大的争论。有人认为照片真实，有人判断照片有假。有人对照片存疑。反对的声音中，从专家到网民，主要从照片中老虎与植物的比例、野生动物常识等方面对照片的真实性提出质疑。但在一片质疑中，照片的拍摄者周正龙始终坚称照片为真。对此事件理解正确的是„„„„„„„„„„„„ 〔 〕

A.在对同一对象的不同认识中，真理只有一个 B.真理对任何人都是平等的 C.任何人都必须承认认识的真理性 D.在真理面前任何人都是平等的。

⒋真理和谬误之间的相互关系是„„„„„„„„„ 〔 〕 A.在任何情况下都是绝对对立的 B.没有相互转化的可能性

C.在一定条件下可以相互转化 D.两者之间没有原则区别

⒌下列对于认识和真理的说法，错误的是„„„„„ 〔 〕 ⑴认识是一个过程，而真理是不变的 ⑵真理的内容是客观的，而认识的内容是主观的 ⑶两者都是人脑对客观事物的反映 ⑷认识是主观的，真理是客观的 ⑸ 真理是认识，认识不一定是真理

A.⑴⑵⑶ B.⑵⑷⑸ C.⑴⑵⑷ D.⑶⑷⑸ 〖能力拓展〗

⒍真理的相对性应理解为„„„„„„„„„„„„ 〔 〕 A.真理与谬误之间没有确定的界限

B.对同一对象不同的乃至对立的认识都是真理 C.真理的标准是多重的 D.真理有待扩展和深化

⒎“实践、认识、再实践、再认识，这种形式循环往复以至无穷，而实践和认识的每一个循环的内容都比较的进入了高一级的程度。”这是人类认识发展的总规律。上述论断主要说明了„„„„„„„„„„„„ 〔 〕 A.认识具有反复性和无限性

B.认识的对象是无限的、变化着的物质世界 C.认识主体的人类是世代延续的 D.实践是不断发展的

⒏党的十七大根据我国的经济发展的实际，在原来提出的2010年GDP比2000年翻一番目标的基础上提出了更高的目标。更高目标是，转变发展方式，取得重大发展在优化结构、提高效益、降低消耗和保护环境的基础上，实现2020年人均GDP比2000年翻两番。这一更高目标的提出从认识论上表明„„ 〔 〕 A.坚持了以人为本的科学发展观 B.认识是适应实践的需要而产生的 C.认识要以发展为真理

D.认识要随着实践的发展而深化和发展 〖综合提高〗

⒐瑞士昆虫学家保罗·米勒因发明DDT，于1948年获得诺贝尔奖。DDT因其稳定性脂溶性药效普适性等特点，一度大量生产普遍使用。后来发现DDT的使用会造成严重的环境污染，被绝大多数国家明令禁止使用。化学工作者进行不懈的努力，研制出多种新型杀虫剂，代替了DDT农药，既能杀灭害虫，又能减少污染，避免了对生态平衡的破坏。

从对DDT认识的发展中，我们可以得到什么哲学认识论启示？

【板书】

在实践中追求和发展真理

㈠真理的客观性

⒈真理含义→基本属性→客观性

⒉谬误含义 ⒊真理面前人人平等

㈡真理是具体的有条件的 ⒈真理是有条件的 ⒉真理是具体的 ⒊方法论意义：

㈢追求真理是一个过程 ⒈认识具有反复性 ⒉认识具有无限性

⒊真理的发展是一个波浪式前进和螺旋式上升的过程 ⒋方法论意义： 【教学反思】

本节课完全以学生为主体，教师知识起到了引导，辅导的作用。贴近生活，材料新颖的自主探究，激发了学生的兴趣。学生活动多，教师仅是启发学生思维作用而已。在活跃的课堂氛围中，充分的完成了三维目标的实现。

第四篇：6.2在实践中追求和发展真理导学案

第六课第二框《在实践中追求和发展真理》导学案

【学习目标】

1．识记真理的含义；理解真理最基本属性是客观性；理解真理是有条件的、具体的；理解认识具有反复性、无限性，在实践中认识、发现、检验、发展真理；分析“追求真理是一个过程”。

2．学会在现实生活中正确区分真理与谬误，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。

3．树立追求真理的永恒信念，与时俱进，把在实践中检验和发展真理作为我们不懈追求和永恒的使命。

【学习重难点】认识论：真理的条件性和具体性原理；认识的反复性和无限性原理。

【自主学习】

一、真理是客观的1、真理的含义

真理是标志_________________的科学范畴，是人们对______________的________反映。

2、由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的认识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个_______的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是_______，不符合的认识则是_______。

3、真理最基本的属性是___________。对同一个_______的对象虽然会产生多种不同的认识，但只能有_____种正确的认识，即真理只有_____个。真理与谬误的界限不容混淆，真理面前____________。

二、真理是具体的有条件的1、真理的条件性:任何真理都有自己适用的和，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成。

2、真理的具体性:任何真理都是相对于特定的来说的，都是主观与、理论与的具体的历史的统一。

3、真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是的。要正确对待真理和谬误。

三、追求真理是一个过程

1、认识具有反复性:认识受到各种条件的限制，人们对一个事物的正确认识往往要经过 从到，再从到的多次反复才能完成。

认识受到各种条件的限制。（1）从认识的________来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，还会受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。（2）从认识的________来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。

2、认识具有无限性:认识的对象是无限的变化着的，作为认识主体的是世代延续的，作为认识基础的_____________是不断发展的。因此，人类认识是发展的。追求真理是一个的过程。

3、认识具有上升性:从实践到认识、从认识到实践的循环是一种的前进

或的上升的过程。

4、与时俱进，开拓创新，在实践中_______和_______真理，在实践中_______和________真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。

综合探究二：与时俱进求真务实

1、我们党制定路线、方针和政策的理论依据：-1-

2、一切从实际出发、实事求是与解放思想、与时俱进是统一的。

解放思想，就是使思想和实际相符合，使_______和_______相符合。与时俱进，就是我们的全部理论和工作要体现，把握，富于。因此，、是实事求是的内在要求和前提，是解放思想、与时俱进的目标和归宿。、展观最鲜明的精神实质。

【原理归纳】（重点）

1、真理的条件性和具体性原理

〖原理内容〗：真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，但真理是具体的有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。

〖方法论〗：①真理的条件性和具体性要求我们，如果不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理都会转化为谬误。

②真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。要正确对待真理和谬误。

2、认识的反复性和无限性原理

【原理内容】认识具有反复性，由于受主客观条件的限制，人类追求真理的过程不是一帆风顺的，这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。认识具有无限性，认识的对象是无限变化着的物质世界，作为认识的主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的，因此，人类的认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。【方法论】认识的反复性和无限性要求我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。

3、认识的辩证发展的原理及方法论要求

【原理内容】：①认识具有反复性，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成；②认识具有无限性，人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程；③认识具有上升性，认识运动是从实践到认识、从认识到实践的波浪式前进或螺旋式上升的过程。

【方法论】：认识的辩证发展过程要求我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理

【拓展延伸】

如何理解主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一？

（1）主观与客观、理论与实践具体的统一是指，主观认识（或理论）要同一定时间、地点、条件下的客观实际、社会实践相符合。

（2）主观与客观、理论与实践历史的统一是指主观认识（或理论）要同不断发展的客观实际、社会实践相适应。

【构建知识结构体系】

【合作探究】

探究一：

1、我们时常说：仁者见仁，智者见智。见仁见智，是否意味着对事物的认识是“公说公有理，婆说婆有理”呢？

2、真理是有用的，有用即真理？圣人之言、领袖之话就是真理？被多数人承认的就是真理？探究：什么是真理？

探究二：鲁迅先生说：‚假如我们设立一个‘肚子饿了怎么办’的题目，拖出古人来质问罢，倘说‘肚子饿了应该争食吃’，则即使这人是秦桧，我赞成他，倘说‘应该打嘴巴’，那就是岳飞，也必须反对。如果诸葛亮出来说明，道是‘吃食不过是要发生温热，现在打起嘴巴来，因为摩擦，也有温热发生，所以等于吃饭’，则我们必须撕掉他假科学的面子，先前的品行如何，是不必计算的。‛问：这段论述表明了真理的什么属性？

探究三:见 P47探究活动2

“三角形内角之和等于180度”作为两千多年的真理也存在局限性，这说明什么?

探究四： 自2006年以来，冥王星似乎就一直难逃悲剧命运。原来身为九大行星之一的冥王星在去年惨遭‚降级‛，科学家将其从九大行星行列开除。此后冥王星只能以所谓的‚矮行星‛的身份示人，但冥王星并没有就此终结自己‚不幸‛的命运。天文学家的最新计算结果显示，不再被天文学家视为行星的冥王星实际上也并非是太阳系中最大的矮行星。所谓的矮行星指的是太阳系中体积较小的圆形天体，它们绕太阳轨道运转，主要分布在一个被称之为‚柯伊伯带‛的外部区域。最初天文学家根据厄里斯的亮度和反照率推断，它要比冥王星略大。现在美国天文学家用哈勃望远镜和位于夏威夷的凯克天文台收集的数据，第一次确定厄里斯的质量要超过冥王星。

冥王星从发现到被开除出行星行列的过程说明了什么？

【预习自测】

判断改错

1、真理是人们对事物及其规律的反映。

2、真理的内容和形式都是客观的。

3、真理都是具体的、有条件的，这是真理最基本的属性。

4、真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，所以真理是绝对的、永恒的。

5、认识运动的规律是实践、认识、再实践、再认识，这种形式循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。

6、认识的反复性表明，追求真理是一个永无止境的过程。

选择题

1．真理最基本属性是（）

A．主观性B．客观性C．科学性D．能动性

2．“真理是时间的女儿，不是权威的女儿”这句名言是指（）

A．真理与权威是相互排斥的B．真理要靠历史和实践来检验

C．真理与权威是相互依存的D．只有服从真理，才能具有权威

3．“凡是对客观事物的反映即是真理”。这是（）

A．一切唯物主义的观点C．主观真理论的观点

B．辩证唯物主义仅有的观点D．混淆了真理同人的一般认识区别的错误观点

4．对“真理面前人人平等”的理解正确的是（）

A．在对同一对象的不同认识中真理只有一个B．真理与谬误没有界限

C．任何人必须承认认识的真理性D．任何人获得真理的途径都是相同的5．“公说公有理，婆说婆有理”这种说法的实质是主张（）

A．真理都是不确定的B．真理都是有阶级性的C．真理都是绝对的D．真理都是具体的6．“人们对真理的认识就像登山运动员登山一样，每登高一步，就接近顶峰一步。与登山不同的是，人们永远不可能达到真理的顶峰。”对这句话分析正确的是（）

A．它揭示了真理的客观性B．它揭示了真理是无限发展的C．它否认了人的认识能力D．它否认了真理的条件性和具体性

7.认识运动所以要经过实践——认识——再实践——再认识的多次反复，是因为

①事物矛盾的暴露有个过程 ②事物本身的复杂性③认识本身的复杂性④人类认识能力的有限性⑤人们的实践及其认识条件的历史性()

A.①②③⑤B.①②③④⑤C.②③⑤D.②③8.“吸烟有害健康”，人人皆知。多少年来，人们普遍认为，香烟中的尼古丁是“害”人的祸首。这种认识是不科学的。尼古丁只是引起吸烟者对香烟造成依赖的化学物质，因吸烟致死的人群大部分死于亚硝胺、苯荓芘引发的肺癌。这说明()

A.人的认识具有反复性，上升性B.人的认识是有限的C.实践是认识的唯一来源D.客观性是真理的基本属性

9．下列词语中符合认识运动反复性和无限性的是（）

A.一概而论B.千虑一得C.百感交集D.三人成虎

10．“真理与谬误在一定条件下能够相互转化”，这说明

①真理就是谬误，谬误就是真理，二者没有绝对的界限

②真理与谬误在同一范围内可以相互转化

③真理超出自己适用的范围会转化为谬误

④谬误回归适合的范围会转化为真理

A.①②B.③④C.①②③D.②③④

材料题

11．长期以来人们习惯视沙漠为害，是资源的“荒地”。

如何治理沙漠、化害为利？人们进行了不懈的探索，积累了许多有益的经验。上个世纪80年代，中国科学家认为，‚沙漠是资源‛并提出了‚沙产业理论‛，提出创建‚利用阳光，通过生物，延伸链条，依靠科技，对接市场‛的沙产业。这是人类认识自然的一次重大突破。

在‚沙产业理论‛的指导下，我国沙产业不断发展壮大，不少企业将自己的目光投向了广袤无垠的沙漠，利用沙漠资源创造经济效益，使被动的治沙转变成主动的沙漠生态构建。随着实践的发展，人们的认识再次升华：科学开发利用沙漠，沙漠是可以化害为利造福人类的。

上述材料体现了《生活与哲学》“求索真理的历程”中的哪些道理？

冥王星从发现到被开除出行星行列的过程说明了什么？

探究四答案：（1）认识具有反复性。人类追求真理的过程并不是一帆风顺的，认识受到各种条件的限制，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。

（2）认识具有无限性。认识的对象是无限变化的，认识的主体是世代延续的，认识的基础是不断发展，因此，人类的认识是无限发展的。追求真理是一个永无止境的过程。

（3）从实践到认识、从认识到实践是一种波浪式前进或螺旋式上升。真理也永远不会停止前进的步伐，它不断超越自身，向前发展。

预习自测11．答案：

（1）对于治理沙漠、化害为利，人们进行了不懈的探索，积累了许多有益的经验。这体现了实践是认识的来源。

（2）中国科学家提出了“沙产业理论”，提出创建沙产业这是人类认识自然的一次重大突破。这体现了实践是认识发展的动力。

（3）在“沙产业理论”的指导下，我国沙产业不断发展壮大，创造经济效益，这体现了实践是检验认识的真理性的唯一标准；实践是认识的最终目的和归宿.（4）随着实践的发展，人们的认识再次升华：科学开发利用沙漠为人类造福。体现了与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真

第五篇：《在实践中追求和发展真理》(苍南县金乡高级中学 赵必义)

《在实践中追求和发展真理》教学设计

苍南县金乡高级中学赵必义

【教学目标】

1、知识目标：（1）真理是客观性，真理是具体的有条件的。（2）认识具有反复性、无限性和上升性（3）在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理

2、能力目标：培养学生具体问题具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力

3、情感、态度、价值观目标：树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理、在实践中检验和发展真理，作为我们不懈的追求和永恒的使命。

【教学重点】

1、理解真理的客观性，真理面前人人平等。

2、追求真理要与时俱进。

【教学难点】

1、理解真理的具体性条件性和对待错误的正确态度。

2、如何正确认识日常生活中的“真理和谬误”的转化，倡导学生文明科学健康地生活。

【教学方法】

情境设置、活动探究、启发引导和点拨归纳相结合。

【教学过程】

【导入】很高兴今天来到22中，和我们在座的全体同学共同探讨真理问题，每个人都在追求真理，也都希望掌握真理，谁掌握了真理，谁就拥有了一把通往成功的钥匙。什么是真理，真理有哪些特征呢？我们带着这些问题走进我们今天的课程。

【板书】在实践中追求和发展真理

【新课】

近百年我们中国人一直在革命实践中寻求民族独立和人民解放，实现国家富强和人民幸福的真理，其中，有几个代表人物。

幻灯片：图片

①洪秀全②孙中山 ③毛泽东

【说明】农民阶级领袖洪秀全提出了“平均地权”的理想，领导太平天国运动；资产阶级领袖孙中山提出“三民主义”领导辛亥革命；无产阶级领袖毛泽东选择“社会主义革命道路”，他们都认为自己掌握了真理，但农民阶级、资产阶级的革命运动都失败了，而无产阶级却取得了成功，这是为什么呢？什么才是真理？

【回答】选择社会主义革命道路符合当时中国的国情。

【归纳】选择社会主义道路是主观与客观对象相符合的认识，在正确认识指导下有利于促进中国革命取得成功；而农民阶级，地主阶级和资产阶级所领导的革命运动是在与客观对象不相符合的错误的认识的指导，所以无法取得成功。

真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。是与客观对象相符合的认识。

【板书】真理的含义

【过渡】不同的阶级他们在革命实践中对同一个对象所提出的认识是不一样的，原因在哪里？

【回答】由于人的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对于同一个确定的对象就会有多种不同的认识。

【补充】在这多个认识中，可不可能所有的认识都是真理？

【回答】不可能

【引导】真理只有一个，只有社会主义才能救中国，这是经过中国革命的实践被证明的真理，是不以人的意识为转移的，在真理面前人人平等。因此这里具有客观性。

【板书】真理的属性：客观性。

【引导】理解：任何真理所反映的内容是客观的。

【过渡】取得社会主义革命胜利之后，怎么建设社会主义呢？

幻灯片：“以苏联为师”“以苏联为鉴”“走中国特色社会主义道路”

【思考】为什么中国在建设社会主义道路上会与苏联出现不同的发展模式？

【回答】中国和苏联建设社会主义的条件不同

【追问】体现了真理具有什么特点？

【回答】真理是具体的有条件的。

【引导】任何一个真理都不可能适用一切的条件和范围，真理是具体的有条件的。

【板书】真理的条件性

【归纳】真理都是有条件的，任何真理都有自己的适用条件和范围。超出一定的条件，真理哪怕向同方向多走一步，真理就可能变成谬误。

【过渡】在中国范围内，同样的建设中国特色社会主义，在不同时期、不同地点建设的措施和方法一样吗？

幻灯片：

78年以前高度集中的计划经济国家调节市场，市场引导企业社会主义市场经济体制“温州模式”；“苏南模式”；“珠三角模式”

【探究与共享】为什么在中国特色社会主义经济建设过程中，不同时间、地点会有不同的发展模式？

【回答】不同的时间、地点，各地各时期的具体条件是不一样的。

【追问】体现了真理具有什么特点

【回答】真理是具体的。

【归纳】

1、真理都是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。

2、真理与谬误相伴而行，超出历史条件、不切实际运用于另一条件，就成为谬误。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。

【板书】真理的具体性

【过渡】中国特色社会主义经济建设的过程是一帆风顺的吗？

幻灯片：“以苏联为师”“以苏联为鉴”“走中国特色社会主义道路”

78年以前高度集中的计划经济国家调节市场，市场引导企业社会主义市场经济体制

【归纳】追求真理是一个过程。

【过渡】追求真理是一个怎样的过程呢？

幻灯片：成功探索：

1956年完成社会主义三大改造，确立社会主义基本制度。

探索失误：

大跃进，人民公社化运动，“文革”**，使国民经济遭到极大破坏。

正确决策：

1978年确立了改革开放、把党的工作重点转移到经济建设上来。

【思考】为什么社会主义建设道路的探索过程，会有曲折？

【回答】探索真理的过程会受到各种条件的制约和限制。

【归纳】人类追求真理的过程并不是一帆风顺的。认识受到各种条件的限制：

从主体来看，受具体实践水平、立场观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件限制。从客体来看，客观事物的复杂性、变化性，使其本质的暴露和展现有一个过程。

人们对一个事物的正确认识往往要经过“实践——认识——实践”的多次反复才能完成。所以认识具有反复性，追求真理是一个永无止境的过程。

【板书】认识具有反复性

【追问】认识的这种反复性使认识又回到原点了吗？对中国特色社会主义建设道路的认识还会发展吗？

【回答】没有，认识的反复性使一种无限发展的过程。

【归纳】认识具有无限性，因为认识对象是无限变化的物质世界，认识主体的人类是世代延续的，认识基础的社会实践是不断发展的，因此人类认识是无限发展的。

【板书】认识具有无限性

【归纳】认识具有上升性，认识运动是一种波浪式的前进或者螺旋式的上升，真理不会停止，真理在不断向前发展。所以对中国特色社会主义建设道路的认识会在社会主义现代化建设的实践中得到不断的发展和上升。

【板书】认识具有上升性

【过渡】在社会主义建设道路的实践过程中我们始终坚持以马克思主义为指导，并同中国的具体实践相结合，不断产生了新的马克思主义中国化得理论成果。

幻灯片：

马克思主义毛泽东思想邓小平理论“三个代表”重要思想科学发展观

【思考】这些理论成果都是在中国特色社会主义建设实践中，在解决不断出现的新问题中逐渐发展起来的。那在以后的实践中我们应该如何继续推动马克思主义中国化？

【回答】应该做到与时俱进，开拓创新

【板书】与时俱进，开拓创新

【归纳】解放思想、实事求是，与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。这也是认识具有反复性、无限性、上升性的方法论。

【小结】

结束语：我们一路走来，在革命和建设的实践中不断得寻找民族独立、国家富强的真理。而真理是客观的、具体的有条件的，希望同学们学了本课之后，能够真正认识到人类追求真理是一个永无止境的过程，其中会有反复也会有发展，与时俱进，开拓创新是我们永恒的使命。

【板书设计】

客观性

反复性

与时俱进，开拓创新 无限性

条件性

上升性

真理具体性

正确认识