直觉能力要开发

第一篇：直觉能力要开发

在这个强调理性思考的年代，很多人不敢相信自己的直觉，甚至羞於承认有时候会「顺着感觉」做决定。「逻辑思考和自我否定是扼杀直觉的头号杀手」。理性的逻辑训练让我们瞻前顾後，我们通常是怀疑直觉，而不是去拥抱它。

假如我们能够了解，直觉是人类另一个认知系统，是和逻辑推理并行的一种能力，或许我们比较能够接受直觉的存在。让直觉进入我们的生活，与思考的能力并行，就像打开车子前面的两个大灯，同时照亮我们左右两边的视野。

以下几个方法，可以帮助我们找回这个能力：

■放松独处

不管是散步、独自开车、躺在床上休息或淋浴泡澡，都是体察内心深处、找回直觉的最好时刻。

画家达文西在创作「最後的晚餐」时，会连日在鹰架上工作，也会一声不响就停下来休息。达文西善於让工作和休息轮番上阵，蕴酿出美好的艺术创作。

诚如《7Brains达文西的7种天才》一书中所说的，「找出你的蕴酿节奏，并学着信赖它们，此是通往直觉和创造力的简单秘诀。」

很多人都有类似的经验，「把一个问题带上床」，醒来时就得到解答。只有在放松、放慢脚步的时候，才有机会听到内在的声音，找到决策时所需要的「直觉」。

■保持心思意念的单纯

当我们心里充满杂念或忧虑的时候，我们不但听不到心里的声音，也没办法接收外在的讯息。

从事摄影工作的莉莉安是个直觉很强的人，她认为每个人都有这个能力，她为了创作刻意保持的专心，让她有很强的直觉。

■不要轻易打发突如其来的想法、或没有预期的感动或情绪

直觉总是在无意之间翩然来到，我们所要做的是去听清楚那是什麽东西？而不是急急的否定或压抑它。

晓梅和王先生，都是有一种莫名其妙的感觉冲上心头。晓梅压抑自己的感觉，王先生则去追根究柢，结果当然不同。晓梅没有选择避开那个陌生人而丢了皮包，王先生则及时挽救了妻子的生命。

■学着使用直觉判断事情，并注意如何能成功地运用直觉

可以从小事开始练习，只给自己几秒钟的时间决定事情，例如点什麽菜？穿什麽衣服？或看哪一部电影？

也可以用心里第一个反应去预测事情，当电话响的时候，猜猜看是谁打来的？这些练习可以锻链直觉的肌肉，帮助你用直觉来决定事情，而不是用理性的思考来寻找答案。

■记录自己的直觉或灵感

写下突如其来的想法、或者有关直觉的具体观察。长期记录它们，有助於辨认直觉与错觉。

直觉开发专家萝珊娜芙提出一个「三定律」来教人辨认直觉。「当一个想法出现的时候，让它走。当它再出现的时候，再让它走。假如它第三次再回来，就可以放心的听从这个感觉。」

透过简短的笔记或长期的日记，可以帮助自己了解曾经有过什麽样的感动或灵感？长期的纪录甚至可以连成一个具体的结果。

达文西就是个勤於做笔记的人，他随时写下他所看到的、想到的东西，许多创作就是从这些笔记一点一滴出来的。

第二篇：直觉读后感

绿洲杯征文

学院：服装学院

班级：服装112

姓名：刘丰源

联系方式：***

读《直觉》有感

2005年底，全世界最大的生物科技丑闻，要数黄禹锡捅出的漏子。受聘调查的首尔大学李旺载教授形容，事件爆发的十二月十六日是南韩的“国耻日”。黄禹锡先前表示，他曾替十一名病患成功订制胚胎干细胞，这项石破天惊的医疗成就，将为帕金森氏症、阿兹海默症与糖尿病带来革命曙光，论文曾发表与权威的《科学》期刊。不料调查发现，其中九个干细胞胚胎根本子虚乌有，唯一成功的两个也是冷冻胚胎，而非取自病患体细胞培养而成。

黄禹锡的骗局早晚会被拆穿，不过还没推到临界点就破功。揭发真相的是黄禹锡原本合作的团队，美国匹兹堡大学的教授。黄禹锡的手下班底金善显坦诚，他曾经帮黄禹锡把两个胚胎的照片伪造成十一张。金善显后来到匹兹堡当交换学者，不得不招出事实真相。丑闻爆发前，黄禹锡主持的“世界干细胞中心”还曾经诱骗首尔大学附设医院投资两亿六千万台币，打造全世界最先进的干细胞临床试验基地。最近台湾书市刚好有两本以生物科技为背景的小说，可以呼应干细胞复制医学的热况。石黑一雄的《别让我走》，描写表面看来是典型英国寄宿学校，其实是供应器官移植的复制大本营。朱迪·皮考特的《姐姐的守护者》，则是父母为白血病女儿再生下一个妹妹，专门作为供应姐姐输血、干细胞乃至肾脏移植的“药粮”。

这两本书都有科技与人性的深度观察，具备预言与寓言的双重特质。不过如果要反映“黄禹锡事件”，雅丽嘉·古德曼的《直觉》恐怕更有写真趣味。

《别让我走》与《姐姐的守护者》都是科幻的本质，《直觉》则可说是写实的浮世绘。这本小说以波士顿的菲尔帕特研究所实验室为背景，围绕一桩伪造的动物实验发展情节。麻省理工的博士高材生里克夫投入两年半时间，研究呼吸道融合病毒的变异种，希望将裸鼠身上的乳癌细胞转化成正常细胞。这项结果一旦成功，名利双收不在话下，诺贝尔医学奖唾手可得。不过克里夫面临的却是大挫败，不只虚耗两年半光阴，可能还会被迫离职。

小说一开始就有个诗化的象征，克里夫走在澄静、洁白的雪地，宛如一条遭人遗忘的古道。他想出一个大胆的点子，决定徒步越过结冰的查尔斯河面。但踽踽独行几步，脚下的冰块顿时塌沉，河水像冰钳一样夹住他，灼痛他得足盘。这个下班的场景，正象征菲尔帕特研究所实验室的无菌、淡漠与孤寂，克里夫也在冒一场不会成功的险境。

《直觉》主要角色围绕在实验室两位主管，以及手下几个博士后研究员，也可以说是一个封闭的长春藤盟校高级知识分子圈圈，这个圈圈隐然也有贫富阶级的差别，甚至还有种族因素。作者主要的兴趣，不在科技，而在人性。就风格来说，它有晶莹剔透的冷眼旁观趣味，就题旨来说，恐怕更像英国小说家撒克里的《浮华世界》，刻画人往高处爬的挣扎与矫饰。

我觉得这本小说特别优秀的地方，是它的人性的深度，虽然采全知观点，但不扮演审判长的态度。主题是作假和背叛，也有浓厚道德意味。

第三篇：班主任要开发学生的潜在能力-班主任工作艺术

班主任要开发学生的潜在能力

随着社会的进步与发展，人的潜能开发已成为知识经济时代的热门话题，也是我们教育工作者日益关注的重大课题。如何运用心理的规律，经受教育者的热情的期待，及时的指导，热切的帮助，以激发信心，掌握方法，鼓励成才，这将是关系到青少年学生身心健康成长的大问题。

多年的班主任工作，我深深体会到：运用心理点拨，开发学生潜能是必要的，也是可行的。班主任要做教书育人的示范者，更要做学生潜能的开发者。

一、给学生心中点上“一把火”。

“学校的一切工作都是为了转变学生的思想。”我们要树立正确的学生观，坚定不移地面向全体学生，关心每一名学生，以名人事迹启迪学生，名言警句激励学生，身边榜样带动学生，采用多种形式教育人。

古今中外，人才辈出。有很多就是“大器晚成”，后来居上的。在学生经受挫折后，名人、伟人的学风亮节能像一把通红的火炬，照亮他们的心，唤醒他们的自信。如爱因斯担、苏步青、歌德、海涅等大家的惊人巨变，就具有无可辩驳的说服力，能在学生的内心激起共鸣。班主任老师因势利导，用这些名人的事迹启迪学生，就能帮助学生逐渐确立起“我也能成功”的信念。

恰当地运用名言警句能给学生以深思，以勇气，以警示。美国心理学家詹姆斯o威廉的“任何一个正常的人都有无可估量的潜力”，哲学家爱默生的“自信是成功的第一秘诀”和陶行知先生“奋斗是成功之父”等名言，就像智慧海洋中的一朵朵浪花，化为滋润学生心田的一股股清泉。我们要让学生以这些名言警句为座右铭，打开开发潜能的闸门。

榜样的力量是无穷的。教师要善于发现、总结学生的闪光点，逐步培养一批奋发进取，确有成效的“争上进”的学生。通过这些学生推动带领全班学生，特别是带动一些后进生，让他们看到希望，看到成功，从而勇敢地抬起头，迎着朝阳阔步前进，做一个站直了的大写的人。

班主任老师要在教育、教学的全过程中，采用多种形式，把握恰当时机，逐渐创设“随风潜入夜，润物细无声”的良好育人氛围，帮助学生在健全的心理和理智基础上坚定信心，激发潜能。

二、学生拿起一把金钥匙。

学习困难的学生，除了自信心缺乏、意志力薄弱外，很大的因素在于学习方法不当。要让他们发挥潜在的能力，必须帮他们拿起一把打开知识宝库的金钥匙。要确立学生学习的主体地位，建立学生适度的学习动机，教会学生注重体验。

在教育中，我们通常把学生当做需要接受教育的被动者，重视对现实结果的评价，从而忽视了学生的潜在发展可能性。教师必须身体力行，更新观念，要认识和关注学生的主体性，满腔热忱地发挥学生的主动性和潜在性。不能让学生来适应教师的教育，应让教师适应我们的学生进行教育。同时，也要帮助同学实现“要我学-我要学-我会学”的转变。

当学生鼓起了理想的风帆，主动投入学习后，班主任老师应该帮助同学循序渐进，一步一个脚印地前进，切不可操之过急，企盼一蹴而就。我们要端正学生的学习态度，纠学生的学习动机。要让学生保持“放松性的警觉”，焦虑而不过度，放松而不懒散，逐步进入主动，生动，活泼的学习境地。

成绩优秀的学生都是上课注意力非常集中，手脑并用的学生，而中下水平的学生，看、听的注意力往往难以集中，这是多年不良学习习惯所致。教师需因人而宜，对症下药，要下力气教会学生学习。在帮助学生纠正注意力不集中的不良习惯后，教会学生注重体验，多思考，多动手，多创新，要根据学生的不同情况“授之以法”，运用现代教育手段，给学生创造条件，让他们乐在其中。

开发潜能以学生为主体，教师为主导。让学生能动地、自觉地投入学习中去，成为自己发展的主人。班主任老师要对学生多种潜在发展可能性地给予热情扶植，抓好引导，抓住关键，创造条件，开发学生的潜在能力。

第四篇：浅论数学直觉思维及培养

中学数学教学大纲(试验修订本)将培养学生的三大能力之一“逻辑思维能力”改为“思维能力”，虽然只是去掉两个字，概念的内涵却更加丰富，人们在教育的实践中实现了认识上的转变。在注重逻辑思维能力培养的同时，还应该注重观察力、直觉力、想象力的培养。特别是直觉思维能力的培养由于长期得不到重视，学生在学习的过程中对数学的本质容易造成误解，认为数学是枯燥乏味的；同时对数学的学习也缺乏取得成功的必要的信心，从而丧失数学学习的兴趣。过多的注重逻辑思维能力的培养，不利于思维能力的整体发展。培养直觉思维能力是社会发展的需要，是适应新时期社会对人才的需求。

一、数学直觉概念的界定

简单的说，数学直觉是具有意识的人脑对数学对象(结构及其关系)的某种直接的领悟和洞察。

对于直觉作以下说明：

(1)直觉与直观、直感的区别

直观与直感都是以真实的事物为对象，通过各种感觉器官直接获得的感觉或感知。例如等腰三角形的两个底角相等，两个角相等的三角形是等腰三角形等概念、性质的界定并没有一个严格的证明，只是一种直观形象的感知。而直觉的研究对象则是抽象的数学结构及其关系。庞加莱说：“直觉不必建立在感觉明白之上．感觉不久便会变的无能为力。例如，我们仍无法想象千角形，但我们能够通过直觉一般地思考多角形，多角形把千角形作为一个特例包括进来。”由此可见直觉是一种深层次的心理活动，没有具体的直观形象和可操作的逻辑顺序作思考的背景。正如迪瓦多内所说：“这些富有创造性的科学家与众不同的地方，在于他们对研究的对象有一个活全生的构想和深刻的了解，这些构想和了解结合起来，就是所谓'直觉'……，因为它适用的对象，一般说来，在我们的感官世界中是看不见的。”

(2)直觉与逻辑的关系

从思维方式上来看，思维可以分为逻辑思维和直觉思维。长期以来人们刻意的把两者分离开来，其实这是一种误解，逻辑思维与直觉思维从来就不是割离的。有一种观点认为逻辑重于演绎，而直观重于分析，从侧重角度来看，此话不无道理，但侧重并不等于完全，数学逻辑中是否会有直觉成分?数学直觉是否具有逻辑性?比如在日常生活中有许多说不清道不明的东西，人们对各种事件作出判断与猜想离不开直觉，甚至可以说直觉无时无刻不在起作用。数学也是对客观世界的反映，它是人们对生活现象与世界运行的秩序直觉的体现，再以数学的形式将思考的理性过程格式化。数学最初的概念都是基于直觉，数学在一定程度上就是在问题解决中得到发展的，问题解决也离不开直觉，下面我们就以数学问题的证明为例，来考察直觉在证明过程中所起的作用。

一个数学证明可以分解为许多基本运算或许多“演绎推理元素”，一个成功的数学证明是这些基本运算或“演绎推理元素”的一个成功的组合，仿佛是一条从出发点到目的地的通道，一个个基本运算和“演绎推理元素”就是这条通道的一个个路段，当一个成功的证明摆在我们面前开始，逻辑可以帮助我们确信沿着这条路必定能顺利的到达目的地，但是逻辑却不能告诉我们，为什么这些路径的选取与这样的组合可以构成一条通道。事实上，出发不久就会遇上叉路口，也就是遇上了正确选择构成通道的路段的问题。庞加莱认为，即使能复写出一个成功的数学证明，但不知道是什么东西造成了证明的一致性，……，这些元素安置的顺序比元素本身更加重要。笛卡尔认为在数学推理中的每一步，直觉力都是不可缺少的。就好似我们平时打篮球，要靠球感一样，在快速运动中来不及去作逻辑判断，动作只是下意识的，而下意识的动作正是在平时训练产生的一种直觉。

在教育过程中，老师由于把证明过程过分的严格化、程序化。学生只是见到一具僵硬的逻辑外壳，直觉的光环被掩盖住了，而把成功往往归功于逻辑的功劳，对自己的直觉反而不觉得。学生的内在潜能没有被激发出来，学习的兴趣没有被调动起来，得不到思维的真正乐趣。《中国青年报》曾报道，“约30％的初中生学习了平面几何推理之后，丧失了对数学学习的兴趣”，这种现象应该引起数学教育者的重视与反思。

二、直觉思维的主要特点

直觉思维具有自由性、灵活性、自发性、偶然性、不可靠性等特点，从培养直觉思维的必要性来看，笔者以为直觉思维有以下三个主要特点：

(1)简约性

直觉思维是对思维对象从整体上考察，调动自己的全部知识经验，通过丰富的想象作出的敏锐而迅速的假设，猜想或判断，它省去了一步一步分析推理的中间环节，而采取了“跳跃式”的形式。它是一瞬间的思维火花，是长期积累上的一种升华，是思维者的灵感和顿悟，是思维过程的高度简化，但是它却清晰的触及到事物的“本质”。

(2)创造性

现代社会需要创造性的人才，我国的教材由于长期以来借鉴国外的经验，过多的注重培养逻辑思维，培养的人才大多数习惯于按部就班、墨守成规，缺乏创造能力和开拓精神。直觉思维是基于研究对象整体上的把握，不专意于细节的推敲，是思维的大手笔。正是由于思维的无意识性，它的想象才是丰富的，发散的，使人的认知结构向外无限扩展，因而具有反常规律的独创性。

伊恩．斯图加特说：“直觉是真正的数学家赖以生存的东西”，许多重大的发现都是基于直觉。欧几里得几何学的五个公设都是基于直觉，从而建立起欧几里得几何学这栋辉煌的大厦；哈密顿在散步的路上进发了构造四元素的火花；阿基米德在浴室里找到了辨别王冠真假的方法；凯库勒发现苯分了环状结构更是一个直觉思维的成功典范。

(3)自信力

学生对数学产生兴趣的原因有两种，一种是教师的人格魅力，其二是来自数学本身的魅力。不可否认情感的重要作用，但笔者的观点是，兴趣更多来自数学本身。成功可以培养一个人的自信，直觉发现伴随着很强的“自信心”。相比其它的物资奖励和情感激励，这种自信更稳定、更持久。当一个问题不用通过逻辑证明的形式而是通过自己的直觉获得，那么成功带给他的震撼是巨大的，内心将会产生一种强大的学习钻研动力，从而更加相信自己的能力。

高斯在小学时就能解决问题“1+2+　…… +99+100＝?”，这是基于他对数的敏感性的超常把握，这对他一生的成功产生了不可磨灭的影响。而现在的中学生极少具有直觉意识，对有限的直觉也半信半疑，不能从整体上驾驭问题，也就无法形成自信。

三、直觉思维的培养

一个人的数学思维，判断能力的高低主要取决于直觉思维能力的高低。徐利治教授指出：“数学直觉是可以后天培养的，实际上每个人的数学直觉也是不断提高的。”数学直觉是可以通过训练提高的。

(!)扎实的基础是产生直觉的源泉

直觉不是靠“机遇”，直觉的获得虽然具有偶然性，但决不是无缘无故的凭空臆想，而是以扎实的知识为基础。若没有深厚的功底，是不会进发出思维的火花的。阿提雅说：“一旦你真正感到弄懂一样东西，而且你通过大量例子以及通过与其它东两的联系取得了处理那个问题的足够多的经验．对此你就会产生一种关于正在发展的过程是怎么回事以及什么结论应该是正确的直觉。”阿达玛曾风趣的说：“难道一只猴了也能应机遇而打印成整部美国宪法吗?”

(2)渗透数学的哲学观点及审美观念

直觉的产生是基于对研究对象整体的把握，而哲学观点有利于高屋建邻的把握事物的本质。这些哲学观点包括数学中普遍存在的对立统一、运动变化、相互转化、对称性等。例如（a+b）2= a2+2ab-b2，即使没有学过完全平方公式，也可以运用对称的观点判断结论的真伪。

美感和美的意识是数学直觉的本质，提高审美能力有利于培养数学事物间所有存在着的和谐关系及秩序的直觉意识，审美能力越强，则数学直觉能力也越强。狄拉克于1931年从数学对称的角度考虑，大胆的提出了反物质的假说，他认为真空中的反电子就是正电子。他还对麦克斯韦方程组提出质疑，他曾经说，如果一个物理方程在数学上看上去不美，那么这个方程的正确性是可疑的。

(3)重视解题教学

教学中选择适当的题目类型，有利于培养，考察学生的直觉思维。

例如选择题，由于只要求从四个选择支中挑选出来，省略解题过程，容许合理的猜想，有利于直觉思维的发展。实施开放性问题教学，也是培养直觉思维的有效方法。开放性问题的条件或结论不够明确，可以从多个角度由果寻因，由因索果，提出猜想，由于答案的发散性，有利于直觉思维能力的培养。

(4)设置直觉思维的意境和动机诱导

这就要求教师转变教学观念，把主动权还给学生。对于学生的大胆设想给予充分肯定，对其合理成分及时给予鼓励，爱护、扶植学生的自发性直觉思维，以免挫伤学生直觉思维的积极性和学生直觉思维的悟性。教师应及时因势利导，解除学生心中的疑惑，使学生对自己的直觉产生成功的喜悦感。

“跟着感觉走”是教师经常讲的一句话，其实这句话里已蕴涵着直觉思维的萌芽，只不过没有把它上升为一种思维观念。教师应该把直觉思维冠冕堂皇的在课堂教学中明确的提出，制定相应的活动策略，从整体上分析问题的特征；重视数学思维方法的教学，诸如：换元、数形结合、归纳猜想、反证法等，对渗透直觉观念与思维能力的发展大有稗益。

四、结束语

直觉思维与逻辑思维同等重要，偏离任何一方都会制约一个人思维能力的发展，伊思．斯图尔特曾经说过这样一句话，“数学的全部力量就在于直觉和严格性巧妙的结合在一起，受控制的精神和富有灵感的逻辑。”受控制的精神和富有美感的逻辑正是数学的魅力所在，也是数学教育者努力的方向。

第五篇：车间主任要具备那些能力

做一个车间主任要具备那些能力？ 先要问一下自己

一、你认为你自己可以吗？你自己自信吗？敢于接受这份工作吗？

二、你是否是相关技术人员，有足够的经验和专业知识

三、你的凝聚力，你是否能够带动车间的工人，是否了解他们的各种心理

四、个人工作态度和工作方法，一张一弛，刚柔并进，自己做事情要严谨。用规章制度说话。个人认为车间主任应具备：

一、了解生产工艺

二、熟悉设备操作

三、有足够的生产经验

四、会用人

五、要多参观其他企业，多交流，相互学习和沟通

六、善于听取别人意见

具体范文：

一、车间主任的职责

1、负责按公司生产计划组织、安排生产工作，确保完成本车间生产任务。

2、负责本车间质量计划指标的分解和实施。负责本车间产品生产过程中的质量控制。负责 本车间产品质量的稳定和提高。

3、负责本工序产品及上工序移交产品的保管、倒运管理工作。

4、负责本车间生产设备的维护、使用，确保其正常运作。

5、负责本车间质量记录的设计、使用管理工作。

6、负责本车间纠正，预防措施计划的编制及实施。

7、负责本车间内部各项管理制度制定、完善工作和质量体系文件中作业指导书的编制、修 订完善工作。

8、负责本车间的各项基础管理工作。如：现场管理、安全文明生产、报表、原始记录管理 等工作。

9、负责本车间生产成本的控制，达到降低损耗，提高效益的目的。

10、负责本车间的岗位设置、岗位定员、人员分配及班组长的任用。

11、负责本车间人员的管理工作，作好人员考勤、工资及奖罚分配工作。

12、负责本车间的安全工作。包括： 安全教育、劳保用品穿戴、安全生产和安全操作设备等。

二、车间主任的权限

1、有权按生产计划安排、组织、指挥、协调生产工作。

2、有权制定本车间各项管理制度、组织召开车间各项会议。

3、在确保正常生产的情况下采用新技术、新工艺以提高产品质量、降低生产成本。

4、在不影响生产计划完成的情况下，有权安排设备检修、设备维护和保养。

5、有权对本车间人员进行安排、调配和任用。

6、有权对本车间人员进行考勤、对工资进行分配、对人员进行奖罚。奖罚权限在 100 元/

人.月以内，超出 100 元/人.月的奖罚需报请生产部经理批准。

7、有请假权。请假的权限在 3 日以内，月累计请假在 7 日以内。超出此权限请假需报请生 产部经理批准。

8、有停班权。每次停班连续最长时限在 7 日以内，月累计停班的时限在 10 天以内。超出此 权限停班需报请生产部经理批准。

9、对本车间内不服从工作分配安排、长期不能胜任本职工作
、劳动纪律差等的工人，有调 离本车间的权利。

10、有辞退、开除本车间工人的建议权。

11、有权纠正和制止本车间工人的违章、野蛮操作行为，维护正常安全的生产秩序。

12、对上一级领导的失职、渎职行为有申报权。

综上所述：车间主任是一个生产的中层管理，是一个监督部门，和过程控制部门，要懂得如 何去安排生产的组织结构，人员机制．学会用人是做为一名管理根本出发点．在保持原来工 人的吃苦耐劳精神外，要学习去提升自己的价值观，不要再把自己跟普通工人定位到同一个 起跑线了。