关于GKL-2-100颜色有偏差的调查报告（大全）

第一篇：关于GKL-2-100颜色有偏差的调查报告（大全）

关于GKL-2-100颜色有偏差的调查报告

敬启

祝您事业繁荣，谢谢您平时的关照。

这批GKL-2-100颜色有偏差，让您担心了，非常抱歉。货的批号是“4BF063”,”4EF063”，我们公司检验后都是合格的，下面给您呈上报告。

GKL-2-100的基础油使用的是矿物油，矿物油不是天然生成的，外观上多少会有些色差（矿物油的质量完全没有问题）。红外线光谱分析也没有异常，没有异物混入，我认为这些色差对产品的外观没有影响。

润滑脂的性能完全没有问题，请您理解。

（下面的表格是这两批货的检查结果，第二页开始的应该是红外线光谱分析图，第二页上面的“ユニリザーバー DL2T”就是GKL-2-100.）

第二篇：ＡＣＣＡ发现大学生就业有偏差

最近，国际会计师业权威机构ACCA在京津地区首次推出就业力大比拼活动，包括北京大学、中国人民大学等20多所高校的同学们踊跃报名，与名企面对面沟通求职技巧，寻找差距，增进理解。富勤国际企业管理咨询有限公司、普华永道、SAp、飞利浦中国投资有限公司、中意人寿等知名企业对学生进行现场面试和测评。参评专家表示，大学生对职业要求认识有偏差。

参与ACCA训练营培训的顾问陈宁女士针对学生们的实际表现，提出以下几点看法。她说，入选并参加ACCA就业训练营的同学大多来自国内一流大学，他们基本素质很不错，但是从他们课堂上的表现和课后的提问可以看出，由于与社会接触的机会不多，这些学生对职业环境还缺乏深层次的理解，所以培训中的游戏所启示的道理他们还不能完全抓住要点，深刻体会。

她指出，大学生对职业要求的认识有偏差。由于对一些社会现象不能理解到本质，所以对各种社会潮流和价值倾向缺乏分辨能力，容易受到社会环境的影响，导致他们对商业环境和职业的认识略有偏颇。比如，很多学生都认为“to be aggressive(有闯劲，敢作敢为)”是受企业欢迎的职业素质之一，事实上并非如此，不同的职位、不同的角色、不同的企业文化对员工的素质要求是不一样的，它不是单一的而是多方面的。还有，很多同学认为人脉、社会关系网对职业发展非常关键，他们没有体会到人脉关系的建立是基于信任和信誉的基础，而不是一个简单的利益关系，目前他们对于这一点的认识还有些停留在表面，没有理解其深层的意义。如果过于注重这个，就容易忽视自身的能力才是职业发展的立足点。而且，大学生关于对未来职业目标的思考，目前还停留在比较自我的层面上，而且还限于短期的考虑，缺乏深层次的思考及长远的眼光与规划。

ACCA全球理事会理事、普华永道会计师事务所合伙人吴卫军先生说：中国迫切需要培养更多具备国际资格的高水平财会人才以实现经济真正和国际接轨，所以，学习和掌握国际财会知识对大学生职业发展至关重要。同时，同学们也应看到，还有很多全新的发展空间和机会在等待你们及时把握和发展，未来的竞争不是短期“职位”的竞争，而是“职业能力”的较量，希望每一位同学都能在职业发展道路上走好每一步。

来源：新浪网

第三篇：作文评分为何有偏差

创新作文出现分差的原因分析

江苏省新沂市第一中学

姚芹明

（221400）

2003年高考中爆出一条新闻：南京市金陵中学高三学生费滢滢，曾参加首届全球华人少年写作大赛，从8万名参赛选手中脱颖而出，荣获金奖，其获奖作品被选入现行的高中《语文读本》，但在2003年高考中，她的创新作文仅得25分。管中窥豹，略见一斑，象费滢滢这样的考生肯定还有不少。一方面命题者鼓励创新，另一方面考生也孜孜追求，究竟是什么原因导致这种不协调的现象出现？如果抛开命题及考生的因素，我们认为评卷教师能否准确、客观、公正地对待考生的创新，是影响考生创新作文分数的一个重要原因。

1、主观臆断 高考作文有比较公正、科学的评分标准，如等级的划分、分值的确定，并在每一等级中有具体的文字说明，以此作为评判的依据。由于受个人背景或主观认识的影响，评卷教师往往带着浓重的感情化、情绪化的有色眼镜对考生创新作文作出否定的评价。2002年广东省两篇高考作文《游戏的规则》和《放屁的选择》初评得分都不高，复评才被教师慧眼识中，改判为50多分。一位阅卷组长警告说：“作文最好不要冒险。” 2003年，湖南湘粤中学考生陈立军的作文《历史必须是处女》初评判为15分，复评者却比较看好这篇文章，最后经阅卷组长及核心成员审慎核定，判为48分。如果说以上几位考生是幸运的话，那么江苏南京金陵中学的费滢滢则是不幸的了。根据费滢滢的回忆写出的考场作文《人情与季节》，江苏高考阅卷组人员认为，文章偏离了题意，判为25分。而著名作家叶兆言和苏童则认为，文章富有个性和文学性。江西九江一中一位曾多次参加高考评卷的老师认为，象费滢滢这样的作文至少可以得58分，甚至满分。这给我们一个信号：创新是有限度的，还是写四平八稳的最保险。

2、求全责备 写作是个复杂的思维过程，需要有充足的思考时间，更需要知识背景的积累。当代知名作家王周生和叶辛等人看了上海1998 年的高考作文试题后曾感叹：“这道题目我们也写不出！”王蒙考过高考试卷，作文结果不及格，余秋雨也有三小时不能成文的情况。大作家都写不出，何况学生。要在诸多的限制条件下写出创意性强的文章，难度可想而知，而评卷教师却常常是站在自己的审美高度，求全责备，要求学生立意深刻，选材新颖，结构合理，语言生动，确实达到无懈可击的地步才能判为高分。作文考试毕竟不等同于文学创作，一味用教师的欣赏标准去衡量学生的作文，就有可能因为某方面稍有欠缺或不合评卷教师的口味而分数受到影响。2003年，上海一位考生的作文很具有创新意识，只因为论述过程中一处措词欠妥，被压低了分数。我们认为，只要学生的作文有亮点，就可以给高分，而这种抓住一点、不计其余、以偏概全或以瑕掩玉的评判显然是创新作文难得高分的重要原因。

3、思想保守 高考作文评分标准的“发展等级”中专门提到“有创意”的要求，有的评卷老师由于受固有思维模式的影响，思想保守，不能接受新生事物，因此，那些具有创新意识的作文就有被定为“另类”而遭到棒杀的可能。2002年四川某考生的作文《潘金莲的选择》，作者把潘金莲在武大郎和西门庆之间选择的落脚点放在了西门庆身上，初评判为20多分。但此文引经据典，文笔流畅，分析又很有道理，经三次改判才被定为佳作。最后评卷教师有这样的感慨和忠告：“考生言他人不敢言，冒的风险相当大，如何选材，要三思而后行。” 2003年陕西一位考生作文时另辟蹊径，写了一首现代诗歌，评卷教师认为这篇只有209字的作文既优美又切合题意，且兼有创新意识，便判为满分，然而事后又招来一些人的反对，认为考生没有遵守命题要求中的“不少于800字”的规定。我们认为，只要有创意的表达，就应该认可，不宜用过多的规则设置影响学生的创新。

4、态度中庸

高考作文评分结果出来后，中学教师们普遍有这样的感觉：平时作文能力相当的学生，分数相差不大，而作文能力悬殊的学生，结果分数也相差无几。究其原因是评卷时教师们有一种折中的心理。判过高或过低，会引发争议。明哲保身，但求无过，采取折中调和的态度，打保险分。正是这种折中心理，导致创新作文难得高分。我们看到一个奇怪 2 的现象，2003年，文化底蕴相对深厚的江苏只有5篇满分作文，上海高考作文没有满分。从统计的资料看，2003年，山东省高考作文多是在40分左右，就全国范围看，分数也向中间段集中。出现这种结果，当然有学生写作水平的原因，但也不能说和评卷教师的中庸态度没有关系。

5、情绪浮躁 高考评卷时间短，劳动量大，评卷不很轻松从容。由于长时间重复机械单调的操作，评卷教师会产生视觉及心理疲劳，再加上作文水平高低参差，并不是每篇都值得品读，评卷教师往往存在一种浮躁心理。一旦受这种心理支配，就很难保证评卷教师以平常心态客观公正地对待学生的作文。“90秒钟定生死”，这还是责任心比较强的，有的教师只是“闪电般地瞄一眼”，大致看一下文中关键的句子，或只看看开头、结尾，结合卷面，便草率地作出判决，这时尺度的把握就很困难，优秀的作文很难保证不被漏判、误判。一位评卷教师在文章中写道：“我亲眼见过这样的卷子——也包括我批的不足字数的在内，少于700字的，内容再好，最多也就给40分，字数再少的依次下降，30多分，20多分，甚至10分。”更有甚者，有时不是以作文的内容质量给分，而是直接以书写的工整程度给分。由此可见，教师的浮躁心理也是影响创新作文分数的又一重要原因。

总体地说，作文评卷的组织是严密细致的，教师的素质是高的，评分是公正的，但创新作文评分出现偏差是不争的事实。高考虽然不是一种完美的制度，但在目前的条件下是相对公平的。我们无法改变高考制度，也就无法改变作文评分存在的偏差。好在我们作文评分有了初评、复评，保证了绝大部分考生创新的作文分数。相信随着评分机制的逐步完善，作文评分的偏差一定能控制在最低的限度内，这是对考生负责，更是对社会负责，因为一分之差，完全可能是千人之下。

第四篇：《假如风有颜色》教案

《假如风有颜色》教学设计

【教学目标】

1、通过本次习作，打开学生的思路，鼓励学生大胆想象，表达心中美好的想象和愿望，培养学生的想象能力和作文兴趣。

2.观察周围世界，抓住事物特点，围绕总起句展开描写，写清楚，写具体，写生动。

3.在习作中运用自己平时积累的语言材料，甚至是已学的课文等。【教学重难点】

1、打开学生的思路，鼓励学生大胆想象，表达心中美好的想象和愿望，提高学生的想象能力和习作兴趣。

2、发挥想象，准确运用色彩的词汇描写景物，写具体。

3、初步掌握写想象作文的方法，能将风的颜色和色彩相应的自然景象相连，写生动。

【教学时数】 1课时

【教学设计】

一、谜语引趣，大胆想象。

1、谜语导入：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。【板书：风】

2、看到风，你想到了什么？请同学们大胆想象，畅所欲言。

3、学生自由表达，老师进行引导。

二、留心生活，变幻为实。

1、留心观察：风是一种自然现象，无处不在。

可有同学说风很神秘，让我们看不见、闻不到、摸不着也听不清楚。【板书：看、闻、听、摸】 师带领学生实实在在感受风：

我们看不见风？广场上红旗飘飘，是风； 我们闻不到风？公园里花香四溢，是风； 我们听不到风？树叶沙沙作响，是风； 我们摸不到风？温暖气息拂面而来，也是风。

2、激发想象：同学们，我们不能直接看见风，因为它是透明的。但是大自然的其它景色却是斑斓多彩的。现在老师手上有一支“大自然调色盘”，里面空空如也，需要你们去大自然中采集颜料。大家赶紧告诉老师你所知道的有关颜色的词语吧！每个色彩需要有对应的自然景物。

【板书：色彩 自然景物】

红彤彤的（太阳、脸蛋、苹果......）、火红、紫红的（桑葚）金灿灿的（麦穗、玉米、阳光......）、黄澄澄、金黄、蔚蓝的（天空、大海......）枯黄的（树叶、头发......）

绿油油的（麦田、田野......）、嫩绿的（小草、树木......）、碧绿的（湖水、菜畦）、灰蒙蒙的（天空）

白茫茫的（雪地）、雪白的（大地）透明的（露珠）

三、想象奇特，乐于表达。

1、体验感受：看着万物缤纷多彩，唯独风儿却没有颜色，我们都不禁替风儿惋惜。老师有一个主意，我们可以用老师调色盘中收集的大自然颜料，用文字来给风儿涂色彩，穿新衣。假如风有了颜色，你想让风变成什么颜色呢？

【板书：假如风有颜色】

师示范：老师先来说说。假如风有颜色，春天的风一定是绿色的，因为树都吐出了点点嫩芽，穿上了绿色的“夹克”，小草探出头来，给大地铺上了一层绿色的“大衣”。

大家说说老师是怎样来描绘五彩斑斓的风的呢？

2、指名学生回答，老师进行梳理总结

提示词：什么颜色、哪个季节、为什么、代表事物

总结：根据四季的颜色想象风的颜色，描写四季景色的特点。

例如春天的风可以是绿色，它也可以是五彩斑斓的：春天百花齐放、争奇斗艳，五彩的风染得大地姹紫嫣红。

只要你们可以将风和相应的景色联系在一起，那风就可以变成任何你们想要的颜色。

自己大胆发挥自己的想象，你们希望风是什么颜色呢？比一比，谁的想象更奇特？说给老师听一听吧！

【板书：想象】（指名说，师评价：表达清楚，颜色特别，理由充分，富有创意）

四、丰富手法，具体想象。

你们的想象和描写都非常精彩，但是我们该怎么让风的颜色变得更加生动有趣？大家先来看两段话，比较比较，哪段话写得更好？

1、段落展示：

（1）假如风有颜色，那夏天的风就是亮灰色的吧！亮灰色的风一吹，天空中立刻布满乌云，“哗啦哗啦——”一颗颗小水珠在空中飞舞着，争先恐后地跳到地面上。夏风就是一个职业小丑，它一出场，小草小花纷纷手舞足蹈，笑得合不拢嘴。

（2）假如风有颜色，那夏天的风就是亮灰色的吧！亮灰色的风一吹，天空中下起雨来。夏天的小花小草都格外美丽。

2、学生对比讨论，说说哪段描写更生动？运用了哪些修辞手法？指名学生回答，老师进行梳理总结。

总结：第一段描写更生动。修辞手法：拟人。

在描写在想象的过程中，我们可以加入一些修辞手法，例如排比、比喻、拟人，让描写更生动。

3、现在大家拿起手中的比，把你心中五彩斑斓的风描写出来吧，记住，要结合景色的特点来写，要写得具体，写得生动。（生写，教师一边巡视一边指导指出学生用的好词，写的好句子。）

五、展示成果、分享快乐。

1、展示成果：下面我请一位小作家来朗诵他的作品。（指名朗诵，播放音乐。）

2、分享快乐：谁来当当评论家？来评一评他的作品。（生生互评作品。）

师：多会想象啊！不愧为一位小作家呀！还有哪位小诗人想来读读自己的作品的？（指名读作品，师评价，围绕是否将变化写清楚为评价点。）

3、总结：我们挥动着想象的画笔为世界涂上了色彩，将世界变得绚烂多姿。在我们的生活中，只要大家善于用眼，善于用脑，善于用心，再用上平时积累的词语，就一定能成为小作家。

【板书设计】

假如风有颜色

风 看、闻、听、摸

想象

色彩 自然景物

第五篇：作文《假如风有颜色》

假如风有颜色

假如风有颜色，它和大自然的景象搭配起来，一定是一副美丽的图画。

春天的风是绿色的，它吹绿了树木，使树木又变得生机盎然；它吹绿了小草，使它的生命又有了新的开始；它吹绿了花朵，使花朵又绽放出了笑脸„„

夏天的风是蓝色的，蓝色让人想起海洋，人们仿佛已经忘记头上骄阳如火的太阳，炎热的夏天变得如此凉爽„„

秋天的风是金色的，它吹黄了田野，使人们得到一个如此美好的大丰收。它吹黄了树木，使树叶变成了一片片金黄的蝴蝶，在空中翩翩起舞„„

冬天的风是银白色的，它吹白了大地，给大地铺上了一层银白色的地毯。它吹白了树木，,好像给树木铺上了银白色的轻纱„„

假如风有颜色，那一定是千变万化、五彩缤纷，将世界点缀得如此美丽、如此生动！

假如风有颜色

假如风有颜色，春季的风一定是绿色的，因为树都吐出了点点嫩芽，穿上上了绿色的“夹克”，小草探出头来，给大地铺上了一层绿色的“大衣”。假如风有颜色，夏季的风肯定是红色的，你瞧!太阳火红火红的，照着大地，春天的花也是红的，杜鹃花红红的，像天边的的彩霞，好友那火红火红的玫瑰也开了，笑开了脸。

假如风有颜色，秋季的风必定是金色的，你看!那金色的稻谷，好像给大地铺上了一层金色的“地毯”，树上的叶子一片一片地从树上落下来，像一只黄色的蝴蝶在翩翩起舞，还有那树上的桔子，好像挂起了一个个金黄的灯笼。假如风有颜色，冬季的风绝对是白色的，你看!那白白的雪纷纷扬扬地飘落下来，就像羽毛从天而降，雪飘落到房顶，就像是给房子带上里一定白色的帽子，冬天的冰也是白色的，小朋友在冰上滑雪，玩耍，也可以映出出他们自己的影子。

万物有色彩，风也有缤纷，风的颜色真多啊!

假如风有颜色

假如风有颜色，四季就是五彩缤纷的。

假如风有颜色，春天的风是彩色的，风儿轻轻一吹，把小草吹绿 了，火红的杜鹃花吹红了，把迎春花吹黄了。

假如风有颜色，夏天的风是红色的，风儿轻轻一吹，把火红火红的太阳吹红了，也把有名的石榴花吹红了。

假如风有颜色，秋天的风是金色的，风儿轻轻一吹，把金黄的叶子从树上吹下来，稻谷也成熟了。假如风有颜色，冬天的风是白色的，风儿一吹，请下来天上的雪花，洁白的雪花落在地上、房子 上、树上„„到处都是，像是给它们铺上了银地毯。

假如风有颜色，世界万物会变得绚丽多彩！

假如风有颜色

假如风有颜色，你说多好啊！假如风有颜色，那么人们就可以看见哪里有风，何时有风，最奇妙的是风的颜色每一个季节都是不同的。

春天的风最好是绿色的。春风一吹，树木长出新芽，小草慢慢地冒出头来，昆虫们醒来啦，鸟儿也开始欢快地叫起来啦！

夏天的风是蓝色的，给人们带来凉爽！没有风的时候，你只要看看蓝蓝的天空，心中就会平静下来。蓝蓝的天空，蓝蓝的大海，蓝蓝的还有什么？那就是人们心中那份清凉的、透明的心情。

秋天的风应该是黄色的。黄色是丰收的颜色。黄的稻谷，黄的雪梨，黄的芒果„„另外，落叶也是黄色的，枝头上的落叶被风一吹，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。落叶被吹到池塘里，鱼儿可以用来当玩具。如果落叶被吹到马路上，蚂蚁就会多了一个跑步的运动场。

最后一个季节――冬天，那时的风我希望也是绿色的。因为绿色的风，会给大地带来绿色的生命，冬天大地太沉寂了，人冷得不出门，但是当人们看见绿色的风，就知道春天不远了！

如果我的这个梦想可以实现，那该多好啊！