音乐教研组的工作以实施素质教育为宗旨

第一篇：音乐教研组的工作以实施素质教育为宗旨

音乐教研组的工作以实施素质教育为宗旨，以学校工作为指导各部门常规管理细则为准则，紧紧围绕音乐课程标准，努力创建以“自能教育”为目标的音乐课堂，培养学生对音乐的兴趣，在音乐学科中创造性的实施新的音乐课程标准，认真上好每一节音乐课，提高全体学生的音乐素养及综合素养。积极组织学生参加各项丰富的艺术活动，浓厚学校艺术氛围，进一步提高我校音乐教育教学质量，促进学生健康和谐快乐的成长，推进学校艺术教育工作再上新台阶。

一、指导思想

以教学为中心，以质量为根本。内强素质，外塑形象，围绕课程改革，结合本校实际情况，探索适合我校教学改革的新思路、新方法。以学校管理工作、教育教学此文转自斐斐课件园中存在的实际问题作为突破口，以校本课程的开发和课堂教学改革为主抓手，使校本研修成为实现学校发展目标的重要手段，从而为学校长远发展，教师专业化发展提供可靠保证。

二、研修目标

1、树立科学发展观，切实落实校计划精神，不断提高学校研训工作的质量和教师自主发展意识。

2、以自我反思、集体备课、同伴互助、专业引领为核心要素，创新校本研修的模式，开拓校本研修之路，完善校本研修制度、拓展校本研修途径、健全校本研修机制。

3、以加强师德修养为核心，以提高教育教学实践能力、创新能力为重点，努力铸就一支师德修养高、业务素质优，教学技能全，教学基本功硬，具有一定的教育科研能力、适应新世纪课程改革需求的师资队伍，为学校的可持续发展提供有力的智力和人力保障。

4、通过调查研究，立足实际，切实解决教师在教育教学中的各种具体问题，聚焦课堂,努力实现课改理念向教学行为的转化，促进教师的专业化发展。

5、通过探索初中研究型教师成长的特点和规律，帮助经验型的骨干教师突破发展瓶颈，为他们转变为具有较高素质的研究型教师奠定基础。探讨高效率地构建研究型教师群体的方法与途径，使校本研修更深入、更全面地开展下去。

三、研修机制

（一）决策层面

1、针对学校教师的现状、学校教育教学结合学校三年发展规划和师资队伍建设目标，制定校本研修研修规划，帮助每一位教师制定好自己的个人发展目标。

2、营造支持性的学习气氛，在考评、奖惩上体现激励为主，鼓励教师确

立终身学习的理念和参与研修的行动，逐步使学习成为每位教师的自发、自主、自觉的行为；强化教研组的学习研究功能，使教研组成为集校本教研和校本学习为一体的基本团队；建立多元、立体、交叉的合作团队或合作伙伴（跨学科课题组、外聘专家与骨干教师的科研合作等）。

3、将有限的资金投入到改善学校的办学条件上，尽可能满足研修活动中资料、场所和设备需求。聘请各级专家、名师、教研员到校指导、交流、开设讲座、参与研究。在校园网逐步完善的基础上，充分利用博客作为研究的平台，鼓励教师提高信息技术水平，通过远程教育、网上收集信息、参与网上论坛等途径开展研修活动。

（二）组织层面

1、对各种校本研修资源进行组织、整合、调控。由教务处与教研室共同承担对教研组“管理与评估工作”。依据各教研组制定的计划，对各项教研活动进行目标管理、过程管理、达成度管理，及时了解活动进程，并给予具体指导，抓好组际和教师之间的总结交流。

2、教师的教研活动考核与升职、奖励、评级、绩效挂钩。教务处、教研室还对校本研修中的人员安排、课时调配、外出学习等进行调控，使研修学习更有序有效。

（三）实施层面

要突破以往教研组传统的活动模式，使之成为教师学习的园地、成长的家园。各个教研组内，同行即伙伴，相互沟通感情、交换思想、分享经验、解除困惑，使教研组真正成为了学习型组织。

四、具体措施

（一）制度保障——规范化

1、制订研修制度确保研修时间：教师培训学习，与平时的学校政治学习、教研组业务学习相结合，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、规范化。

2、制订研修计划明确研修内容：有效教学策略；课题研究的方法、过程、资料；课件制作，教师基本功训练等。

3、充分利用相应配套制度（教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制度，教研组考核制度），从制度上保证并激励教师参加校本研修活动，提高活动质量。

4、培训效果上体现“实效”：内容实（从教师急需解决的问题出发）；过程实（采用评课议课、案例分析、反思教学、参与式讨论、教学论坛等研讨形式）；效果实（备课、教学、课题研究有指导作用）。

5、建立奖励机制，对在校本研修活动中表现突出（逐项评比）的教师给予一定的奖励。

（二）自主研修——日常化

1、开展“高效课堂”公开课和示范课活动，组内教师评课议课，交流研讨，通过这项活动的开展，让全体教师得到锻炼、学习、提高。

2、组织学习和交流：每学期教师要选读一本教育专著，并提交读书笔记和论文；教学要写教后反思或案例分析。

3、完善研讨周制度：继续探索课堂教学改革，开展并完善各年级的有针对性的教学研讨活动，让教师在实践反思中转变课堂教学方式和行为，以学生发展为本，将先进的理念转化为教学实践，聚焦于课堂。

（三）同伴协作——团队化

1、积极探索集体备课制度改革。教师以年级备课组形式备课，课后必须要有反思。反思课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。

2、继续抓好师徒结对工作：组织青年教师撰写教学反思录，促其健康成长。学校依据师徒结对教师年度成长规划的目标达成情况，进行考核与检测，激励先进，鞭策后进。

（四）专家引领——专业化

1、充分发挥区、校两级骨干教师的作用，提高学校研修活动的质量。

2、有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上要给予倾斜，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。同时给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，组织开展各级各类“教学大奖赛”，让他们在一些大型研讨会上展露风采等。

3、邀请专家、教研员来我校作报告、座谈。承办各类教师培训、教研活动等。通过教师主动参与各项活动，聆听各位专家们的报告，努力提升业务素养与理论素养。

（五）资源整合——一体化

1、把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴，统一规划，统一实施。

2、学校依托市、区级课题的研究促进全校教师开展小课题研究，使全体教师对教育科研的方法、过程、资料建设、成果有全面的认识。

3、把课堂作为开展教科研的载体，进行实践性课题研究活动，并注意过程性资料的收集与整理。各个课题组要按计划开展研究，上好研究课，搞好研究活动，积极展示研究过程，并完成一篇有质量的阶段性研究总结

第二篇：以养成教育为突破口 大力实施素质教育

以养成教育为突破口

大力实施素质教育

——德育工作管理经验

学校校园面积2万平方米，有48个教学班，教职工130名，学生数2383人。校园环境优雅，景色怡人，是一所集“花园、学园、乐园”为一体的学校。近年来我校以农村小学生行为习惯养成教育研究为突破口，大力实施素质教育，得到了社会、家长的一致好评。我们的作法是：

一、优化养成教育环境

我校注重环境育人，努力打造美好的校园环境，给学生潜移默化的影响。学校在优化养成教育文化氛围中，致力于校园环境文化与人文文化建设的双向结合，把学校办成“花园、学园、乐园”集于一体的学校。有珍贵花草树木，有优雅的校园休闲区，有“雏鹰起飞，科技搏览，百花乐园”文化知识画廊，有“珍惜今天，拥抱明天，托起希望”的树字绿化带，还有专门的养成教育文化墙，养成教育活动窗和“爱护树木，人人有责”、“我与花草同成长”环保宣传牌，有诚实守信、尊老爱幼是中华民族的传统美德，加强和改进未成年人思想道德建设是振兴中华的世纪工程的固定标语。真正做到了每一面墙壁能说话，每一棵树木皆育人，欢迎走进连心，这里风景独好。走进校园，让人心旷神怡，神清气爽，感受到浓郁的养成教育文化氛围。

二、加强养成教育宣传 百年大计，育人为本；育人之计，素质为重。我校十分注重学生的素质培养，确定养成教育课题后，紧紧围绕一个中心，达到三种要求，做好两篇文章，加大加强养成教育的宣传工作。

一个中心就是以了解知悉养成教育的内容为中心，学校办有专门的养成教育文化墙，公示《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《何家坳小学养成教育五字歌》、《何家坳小学养成教育分层次评价目标》，班级开辟了何家坳小学养成教育“窗口”栏。三种要求就是5、6年级要求背诵，3、4年级要求熟记，1、2年级要求了解。为了达到三种不同的要求，学校将养成教育五字歌编成儿歌，做到“易记、易背、琅琅上口”，各班还利用班会课进行养成教育知识抢答赛。

做好两篇文章。一是加强对家长、社会的宣传。学校将养成教育内容要求打印发给每位学生家长和定期召开家长会，开展“致学生家长的一封信”的活动，每学期定期组织全体老师下到15个行政村、61个村民小组进行“下乡调研”，宣传学校办学理念和学校管理模式。向家长宣传养成教育，争取家长的理解和支持；二是加强对新生的入学前宣传，学校要求每期新学年必须对新入学的学生进行养成教育宣传，为他们补课，责任由班主任负责。

通过加强对养成教育的宣传力度，学校师生对养成教育的知悉率达100%，社会、家庭对学校实施养成教育的知晓率达90%,学校对养成的宣传取得了满意的效果。

三、健全养成教育制度 制度是事业发展的有力保证，没有一定的制度作保障，事业不但不能顺利发展，而且会流产。加强和改进未成年人思想道德建设是一项振兴中华的世纪过程，举国关注的民心工程，着眼未来的希望工程，养成教育是一项关系到国民素质提高的千秋大业，为此我校确定《班级自主管理》行为习惯养成教育研究课题后，就十分重视制度的建设，以保证该项工作的顺利运行。

1、组建领导机制

领导班子设组长、副组长和组员，组长由学区校长余丽媛同志担任，副组长由刘玟燕和教导主任刘旭琼担任，下面各校校长和班主任为组员。

2、制定经费保障制度

制度中规定学区在资金使用上首先满足养成教育活动开展的所需资金，校长在不影响教学工作正常运行的前提下，有权调配资金用于养成教育的投入，为课题研究提供经费保障。

3、完善评价制度

学校将养成教育分为中队、礼仪、卫生、纪律、学习五大方面，并且将每个方面的评价量化，操作方法以制度的形式来确定，使养成教育运行发展有纲可行明确方向，评价检测科学而易于操作，学校打印了《何家坳小学养成教育细则》，分发到班级。

我校在加强养成教育目标量化上主要是依靠制定制度和量化细则，走内围量化与外围量化相结合的形式，让良好行为习惯由他律向自律，由外驱向内驱，逐渐培养学生的良好品质。一是内 围量化，也称校内量化。首先制定板块量化目标细则。学校的板块量化目标细则有：学习星、卫生星、中队星、纪律星、勤学星、礼仪星、星级寝室、食堂就餐理、星级标兵等评比细则，其中学习星、卫生星、纪律星、勤学星、礼仪星既有班级的评比细则，又有上升为学校星级标兵的评比细则。其次是量化中采取单独量化与整体量化相结合。单独量化是个人的五星及星级寝室，整体量化是指养成教育班级授课。二是外围量化，也叫校外量化。学校定期召开家长会，让家长结合学校量化细则，对子女进行全面量化，每学期学校组织全体教师进行家访，通过发放养成教育信息卡给家长，反馈学生的校外校内表现，了解学生信息。为了全面评价学生，促进学生良好的行为习惯的养成，评价做到内围和外围相结合。

制度制定为养成教育指明了发展方向、评价目标、提供了资金保证。学校养成教育工作有条不紊地开展，即使近几年来实行一费制改革，但该项工作铺展与落实也没有因学校资金的相对短缺而受阻、夭折，仍然开展的如火如茶。

四、创新养成教育形式

我校根据生源的特点，在开展养成教育工作中重视创新养成教育形式。学校开设了面向全体学生，全体学生全员参与的14个课外活动兴趣小组和“争星创星”活动，大力开展“争星创星”评选活动。

1、大力开展行为习惯养成活动。学校在开展养成教育行为活动中实施学校统一性、班级特色性、学生自发性、学科独创性四性并举。学校统一性开展了“保护地球，爱我校园”环保知识讲座，中国青少年发展基金会“自然之友”绿色行动小组来校开展“手拉手环保”活动。少先队大队部举办了“节水、节电、节约粮食”知识讲座，《河边草》文学社举办了“绿色希望”杯作文大奖赛，全校学生积极参加，先后有45篇作品获奖。绿色希望行动小组领导、县环保局局长为获奖学生颁奖，学校乘势拉动了“我是环保小卫士”、“保护母亲河”活动。语文教研组开展了观看爱国主义影片。各班开展了“折被子比赛”、“美术、书法比赛”等活动，学生自发性以村为单位，开展看望军属、烈属、孤寡老人、退休老师送温暖活动，利用双休日或节假日为他们办好事。

2、积极开展争星创星评选活动。

为了激励学生行为，评典型树榜样，促进良好行为习惯呈大众行为，群众行动，学校开展“争星创星”周星月星评选活动。星类有星级个人和星级集体两种，个人星级有勤学星、礼仪星、守纪星、绿色星、健体星和学校星级标兵；星级集体有星级中队、星级寝室、每周一星一评奖，每月一星一表彰。周星由班级产生，班级评选、班级表彰，评上者上班级争星创星宣传栏。月星由年级产生，大队部表彰，学校星级标兵由大队部推荐，学校审核表彰，评上星级标兵的上学校养成教育宣传窗，配个人相片和事迹简介，学校争星创星热情高涨不亚于外国总统竞选。据统计，学 校已产生周星1920（人次），月星540（人次），学校星级标兵180名。

由于学校大力开展以活动为载体的争星创星活动，社会都反映学生在中心完小读书，变得爱卫生、懂礼貌、讲礼仪、学习刻苦、知道关心体贴别人、自理性强。学校校园卫生一直是学校卫生习惯养成教育中的一面旗帜，一个亮点，特别是学生寝室：牙膏、牙刷一条线，毛巾、餐具一条线，铺盖、枕头一条线，鞋子摆放一条线，包裹悬挂一条线，学生进寝室脱鞋换鞋，地面经常拖洗，纤尘一染，亮洁照人，走进学生寝室犹如走进宾馆，让人心旷神怡，神清气爽。

五、落实养成教育措施

我校实施养成教育涉及面宽，有中队、学习、卫生、纪律、礼仪五大板块，每一块又有几个小项，单靠教师无法检查落实。为此，我校主要从学生参与学校管理和完善值周制度两方面入手抓养成教育落实措施。

1、完善值周制度

完善值周校长轮流负责制，每周设值周校长一名，全权负责处理本周事务；每周有低、中、高年级三位教师配合值周校长处理事务，检查各班，量化打分；实施教师护送、路队长负责制。每天低年级站队放学回家，去花垣的学生，由教师护送上船、下船，路队长负责路途不散队；周末，全校统一站队放学，以村为单位站队，洗派路队长，前后监督同学路上不违纪，有的路队走 几十里队伍不散，得到社会群众一致好评。

2、学生参与学校管理

学校成立有专门的学生值勤队，各班相应设有互相配套的各种值勤员，协助学校完成养成教育各板块各专项内的检查管理，就连周末放学回家，也以村设有路队长监督各路队有无违纪、不礼仪、不符合养成教育各项要求的现象发生，作好登记，于周一报值周校长，值周校长再综合计算，公布上周各班学生、纪律、卫生等方面的情况。同时学校设立校长信箱，通过采取学生参与学校管理、民主管理为主的养成教育管理措施，学生的自主性得到加强，良好的行为习惯日渐养成。

近年来，我校以养成教育为突破口，实施素质教育，取得明显的效果。县第一届、第二届文艺汇演，我校代表队分别获一、二等奖；2002年，县第三届文艺汇演我校选送的《归巢》、《闹金秋》两节目双获一等奖；2003年全州“三独”比赛，我校独舞《蝶趣》，独唱《让我们荡起双桨》双获二等奖；学生作品《骑牛》在第二届小溪流征文赛中获二等奖；学校运动员参加县中小学学生运动会获团体总分第6名及道德风尚奖。2004年小学毕业班综合测评位居全县第6名，2005年小学毕业班综合测评，A类农村学校位居第一。我校学生姊妹李桃、李姣奋力扑火，保护二百多亩的森林免受火灾，得到簸箕乡政府的表彰奖励，学生家长常朝志被评为全州“见义勇为青年”，学校被评为“湖南省学雷锋优秀学校”、“湘西州一级完全小学”，“保靖县绿色学校”。我校开展养成 教育的终极目标：教育一个学生，影响一个家庭，辐射一片社区已初见成效。

第三篇：以全面实施素质教育为方针

我们的必修课程包括立德修身课程、礼仪课程、生命教育课程、安全自救及防震减灾课程、毕业生教育课程等等。这些课程的内容都是学生在未来社会生活中所必需的，作为合格公民应该懂得和掌握的知识与技能。

每周五下午，是孩子们最快乐的时光，有50余门兴趣选修课程人孩子们选择。这些课程的内容是学生们在未来社会生活中所需要的知识与技能，既有动感的篮球、健美操、舞蹈、网球课，有充满生活情趣的编织、厨艺、茶艺、植物种植课，有动手又动脑的机器人、科学实验、魔术、桥牌、国际象棋课，还有艺术味浓厚的吉他、平面设计、国画、泥塑、摄影课，真可谓是异彩纷呈。这些课程就犹如在孩子心中播下一粒粒幸福的种子，让学生们爱学习、会学习；爱生活、会生活。

此外，学校在每个月还为学生安排了丰富多彩的“文化大讲坛”。内容丰富多彩，涵盖了科学、艺术、生活、文学等几大方面的内容。每次讲座前，学校都会在校园内张贴海报，学生们提前就开始对相关内容进行查询和学习，并带着问题来听讲座。每次讲座结束后，同学们也经常会围着授课专家继续交流、讨论，不肯离开，学生的学习兴趣十分高涨。这些课程为学生打开了一扇知识之窗，开阔了眼界。学校开设的这些必修课和选修课程都是计入学分，学生小学毕业时修够学分，即可获得学校颁发的“幸福公民教育课程”的毕业证书。

另外，值得一提的是，学校选修课程的授课教师团队力量雄厚，不仅限于学校的老师，还包括有水平、有能力的30多位家长[微博]、以及数位外聘的专家和师范大学的研究生志愿团队。

★重视搭建平台，促进全面发展。一个人的视野和见识对未来的发展非常重要。我们给学生创设了很多展示平台，举办了多场音乐会(国家大剧院、北京音乐厅、中山音乐厅，传媒大学千人礼堂)，与台湾、日本等多家学生乐团进行了交流活动，并出访美国和加拿大交流演出。我校鼓号队代表朝阳区参加了国庆60周年少年鼓乐队方阵，并多次参加电视台节目的录制。

我们力图在开展活动中体现两个原则：既重视团队比赛获奖，更重视面向每一个孩子的普及；既重视技能训练，更重视开阔视野、陶冶情操、意志锻炼和素养提升。最终目标是培养学生具有发现美的视角、欣赏美的愉悦、表现美的才能和创造美的陶醉，为学生的未来发展奠定基础。学校美育研究成果获得中国教育学会一等奖，在北京市中小学美育工作会上做了经验介绍，并荣获北“友善成长”的校本课程。学校处处是课程、事事是课程、时时是课程。友善成长课程包括三个维度，品格目标课程主要是弘扬学校倡导的友善文化，已形成教材，每周两次利用晨检时间进行教育；能力目标课程主要通过班队会、晨会、社会实践和课堂上落实，开展关心、思考、自理、读书和健体五个课程；个性化选修课程，包括德育、学科拓展、体育、艺术、科技、实践共6类 36门课程。体育节四项必会项目：足球、篮球、跳绳、踢毽，四项选修项目空竹、轮滑、定向越野、健美操，三项校本项目羽毛球、乒乓球和围棋，这些分层次扬个性全覆盖出特色的体育项目的开展深受师生欢迎。科艺节上展示学生们的合唱、表演唱、舞蹈、毛猴、纸浆画、京剧脸谱、瓷砖装饰画、摄影等。与感恩节、读书节构成充满活力的校园展示四节。

“友善之星”的自主评价。学校开展着丰富多彩的德育活动，用诵诗开启黎明营造书香校园、用“感恩教育”培养做人品质、用“志愿服务活动”激发责任感，发善端，存善念，做善行，扬善举，让善成为一种能力。学校实施学生自主评价，每月设定一个评价主题，确定三个层次的评价标准，每学期末，各班累计学生的评星等级，累积“积分”数，推荐分数最高者为五星级学生，享受奖励游。

更新课程体系、更新校园文化、更新教师专业发展水平、更新学生科学知识、学习能力、行为方式与价值观念。在“四个尊重”的可持续发展价值观指导下，以学科课堂教学实践为核心，以构建特色课程体系与校园文化为两翼，以建设学习型教师团队和培养具有可持续发展基础素养的学生为发展目标，着力培养学生可持续发展科学知识及可持续学习能力。精心推进学科教学实验以培养基础能力和可持续学习能力；精心推进校本课程与节能减排校园建设以着力培养可持续发展价值观念与生活方式；精心建设可持续发展教育工作室以促进教师专业发展。

上好体育课、课外体育活动，保证学生每天锻炼一小时；开展丰富多彩的业余训练和各项群体活动，营造出了人人参与的良好氛围；在足球、篮球、乒乓球、长跑、健身操、定向越野、勇敢小伙伴等多个项目中获得全国、北京市以及昌平区优异成绩，参加北京市学生体质测试获得第二名，健身操多次获得全国冠军。学校设有模型工作室、机器人工作室、科技创新工作室、科技长廊等设施，建立高效的科技教育工作机制，营造浓厚的科普文化氛围，充分发挥课堂教学主阵地作用开展科技教育；开展电脑绘画制作、科技英语创意大赛、科幻画比赛和航模、机器人、机床等科技兴趣活动以及校园科普、走进科普场馆活动。在机器人比赛、学生电脑作品评选、虚拟创造邀请赛、青少年未来工程师大赛、科技英语竞赛等活动中多次获得全国、市、区级奖项。

学校建有心理健康教育中心，开发了心理健康教育校本课程，建立了四年级至初三年级的学生心理档案，组织丰富多彩的社团活动，创办心理健康教育刊物《感悟青春》，以红领巾广播站、家长会等形式宣传心理健康知识，发展性辅导与个别咨询有机结合，逐步形成心理健康教育特色，多次承担市、区级专题现场会、研讨会、公开课等活动。

“做润泽生命的教育，让每一个生命都精彩”，在这个朴素的教育理念指导下，昌平第二实验小学从2004年建校到现在，以其特有的书香四溢、清新雅致、开放包容的学校文化，生命影响生命的教育行为，凝聚着全校师生和回龙观社区各方面力量，在课程建设上走出了一条最美的教育之路。依据生命成长的需要，构建促进学生健康成长与教师专业发展有机结合的体系，营造和谐、民主的教学环境，建立多维互动的课堂形式，形成润泽每一个生命的课程文化，成为实验二小立校与发展的灵魂与品格，成为学校发展目标与办学内涵的价值追求。一群追逐教育本真的干部、教师，以课程为载体，平心静气地用自己的生命演绎着另一群幼小生命的精彩。七年半的时光里，大家相伴一路走来，每一个生命都熠熠生辉，幸福快乐。

我们以“开齐开足国家和地方课程，构建‘特色+精品’的校本课程”作为学校全面实施素质教育的根本途径。我们把课程建设的重点放在了“国家课程的校本化”与“校本课程的多样化”，重点突出了学校课程的系统性、科学性、实践性和开放性，用心地尊重了学生的兴趣爱好和自主发展。与此同时，学校构建起了民主、开放的校本课程研发组织机构，自上而下，自下而上，集体智慧，全员参与，从尊重学生生命成长规律到尊重教师职业特长；从尊重教育发展规律到尊重人本潜能，持续不断地进行校本课程的再完善和再开发，很好地搭建起了干部教师和全校学生健康成长的“课程大舞台”。

而今，我们开设了6大类共37门校本课程，其中必修课8门(一至六年级全校学生参加)，选修课29门(一至六年级学生自主选择参加)。我们创新建立起了本校课程体系的三个层级：基础级课程(国家、地方、校本三级必修课)、提高级课程(校本选修课)、发展级课程(学校俱乐部选修课)。目前，我校学生总人数950人，每周参加校本必修课和选修课总计6866人次。每周校本课程累计课时长度3000分钟。在此基础上，学校“阳光龙娃娃”俱乐部面向全校特长学生，建立了“一社”、“三团”、“九队”学生社团组织体系。“一社”即三叶草文学社。“三团”即合唱团、舞蹈团、民乐团。“九队”即乒乓球队、羽毛球队、足球队、篮球队、轮滑队、田径队、健美操队、跳绳队、踢毽队。“阳光龙娃娃”俱乐部给个性突出、学有余力的孩子们提供了更为广阔的学习、交流、比赛空间与舞台，使他们能成为在塔尖上跳舞的人。

实验二小润泽生命的课程文化建设是把孩子放在心上，理解孩子，尊重孩子，为他们提供丰富的课程文化“大餐”，为他们现在的快乐成长和将来的幸福生活付出情感、智慧和劳动！

小学全面贯彻国家课程体系要求，落实国家三级课程建设，提出了“面向全体，尊重差异，注重实效，减轻负担”的课程改革目标，以校本教研为依托，引领教师深入研读教材，与课题研究、课堂教学实践相结合，对教学实践中积累的大量学科课程资源进行整合提升，开发出“学而时习之”学科拓展类校本课程(生本、师本)。首先由数学团队开发出“学而时习之”生本课程之《新知识堂堂练》《基础知识天天练》及《数学思维导航》。为了提升教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，数学团队又研发出师本课程《数学教师备课指导手册》，为教师专业地读懂教材、用心地读懂学生、智慧地读懂课堂提供了参考。在数学团队的引领下，语文、英语、艺术、综合学科针对学科特点相继研发出系列“学而时习之”生本、师本课程。“学而时习之”课程是对国家课程的补充与拓展，有效延伸了学生学习的宽度，提升了学生思维的高度。在完善学科类校本课程的基础上，我们又以“培养兴趣，个性发展，博识多通，实践创新”为目标，相继开发出“修身养性之”、“实践体验之”、“习惯养成之”系列校本课程，经过不断实践、评价、甄选，现在共研发出四大类23门各具特色、充满生机的校本课程。多元、个性的校本课程使学生拓宽了学习视野，丰富了个人体验，培养了创新精神，提升了综合素养。随着校本课程的纵深发展，中心又在着力构建班级课程。四级课程驱动前行，使学生广博视野，雅惠童年；教师博识多通，专业成长；学校内涵发展，彰显特色。

随着教育改革的不断深入，学校以“艺术教育”为突破口，全面推动素质教育工程，进而带动学校各项工作的开展。学校成立了300多人的红领巾艺术团，60余人的铜管乐队。利用课外活动定期组织他们学习乐曲，并采用专家辅导与教师辅导相结合，分散练习与集中合练相结合的方式提升他们的演奏水平。艺术特长生的演奏水平不断提高，集体观念和团队协作能力逐步增强。学校艺术教师在认真搞好音乐教学，精心组织课外活动的同时，深刻领会到开发音乐校本课程的重要性，并以特色、创新为原则，结合本校实际确定了校本课程目标，并且依据目标合理选择课程内容，编写出了中高年级音乐校本教材，灵活运用于音乐课堂教学中。2005年学校又把心理健康教育纳入了校本课程开发的体系，编写了5万余字的学生心理健康教育读本，并在3—5年级开设了心理健康教育课。另外学校重视学生体育、书画特长的发展，利用课余时间对学生进行辅导和训练，组织他们参加各级各类体育、书画比赛，有四百多人次获奖。多年来马池口中心坚持以特色教育为核心，以开展体育、美育教育、心理健康教育为途径，努力实现“特色强校”的目标。

如今学校办学理念先进，办学特色鲜明，学校管理人性化，办学条件标准化，教学观念现代化，教学质量优质化，是一所家长信任、社会认可的农村优类校，成为昌平区教育百花园中一朵瑰丽的奇葩。

孩子们虽来自全国各地，但他们首先是一个中国人，中华民族有5000年的传统文化，如何有效传承，让我们的孩子成为一个有根的中国人，是我们一直思考的问题。在工作中，选择了抖空竹、剪纸为传承传统文化的载体，经过多年的实践，已经成为了学校的校本课程。校本课程的建立使学生更为系统、扎实地学习传统文化。传统文化有其深厚的魅力，在课程设置之初，孩子们便被抖空竹的炫目、剪纸的精美所吸引，主动参与其中，从最初的简单了解与动作模仿，发展为现在的深入学习与自主创作，孩子们已深深融入其中，感受到了传统文化的博大精深，增加了对传统文化的热爱。这种热爱也激发了他们创作的的热情，他们将剪纸与国学经典相结合，一首首国学经典跃然纸上；他们将抖空竹与民族音乐相结合，抖空竹的一翻一腾与民族音乐融合的是那么的到位与完整。现在凡是从新发地小学毕业的孩子均能掌握这两种技艺，孩子们也带着这样的技艺走出学校、走向世界，展现着技艺，传播着文化。

一、解读“和”文化

右安门第一小学是一所初步具有“和”文化气息的现代化学校。从学校文化的体现来说，“和”文化包括四个方面，分别是：人与社会之间的“和”；人与自身的“和”；人与人之间的“和”；人与自然之间的“和”。四个层面的“和”文化的核心词分别为：全局、发展、仁爱、宽容。基于此，就明确了理念系统中的重点内容：

我们的核心价值观：和(氛围和谐、程度适中、素养中和)我们追求的办学特色：“和”文化建设 我们的办学目标是：仁爱学苑 贵和家园 我们的校风是：和而不同 各美其美 我们的学风是：博观约取跬步致和 我们的教风是：求真务实和创共进 我们的校训是：乐学从善 尚中贵和

我们的培养目标是：培养具有全局意识、发展素养、仁爱德性、宽容情怀的现代小公民。

二、实践“和”文化

理念系统梳理清晰之后，我就致力于实践系统的建设。重点从以下四方面实践“和”文化。

1.“和顺”管理文化建设

根据“和”文化的内涵，“尚中贵和”成为我们右安门一小的一种精神，成为学校领导与管理文化的核心价值观。

教师成长思路：以精神引领教师成长；以读书滋养教师成长；以研究促进教师成长；以关心温暖教师成长；以评价推动教师成长。

教师队伍建设：制定了分层建设思路和方案，确立了组长工作室、骨干教师工作站、青年教师工作坊教师培训模式。同时为落实“德能相合”的理念，开展“故事三部曲”活动。取得了较好的效果，教师成长态势良好。

进行制度创新：从三个层面进行管理制度文化创新。即：学校层面

探究重大活动招标制度、组室层面探究特色活动项目立项制、个人层面探究亮点承诺制。师生发展综合评价：确定以争当“百合少年”为内容的学生评价模式。制定了《“百合少年”学生评价标准》，构建了七彩百合奖章激励评价体系。从2011年1月开始，各班统一组织实施“百合少年”评价。经过1月和5月份的两次评选，最终560人次获七彩百合奖章，60人次被评为“百合少年”。开展《“和雅教师”评价内容与方法的研究》子课题研究。出台《和雅教师评价标准》、《和雅教师考评量化表》。经过一年的考评，最终评审确定一星级“和雅教师”5人，并在教师节进行表彰。

2.“和善”德育文化建设

“和善”德育文化建设思路：在抓好爱国主义教育、养成教育、文明礼仪教育、心理健康教育的同时，重点进行德育创新。

德育内容创新，如开展以“仁爱”为核心的价值教育和“走进水文化”的环保教育。

德育形式创新，如升国旗仪式变国旗下讲话为班级风采展示。

德育途径创新，如实施教育资源打包制，深入、有效落实三结合教育、社会大课堂工作。德育评价创新，如开展“百合竟放”班级文化创建活动，评选“百合”少年活动。

3.“和实”教学文化建设

一是重点进行课堂教学的“和”文化建设，以课例研究为抓手，打造具有“和”文化特质的课堂，课堂教学模式主要以培养“中和”素养为目标、以过程和方法的“中和”为保障。

二是重点开发具有“和”文化特质的校本课程，这些课程以集体主义、合作精神、自我认识和博学为培养目标，课程设置的类型丰富体现多维相和的思想，使学生的差异发展得以满足，实现和素养的完善与提升。

实践类：说(英语课)、演(课本剧)、研(科技制作)、做(地方文化育人)艺术类：琴(口风琴课)、棋(围棋课)、书(书法课)、画(线描课)体育类：跑(训练队)、跳(跳绳课)、踢(足球、毽球课)、武(武术课)校本课程以“和”促“实”，以“实”助“和”在和实教学中打造课改精品，有效促进了学生发展、教师发展、学校发展，把抽象的“和文化”落实落地到广大家长(微博)和学生最关注的教学实践之上，成为学校整体文化建设的基础和根本。

4.“和美”物质文化建设

建设以“和”为魂的环境文化，通过精心设计、有效实施、共同维护，实现学校物质文化环境思想性、艺术性、教育性的和谐统一，使师生在“和美”的环境中成长。

体现“和”文化的物质文化建设重点是要体现出多元协调、和合相生的特点。借助抗震加固工程整体设计、实施校园文化建设，实现以“和”为中心，强调中西合璧、古今融合的建设目标。

东西相和。东校区体现中式风格，西校区体现西式风格，使学生受到环境教育，既具有中华民族精神底蕴，又具有国际开放视野，体现东西方文化相和的理念。

物与物相和。建设体现“和”文化的标志性建筑。依据学校“和”文化理念，设计“中、西不同风格的和字护栏”、“校园文化墙”、“PPT背板标识”、“手提袋”、“封面”、“吉祥物”；依据学校校花“百合花”的特点，设计“百合门”、“七彩百合标识”、“白合大厅”等。

两年来，我们不断的思考“和”文化、宣传“和”文化、践行“和”文化，用心灵、用语言、用行动为“和”而歌。学校在合并后求稳定，在稳定中求发展，“和”文化建设取得了可喜的“和硕”成果。

艰辛是一首歌，收获是一首曲，我们将继续以“和”为魂求发展，以我们卓有实效的教育实践为“和”而歌。

第四篇：音乐教学必须实施素质教育

音乐教学必须实施素质教育

音乐教育是全面实施素质教育过程中一条必不可少的重要途径。在音乐教学中，通过音乐本身具有的独特的育人功能，能提高学生的文化素质，培养学生健康的审美情趣和高尚情操。因此，如何充分发挥音乐教育在提高学生素质中能起到独特的作用。这已成为当前音乐教学改革面临的重要课题。

一、素质教育为音乐教学改革创造了有利条件

历年来，音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的思想品德，文化知识，心理及身体素质等方面均可起重要的辅助促进作用，尤其是对提高学生的思想、道德、审美、艺术素质更是起着直接的影响。然而在应试教育条件下，不仅音乐教育的应有地位受到许多学校、家长和学生不同程度的忽视，而且严重影响了音乐教育的上述功能的发挥，由于应试教育的长期影响，在音乐教学中往往不同程度的打上应试教育的烙印，甚至背离了素质教育的方向。当前，一个以素质教育为导向的教育改革热潮已在全国蓬勃兴起。在素质教育的大环境下，音乐教育的位置将逐步得到提高，音乐教育的功能将得到更好的发挥。无疑，它给音乐教学改革指明了方向，并为改革的成功创造了有利条件。

二、音乐教学改革实施素质教育

1、激发情感，突出育人功能

实现从应试教育向素质教育的转移，关键是要把着眼点转向重视对人的培养，体现对人的教育上来。例如：在《国歌》一课的合唱教学中，要组织学生运用自己的感情来演唱，达到以情感人，声情并茂的效果，当学生初步会唱这首歌时，组织学生分析，讨论歌词，曲调。通……

音乐教育是审美教育的重要组成部分,在小学低年级的音乐教学中,如何发挥这一作用? 这是个值得探讨的问题.根据小学低年级的年龄特征和认识特征,我认为培养他们的“审美趣味”是侧重点,什么是“音乐审美趣味” ?审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好.美国现代心理学家布鲁姆指出:“学习最好的刺激是 对学习材料发生兴趣”这说明兴趣是学习的基础,从美学角度看,只有形式正确的审美趣味,才能 有深刻的审美体验,主动的审美意识,正确的审美评价,进而形成创造美的欲望.由此可见,审美趣味是 审美教育的基础.小学低年级教材都为我们提供了培养审美其的有里条件.教材中选择了许多适合低年级儿童的结构 缩小,旋律动听,节奏明快,形象鲜明的音乐作品.老师应主动发挥教材有时，做好这项工作.许多老师在这方面已经积累了不少经验.如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动的训练；用音像结合的方式

进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；有“竞赛”评比的 方法引导学生积极参与音乐教学活动。。。然而，也有一些教师对学生审美 趣味的培养还停留在较浅的层次上，本文想就此谈几点认识 一，培养审美趣味 获得美感体验

美好的音乐作品是能带给你以快感的，其中包含了生理快感的成分。音乐不仅对人类 对动物也是这样。但这并不是音乐审美的本质表现。我们有的教师看到女孩喜欢跳舞 男孩子喜欢打击乐，在还没有听完全曲，学会新歌，感受音乐所要表达的内容，表现 的情绪时，便让学生盲目的跳起来，敲起来，还有教师对音乐欣赏这一重要的教学 内容，采取了形式主义的教学方式，粗粗一声，简单一讲：“这首歌曲表达的是音乐情绪 是欢快的”，“这首歌曲是优美。抒情的”便草草了之。以为这就是音乐审美教育

其实音乐审美的本质应是美感。有人说过：“音乐不是生理满足的工具，音乐是人的精神 最精致的产物之一，人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，借助于它，人才能领悟艺术 ”因此，我们在培养学生审美趣味时，不能毛组于对感官的刺激，生理的快乐。人的音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的，音乐教师在 教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一 个教学环节，充分挖掘教材的歌词美，节奏美，粒度美。。。以教师的动情的 演唱，演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具，启发学生细细品味音乐 以达到培养学生树立正确的审美趣味，积极进行审美体验，提高学生的音乐鉴赏力 音乐表现没、能力和创造能力的目的。二 扩展学生的审美趣味 开阔音乐视野

在美学界流行着一句话：“趣味无争辩”这就是说，一个人喜欢什么音乐，不喜欢什么 音乐是因人而已的，我们没有必要让人们都有相同的爱好。相反的，我们应该尊重

每个人的兴趣和爱好，但这并不是意味着我们放弃了引导和教育。因为低年级儿童由于受年龄 文化，生活经验的局限，审美趣味是狭窄的。教师有责任通过音乐教学活动让他们的 审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开展学生的音乐视野。

低年级的学生往往对当代的音乐作品比较熟悉，因而倍感兴趣。然而中华民族炎黄子孙 在人类历史长河下创作极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的宝贵财富。小学 音乐教学富有不断扩大大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐

对古代，近代，现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏，喜欢。除此以外，还可以利用课外音乐教学活动 低年级学生往往对本民族，本国家的音乐作品感到亲切，因而感到兴趣。然而，世界上每一个 国家和民族都有自己的优秀作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和样式。人们 常说：“音乐是没有国家的。”这正是音乐教学较其他学科的优势所在。另一方面 从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖，向多元化发展的审美倾向。教师的 作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。我们不仅要教好本民族，本国的歌曲 乐曲，还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲，喜欢外国歌曲和乐曲。一位教师在教唱 美国歌曲《祝你生日快乐》时，做了这样的到入尝试：1创设生日情景；在一个生日 蛋糕上点燃蜡烛，2教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景 熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁的拍着手跟着老师唱起来，老师也 拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱 而获得创造美的喜悦时，教师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在 1893年创作的歌曲，不少学生感到意外，教师抓住时机发问：为什么一首歌曲能 长上翅膀超越时空飞过万水千山，飞遍世界？为什么在一百多年以后的今天，男女老少 在过生日的时候还会常常唱起它？学生回答：“它有意义”，“它有感情”，“它好听 ”。教师总结：“对，同学们说的好，一首好的歌曲不受时间的限制，它永远不会 老；一首好的歌曲它不受国界的限制，可以传到世界的各个角落！让大家都喜欢它！”

这个导入设计非常浅近，非常生动，非常煽情，视觉，听觉获得的美感，情感 想象获得的审美喜悦，最终懂得的音乐无过界的道理深深地留在孩子的心里。

当然，审美趣味的扩展是以生活经验，知识结构和情感体验的增长为基础的，我们 进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。这就需要音乐教师不断地加强自身 文化素养，特别是音乐素养的积累，不段进行音乐教改的探索，由浅入深，循序渐进 地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味，开阔

音乐视野。总之，在小学低年级音乐教学中，音乐老师一方面要加强美育，音乐审美教育理论 的学习，正确地认识音乐审美趣味的作用，主要早教学实践对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的追终目的。接的促进作用。然而在应试教育条件下，不仅音乐教育的应有地位受到许多学校、家长和学生不同程度的忽视，而且严重影响了音乐教育的上述功能的发挥。当前一个以素质教育为导向的教育改革热潮正在全国兴起。素质教育观的确立和实施，为确立音乐教育应有地位奠定了基础，也为音乐教学的改革与发展提供了良好的机遇。

二、素质教育为音乐教学改革指明了方向

鉴于音乐教育在素质教育中的独特作用，在素质教育的大环境下，音乐教育的位置将逐步得到提高，音乐教育的功能将得到更好的发挥。然而由于应试教育的长期影响，在音乐教学中往往不同程度地打上了应试教育的烙印，甚至背离了素质教育的方向。例如，在音乐教学中还存在着用专业教育的眼光和要求看待普通学校的音乐教育问题：重视一节音乐公开课的质量，忽视平时的教学质量；重视音乐尖子人才的培养，忽视面向全体学生的教育；重视艺术比赛成绩，忽视艺术活动本身的育人目的；重视音乐专业知识，技能训练，忽视审美能力和艺术素质的培养，忽视了音乐教育对德、智、体等各育的重要辅助，促进作用。甚至在某些做教学公开课，示范课的“骨干”教师中，存在着抓少数“重点”音乐班的问题等。以上的这些做法是与素质教育背道而驰的。尽管在应试条件下，也对音乐教学进行过各种各样的改革试验，并取得了一定的成果，但是应该说，只有在素质教育的大环境下，才真正给音乐教学改革指明了方向，并为改革的成功创造了条件。

三、音乐教学应如何实施素质教育呢？

１．面向全体学生，突出音乐教学的育人功能。

实现从应试教育向素质教育的转变，关键是要把着眼点转向重视对“人”的培养，体现对„人”的教育上来。应试教育把学生看作是一种学习的工具，而素质教育则是把学生看作是有生命意识的人，看成是学习的主人。因此，在音乐教学过程中，我坚持面向全体学生，尊重学生。在音乐教学实践中，促进学生主体意识，也就是人的独立性、创造性和主观能动性的发展，使之人人成功。例如：在口风琴进课堂的器乐教学中，我注意发挥学生的内在潜能，但必须面对学生的个体差异。由于口风琴是融吹奏、弹奏于一体的一种群体性教学乐器，它比较简单易学，但也需学生掌握利用气息控制的平吹、单吐、双吐、花舌等吹奏技巧，还需掌握右手（掌关节隆起，五指直立如握球状）正确指法的弹奏如：顺指、扩指、穿指、跨指等键盘演奏技法。为使学生都有充分表现自己的空间，并通过自己的亲身体验，主动地学习。我把教学材料，一首３２小节单旋律的朝鲜童谣《小白船》，配成一首四声部的全奏曲。学生根据自己掌握乐器的技能和程度，自选声部。基础较好的孩子吹奏主、副旋律，其余的孩子吹奏和弦与低音，或者为乐曲配置节奏乐器，使全体学生都在参与。每个孩子都为自己的声部尽心尽力，并为完成同一个目标而努力。当乐曲达到了声部和谐，节奏整齐，吹奏出有强弱变化的圆舞曲风格的音乐感受时，孩子们无不为自己演奏的美妙乐曲所感染，为自己努力的结果欢心鼓舞。在默契的合奏中，蕴藏着孩子们的自我精神与集体精神。这一教学形式，在完成教学任务的同时，无疑培养了学生的演奏能力、感受能力、表现能力与合作能力。从而对儿童的健康心理素质的形成，起到了促进作用。

２．提高审美素质，突出音乐教学的美育功能。

在音乐教学的诸多功能中，它的美育功能是提高学生审美素质的最为直接和重要的功能。因此，我在教学中，从素质教育的角度出发，重点突出音乐教学的审美教育功能。通过各种教学活动和教学方法、手段，来培养少年儿童的综合审美素质。

美在我们的日常生活中普遍存在。学生作为审美主体，怎样提高他们的审美意识，审美知识和审美情趣。教师如何按照音乐教育的自身规律，发挥音乐艺术以情动人，以美感人的特殊功能。例如：在《山谷静悄悄》一课的合唱教学中，我潜心挖掘教材中描绘大自然美丽风光的内涵。为学生创设了感受这首艺术歌曲所表达的意境的学习环境：音乐教室的讲台前，布满了鲜花绿草。利用现代化电教媒体，投影出巨幅森林画面。照明灯上布置一些深浅不一的绿色彩条，使教室的光线适度，柔和。黑板上挂着工整，清晰的大歌片，十分醒目。当音乐声起，随之播放从电视片《动物世界》中剪辑下来的描绘大自然风光的录像片断：巍峨的群山、壮观的瀑布、静静的山谷、缓缓的小溪、山间的野花、林中的小兔……这首艺术歌曲的形象有静、有动，随之动感不断加强，高潮后力度渐弱到最弱。在这音与像完美结合的教学氛围中，孩子们的情感为之感动。他们犹如身临其境，展开了丰富的想象与联想。感受着传大祖国的名山大河之美妙。加上教师形象生动的教学语言，准确漂亮的指挥手势，流畅而富于表现的钢琴伴奏等，无疑对学生起到了潜移默化的熏陶与感染。使他们准确地捕捉到歌曲的艺术形象，并把自己听觉和视觉的感受，融汇到那有控制的、柔美和谐的发音中，那起伏的歌声，描绘出充满生机美丽山谷的形象，也表达了少年儿童对祖国大好山河无限赞美的思想感情。同时培养了儿童的综合审美素质。

第五篇：以为民服务为宗旨__以群众满意为目标

以为民服务为宗旨 以群众满意为目标

扎实做好群众申请事项全程代办暨为民服务双向承诺工作

河口区义和镇(2008年5月9日)

自“记三情铸三线”主题实践活动开展以来，义和镇党委、政府高度重视，精心组织，周密安排，记实“三情”，铸好“三线”，以“四联四促”、“四抓四新”、“四查四清”为载体，以便民服务大厅为平台，以为民服务为宗旨，以群众满意为目标，不断改进活动形式，丰富活动内容，推进了群众申请事项全程代办与为民服务双向承诺工作，进一步扩大提升了“记三情铸三线”主题实践活动的成果。截至目前，全镇共接待群众来访、咨询967人次；受理群众申请事项348件，办结346件，办结率99%以上，群众满意率100%。我们的主要做法是：

一、健全组织机构，完善服务网络

为认真做好群众申请事项全程代办制试点工作，我镇首先成立了由镇党委书记任组长，镇长和分管书记为副组长，相关单位负责人为成员的领导小组。设立了镇便民服务大厅，安排一名政治素质高、工作责任心强的同志担任便民服务大厅主任，抽调民政办、劳动保障事务所、农业综合服务中心、法律服务中心、村镇建设管理站及财税办等6名工作 人员到便民服务大厅集中办公，未进入镇便民服务大厅的镇直各单位设立受理室。从办事快捷、方便群众的角度规范布臵了一站式服务大厅，开通了全程代办便民服务热线电话3087180，配臵了3台电脑和饮水机、报架、茶几等设施，配备了一辆便民服务专用车。镇包村工作人员为各村代办员，具体负责群众申请事项全程代办工作，各村明确一名村干部为代办联络员，确保了上下联系畅通，代办工作方便快捷，形成了在镇党委统一领导下，以为民服务为宗旨，以群众满意为目标，以镇便民服务大厅为载体，以镇直单位和村级组织为依托的全程代办工作服务网络。

二、精心制定方案，落实各项制度

为使群众申请事项全程代办工作有章可循，镇党委结合实际，制定了《义和镇关于实行群众申请事项全程代办制的实施意见》、《义和镇群众申请事项全程代办制实施细则》等文件，明确了服务大厅代办窗口职责、代办员职责，制定了全程代办服务承诺及文明服务用语和忌语。严格按照“一人受理、全程代办、内部运作、按时办结”的要求，制定和落实了全程代办工作首问责任制、限时办结制、服务承诺制和责任追究制等规章制度，坚持“谁接待、谁负责”的原则，明确承诺时限，严格责任追究，确保了试点工作取得实实在在的效果。

三、规范代办程序，确保服务高效 为使群众申请事项全程代办工作科学、合理、便民，在认真调研和工作试行后，制定了包括申办、代办、受理、办结、回复、归档等环节的群众申请事项全程代办工作程序。在大厅制作了《义和镇群众申请事项全程代办流程图》、《义和镇为民全程代办事项程序一览表》、《义和镇全程代办制各村代办员及代办联络员名单》展版，将老年优待证、农村最低生活保障、社会养老保险、种粮补贴、法律服务、农村宅基地审批等群众申请代办事项的办理单位、需提供资料、办理程序、办结时限等予以公示。根据办理方式，把群众需要办理、咨询和服务的事项，划分为即办件、承诺件、联办件、上报件、退回件“五件”，按照窗口受理、全程代办、办结回复的运作方式，实行“一个中心”对外、“一个窗口”受理、“一条龙”服务。在代办环节上，现场可以办理的事项，在服务大厅当场办结；对需要时限办理的事项，按承诺时限及时办结；对按规定不能办理的事项，向群众说明原因。在办理过程中，全程代办人员还要与申办人经常保持联系，充分听取意见，努力使代办行为和办理结果符合群众意愿，让群众满意。在回复环节上，力求做到回复办理结果及时、真实。在第一时间如实向申办人通报办理结果和办理情况，让申办人对代办过程有一个全面的了解。规范的代办程序，透明的代办环节，增强了群众申请事项全程代办工作的实效性。同时，在全镇5个管区设立了5个集中代办点，每 月5、10、15、25、30日，镇服务大厅人员到集中代办点为群众办理申请事项，提高了全程代办的工作效率，有效地解决了群众办事难的问题。

四、加大宣传力度，强化监督考核

为使群众了解、支持和实践全程代办制，不断延伸全程代办工作内涵。针对群众办事过程中的模糊和片面认识，通过印发《致全镇人民的一封信》，公布专用热线电话，出动便民服务专用车，以展版和《便民服务卡》等形式，重点宣传全程代办的意义和代办服务的项目、内容以及代办员联系方式、办结时限等，使群众对全程代办工作有了全面的认识和了解。各村还利用各种会议和喇叭广播的形式，积极宣传全程代办制，向群众介绍这项工作，形成了浓厚的舆论氛围，做到了家喻户晓。

同时，建立定期调度、限时督办等制度，完善监督考核机制，定期由镇党委分管副书记组织召开全程代办工作调度会议，由便民服务大厅人员和相关站所负责人就工作开展情况进行汇报，对出现的问题及时协调解决，做到上下联动，流畅运作。通过设立监督电话和意见箱、意见簿，加强对全程代办各环节的监督检查，扩大了社会和群众监督，防止和克服了违规代办、失职渎职和吃、拿、卡、要等现象的发生。结合《义和镇机关工作人员千分制考核办法》、《义和镇村级工作督查考核办法》，强化对群众申请事项全程代办工作 的专项考核，把全程代办工作纳入各村以及机关工作人员的目标考核范围，把考核结果纳入“群众满意基层站所”评选中去，并与村干部绩效工资挂钩，与工作人员评优树先挂钩。

五、落实双向承诺，提高办事效率

按照双向承诺制的要求，镇村两级结合工作实际，大力推进双向承诺，努力探索建立双向承诺的长效机制。明确镇、村主要负责同志为双向承诺的第一责任人，将双向承诺作为政务公开的重要内容之一，定期公开承诺事项及兑现承诺的进展情况，接受群众监督。同时，建立承诺事项台帐销号制度，并将承诺兑现情况作为绩效考核的一项重要内容。今年，镇党委、政府向全镇人民和区委、区政府做出公开承诺事项12项，村“两委”承诺215项。目前，已完成镇级承诺事项4项，村“两委”完成承诺79项，群众满意率95 %。通过推行双向承诺，增强了镇村干部的责任意识、创优意识，提高了为民办实事的积极性和工作效率。

六、试点工作有序，主要成效明显

目前，我镇群众申请事项全程代办制与为民服务双向承诺制已逐步健全完善，试点工作运行有序，通过一段时间的试行，主要成效初步显现。镇、村干部素质和办事服务效率进一步提高，党群干群关系进一步密切，推进了政府职能转变，增强了村级组织活力，优化了发展环境，得到了社会各 界及广大群众的一致好评。

一是简化了办事程序，方便了群众办事。通过全程代办，减少了办事环节，避免了群众办一件事、跑多个门的现象发生，变多次办为一次办，变群众跑为干部跑，把麻烦留给了干部，把方便让给了群众，密切了党群干群关系。

二是转变了干部作风，提高了工作成效。通过双向承诺，将办理事项、办事程序、办结时限向社会做出公开承诺，自觉接受群众的监督，避免了推诿、扯皮现象的发生，提高了干部的工作效率。

三是从源头扼制腐败，促进了廉政建设。通过全程代办规范了办事程序，使申办人与承办人之间隔起了一道“防火墙”，在一定程度上根除了有人好办事、靠关系办事的现象，有效避免了不正之风和不廉洁行为的发生。

群众申请事项全程代办与为民服务双向承诺工作是一项民心工程、勤政工程、阳光工程，今后，我镇将进一步加大对这项工作的宣传落实力度，努力改进工作的方式方法，全面提升全程代办和双向承诺工作水平，不断促进全镇经济社会更好更快发展。