教育研究方法的历史考察读书报告

第一篇：教育研究方法的历史考察读书报告

教育研究方法的历史考察读书报告

在刚看到第一句时就有种感觉，这内容真的很抽象，看完真是一大痛苦，但毕竟是任务，必须硬着头皮完成。

一开始书中就提到教育研究方法的历程划分为四个不同阶段：注重思辨的阶段、强化实

证的阶段、复兴定性的阶段、融和定性和定量的阶段。

在注重思辨的这一阶段书中提到教育研究方法意识甚为朦胧，甚至还没有从哲学的母腹

中分化出来，没有鲜明方法特征的思辨在教育研究中占据着重要的地位。看完这一阶段这我有以下疑问：什么是哲学，教育研究方法为什么会与哲学有关，教育研究方法的出现是否有

具体的时间标志呢，稍微百度了一下，一般认为哲学是一种方法而不是一套主张，命题或理

论，既然这样解释，那该如何解释从哲学的角度看问题呢，我能解释成以哲学的方法来看问

题，这能说得通吗？教育研究方法既然与哲学有关同时它的出现晚于哲学的出现，时间上来

说差不了多少，都是古希腊时期；教育研究方法离不开哲学这与当时的大环境是密不可分的，任何一个新事物的诞生与发展都与它当时所处的环境息息相关，当时环境的各种因素促成了

这一事物的产生。

随着时代和技术的进步，教育研究方法来到了发展的第二阶段强化实证，这一阶段是教

育研究方法是依托其他学科来发展的，这又充分说明任何一个新事物的诞生与发展都与它当

时所处的环境息息相关。在实证化潮流这一小节中有一个疑惑，为什么儿童研究运动是其重

要的组成部分还有定量研究又是什么呢？百度百科对定量研究的解释是定量研究是“指确定

事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示，进而去分析、考验、解释，从而获得意义的研究方法和过程”，定量研究通过对研究对象的特征按某种标准作量的比较来测定对象特征数值，或求出某些因素间的量的变化规律。由于其目的是对事物及其

运动的量的属性作出回答，故名定量研究。这一解释还是无法让我对定量研究又一个很好的理解。儿童研究运动是实证化潮流是重要的组成部分难道是认为研究儿童相对更简单还是与

人们对儿童的教育变得更重视有关？

当定量研究进入全盛时期时，定性研究也崭露头角。定性研究这一概念是与定量研究相

对的，一般认为定量研究回答是什么的问题，定性研究是回答为什么的问题，两者的不同见书43页。在很多对立观点的形成中，往往都会出现水火不相容的情况，但随着时代的进步

和人们不断地摸索，两者最后都会相互融合、相辅相成。这就是定性研究的兴盛和定性研究

与定量研究的融合两个阶段。

读完这一章的心得体会就是自己知道的东西实在是太少了，看这类书一直都很困难，静不下心好好读，看来只能以后多积累、多看书、多思考才能弥补这一不足。

第二篇：教育研究方法读书报告

教育研究方法读书报告

在我学习“教育学研究方法”这门课程之前我对教育的看法是浅薄的。我以前单纯的一位教师的工作就是教会学生课本上的知识，只要这一点做好就是一位好教师。但是我上了这门课程之后我发现，位优秀的教师，必定是一个有思想、有学养、既有书卷味，又有文化品位，既与时俱进，又脚踏实地，既热爱教育科研，又拥有教学的智慧和追求，不仅会教会学生科学知识，还要教会学生如何做人如何管理并促学生正确成长的人。上《心理与教育研究方法》这门课，让我在课题研究的眼界日渐开阔，让我把更多的创意付诸于教育研究实践。本书在教育方面有所创新。取材独特，内容容易理解，案例能够让人有不少收获。在上这门课后我发现教师的实践非常重要。实践能够让我们更好的掌握教学能力，能够锻炼我们的语言技能还能够让我们获得宝贵经验。许多物理专业师范生都不会运用各种先进的教学手段进行辅助教学，基本上采用传统的教学方法和教学手段，致使许多知识点费了很多劲也未讲清楚。所以教育中辅助各种实验教材还有采用各种新型的教育方法能够让学生更好的了解知识是在我教育学课程中得到的最大收获。

在学习本课程之后我懂得教师最重要的任务是教育，作为一名教师主动积极地进行自身的教育改革，以适应基础教育的新形势是很重要的。所以以后我会认真听本课程为成为各方面优秀创新型、素质型教师而努力。

米日阿依.木合塔尔

第三篇：教育研究方法开题报告

桂林市农村留守儿童教育问题研究”课题

开题报告

数学科学学院 数学与应用数学 201010700015 徐小鸿 一．研究的背景

所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童,大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。

由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。

据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。

二、研究目的：

课题研究、实施的主要目的在于将留守儿童的这一特殊群体的问题与社会转型期少年儿童发展中普遍存在的共性问题区别开来，真实、全面地了解留守儿童的心理、学习、生活状态，了解留守儿童的教育状况、分析留守儿童长远发展趋势和中国社会的长远发展趋势，探索有效推进留守儿童教育、发展的方法和手段，为学校和政府相关部门制定政策提供背景资料和学术支持。

三、课题研究的价值

1、通过本课题的研究，找到农村留守儿童的学习、生活和行为习惯方面存在的问题，分析这些问题产生的原因。

2、加强家校联系，对留守儿童的学习、生活和行为习惯进行指导，培养留守儿童健全的个性心理品质及社会适应能力。

3、有计划地推行行之有效的措施与方法，狠抓落实，全面推广“留守儿童之家”工程，为留守儿童创建健康、安全、平等的成长环境。

四、国内外相近课题研究情况： 由于国外国情的差异，留守儿童比例较少，留守儿童教育问题并不十分突出，所以相关的课题研究基本没有。

国内对留守儿童问题的关注，主要是近几年才有的。中央教科所和部分市县教育部门对留守儿童教育问题的研究逐渐增多，大多正在课题研究过程。

五、研究的方法 1、文献资料法

搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。、问卷调查法

抽样调查桂林市农村的一些学校留守儿童基本情况及存在的问题。3、教育实验法

对留守儿童与其他学生进行比较实验研究，以便发现、验证因果规律。4、经验总结法

对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法，探求留守儿童的教育方法和手段。5、案例研究法

选择恰当的学生样本，通过跟踪调查、教育引导，摸索留守儿童教育的一般规律。

六、正文提纲：

1、桂林市农村留守儿童基本情况调查研究。

2、桂林市农村留守儿童生存现状分析。

3、桂林市农村留守儿童教育中存在的问题及产生原因。

4、桂林市农村留守儿童个案研究。

5、桂林市农村留守儿童教育的对策与建议。

七、进度安排

第一阶段：准备阶段（2013年4月15――2011年4月30）

计划开题，收集资料调查桂林市留守儿童教育现状，确定研究子课题，搜集已有研究成果，学习理论，写出研究实验方案。

第二阶段：实验阶段（2012年5月――2012年5月）

坚持学习、实践、研究。边实施，边改进，边研究，积累收集资料，总结归纳桂林市农村留守儿童教育存在的问题，研究桂林市农村留守儿童教育的对策，撰写阶段研究报告、典型案例分析或论文。

第三阶段：结题阶段（2013年6月――2013年6月）收集、整理实验原始资料，撰写实验课题研究报告和课题总结，进行结题验收和研究成果交流。

八、目前的困惑

1、怎么样做到尽可能深入了解留守儿童的真实情况，做到数据的均衡性。

2、怎样能和留守儿童的父母做一个交流，探讨下有关留守儿童中的一些问题在那些父母心里的真实想法，或者让他们重视孩子身心成长的重要性。

九、参考文献 ［1］ 徐群．关注留守儿童教育与创建和谐新农村［J］．现代农业科技，2007（11）:156-157．

［2］ 常青.农村留守儿童人格特征研究——以江西玉山县为例［D］．华东师范大学硕士论文，2007：17-23． ［3］ 方铭琳．留守儿童的关爱教育机制［J］．中国农村教育，2007（10）:32．

第四篇：教育研究方法开题报告材料

有关大学生考试作弊现象的研究

（一）研究背景分析

1．选题背景

在当今社会上，应试教育已经是普遍的一种选拔人才的教育制度，不论中小学生，还是高中生，甚至是大学生，都必须面临考试。而现在许许多多的在校大学生们都需要通过考试，从而获得学分，当获得足够多的学分时，才能够顺利毕业；否则将面临无法毕业的情况。可是，现在的大学校园生活里，学生的学习氛围越来越淡薄，许多学生把精力、心思都放在社团活动或者是兼职等方面上。已经不再像高中时期那样，把所有心思都放在学习上。也有不少大学生平时总是逃课或者是不听课，导致一点知识都没有学进去，然而，不管怎样在大学里，所有学生都必须通过考试来获得学分，而且想要申请一些奖项时，申请条件中总会有要求学生的成绩要很好，所以这时成绩显得尤为重要，但是，对于那些没有认真学习过的学生而言，要顺利通过考试，那是相当有难度的，于是，他们为了通过考试，盲目地选择了作弊。

2．选题意义

当代社会，诚信问题已经是大众所关注的焦点，现在许多公司或者是招聘单位都会明确表明他们需要的人才具备诚信的品质。因为诚信在当今社会中起着举足轻重的地位，诚信往往与许多事情有关系，例如：商品质量、公司信誉度、员工素质等等，诚信往往能够决定一个单位的存亡问题，所以对于要在社会建立一个立足点，诚信是必不可少的。

核心概念的界定

作弊一词的含义，在《当代汉语词典》中，是指用欺骗的手法做违法乱纪或不合规定的事情。

（二）文献综述

我国已有许多学者对大学生考试作弊进行研究，探讨究竟是什么因素影响大学生，导致他们在考试中进行作弊。

《高校对话型全员德育新体系研究》中，第九章《对话的艰难性——大学生德育工作中的另类问题剖析》谈论到作弊这样问题。其中文中的第一部分讲述了作弊问题，作者分成三部分阐述，第一部分是大学生作弊的主要类型，在此作者提出了三个类型：纸条传递型、肢体语言表达型、信息技术应用型。作者比较详细地讲述了这些作弊类型；而第二部分讲的是大学生作弊的主要原因，作者从宏观角度和微观角度来分析大学生的作弊行为。从宏观角度讲，作者认为社会不良风气、高校人才评定标准的偏颇和高等教育教学管理工作中的弊端导

致大学生考试作弊；从微观角度出发，则是大学生自身做人标准问题出现偏差；第三部分则是高校德育工作的应对策略，作者从强化舆论宣传、建立健全制度、教学改革等角度提出自己的见解。

还有其他相关文章，在翟红的《大学生考试作弊成因分析及对策》中，从作弊的行为特点、心理等方面进行研究，又如曹容平、董九元、王刚等人写的《当代大学生考试作弊行为特征研究》通过数据分析等也对大学生考试作弊这一现象进行探讨。

2011年3月8日，在《武进日报》中，有一篇《英国大学生作弊严重论文买卖交易额超2亿英镑》，里面讲述了英国大学生的作弊现象。

在《教育·实践·创新：高职高专学生思想政治教育研究》里，何酉宁和杨浩的《大学生作弊行为的原因分析及对策研究——以成都纺织高等专科学校为例》，具体分析了成都纺织高等专科学校里大学生作弊的现象。

（三）研究内容及目标

1．研究内容

（1）研究大学生考试作弊现状。

（2）研究大学生考试作弊原因，从家庭因素、社会因素、学校因素、个人因素等等方面进行研究，并提出一些建议。

2．研究目标

详细分析并整理大学生考试作弊的原因并就这些原因提出对学校、对学生都有效的意见或建议。

（四）研究的方法及具体措施

1．研究的方法：

（1）图书馆查找文献。学校图书馆是一个资源库，到图书馆里查找有关考试作弊的相关文献，有利于我们更好的研究“大学生考试作弊原因”的这个课题。

（2）网上查找。网上有很多关于大学生考试作弊的相关内容，我们可以借此作为参考

2．研究的具体措施

（1）我们组成员聚在一起讨论对于这个课题所要研究的方向、步骤、分工。

（2）我们组成员各自去图书馆或网络上查找相关的书籍、资料、报告等等。

（五）研究人员分工及步骤

XXX：

搜集资料，包括通过网络检索以及图书馆馆藏书籍的查阅等手段，其

中网络工具的检索使用较多。最后对工作进行总结。

在选定课题后分析选题背景，界定大学生考试作弊原因的核心概念以及选题的意义。

调查国内相关高校学生考试作弊的研究综述。

XXX：

负责整合资料，研究内容的最终确定以及探究研究目标。

XXX：

确定研究人员的分工以及研究步骤。

研究步骤：

1、小组讨论，草拟研究课题

2、调查资料，估计课题实施的可行性

3、最终确定研究课题

4、明确分工，开始行动

5、小组讨论分析资料

6、按原本的分工，将分析结果以书面形式呈现。

7、作总结

（六）课题研究条件分析

作为研究人员的马晓铭、黎小英、胡文君都是韶关学院教育学院2010级小学教育专业的学生，作为身处被调查对象集中校园中的一名大学生，在正确选择调查问题方面有相对优势。

现今社会推行诚信为人的准则，作为教育中较为高层次的大学生作弊现象更被公众所关注，因此调查分析大学生作弊屡禁不止现象的原因、找出解决问题的方案就显得十分必要。我们的组员在再三思虑后决定将其作为我们的调查研究对象。

作为社会上众人关注的问题之一，有关大学生考试作弊现象的研究的相关成果也不少。以下是部分我们搜索到的资料。

《大学生考试作弊屡禁不止的原因及对策》——曲秀英2004.03.31 经济导报

《大学生考试作弊现象浅析》——明哲2005.3 吉林农业科技学院学报第14卷第1期

《浅析大学生考试作弊行为原因及对策》——丁娜、马健平、张洪纲 2009 文化与教育技术

《大学生考试作弊的原因和对策》——李宝华 辽宁教育研究，1999.05

《高校学生考试作弊的现状调查及其对策》——王金彪，张丽霞 2004.01 大学教育科学

《大学生考试作弊的原因与对策》——王术，陈耀武 2008.08 高等教育农业

《加强考风建设、构建和谐校园》——范玉辉，周先进 2007.03 华中农业大学学报

《高校学生考试作弊问题的调查研究与对策》——陆桂平，陈龙，王小全 2002.02 中国高等医学教育

《试论大学生考试作弊行为的现状与对策》——陈志国，郭宏英 2009.3 中小企业管理与科技

《大学生考试作弊浅析》——王丽萍，梅永刚 2008.7（第13卷）西安邮电学院学报

《大学生学业作弊现象成因及对策探讨》——徐亚，徐甜甜 2007（第三期）职业圈

《关于大学生考试作弊现象的探讨》——崔玉波，乔志和，王忠民 2010.06 教书育人.高校论坛

《大学生考试作弊行为的博弈分析与对策》——孙世民，李世峰 2004

（8）高等农业教育

《大学生考试作弊成因分析与对策探讨》——漆勇政，魏友博 2003

（5）；83-86 高等农业

（七）课题研究预期的成果表达形式

大学生考试作弊的现状：

在现在的大学校园里，大学生考试作弊现象是实实在在地存在的，不论是中小学学校还是高等学府，考试作弊总是存在的。学生作弊无非是为了取得自己想要的成绩，所以只要还存在考试制度，那么学生考试作弊就会一直存在。

研究预期成果：

一、找出大学生作弊的主要原因：

1.学生自身学习兴趣不浓

学生自身的兴趣、爱好不同导致对某一方面的投入精力不足，我们常说每个人的智力水平基本差不多，不存在智力过大的差异，之所以有学习成绩好的学生，学生差的学生，主要是学生对于学习的态度不同。有的学生把学习知识当作兴趣；有的则把学习当作负担，但相反的可能动手的能力比较强等；还有的学生不爱学习，热衷于经商；还有的家庭生活困难的学生平时大部分时间和精力用于家教等方面，以致对学习用心不足，考试只好企图作弊过关。

2.学生之间的“传帮”作用

刚刚入学的新生，有的可能在高中时或多或少积累了一些作弊经验，但由于刚刚步入大学的校门，如果学校抓的严，或许收敛一些，如果有机可乘，便可通过作弊获得成绩合格。但时间不长，高年级的学生便会向低年级的学生、老乡便会向老乡传授作弊经验、心得，这是一个非常可怕的现象，如果长此以往，而不加治理，学校的名声可能会

毁于一旦。

3.学生的心理原因

⑴ 学生的不平衡心理，有的学生平时不努力学习，如果考试作弊成功，将会取得一个好的分数，而平时努力学习的学生不作弊可能考试成绩并不理想，这样一来，好的学生有的就会出现不平衡心理，如果意志力薄弱，也会加入作弊的行列。

⑵ 学生之间的同情心，有的学生看到别人总是被抓科，补考还不过，而且大家又是同班同学，平时处得又比较好，于是考试时就会伸出援助之手，如果不帮忙，又怕同学的关系弄僵，更助长了作弊之风。⑶ 赌博心理，这类学生主要是平时根本不努力学习，上课逃课，考试经常不及格。经常作弊如果过了固然好，考试不过也不会太在乎。

4.社会激烈竞争与大学生就业压力增加带来的影响

随着高校扩招后的毕业生数量大幅增加,社会竞争加剧,就业紧张,优秀毕业生倍受社会青睐。各类资格考试、等级考试将用人单位迷惑,用人单位对人才的评价标准也首先是以学习成绩为标准,不考虑学生的综合素质高低,在招聘人才时只选用成绩好、证书多的学生。这种错误的价值导向造成了很多学生为了证明自己是优秀的,用作弊来提高自己的考试分数,而学习成绩较好的学生为了能在找工作时胜过别人,也加入到作弊的行列。

二、解决方案：

1.帮助学生树立正确的道德观、人生观和价值观。

2.科学地进行考试方式和教育方式的改革。

3.积极深化素质教育,建立科学的素质评价体系。

4.健全并严格执行考试制度,加强监督与管理。

第五篇：实业教育历史考察

晚清实业教育历史考察

刘娜

（吉林，长春）

摘要：中国的职业教育开始于清朝末年。以晚清洋务运动时期洋务派兴办洋务学堂为近代职业教育的起源。在经历了戊戌维新时期的民用实业教育、新政时期的唯实主义职业教育的发展过程后，近代职业教育日趋完善。晚清时期的实业教育作为中国近代职业教育核心之一，在中国整个教育近代化过程中占有重要的地位。本文就试从晚清实业教育的历史演变入手，分析其对晚清社会的变革产生的巨大影响。

关键词：晚清；实业教育；历史考察

中国的职业教育开始于清朝末年。以晚清洋务运动时期洋务派兴办洋务学堂为近代职业教育的起源。在经历了戊戌维新时期的民用实业教育、新政时期的唯实主义职业教育的发展过程后，近代职业教育日趋完善。晚清时期的实业教育作为中国近代职业教育核心之一，在中国整个教育近代化过程中占有重要的地位。本文就试从晚清实业教育的历史演变入手，分析其对晚清社会的变革产生的巨大影响。本文就试从晚清实业教育的历史演变入手，分析其对晚清社会的变革产生的巨大影响。

一、晚清实业教育的历史变迁

（一）洋务时期的海防军事教育

鸦片战争前期，林则徐、魏源等一批先进知识分子倡导“经世致用”的教育，明确提出“师夷制夷”的主张，但并未引起当朝统治者的注意。直至第二次鸦片战争后，面对列强的沉重打击，清政府终于从唯我独尊的梦幻中醒来。于是，在中央形成了以恭亲王奕，地方以李鸿章、张之洞、左中堂等人为代表的洋务派。一方面，洋务派大量翻译科技书籍，引进科技知识，另一方面举办军用工业和民用工业。19世纪70—90年代，洋务派又创办了一批近代实业学校，开设了一些中国最早的技术学堂和军事学堂，培养了大批“西艺”人才。

这些学堂虽然数量不多，有些学堂存在的时间比较短，甚至在学校管理，课程设置等方面仍保留很多封建教育的特点。但这些学堂课程内容都是围绕学习西方的近代科学技术，这就跟中国传统的以科举为中心的学堂有着根本不同。它们已经属于近代职业教育的范畴。

（二）戊戌维新时期的民用实业教育

戊戌维新时期，实业教育得到了初步发展。戊戌变法前，一些改良主义思想家们认为中国落后贫弱的根源在于工商业不发达。甲午之战，中国惨败，洋务运动也宣布失败。国人重新开始苦寻救国之路。以康有为、谭嗣同、梁启超严复等为代表的维新志士们将改革的目光转向教育，“广开学校，振兴实学”。遂百日维新期间，清廷下诏要求各地筹设农务、茶务、蚕桑，乃至铁路、矿物等实业学堂。

（三）新政时期的唯实主义职业教育

1901年，清政府颁布变法上谕。在湖广总督张之洞和两江总督刘坤一的大力倡导下，清政府于1902年2月14日，令各省设立农务、工艺等专门实业学堂。1904年，在京师设立

①①高等实业学堂，还接管了盛宣怀在上海设立的实业学堂，商部的兴学为各地树立了榜样，① 李惠玉.清末实业教育述论[M].22.带动了各地实业学堂的发展。1905年科举制度废除，年底为规范各级各类新式学堂的学部正式成立，又颁布了“崇实”宗旨，确立了大力发展实业教育的方针。1906年7月12日，学部通行各省举办实业学堂，限6个月内将筹办情况咨部门立案，②实业学堂开始在全国范围内迅速发展起来，实业学堂和学生数目逐年稳步增长，尤以直隶、江苏、湖北、湖南最为突出。

二、晚清时期实业教育的价值

晚清时期的实业教育作为中国近代职业教育核心之一，在中国整个教育近代化过程中占有重要的地位。从某种程度上说，这为中国新的教育制度的产生起到了奠基的作用。

（一）中国传统文化的学习维系了社会价值观的延续

晚清实业教育，尤其是洋务时期的职业教育，虽然以学习西方的科学和技术为重点，但是却始终没有放弃对中国文化的学习。无论是在中央制定的学制还是各个实业学堂自己所制定的章程或开设的课程中规定了对中国传统文化的学习。实业教育中对中国传统文化的重视，反映了中国近代职业教育带有浓重的传统中国色彩。这种对中华文化学习的强调是晚清职业教育以“中体西用”为指导思想的最好体现，始终坚持中华传统文化学习的中国近代职业课程，维护了政治的统一，传承了社会价值观。

（二）近代西学的课程内容促进了中国近代工业的产生和发展

晚清实业教育以学习西方近代科学与技术为核心和主要内容。这就在一定程度上推动了中国近代经济产生和发展的进程。实业教育的课程内容首先逐步改变了人们的传统教育价值观念。中国向来以“读书做官为荣，以读书做事为耻”。晚清实业教育则以兴“实学”、“实利、生利、实用”为课程内容，使大众不断提升对职业教育的认识。随着实业教育的发展，农、工、商在人们心目中也逐渐将其视为一种职业，人们不断认识到工商业在近代经济中的地位和作用，这就促进了中国近代工业的产生与发展。

（三）实业教育课程为近代企业培养大批人才

随着中国近代经济的发展，人才的缺乏问题越来越明显。无论是洋务企业，还是民族资本主义企业，都急需一大批既懂得西方先进科技知识，又具有近代科学技术基础知识的人才。而实业教育中大量实业课程的开设有效得解决了这一问题。晚清全国范围内普遍设立实业学堂，培养了一批实业人才，许多人毕业后服务于农工商各项实业，为近代经济的发展作出了贡献。如1906年张謇在南通师范学堂附设测绘特班，培养了中国最早的一批水利人才。这些人帮助张謇日后规划全国水利工作。

（四）实业教育的课程体系为近代职业教育奠定了基础

晚清实业教育的课程从癸卯学制开始逐步形成体系，为近代职业教育的课程奠定了一个坚实的基础。后期历次实业教育政策的修订都是在清末学制规范的基础上进行的。清末设立的部分实业学堂在民国后继续发展。民国初年统计的实业学堂基本上是晚清实业学堂的延续，一些实力较强的学堂保持了良好的发展态势，成为民国实业学堂的佼佼者，许多学堂还是后来一些高等院校的前身。

诚然，近代中国实业教育存在学堂质量不高、学生专业素质较低、学用结合不紧密等问题，而且在实业救国思潮的推动下经历了始而学习西方，继而模仿日本，后又转向欧美，企图探求一套符合中国实情的职业教育制度，但中国化的过程和结果不尽人意。然而，在近代中华民族危机沉重的情况下，实业教育顺应时代的需要，冲破传统教育的重重包围，把各种技艺的传习引进教育领域，破除了封建学校教育中没有技艺传授的立足之地和技艺传播的家族、师徒的局限性，培养了许多实用技术人才，为近代实业的发展提供了智力支持，功不可没。①

② 李惠玉.清末实业教育述论[M].22.李惠玉.清末实业教育述论[M].23.参考文献：

[1] 张兰馨.张謇教育思想研究[M].沈阳：辽宁教育出版社.[2] 朱寿明.光绪朝东华录[M].北京：中华书局版.[3] 陈学恂.中国近代教育史教学参考资料(上册)[M].北京：人民教育出版社，1986.[4] 朱有献.中国近代学制史料(第一辑下册)[M].上海：华东师范大学出版社，1986

[5] 任平.晚清民国时期职业教育课程史论[M].广州：暨南大学出版社，2009.[6] 王文涛.简论中国近代职业教育的历史作用[J].渭南师范学院学报，2001(6).[7] 吴祖鲲，刘小新.中国近代农业教育的兴起及其特点[J].长白学刊，2003.[8] 张求会.略析中国近代职业教育的几个特征[J].广东行政学院学报，2004(4).[9] 李霞.近代中国实业教育的历史考察[J].湘潭大学学报(哲学社会科学版)，2005(2).[10]王文涛.试论中国近代职业教育发展的特点[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学

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