2013年长春市远程培训小学数学模块二答案

第一篇：2013年长春市远程培训小学数学模块二答案

2013年长春市远程培训小学数学模块二答案

1、从学生已有的知识经验出发，经历寻找实际问题中的数量之间的相等关系，并列出方程的全过程正确顺序为：（②④③①）

2、波利亚将“问题解决”分为四步，思维程序表现为：（弄清数学问题→拟定解题计划→实施解题计划→回顾解题过程）

3、在教授“式与方程”时，教师必须有意识地引导学生对方程知识进行反思，包括：（①②③④）

4、下面关于问题表征的描述不正确的是（问题表征是把内部心理符号转变为外部物理刺激的过程）

5、下面关于问题分析解决策略的描述正确的是：（问题分析解决策略分为一般的和特殊的）

6、在解决应用问题时，（画图策略）是利用“图”的直观来表征问题中的数量关系和数学结构的一种策略。

7、美国心理学家弗莱维尔认为，（元认知）是个人对自己认知系统的内省知识，即认知的认知。

8、（反思）是认识过程中强化自我意识，进行自我监控，自我调节的重要形式

9、以下哪项不是课程标准对于小学学段式与方程的具体要求：（了解等式的性质，能用等式的性质解复杂的方程）

10、确定等量关系的基本方法有：（①②③④）

11、要培养学生的反思策略，（明确反思的内容）是前提和基础。

12、小学数学应用问题表征存在不同的基本策略，（直接转换策略）是指当学生面对应用题时，并不过多考虑问题表述中的语义和词序是否符合正常的逻辑顺序，只关注题目中的数字和关键词，对数字进行加工。

13、下面关于问题表征基本策略的描述不正确的是：（不良的问题解决者倾向于使用问题模型策略）

14、小学阶段，不仅要重视学生知识的学习，更重要的是学生学习习惯的培养，包括：（①②③④）

15、符号策略在小学阶段“式与方程”的学习中表现在很多方面，不包括以下的哪项：（能用符号进行复杂的分析和推理）

16、（符号策略）是指在学习过程中能用数学符号简明、抽象、清晰、准确地表达数学现象的一种学习策略。

17、关于数学建模策略，下面说法不正确的是：（方程建模策略的形成让学生经历将数学问题抽象成实际问题并进行解释与运用的过程）

18、下面关于列方程解应用题的说法不正确的是：（所谓分析法，就是从所设的未知数出发，根据该数与其他各已知数和未知数的关系，列出代数式，然后依题意找出等量关系，最后列出方程）

19、《数学课程标准》关于问题解决在第一学段的目标不包括：（能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题的多样性）

20、下面关于问题分析解决策略的描述正确的是：（应用类推策略时，个体先在熟悉的领域把问题解决，而后把问题解决的方案与新的问题情境建立联系）

第二篇：2017年长春市中小学教师继续教育远程培训全部答案

2017年长春市中小学教师继续教育远程培训全部答案

⒈教学生写段落应该教什么内容？

学生学习语文的重要之处就是能凭借这个学科工具，不断的 丰富自己的语言且灵活运用。叶圣陶先生说： “小学生今天 做某一篇作文，其实就是综合地表现他今天的对知识、思想、语言等方面的积累。”因此，从儿童发展的角度看，作文是 他们思想认识水平和文字表达能力的具体体现，是学生生活 实践、情感体验、思维和语言的统一。所以，我们的“作文 先导式”教学特别重视生活的积累、情感体验的积累、语言 的积累。因此语文教师要培养学生积累语言且运用语言的能 力。我们在学习语文时让学生品析自己喜欢的词，鉴赏词的 精妙之处，还要指导学生如何准确运用。如在教学课文《北 京》时，文中的绿树成阴，鲜花盛开，风景优美，川流不息 等这些词都很美，我让学生挑出喜欢的这些词，说说这些词 可以用在哪些地方，并且试着用这些词说一小段话，不仅丰 富了词语的积累，也进一步提高了应用语言的能力。其次每 周积累比赛，看谁积累的词多词美，谁最会用，评选出“鉴 美大师”。这样既培养了学生的兴趣，又提高了学生的鉴赏、表达能力。

简答题

1.小学语文组块教学的结构要素是什么？

组块教学以学定教，删繁就简，确立了读、悟、习的课堂教学基本结构。其灵魂是联，读、悟、习的语文学习过程是学生个体与教材语言、情感、形象、思想相互联系、相互融合，达到共振，进入新的学习境界的过程。因此，组块教学着力培养学生构建联系的能力和自觉联系的意识，以促进学生学会学习。

1.读

主要指诵读。诵读教学坚持六个字：读读，让学生充分自由地朗读课文，读懂意思，读出形象，读出情感，读出韵味；评评，引导学生就课文的某些语句、段落进行评价，发表自己的看法，或喜欢，或不满，提高其评判能力、学习初步的鉴赏；背背，让学生选择喜爱的段落背一背、记一记。

2.悟

即体验、感悟。组块教学注重学生与文本、经验与知识、思维与想象等多维度、多层面的联 通，教学中充分激活学生的经验积累，引导学生通过思维与想象，达到对文本内容、情感及表达规律的领悟，在广泛的联系中达到融会贯通，自悟自得，并日渐提高学生的悟性，培育学生的灵性。

3.习，即习得、运用。基本途径有：

（1）读中迁移。引导学生围绕某个话题，结合生活实际和个体经验，创设综合性的说写活动，促使学生借鉴、迁移教材语言及表达方式，不断提高言语能力。如组织讨论、辩论、即兴描写、角色表演、创造性复述等。

（2）综合性学习。打破课堂界限、学科界限、课内外界限，充分利用学校和社区的教育资源，开展切合学生实际的综合性语文学习活动。如组织学生编辑班报、课本剧表演，进行社会调查、参观访问，开展专题性阅读等。

（3）反思性学习。引导学生在语文实践活动之后，自己总结学习收获，寻找存在的问题，坚持写“学后笔记”，既提高学生自我反思、自我监控的能力，又促使学生将所学的知识、技能及时加以梳理、整合。

简答题

1.请简述中华优秀传统文化中的社会道德观念包括哪些内容。

整体至上，“克己奉公”的社会责任感和使命感。在中国传统伦理结构中，为国利民，“兴天下人民之大利”（《墨子·经上》）乃是道德的最高表现，是最大的“义”。坚持这个原则，以此来规范人们的行为，一切服从这一准则，乃是“仁人志士”的体现。

数学简答题

1.通过CS录微课的学习，请描述其中制作片头片尾、添加字幕及音频处理的操作过程。

答：（1）在片库中选取，选中需要的动画，拖动到轨道末尾，在预览区内即可看到动画，在动画中的文本框中输入需显示的文字，片头也类似。

（2）点击工具栏的更多、字幕、字幕没提、文本框，输入相应文字，即可添加字幕了。（3）选中音频轨道，点击工具栏里的音频，选独立音频和视频，可单独处理，工具栏里有音频噪声处理，拖动声音线进行调节，淡入淡出效果。

2.请简述思维导图的基本概念及分类，并列举不少于10种XMind的常用按键。

（1）概念：是表达发散性思维的有效图形思维工具。

（2）分类：常规思维导图、平衡图、鱼骨图、组织结构图、逻辑图、树状图。

（3）XMind常用按键：显示主页、保存、撤销、重做、主题、联系、导出、大纲、格式、图片、图标、备注、批注。

3.在信息化教学成为常态的背景下，请分别列举你所了解的新技术、新课程和新应用。（1）区块链、人工智能、容器技术、SDN等。

（2）运用现代信息技术，开发教育资源，优化教学过程，培养和提高学生信息素养，促进教育现代化。

（3）虚拟仿真施工技术、高精度自动测量控制技术、施工现场远程监控管理及工程验收技术。

简答题

请结合工作实际，说一说评课要从哪些方面入手？

在教学工作中,我们经常要评课,究竟怎样才能做得更好呢?下面,我想就这方面谈谈简单的看法.首先要明确的是评课的出发点是真心实意帮助讲课教师改进教学.其次评课要注意四忌：

一是忌高谈阔论,空洞而无内涵；

二是几只谈问题,不提建议；

三是忌就课论课,不能上升到理论；

四是忌求全责备,面面俱到.再次,评课时主要从以下几点入手：

1、看教学目标的达程度是否落实四基到位,要结合教材中课的地位谈目标,并根据《课标》中的要求.2、看是否创设了一个好的问题情境,学生是否感受到了学习数学的必要性.3、看课堂上师生关系是否和谐,学生是否心里有自由感、安全感.4、看学生的参与度,是否不同程度的学生在原有基础上都有进步.5、看教师的作用发挥得好不好,是否做到了该讲、改提升的都讲了、提升了.6、看重点抓得准不准,时间分配是否合理,难点突破措施是否得利.7、看课堂建学过程是否具有生成性,预设与生成的关系处理得是否得当?

8、看教师的素质,是否注意倾听学生的发言,尤其是错误的发言；是否诚心实意与学生站在同一水平线上平等交流.最后,请注意评课时只要抓住最闪光的一点或几点即可.简答题

在小学数学试题分析过程中，典型题分析是必不可少的，选择典型题的依据有哪些？

1.学生整体作答情况不理想；

2.数据本身能够反映学生学习的特点；

3.反映出的学生在知识建构中思维品质的不足；

4.能发现其中蕴藏着的丰富的教学资源。

选择典型试题的依据

1.学生整体作答情况不理想；

2.数据本身能够反映学生学习的特点；

3.反映出的学生在知识建构中思维品质的不足；

4.能发现其中蕴藏着的丰富的教学资源。

简答题

在教学活动中培养小学生数学推理能力的方法有哪些？

一、创设问题情境，引导学生观察与思考，发展其推理能力。

二、引导学生猜想与验证，让学生参与推理的全过程 新课改强调在教学活动中转换师生的角色。

三、在说理的过程中融合。

简答题

在教学活动中培养小学生数学推理能力的方法有哪些？

一、在小学数学教学中，要让学生说理，养成学生推理有据的好习惯。

二、教给学生正确的推理方法。

三、要把培养学生的推理能力贯穿在日常的数学教学中。

四、要把推理能力的培养植根于学生熟悉的生活实践中。

五、把推理能力的培养落实到《数学课程标准》的四个内容领域之中。

六、把推理能力的培养置于层次性和差异性的关注中。

通过本专题的学习，请结合实际回答：小学数学测试题命制的指导原则有哪些？

答：

（一）目的性原则

考试的功能是多方面的，目的不同，试卷编制的结构和试题的难度就不同。

（二）科学性、有效性原则

合理的考试目标，需要由具体的试题来体现，因而，试题的科学性极其设计的有效性自然是评价试题质量的一个标准。

（三）教育性、实践性原则

试题的内容包含了对数学和数学教育的价值判断，不同时期对数学的教育性有不同的要求，新课程下的数学试题应体现时代特征。设计实际问题的试题不一定都是难题，命题者在设计这类试题时，适当编制一些简单的实践题，可激发学生的学习兴趣。

（四）创新性原则

创新性主要体现在试题的新颖性上，而试题的新颖性则主要反映在取材的新颖性、创设情境的新颖性、设问的创新性以及考查角度的独到性等方面。在考察的内容不变的情况下，要注重试题背景、考查的角度和舌吻的方式的变化。

（五）层次性原则

层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、《数学课程标准》要求，编制的试卷必须具有一定的梯度。

第三篇：2014年长春市继续教育远程培训论述题答案

1体育课的有效教学设计要重视那几个主要方面? 我们应对体育新课程体育课教学设计建立在新的《体育与健康》课程标准基础上，在教学设计的过程中要体现新课程的基本理念，体现“健康第一”、“以人为本”的指导思想，教学设计要有利于学生的全面发展这一基本设计理念有正确的理解，在掌握常规教学设计的基础之上，认真贯彻体育与健康新课程的基本理念，并且贯彻到自己的教学设计中去。本课程从“新课程理念”入手，让老师们明确新课程理念的基本内容；新课程的基本理念对教学设计的要求；在新课程理念的指导下如何选择教学内容、如何设计教学评价和选择教学媒体；在新课程的理念指导下采用相应的教学组织形式进行有效的教学等。本课程突显理论与实践的结合，采用讲座、案例分析、教师互动对话、教学课例展示与评析等教学形式，其目标是提升教师对新课程的理解，掌握科学的较高层次的教学设计方法，了解应如何选择教学内容，明确不同评价的作用与意义，提高课堂教学设计的实效性。

2体育教师在设计教学目标时通常存在什么问题?,如何解决? 二十一世纪是一个科技迅猛发展、社会逐渐信息化的时代，这个世纪需要的是全面发展、开拓型、创造型的人才。而以知识为基础的传统的教学，把研究对象局限于考察和研究发生在个体自身内隐观念世界中的封闭状态，教学过程为知识技能的“授---受”过程，采用“填鸭式”、“注入式”教学，以强制性简单规范性指令要求学生盲目被动服从,学生处于被动地位，忽视了学生主体性的培养,学生得不到全面、充分的发展。而与之相应的主体教育则将学生获得知识的过程视为一个主动获得、主动发展的过程，把学生作为学习活动的主体，教学过程关注学生多方面能力的发展、关注学生主体性的发展。主体教育理论认为：教学过程中只要从根本上树立学生的主体意识，发挥主人翁精神，他们就会自觉地、能动地、创造性地学习，就会表现出参与性、主动性和创造性。

1.体育教师在运用现代教学技术方面存在哪些问题？如何解决？

课改教学流于形式，教学观念尚未转变。义务教育课程标准实验教科书的培养目标是激发学生的学习兴趣，培养他们的积极态度，掌握健康功能和形成价值观念。虽然现在许多体育理论课都引用各种多媒体技术教学手段辅助教学，但不少一线教师在课改中只热衷于课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在的情感和体育知识学习动机并没有真正被激活。其原因是许多体育教师观念尚未根本转变，为什么没有转变是因为现实工作教学中，只注重一个个单个运动技术的实践教学，转视或忽视了体育与健康意识和能力培养的最终目的。2.在体育教学实践中如何有效指导学生？

合理指导、明确“角色”。体育合作学习是以学习小组为基本形式，利用动态因素的互动促进学习，以团体成绩为标准，共同完成体育教学的目标。这种教学形式更注重师生间的互相交流，使双边活动变为多边活动，充分开发体育课堂教学体系中的人力和物力资源，增加新的活力，提高学生学习的参与度，把被动学习的“要我练”变为“我要练”的主动学习积极状态。在教学实践中，根据教材性质的特点将全班同学按技术水平、身体素质、能力、性别等因素进行分组，并让学生推选自己信任的小组长，再由小组长根据需要细分本组练习的角色。

如果你在讲解时，发现学生注意力不集中，应如何处理.（1）增强意志品质

个体注意力不集中，与意志薄弱关联很大。要改变其注意力状态，增强意志品质是关键。教师虽未明确有增强意志品质的做法，但纵观整个教育过程，不论是对其调整作为的承诺还是借助周围的同学、科任教师对他的监督，无以不是在训练他的意志品质。甚至是打游戏中的胜负奖罚，都可以看作一种对其意志力的考验，也可看作训练。（2）减少无关刺激

这里所说的无关刺激，主要指的是在课堂行为中个体遇到的一些容易引起其注意力发生转移的人和事。在故事中，教师敏锐地觉察到注意力造成不利影响的因素中不仅是来自座位的，也有来自玩具、老师和同学的，因而选择从调整座位入手，通过将其适当“放逐”、请家长没收会引起他注意力分散的玩具等做法，尽可能地减少与课堂教学无关的人和事来使之集中注意力。（3）增强注意的稳定性

注意是心理过程的伴随状态，除了可以通过对外界刺激的减少来达成对其影响外，还可以借助一定的方式方法，运用一定的工具来增强器稳定性。（4）家校联手

家庭是个体成长的第一课堂，任何心理问题的产生都会与家庭相关。解铃还须系铃人，多次与父母沟通，请他们控制自己看电视的时间，并和孩子一块儿选择一两个，既能看懂又有兴趣，加起来时间又不超过1小时的电视节目，看后一起议论，以此来促进学生的成长。此外，还可以要求家长将注意力不集中的个体家庭作业列为一项固定性计划写到每天的日程中，并督促其按时完成，以使其对此有所准备。

在你的教学过程中是否出现过调控不当的现象，你又是怎么做的

在体育教学中，体育教师要善于挖掘教材内在的吸引力，以生动形象的语言，向学生描述动作；或采用直观手段，在学生面前展示技术动作，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。同时，要注意不能停留在走马观花、浮光掠影的浅表，而应引导学生对技术动作加以分析比较，揭示其间的共性与差异，深化学生的学习兴趣。体育教学中也可适当联系体育与健康的新资料、新发现、新理论，例如：刘翔破纪录、NBA新秀赛等视频，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的体育学习兴趣。

对某项运动技能的教学后，你从哪些方面对学生进行评价的？

提高教学有效性最关键的因素是教师。当前，导致体育课堂动作技能教学效率不高的原因主要有：一是理念陈旧，忽视了现代学生的心理需求，动作技能教学追求竞技化水平，学生很难掌握，鲜有成功体验。二是新课改以来，又有教师过分淡化技能，体育课堂技能教学“蜻蜓点水”，学生忙了一节课，收获甚微。

第四篇：长春市中小学继续教育初中数学二作业

1结合自己的理解，谈谈《标准》为何要设立核心概念？

（1）学生在数学学习中应该建立和培养的关于数学的感悟、观念、意识、思想、能力等，因此，可以认为，它们是学生在义务教育阶段数学课程中最应培养的数学素养，是促进学生发展的重要方面。

（2）这些概念是实实在在蕴涵于具体的课程内容之中，或者与课程内容紧密结合的。从这一意义上看，核心概念往往是一类课程内容的核心或聚焦点，它有利于我们把握课程内容的线索和层次，抓住教学中的关键。并在数学内容的教学中有机地去发展学生的数学素养。

（3）核心概念本质上体现的是数学的基本思想。

（4）这些核心概念都是数学课程的目标点，也应该成为数学课堂教学的目标，并通过教师的教学予以落实。

2.结合自己的教学实践，谈谈您是如何培养学生的运算能力的？

一、培养认真审题的习惯。审题时要做到：一看、二划、三想、四算。审题的方法是两看两思：先看一看整个算式是由几部分组成的，想一想按一般的方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。

二、培养认真演算的习惯。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。

三、培养及时检查的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为“一步一回头”的计算习惯，在计算时要做一步回头检查一步，检查数字、符号抄写是否正确，得数是否准确等。

3.结合自己的教学实践，谈谈您是如何培养学生的模型思想的？

首先，在创设情境时，感知数学建模思想。情景的创设要与社会生活实际，时代热点问题，自然，社会文化等与数学有关系的各种因素相结合。激发学生的兴趣，使学生用积累的生活经验来感受其中隐含的数学问题，从而促进学生将生活问题抽象成数学问题，感知数感知数学模型的存在。

其次，在参与探究中，主动建构数学模型。学生的数学学习活动应当是一个主动，活泼的、生动和富有个性的过程，因此，在教学时要善于引导学生自主探究，合作交流，对学习过程，学习材料，学习发现主动归纳，提升，力求建构出人人都能理解的数学模型。

最后，在解决问题中，拓展应用数学模型。用所建立的数学模型来解答生活实际中的问题，让学生能体会到数学模型的实际应用价值，体验到所学知识的用途和益处，进一步培养学生应用数学的意识和综合应用数学解决问题的能力，让学生体验实际应用带来的快乐。

第五篇：2013年长春市远程信息技术小学数学模块所有答案

小学数学模块一答案——冰花

题目1数的认识包括四条主线，分别是：

题目2（）是人们认识客观事物的两个思维过程与方法，是逻辑思维能力的核心。a.数的意义、数的表示、数与数之间的关系、数的应用 c.抽象与概括

题目3布鲁纳认为，学习任何一门学科的最终目的在于

d.构建学生良好的认知结构

题目4（）是在思想上把事物的一般的、本质的属性联合起来，并推广到同类事物上去的思维过程。

d.概括

题目5题干《课程标准》对于学生运算能力的要求不包括：（）d.应强化对运算熟练程度的要求

题目6在学校教育场域中，学科及其学与教的独特价值在于：

c.育人及学生的发展

题目7在数的运算学习中要处理好以下关系：（）①算理直观和算法抽象的关系②算法多样化和算理优化的关系③技能训练和思维训练的关系④注重计算与日常生活以及解决问题的关系

c.①②③④

题目8整体把握策略注重数的运算知识的整体性，把握数的运算知识间的内在联系。其价值主要表现在：（）

a.其余选项都正确

题目9以下说法不符合建构主义学习观的是：（）

题目10对于数的认识，第一学段的重点是：

a.在现实情境中理解万以内数的意义，结合具体情境初步认识小数和分数 题目11算法多样化的最终目的应该是：（）

b.让学生学会选择出最佳方法，择优而用

题目12数的运算包括四条主线，下面说法不正确的是：（）

c.包括获得运算的结果（必须是精确计算）

题目13整体把握小学数学课程包括四个要素，分别是：

b.数学课程目标、数学课程内容、学生的数学学习、数学学习活动的系列设计及教学策略

题目14运算包含很多种，小学阶段主要学习：（）

c.整数、分数和小数的四则计算

题目15理解（）是建立正确的数的概念的基础。

b.数的意义

题目16 “好”的情境创设应该具有以下几个特征：①情境应具有指向性②情境应具有思考性和探索性③情境应符合学生的生活经验和学习经验④情境应当具有一定的开放性 b.①②③④

题目17下面关于数学课上创设情境的说法不正确的是：

b.创设情境是引入学习的唯一方法

题目18强化是教师经常使用的课堂教学策略，教师在课堂上需要强化的点有： d.其余选项都正确

题目19a.学习是一个单向建构的活动在几种常见的综合性习题类型中，“通过学生的实际操作，根据学生在实际操作中得到的现象、实物、数据等进行分析、推理、判断、估计以解决生活中的实际问题”的练习类型是：（）

题目20

题目21c.操作实践型 c.创造性 小学阶段计算教学的重要性主要表现在三个方面，不包括以下的：（）

数学多元表征主要分为（）

c.符号表征、言语表征、图像表征、体验表征

题目22（）是指主体对学习活动的基本看法，它会直接影响主体的现实抉择与学习参与。c.学习观

题目23关于估算的功效，下面说法正确的是：（）

a.其余三项都正确

题目24数感主要是指关于（）等方面的感悟。

小学数学模块二答案

题目1

波利亚将“问题解决”分为四步，思维程序表现为：（）b.弄清数学问题→拟定解题计划→实施解题计划→回顾解题过程

题目2

下面关于问题表征的描述不正确的是（）

题目3 b.问题表征是把内部心理符号转变为外部物理刺激的过程

关于数学建模策略，下面说法不正确的是：（）d.方程建模策略的形成让学生经历将数学问题抽象成实际问题并进行解释与运用的过程

题目4

在教授“式与方程”时，教师必须有意识地引导学生对方程知识进行反思，包括：（）①对方程的本质进行反思②方法的应用反思③问题表征的反思④对问题的结果进行反思 题目5 a.①②③④

以下哪项不是课程标准对于小学学段式与方程的具体要求：（）选择一项：

c.了解等式的性质，能用等式的性质解复杂的方程

题目6

从学生已有的知识经验出发，经历寻找实际问题中的数量之间的相等关系，并列出方程的全过程正确顺序为：（）

①检验方程表达的数量关系是否正确并求解②在问题情境中探索、研究、寻求已知与未知之间的内在联系，建立数量间的相等关系③根据数量关系式用数学符号建立方程④把日常语言抽象成数学语言，找到数量关系式

a.②④③①

题目7小学数学应用问题表征存在不同的基本策略，（）是指当学生面对应用题时，并不过多考虑问题表述中的语义和词序是否符合正常的逻辑顺序，只关注题目中的数字和关键词，对数字进行加工。d.直接转换策略

题目8美国心理学家弗莱维尔认为（）是个人对自己认知系统的内省知识，即认知的认知。a.元认知

题目9下面关于问题分析解决策略的描述正确的是：（）

a.问题分析解决策略分为一般的和特殊的题目10要培养学生的反思策略，（）是前提和基础。

b.明确反思的内容

题目11《数学课程标准》关于问题解决在第一学段的目标不包括：（）b.能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题的多样性题目12下面关于问题表征基本策略的描述不正确的是：（）

c.不良的问题解决者倾向于使用问题模型策略

题目13（）是认识过程中强化自我意识，进行自我监控，自我调节的重要形式 b.反思

题目14 符号策略在小学阶段“式与方程”的学习中表现在很多方面，不包括以下的哪项：（）a.能用符号进行复杂的分析和推理

题目15下面关于问题分析解决策略的描述正确的是：（）

c.应用类推策略时，个体先在熟悉的领域把问题解决，而后把问题解决的方案与新的问题情境建立联系

题目16在解决应用问题时，（）是利用“图”的直观来表征问题中的数量关系和数学结构的一种策略。

b.画图策略

题目17 确定等量关系的基本方法有：（）

①牢记数学计算公式，根据公式来找等量关系②熟记常见数量关系式，根据数量关系式找等量关系③抓住关键字句，根据关键字句提示找等量关系④利用好图像，根据图像找等量关系

c.①②③④

题目18 小学阶段，不仅要重视学生知识的学习，更重要的是学生学习习惯的培养，包括：（）

①培养学生认真倾听的习惯②培养学生认真审题的习惯③培养学生良好的书写习惯 ④培养学生认真检查验算的习惯

c.①②③④

题目19下面关于列方程解应用题的说法不正确的是：（）

c.所谓分析法，就是从所设的未知数出发，根据该数与其他各已知数和未知数的关系，列出代数式，然后依题意找出等量关系，最后列出方程

题目20（）是指在学习过程中能用数学符号简明、抽象、清晰、准确地表达数学现象的一种学习策略。

d.符号策略

小学数学模块三答案——冰花

题目1在生活情境策略的使用中，教师可以：（）①点面结合，全面把握生活情境 ②机智灵活，适时从情境中抽取数学问题③巧妙转化，让情境在课堂练习中再显威力 ④用心研究，及时反思与总结

c.①②③④

题目2有效的操作策略主要表现在：（）

d.其他选项都正确

题目3小学数学中的图形测量主要研究的是图形的大小，下面说法正确的是：（）b.其余说法都正确

题目4《课程标准》将第一学段推理能力的目标设计为：（）

d.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想

题目5合作学习的学习效果评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：（）①自主学习能力②对小组协作学习所作出的贡献

③是否完成对所学知识的意义建构

a.①②③

题目6下面关于推理的描述，不正确的是：（）

b.演绎推理是“从特殊到一般的推理”，它包含了归纳推理和类比推理

题目7小学几何课程内容的性质实质上是：（）

b.直观几何、实验几何

题目8数学直观可以解释为：（）

c.视觉化、形象化

题目9下面关于转化思想的说法，正确的是：（）

b.其余说法都正确

题目10皮亚杰认为，学习是一种（）

a.自我建构

题目11在图形的认识学习中需要由几何图形想象实际物体，不包括：（）

b.观察实物，舍弃非本质属性，对图形的形状特征进行抽象

题目12 在三个学段中，认识同一个或同一类图形的要求有明显的层次性，包括：（）d.其余选项都正确

题目13对于几何直观的描述，下面说法不正确的是（）

d.利用几何直观，可以把简单的数学问题变复杂

题目14小学阶段图形的运动内容不包括：（）

a.用数对确定位置

题目15以下哪项不是《课程标准》对于第一学段“图形的运动”的要求：（）

d.能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小

题目16《学习策略方法教学问题诊断与导引》教材，在“图形的运动学习策略”中介绍了“操作策略”，下面关于操作策略的表述不正确的是：（）

d.操作策略的基本内涵是在学习中把生动具体的物转化成抽象化的数学知识题目17小学生的几何学习往往是从（）开始的c.观察具体对象

题目18《课程标准》关于图形的认识部分，在第一学段的要求不包括：（）

a.了解一些简单几何体和平面图形的基本特征

题目19下面说法不正确的是：（）

d.具体问题中一定要精确测量

题目20在“图形的认识学习策略”专题中，介绍了操作策略，规范的操作常规主要包括：（）①确定学具摆放的位置，用之前、用之后放在指定的地方②在动手操作之前，先听清楚老师的要求，听到老师说开始才能把学具拿出来，操作结束，及时收好学具③在操作中不能随意拿别人的东西，按要求边操作、边观察、边思考，不影响其他同学

a.①②③

题目21 图形的测量在不同学习阶段应该有不同的侧重，下面说法正确的是：（）c.其余说法都正确

题目22理想的学习环境应当包括：（）

d.其他选项都正确

题目2320世纪90年代以后，在对认知心理学批判和反思的过程中，建构主义得以迅速发展，其核心是：（）

b.研究学习者知识建构的机制问题

题目24

在引导学生运用转化思想进行学习时，教师要：（）①引导学生思考是由“谁”向“谁”转化，为什么要实施这样的转化②保证转化前后的“等价”③在最终得出结论时，要引导学生关注图形、算式的变换过程，即“旧知与新知之间什么变了，什么不变，相关要素是如何转化的” a.①②③

题目25不同的学段，教师要有不同的动手操作要求和难度，包括：（）

b.其余选项都正确.题目26在使用操作策略时，教师要合理把握操作的形式，下列说法正确的是：（）①操作可以是“围，量、画、剪、拼、折……”②操作可以是“摸”③“想”也是一种操作④“想”不是操作 a.①②③

题目27在几何学习中，要引导学生多样的观察体验，下面关于观察的说法正确的是：（）①观察是获得空间知觉的必要环节②观察是一种有目的、有顺序、相对持久的视觉活动，是学生了解外部世界不可或缺的一种活动③观察能力是开启想象空间大门的钥匙，观察得是否深刻，决定着想象的最终形成④没有观察就无从谈起发现，就更加不会产生丰富的想象 b.①②③④

题目28生活情境策略要体现：（）①针对性强，情境要能突出所要学习的核心内容②主动性强，充分调动学生的主动性③开放性强，不仅是为了引出问题、激起兴趣，更重要的是其充满挑战性和开放性④实践性强，要尽量突出生活情境的实践性

b.①②③④

题目29在抽象策略的运用中，经常要进行必要的比较。基于学生的知识水平和认识规律的比较，其价值在于：（）①有利于学生对感性材料的认识和分析②有利于学生感性到理性的提升③有利于学生对概念本质的剖析、对知识结构的系统化④有利于学生沿着“感知到分析、综合等抽象思维到形成概念”这样的路径，找到抽象图形本质特征的突破点

d.①②③④

题目30《数学课程标准》指出：（）主要是指利用图形描述和分析问题。c.几何直观

小学数学模块四答案——冰花

题目1获取信息的策略主要体现在：（）c.如何主动去获取有价值的信息

题目2（）是关于收集和分析数据的科学和艺术。a.统计学

题目3（）是研究随机现象的科学。d.概率

题目4（）是指学习者系统地引导自己的思维、情感和行为b.自我调节学习题目5要培养学生的自我调节策略，养成自我调节的习惯，教师需要：（）

①精心策划有效情境，在学生的积极参与中实现自我调节②巧设矛盾，在“冲突”中实现自我调节③引导合作，在同伴互助中实现自我调节④引导多元评价，为自我调节提供强劲动力 d.①②③④

题目6下面关于质疑的说法不正确的是：（）

c.怀疑性质疑是指学生在理解的基础上提出自己不懂的问题

题目7在《学习策略方法教学问题诊断与导引》教材《综合与实践学习策略》中，关于课堂教学的下列说法正确的是：（）

①课堂教学是师生多元化的互动过程，是教师、学生、教材三个基本要素组成的动态结构系统②在教师教的系统中，教师是主体，学生是客体，教师和学生主客体的对立，以教材实现

统一③在学生学的体系中，学生是主体，教师是客体，学生和教师主客体的对立，以教材做中介实现统一④优化组合两个主体，能让学生动起来，使课堂活起来，学生能自主地、能动地、愉快地投入到探究的内容上来

b.①②④

题目8（）一般是指反映活动或事物状态的消息和讯息。

a.信息

题目9以下哪项不是第一学段统计与概率的内容要求：（）

b.突出“综合”b.会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法收集数据 题目10统计与概率的主要任务是：（）a.其他选项都正确

题目11从“综合与实践”的内涵看来，要有两个“突出”，分别是：（）

与突出“过程”

题目12信息的获取过程中，作为个体要：（）

①分析信息的需求②甄别信息的真伪③进行信息的增删与疏理

a.①②③

题目13从信息分析的整个工作流程来看，信息分析的功能有：（）①整理功能，体现在对信息进行收集、组织，使之由无序变为有序②评价功能，体现在对信息价值进行评定③预测功能，体现在通过对已知信息内容的分析获取未知或未来信息④反馈功能，体现在根据实际效果对评价和预测结论进行审议、修改和补充

b.①②③④

题目14下面对于自我调节学习理论的说法不正确的是：（）

a.行为论关注内隐反应

题目15统计与概率的学习价值主要体现在：（）

①有助于学生适应现代社会的需要②有助于培养学生形成运用数据进行推断的思考方式 ③有助于学生数学思考、解决问题、情感态度等多方面的发展

d.①②③

题目16下面关于培养学生质疑的方法的描述，不正确的是：（）

b.必须在问题开始时质疑

题目17下面对于自我调节学习的说法不正确的是：（）

b.自我调节学习者依赖教师、家长或其他教育机构

题目18合作学习之前，教师和学生一定要做好必要的准备工作，包括：（）

①充分准备材料，为合作创造条件②明确分工，确保合作效果③精心预设问题，确保合作顺利进行

b.①②③

题目19合作学习方式有很多种，其中（）是指学生在教师的指导下，就学习内容或活动过程中遇到的疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论、辩论的教学组织形式。c.课堂讨论

题目20 下面关于数据的说法不正确的是：（）

c.数据和数的区别在于数有实际背景，而数据没有