漕河镇第一小学校园文化建设凸显办学特色

第一篇：漕河镇第一小学校园文化建设凸显办学特色

漕河镇第一小学校园文化建设凸显办学特色

为弘扬中国传统文化，彰显学校个性特色，今秋十月，漕河镇第一小学围绕“书画校园、书香校园、平安校园、和谐校园”的校园文化建设目标，师生同心协力，集思广益，对校园文化进行了全新的规化和布置，形成了一道道靓丽的风景线。

进入校园，左右两道长长的围墙已分别开辟为“中国历代书法家作品选”长廊与“古诗配画”长廊，教学楼一楼走廊悬挂着书画名家的字画以及书画小知识，二三楼走廊悬挂的是师生自己的书画作品。楼梯的一侧是以“经典诵读”为主题的展板，内容有“走进中国古代的四大名著”、“弟子规”与“三字经”等，另一侧是以“安全文明”为主题的标志牌，内容有“轻声慢步过走廊”、“上下楼梯靠右走”等警示语以及安全逃生示意图。学校操场的花坛间或插有“学校是我家，美化靠大家”、“我爱不摘花的孩子”个性化的等标语。班级文化也进行了重新设计布置，个性化班牌、教室里的橱窗、图书角等都是师生共同设计，体现了班级个性与特色。如今，孩子们一走进学校，一抬头就能欣赏到气势磅礴、遒劲有力的书法作品，品味到诸如“莫等闲白了少年头空悲切”、“有志者事竟成”的励志警句名言；触目便能尽收色彩斑斓、风格各异的绘画作品，而其作者都是自己身边的老师、同学。同学们在欣赏、品味、诵读的同时内心也升腾起对真、善、美的渴求，升腾起对成功的信念，其教育之神效犹如春风化雨、润物无声。

近年来，漕河镇第一小学与时俱进、拼搏进取，牢固树立科学的学校发展观，以全面提高教育教学质量为中心，不断深化教育教学改革，坚持“让儿童体验生命快乐，为孩子奠定人生基石”的办学理念，不断优化育人环境，积极为学生提供丰富的校园文化和幸福的校园生活，让学生在潜移默化中厚积文化，提升内涵，为他们的可持续发展奠定坚实基础。（张晓毛）

第二篇：丰富校园文化内涵 凸显学校办学特色

丰富校园文化内涵，凸显学校办学特色。

范县濮城镇五联小学

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”陶行知先生的教诲，向我们揭示了教书育人的真谛。育人不仅体现在课堂中，还包括校园环境。良好的校园文化可以促进学校教育教学，科研与管理，可以使校园生活更丰富，师生的精神得以陶冶和升华，实现师生的自我约束，自我管理和自我完善。根据濮城镇中心校关于做好学校校园文化建设工作的指导意见，结合实际，我校因陋就简开展此项工作。努力营造良好的文化氛围，充分发挥环境育人的功能。努力做到每一块墙壁都育人，每一条标语都陶冶人，不断优化育人环境，为学生创设了浓厚的学习氛围。我们的具体做法是：

1、做好校园环境绿化、美化和净化工作，合理种植花草树木、卫生坚持每天两扫一检查，一周一小结，一月一评比，不留卫生死角，保持校园的洁静。（我们的口号是洁净仅次于圣洁）

2、适当设置人文景观，根据不同时期的需要增设宣传栏、黑板报、文明用语、警句格言等。

根据学生的年龄特征，在围墙上创设“体育长廊”、“德育故事”，在走廊设置“数学广角”、、“古诗赏析”、“名人名言”、“经典美文”等栏目，在楼道张贴悬挂温馨标语及名人画像、名言，营造出浓郁的文化氛围和身心愉悦的学习工作环境，打造独具特色的学校风貌。

教学楼上方悬挂的“为学生的终生幸福奠基”的标牌体现了我校的办学思想。

张挂的“随地吐一口痰，吐掉的是你的美德；随手拣起一张纸，1

拣起的是你的形象”条幅，是对全校师生文明素养、良好卫生习惯提出的明确要求。

墙体标语“扬美德、成习惯、提素质、促发展”是我校提出的育人目标。

办公室内墙上标语“学校无小事，事事皆育人”“教师无小节，节节皆楷模”“把心放在学校，把学生放在心上”是对全体教师的要求。

院墙上革命烈士画像及事迹介绍，结合革命烈士纪念碑，是对学生进行德育教育的最佳组合。

班级文化丰富多彩，内容不同，形式不同，各有特点。教室内布置有“学习星工厂”、“小组大比拼”“英语角”等专栏。

3、以实践活动为载体，活跃校园文化生活

学校无小事，处处皆育人。我校以活动为载体，在全校开展了一系列丰富多彩的活动，学生在活动中，培养了自信心、参与意识、竞争意识、主动探索精神和创造能力。

坚持每周升国旗仪式和国旗下讲话。加强学生爱国主义教育、文明礼仪教育和革命传统教育。

在学生中间定期开展星级少年、校园之星等评选活动。举行校园红歌会、知识竞赛、班歌比赛、跳绳比赛、拔河比赛、书法比赛等各种竞赛活动

围绕节日举办有特色的活动。如清明节扫墓活动，庆六一文艺汇演、元旦联欢会、迎新年长跑运动会、“祖国在我心中”演讲比赛等。

在每年的毕业典礼上，举行“走出校门，做文明诚信主人”的签字仪式。

在广大教师中间开展庆三八文艺汇演、教师节联欢活动、教师基本功大比武等活动。

通过举办丰富多彩的校园活动，让师生感受到校园生活的美好，使得全体师生精神振奋，身心愉快，从而焕发无穷的创造精神和力量。

4、强化校园管理，建立健全各类规章制度，把学校的办学理念和价值观体现在其中，以文化的力量推动学校向规范化发展。

5、注重人文关怀，构建和谐人际关系。学校树立“以人为本”的管理理念，建立良好、平等和谐的师生关系；以师德教育为核心，继续开展“学生评价老师，教师评价领导，社会、家长评价学校”为主题的“三评价”活动。

虽然我校在校园文化建设方面取得了一定的成绩，但对于我们的目标和理想还存在着较大的差距，今后我校要在濮城镇中心校的正确领导下，进一步加大校园文化建设力度，继续优化校园环境，为师生学习、生活创造更为合理、舒适的环境文化。整合物质文化、精神文化及活动文化，凸显校园文化在学校建设中的重要作用，打造独具特色的五联小学风貌。

第三篇：12.4开展民族教育,凸显办学特色[范文]

传承民族文化，弘扬民族精神，创建民族教育特色

——重庆市民族中学创建特色学校的实践

阳世雄 程永光 郭仁俊

我国是各族人民共同缔造的统一的多民族国家。开展民族知识教育、民族团结教育、加强民族精神和时代精神教育，推进党的民族理论和民族政策、国家法律法规进课堂、进教材、进头脑，引导广大师生牢固树立马克思主义祖国观、民族观、宗教观、文化观，塑造我国各民族大统一的国家意识和民族精神，提高各族学生维护祖国统一、民族团结、反对分裂的自觉性，增强各民族的向心力和凝聚力，增强青少年的民族自尊心、自信心和自豪感，把他们培养成具有良好思想品质和道德修养的合格建设者和可靠接班人，确保我国在激烈的国际竞争中立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。

一、民族教育的内涵

只有明确界定民族教育这一概念，准确把握民族教育的内涵，才能明确民族教育的主要内容，进而采取有效措施实施民族教育。

一提到民族教育，人们往往把民族教育等同于少数民族

教育。有的把民族教育等同于少数民族地区的教育，或为少数民族服务的教育，或少数民族学生接受的教育；有的把民族教育等同于传统文化教育，有的把民族教育等同于民族知识教育，这些认识都具有特殊性和局限性。

国内外专家学者对民族教育概念的界定众说纷纭，但归纳起来有5种说法:单一民族教育说、国民教育说、少数民族教育说、多重涵义说、跨文化教育说。在一个多民族国家中，无论是主体民族还是少数民族，都有其独特的传统文化。在人类漫长的历史发展过程中，由于各民族自我文化传递和各民族间文化的相互交流，各民族在文化上形成了“你中有我”、“我中有你”的特点。不仅主体民族文化吸收了各少数民族文化，而且各少数民族文化中也打上了主体民族文化和其他少数民族文化的烙印，形成了在一个多民族国家大家庭中，多种民族文化并存并共同组成代表某一多民族国家的“共同文化群体”。

因此，我们所说的民族教育，实质上是在国民教育的框架里，增加少数民族教育的内容。让学生从小就知道中国是各民族人民共同的家园，中国的辽阔疆域是各民族共同开拓的，中国的灿烂文化是各民族共同创造的，强化祖国意识；让学生知道，中华民族是中国56个民族的总称，是经过长期交往融合形成的相互依存、多样统一的民族共同体，在民族归属上，每个人都属于一个具体的民族，又都属于中华民

族，中华民族体现各民族的整体形象，代表着各民族的共同利益，强化中华民族意识；要让学生知道，平等是民族关系的基石，各民族无论人口多少、历史长短、发展快慢、风俗异同都一律平等，强化民族平等团结意识；要让学生知道，在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，培育和弘扬民族精神。

二、民族教育的主要内容

根据《爱国主义教育实施纲要》、《中华人民共和国教育法》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学文明礼仪教育指导纲要》、《学校民族团结教育指导纲要（试行）》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》、党的十六大、十七大报告、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等党的教育方针和民族政策分析，民族教育应该包含民族文化知识、民族政策、民族理论、民族精神四个方面的主要内容。

（一）民族文化知识教育

主要内容包括：主要民族的由来（名称、含义、起源由来、发展）、民族习俗、风土人情、传统节日、服饰礼仪、饮食文化、传统工艺、传统体育项目、民族歌谣、民族舞蹈、语言文字、文学艺术、建筑特征、科学技术、民族故事、民族神话传说、宗教信仰、民族文化名人、英雄人物、民族精

神、分布地域等。正确认识各民族的特征，普及民族知识，让学生了解祖国民族文化的精髓，加深学生对民族文化的热爱，增进对中华民族的认同和历史、文化的理解，促进56个民族优秀文化传统的相互交流、继承和发扬；增进各族学生对我国各民族共同缔造伟大祖国历史的认识，激发学生的民族自豪感。

（二）民族政策宣传

民族政策包括：民族平等政策、民族团结政策、民族区域自治政策、少数民族干部政策、少数民族和民族地区经济社会发展政策、民族语言文字政策、民族风俗习惯政策、宗教信仰自由政策。使广大师生牢固树立“三个离不开”（“汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各民族之间也相互离不开”）、“三个尊重”（尊重和发展少数民族的语言文字、尊重少数民族的风俗习惯和宗教信仰）的思想观念，反对民族分裂、反对民族歧视，维护和发展各民族的平等、团结、互助关系，促进各民族“共同团结奋斗，共同繁荣发展”。

（三）民族理论常识教育

主要内容包括：民族与民族问题产生、发展、消亡的一般规律和途径；不同社会条件下民族问题的内容、性质和实质；民族问题与阶级问题的关系；民族问题与社会发展总问题的关系；社会主义民族关系形成的基础和条件、性质、基本特征和基本内容；无产阶级及其政党处理民族问题的基本

原则、立场和方式等。了解我国民族问题的基本特点，学习马克思主义和党的民族基本理论，树立马克思主义民族观；从历史的、世界的视野分析和探讨各种民族现象，进一步认识党和国家的民族政策的优越性；联系实际进行思考、探讨，在思想和行为上培养贯彻执行党和国家民族政策的基本素质和能力。

（四）民族精神教育

民族精神是中华民族在长期的共同生活和共同社会实践中形成和发展起来的，为民族大多数成员所认同和接受的思想品格、价值取向和道德规范，是中华民族的语言习惯、心理特征、文化传统、思想情感等的综合反映。中小学开展培育和弘扬民族精神教育要以爱国主义教育为核心，以中华传统美德和革命传统教育为重点。具体落脚到国家意识、文化认同、公民人格教育。

1．国家意识教育。重点内容：国家观念、国情意识、国家安全和国家自强四项内容。这四项内容是一个统一的整体，各自代表国家意识的四个方面，同时由相互联系，共同促成学生国家意识的形成和强化。

2．文化认同教育。重点内容：民族语言、民族历史、革命传统和人文传统四个方面。确定这四个方面作为文化认同教育的重点内容是因为文化是民族精神的载体，而语言和历史则是文化的载体。因此，培育和弘扬民族精神不能不认

同自己民族的文化，尤其不能忘记本民族的语言和历史。另外，在中华民族五千年发展进程中形成了深厚的人文传统以及在二十世纪我们在革命战争年代和社会主义建设时期形成了光荣的革命传统。这些传统是对悠久历史的升华，是民族精神的重要组成部分。

3．公民人格教育。重要内容：社会责任、诚信守法、平等合作和勤奋自强四个方面。之所以要强调这四个方面的公民人格教育是因为民族精神的形成是由一代代中国人的不断努力奋斗积淀而成的，民族精神也更需要世世代代的人格健全的中华儿女不断培育和弘扬。

三、创建民族教育特色学校的主要途径

2008年，经过多方多次论证，学校决定将民族教育定位为学校特色。确定“十个一”的传承措施(唱一首民族歌、跳一支民族舞、画一幅民族画、会一项民族科技技能、上一节民族课、穿一套民族服装、出一批民族校本教材、开展一项民族节日活动、参加一项民族体育活动、建设一个民族特色校园)。通过环境文化、课程建设、课题研究、艺体特色、社团活动等，探索民族教育的内容、途径、文化内涵，构建民族教育特色学校文化体系，根植传统文化，传承民族精神，凸显民族特色。

（一）挖掘理念文化，确立民族教育的办学方向 结合学校软件建设，以文化理念为载体，引领民族教育

发展。我们将课题研究与学校理念文化有机融合，以大民族大融合为核心，提出了“民族一家亲，家和万事兴”的民族教育发展理念，确立了“一二三四五六办学思路”。即一个办学理念：“和美三年，幸福一生”；两个目标：成就教师、成才学生；三大标准：有利于学生健康幸福成长，有利于教师自我价值实现，有利于学校持续快速发展；四大策略：构建生态课堂，实施养成教育，培育民族体艺项目，凸显民族教育特色；五大行动：构建和洽管理文化，打造和心教师团队，开发和乐课程，实施生态课堂，实施和煦德育教育，培育四格和美少年；六种文化：环境文化：和谐致美，以美怡人，管理文化：和洽致美，以美达人，课程文化：和乐致美，以美化人，教师团队文化：和心致美，以美育人，学生群体文化：和煦致美，以美成人，家校网络文化：和睦致美，以美感人。

（二）打造环境文化，营造民族团结的育人氛围 学校紧扣 “和美〃幸福”，打造以民族风土人情、艺术文化为内容的文化墙，来突出民族团结与幸福生活；塑造民族艺术、景观为内容的文化长廊和山水喷泉，来培养学生热爱祖国的情怀；命名以“和”为主题的楼馆来激励学生自立自强，自我修炼；美化以“一班一民族、一班一民俗”为要求的教室，来传承民族文化，培养学生民族精神。将现代文明气息与传统民族文化底蕴有机渗透，进行校园文化设计和

建设，潜移默化地影响校园师生，为每一位师生的终生幸福奠基。通过建筑、墙体、楼道、壁画、浮雕、长廊、绿化等展示各民族概况、风俗、节日、文字、礼仪、艺术、服饰、体育、科技、医药、建筑、饮食、民族英才、传统美德、重庆非遗、巴渝文化等。校园环境文化处处体现“和”的精神主题，营造民族大团结的氛围。

（三）建设班级文化，彰显民族文化个性特征

学校开展了以民族班级为载体的班级文化建设, 形成了“一班一民族，一班一民俗”的教育范式。充分发挥班级师生的主动性和创造性，各个班级都挂上别致的民族班级挂牌。民族知识图书角，民族风俗知识、民族风情园、服饰展示墙，民族知识黑板报，民族团结雏鹰争创评比栏等，与民族班级挂牌交相辉映，彰显出特色的班级民族文化。“一班一民族，一班一民俗”，每班学生会唱一首民族歌，会跳一曲该民族舞、会画一幅该民族画，体现丰富的班级文化艺术。

（四）构建课程文化，提升师生民族文化素养 课堂教学是特色学校建设的主阵地，学校实施课程改革：一是以学科教材为载体，渗透民族文化，弘扬民族精神。将民族文化与民族精神的教育内容落实到语文、历史、思想品德、地理、音乐、体育、美术等学科中去，使学生感受民族文化，增强民族自豪感。二是开发校本课程，以校本教材为载体，传承民族文化，激发民族感情。组织教师编写了《民

族教育简明读本》、《民族歌曲简明教程》、《民族体育简明教程》、《民间美术》等民族教育校本教材，并纳入了学校课程体系，安排专任教师进行授课。让学生系统了解我国各少数民族的民风民俗、民族节日、民族饮食习惯、民族器乐、民族歌曲、民族服饰、民族艺术等民族文化，提高师生民族文化素养，增强民族自豪感。三是开展民族教育课题研究，挖掘民族教育文化内涵，探索民族教育途径与载体，构建我校民族教育特色体系，培养学生的民族团结品质和爱国主义情感。我校的市级课题《民族教育特色学校建设的校本策略研究》研究成果受到参加结题会的市教委相关领导的高度肯定，顺利结题并获市级科研成果三等奖。

（五）丰富活动文化，彰显民族教育亮点

一是大课间操。由土家族摆手舞改编的摆手操已成为学校大课间操，并获市校园电视节目二等奖。

二是开展课外兴趣活动，增强民族情结，培养学生动手能力。根据学生兴趣爱好，学校成立了各类兴趣小组，满足学生兴趣学习需要，促进学生个性发展。民族体育特色项目：板鞋、毽球、摔跤、打木球、推竿等；民族歌舞艺术：有120人摆手舞、竹竿舞、铃鼓舞、民族舞、合唱队等；民间工艺美术：有民族绘画、民族手工工艺、民族科技小制作等；民族经典文学阅读欣赏；电子板报民族动漫图画等；插花艺术。

三是以主题教育为载体，促进全体师生共同成长。

为了凝聚民族感情，展示学生才华，发展学生个性，我们利用课余时间，以主题教育为载体，德育处与团委配合，开展不同形式的民族教育活动，促进全体师生共同成长。主要以班队会、仪式、传统节日、课余时间；以民间歌舞、民间艺术、民间体育、传统美德、模范事迹、英雄人物、历史故事等内容；以表演、演讲、讲座、征文、运动、影视观赏等形式开展主题教育；凝聚民族团结力量，促进学生全面发展。

四是利用社会实践，以社团组织为载体，拓宽民族特色教育视野。学校利用学生社会实践活动途径，以社团组织为单位，开展参观访问、义工劳动、国防教育、社会调查等丰富多彩的社会实践活动，让学生增长见识才干，扩宽民族特色教育视野。

五是每年举办“五节”，展示特色。即“元旦”民族民间歌舞会、3月民族民间趣味体育节、“红五月”民族民间歌会、9月民族团结进步宣传周活动、11月读书节，陶冶学生心灵，提高学生素养。我校参加市菊花展—民族魂获特等奖； 5名摔跤柔道选手参加重庆市第三届运动会，取得3个第一、2个第二的好成绩；课间操—摆手操获市优秀奖；民族电视节目获市三等奖；每年年9月，我校举办的民族团结进步教育宣传活动都受到市、区等领导的高度评价。

（六）关爱帮扶民族学子，助推民族团结进步工作

学校扎实开展关爱帮扶少数民族学生的活动：重大节日，组织少数民族学生到重庆大礼堂、动物园、烈士墓等地参观；传统节日如中秋、端午、元旦、五一等，组织民族生聚餐活动；开展少数民族学生与党员教师结对、少数民族学生与汉族学生结对帮扶活动；落实资助少数民族学生政策，全额减免少数民族初中学生所有费用，确保少数民族学生在校安心学习、生活，积极营造了“民族一家亲，家和万事兴”的人文氛围。各班每月开展一次民族团结为主题的主题班会，学校每学期表彰民族团结进步模范班集体和个人，培养典型、树立榜样，营造各民族团结友爱氛围。落实教师走访学生制度。每月班主任至少一次深入学生，关心民族学生的学习、生活状况，及时了解其需求，化解矛盾，保障他们的利益，用真情呵护其健康成长。

我校是“重庆市民族团结进步促进会理事”单位，国家民委、人大民委、市政协、政府、市民宗委等各级领导多次到我校检查指导民族教育工作，对我校的民族教育工作给予了表扬；先后荣获“重庆市民族教育先进集体”、“重庆市社会主义文明礼仪示范学校”、“重庆市园林式单位”、“重庆市安全文明校区”、“重庆市平安校园”、“重庆市依法治校示范校”、“重庆市民族团结进步示范单位”、“重庆市民族团结进步模范单位”等荣誉称号，学校已被市民宗委推荐参加“全国民族团结进步创建活动示范单位”的申报（全市共推荐四

家单位）。

特色学校是教师发展、学生成长的乐土。民族教育，不仅仅是知识教育，还包括民族政策宣传、民族理论探讨、民族精神渗透；民族教育不仅仅是营造校园民族文化氛围，还要充分发挥课堂教育主渠道作用和主题教育、课外活动拓展教育空间。因此，开展民族教育，对深化课程改革、改进德育工作、丰富课外活动、建设校园文化、促进学校管理、丰富办学内涵、全面推进素质教育，是催生源泉。擦亮民族特色名片，谱写快乐成长篇章，将是我们永远的追求。

第四篇：创建书香校园凸显办学特色

创建书香校园 凸显办学特色

教育的最终目不能过分依赖硬件设施，而应走内涵发展之路。创建“书香校园”，构建“学习型学校”，打造具有我校特色的教育品牌，这是从我校实际出发作出的一项决策。具体做法如下:

一、以班级为单位，开展精彩纷呈的读书活动。

小学阶段是学生阅读积累的黄金季节。我们教师要为学生播下爱读书的种子，让他们从小把读书当作生活的一种习惯，一种享受。我们教师要抓住学生的黄金时代，让他们在有限的时间内获得无限的积累能量，用最静心的阅读，来填充比天空更广阔的心灵。与知识为友，与大师为友，与真理为友。引领他们在书海里领略祖国的优秀文化，吸收人类的进步文化，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，真正做到在书香校园里营造精神家园。

1、建立班级图书角，选出图书管理员，做好图书登记和学生借书、还书的记录，并利用十分钟晨会等让学生交流看书的体会。书由学生自带或到图书室借阅，相互交流阅读。学生在课间可以随时随意地看书，将课外阅读与课外活动融为一体。

2、及时链接古今中外文学经典名篇名著。在我们语文教材中，有许多课文都是从名著中节选出来的，每当学完了这样的文章，我们教师就要求学生去读完整本书。每当学完一个作家的文章后，就向学生推荐他们的文章。在课前，要求学生学会收集资料，并结合资料写出读后感，使他们在提高自身语言鉴赏能力的同时，更丰富了自己的精神世界，提升了自己的人格。

3、学校还组织各种征文活动，并要求积极撰写读后感，先在班级中开展评

比活动，再参加学校的评比。使学生感受到“读书不仅能增长知识，还能在生活中给我们很大的帮助，提高我们的生命质量”。

二、在阅读中思考，在阅读中成长。

在知识高度增长的今天，作为新世纪的老师，要追求自我完善，就要把眼光放开，而阅读书籍是吸收民族传统文化和世界先进文化的根本途径。阅读可以让贫乏和平庸远离我们，可以让博学和睿智丰富我们，阅读是使老师获得最简单、最快捷、最有影响力、见效最快的成长方式。要让教师和学生一起成长，认真抓好教师的校本培训。要让教师勤读书、爱读书，和学生共读一本书，学会思考、记录。定期举办扎实有效的读书活动，能够有效地推进书香校园的建设，让书香伴教师一起成长。《给教师的一百条建议》、《细节决定成败》、《爱心与教育》等教师读物将成为教师的案头必备。以教师的读书活动带动全体学生读书活动的开展。建立教师月读书制度，每位教师每月至少读一本好书。所读书籍可以是学校推荐的，也可以是个人自选。鼓励教师互相推荐自己喜爱的教育理论书籍，扩大教师的理论胸怀。根据教师的意向可以以论文、总结、案例分析、读后感等形式呈现，以利于教师个性化的专业化发展，发挥评价的调节、激励和反思功能。倡导教师写教育日记。我们相信：读书多的教师，其视野必然开阔，其精神必然充实，其志向必然高远，其追求必然执着。

三、家校携手，倡导家庭读书活动，营造书香家庭。

良好的读书习惯的养成离不开家庭的影响，读书活动要真正取得成效，争取家长的支持、配合至关重要。我们利用每次家长会，向家长宣讲全面的质量观，向家长宣传朱永新先生信念——读书能改变人生，激发全体家长关注孩子阅读的积极性。宣传读书对于学生成长的重要性，以此改变家长的观念，赢得家长的支持。号召家长参与我们的亲子共读的活动。倡导家长和孩子同看一

本书的亲子交流活动；俗话说：“身教胜于言教”，让学生最亲近和熟悉的榜样来影响和感染他们。让读书成为学生一生的习惯，家长的参与是必不可少的。我们把“书香校园”与“学习型学校”联系起来思考，作为一种“科研兴校”的办学理念，贯彻于学校各项工作之中，引领学校的发展方向。可以拉动学校教育、家庭教育、社区文化建设，具有一定的社会意义。

四、凸显办学特色，体现优质教育。

（一）营造书香的环境

教学楼里，古今中外的名人名言粘贴在每个班级的门上，走廊里有学生的书画作品展，无声地言述表达的自信和喜悦，教师的优秀作品也在一旁散发魅力，学校这样做，力求让环绕校园的每一面墙壁，悬挂的每一幅作品、图画，站立的每一个宣传版面，每一个角落都会说话。让学生在静态的校园文化中阅读经典，阅读思想，阅读精神。让学生真正与文化结缘，时时刻刻呼吸着文化的空气，得到审美的启迪。

（二）构造书香的平台

1、把阅读纳入所有学科教学的研究内容。不光是语文课，其他学科也要指导学生进行相关领域的阅读，任课教师负责该学科有关书籍的推荐，为培养学生不同学科的兴趣，扩展学生的专业知识打好基础。

2、组织学生的演讲会、辩论会、故事会、汇报读书成长故事等活动。为学生创设了多渠道的展示、交流机会，使他们充分体验了读书的快乐，校园小书迷的队伍便日益壮大。

3、组织学生开展了一年一度的书画竞赛活动。

“多读心中有主，多写妙笔生花”。读书，可以净化心灵，也可以升华人格，产生一种深广的道德境界。书籍，是人类进步的阶梯，让我们从读书抓起，在每一个孩子的心灵深处，构建孩子一生发展的文化根基。总之，我校将努力为师生创造实践锻炼的机会和条件，努力做到在开放的教育中培养现代人，在民主的教育中培养自主人，在绿色的环境中培养健康人。我校的教师乐于奉献、工作勤恳、富有创意，学生奋发向上，素养不断提高。让我们的师生充满书香，充满气质，充满智慧。相信不久的未来，我校教育的天地将是一个郁郁葱葱的芬芳世界！

第五篇：校园文化特色建设

幼儿园园本文化建设方案（音乐文化）

校园文化建设是一项系统工程、长效工程。为了进一步加强我园文化建设，按照“总体规划、分步实施、体现个性、促进发展”的要求，使我园在继承优良传统的基础上，拥有体现先进的办学理念、丰富的教育内涵和鲜明的办学特色的校园文化，为幼儿的成长、教师专业化水平的提高和幼儿园的自主发展创设优良的人文环境与和谐的发展氛围。特制定本园园文化建设实施方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，按照全面推进素质教育的要求，以社会主义荣辱观为导向，以幼儿为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使幼儿在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进他们的全面发展和健康成长。

二、目标任务

2019-2021年是我园校园文化建设打牢基础的一年。今年幼儿园文化建设的主要任务是加强学习，做好规划，加强建设，夯实基础，通过加强幼儿园物质文明建设，形成幼儿园的物质文化；通过开展各种创建活动，形成幼儿园的行为文化；通过建立各项规章制度，形成幼儿园的制度文化；通过提炼体现时代要求的办学理念，形成幼儿园的精神文化。进一步创新校园文化活动内容，拓展校园文化活动领域，规范校园文化活动模式，构建具有幼儿园特色的校园文化体系，使我园园风、教风、学风有新气象、新面貌，取得阶段性成效。

三、制定规划的原则:

1．思想性原则。坚持先进文化的前进方向，坚持用“三个代表”重要思想和科学发展观统领校园文化阵地。

2．教育性原则。校园文化建设的出发点和落脚点在于促进师生全面、和谐发展。

3．整体性原则。校园文化建设是一个系统工程，要坚持整体规划，统筹兼顾，分步实施，全员参与，持之以恒。

4．个性化原则。校园文化建设既要注重规范要求，又要因地制宜、因园制宜，形成特色。

5．以人为本的原则。高度重视“人”在校园文化建设中的作用，重视人的能动性的充分发挥，把体现幼儿园教育人文本质和培养幼儿园的人文精神作为校园文化建设的主攻方向。

6．发展性原则：校园文化具有发展性、动态性等特点，坚持与时俱进，坚持弘扬时代主旋律，体现发展主题，培育时代精神。

四、环境创设要求及原则：

（一）环境布置要求

1．根据各班幼儿的年龄特点、教育内容及本地特色进行布置。2．室内布置要与季节相适应。3．主题突出，内容明确，有特色。4．多体现幼儿作品，并经常更新。

5．室内外布置 要体现美化、儿童化、知识化、教育化。

（二）环境创设则

1．根据教育教学好特点创设环境。2．根据季节特点创设环境。3．根据幼儿年龄特点创设环境。4．环境创设注意安全、美观。

5．适合幼儿活动，能为教育幼儿提供帮助。

6．具有审美的作用，儿童化的特点，为儿童认识周围世界创造条件。7．充分儿童的生活内容，陶冶儿童的性情和情操。

8．让幼儿一起参加，儿童亲自动手创设环境，引起他们的求知欲和责任心。总之，各班要根据环境创设要求及原则，围绕教育的总目标，结合具体的教育内容、季节、重大节日活动及本地特色，创设墙饰和活动区。丰富各种活动区材料，创设与中班相适应的环境，如：自然角、结构区、图书角、制作角等。

五、校园文化创建内容

（一）文化建设。

1．墙壁文化：为丰富校园文化内涵，充分发挥环境育人作用，我们在走廊上设置了教育性和鼓励性格言，还有一幅幅故事画面，室内老师们匠心设计，精心布置，从孩子的年龄出发，做到生活化、情趣化、艺术化，墙面上的布置更是丰富多彩，墙面上的每一幅图，都体现了美化、儿童化、教育化，使幼儿在日常生活中得到知识的熏陶。

（1）教室外前墙，以绿色为主色调绘制了花草，体现生机活泼的教育理念。（2）文明礼仪儿歌。使幼儿在观赏，认知的过程中，学会做事，学会共处，懂得许多文明常识。

（3）安全标志。使幼儿了解了常见安全标志常识，营造了安全氛围。增强了幼儿的安全意识。

（4）每班活动室前都放置了幼儿玩具橱，摆放了不同类型玩具，幼儿可以随时取放。

2．幼儿活动场地文化：我园将在校园内创设了棋盘，跳房子，图形，水果，直跑道等适合不同年龄幼儿的活动图案，幼儿可以根据自己的爱好选择活动场地，充分体现了幼儿活动的自主性。既能适合幼儿年龄特点，又能显示季节交替，美化、儿童化、教育化融为一体。让幼儿置身浓厚的文化氛围之中，养成文明习惯。

3．传统文化教育：民族传统文化，就是指特定民族在历史实践活动中创造和积淀的文明成果，是民族共同体生存和发展的重要条件，它是一个宏大的整体，包括知识、信仰、艺术，道德、法规、习俗乃至各种习惯。它既是既往的民族情感和民族意识的积淀，又是民族的时代精神和价值取向的凝结。通过传统文化教育，激发幼儿对祖国的热爱情感，增强幼儿体质，使幼儿动作更协调，更灵活，更准确，发展幼儿智力，有助于提高大脑神经系统的工作效率，为智力开发提供了先决条件，同时更使幼儿的个性得到了发展，增加对自己的信心，有助于幼儿变得更加积极、主动和独立，培养了幼儿良好的个性。为以后从事各项活动打下良好的基础。

（1）艺术类：包括神话、寓言、歌谣等文学艺术，剪纸、泥塑、国画等美术艺术，京剧、民歌、秧歌舞等音乐舞蹈艺术；也包括当前适合幼儿年龄特征的电影、电视节目，如影视剧《西游记》、动画片《小哪吒》、电视节目《大风车》等。我园结合幼儿年龄实际，开展了编制、布艺、纸工、泥塑等活动，丰富了幼儿的文化生活。（2）节日类：包括我国的传统节日，如春节、端午节等，和重大的国际性节日，如六一国际儿童节等。并通过活动的开展，激发幼儿爱国、爱家、友爱的情感，培养幼儿喜欢传统文化的意识，感受中华民族文化的博大。

（3）寓民族文化教育于社区活动中：大自然是一本活的书，社会是一个大课堂。新《纲要》指出：充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。我园努力挖掘利用周围环境中有利的教育资源，充实教育内容，拓宽教育途径。如组织幼儿观看地方戏录像，观看地方运动会录像，了解运动项目，让幼儿用耳朵、眼睛等感官感受浓郁的民族文化气息，受到良好的熏陶。

（二）特色创建。本着“以人为本，精心呵护幼儿身心，以爱为魂，营造幼儿快乐成长空间”办园思想，注重幼儿个性特长和能力的培养，注重教育过程中满足幼儿生理、心理需要，并将教育要求转化为幼儿的内在需要。充分利用秋季活动收集农村最常见的碎布片、稻草、玉米皮、玉米芯、各种植物的种子等丰富的乡土资源，开展农村科技教育活动，发展了幼儿的多元智能。并结合国家教育科学“十一五”规划课题，实验课题，积极开发以经典游戏为内容的园本教材，把游戏融入课堂之中，使幼儿在快乐的游戏活动中获得知识。开设各层次、各种类的实践课程，通过实践活动使孩子的认知能力、思辨能力以及情感、品行等构成智慧的一系列素养。初步形成“幼儿园环境文化建设、游戏教学、实践活动”为特点的办园特色。