《“自由放任”的美国》说课稿（合集五篇）

第一篇：《“自由放任”的美国》说课稿

《“自由放任”的美国》说课稿

一、说教材：

1、教材的地位和作用

本课是第六专题的第一课，也是下堂课罗斯福新政的背景，学好这节课是理解这一专题的基础。课文分三个子目，分别讲述1929～1933年美国经济大危机爆发的原因：即贫富差距过大、股票投机过度、信贷消费过度膨胀。接着概括叙述这次危机的特点：即波及范围广泛、持续时间长、对资本主义世界的经济破坏巨大。危机席卷了整个资本主义世界，使世界局势变得动荡不安。然后叙述美国胡佛政府对待危机的自由放任政策，使得局势进一步恶化

二、说教学目标：

（一）、知识与能力：1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、标志、特点和影响。掌握胡佛反危机政策的特点及效果。

（二）、过程与方法：通过角色扮演等活动，体会经济危机爆发期间各色人等的心态，思考经济危机给人类所带来的危害。

（三）、情感态度价值观：通过经济危机期间，垄断资产阶级为了维持商品价格，把大量牛奶、咖啡倒入大海，把小麦、玉米当柴烧，等史实，认识资本主义制度的腐朽性。

三、说教法学法：

1、教学方法

由于本课既有较强的理论性，又有较丰富的感性材料，适合采用讲授法、图示法、历史情景设计法和讨论法，调动学生学习的积极性，培养学生思考、分析问题的能力，使学生通过学习能较全面的理解和把握本节课的内容。

（1）以列表的方法，帮助学生归纳1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。

（2）尽量援引一些具有历史细节意义的数据表格、漫画、图片、日记以至广告词等资料，让学生描述大萧条的后果以及胡佛应对危机措施的失败。老师在关键处揭示“传统的自由放任政策已经不能发挥其经济调节作用”的结论，从而帮助学生完整地认识罗斯福新政的历史背景。

（3）利用大萧条的教学材料，联系专题五的“资本主义世界市场形成”，讨论世界经济危机发生的原因，初步形成经济常识和承受灾难的教育。

2、教学手段：多媒体

3、学法指导

指导学生运用观察、思辨以及合作探究法，依据相关情境和材料解决相关问题。

4、学情分析

高一学生有一定的自学和表达能力，也积累了一定的历史知识。他们思维活跃，求知欲旺盛；但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟。

四、说重点难点

重点：1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。

难点：1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的根源、影响。

由于本节在本专题中所处的位置，主要是讲清罗斯福新政的背景，故关键在于抓住经济危机发生的根本原因及其造成的严重影响。

第二篇：“自由放任”的美国 学案

无极野风美术中学

专题六

罗斯福新政与当代资本主义

一、“自由放任”的美国

课标要求：

了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。教学目标：

通过经济危机期间，垄断资产阶级为了维持商品价格，把大量牛奶、咖啡倒入大海，把小麦、玉米当柴烧，等史实，认识资本主义制度的腐朽性。重点难点：

重点：1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。难点：1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的根源、影响。

背景资料；1918年，历时四年的一战结束。战胜的协约国集团先后召开巴黎和会和华盛顿会议，调整了帝国主义国家在西方、远东和太平洋地区的矛盾，形成“凡尔赛——华盛顿”体系，出现了20年代的“相对稳定”时期；战后主要资本主义国家，医治战争创伤，致力于国内政治的稳定和经济的恢复，出现了20年代经济发展的繁荣景象.一、世界性的经济危机

请思考：20世纪20年代，美国经济出现繁荣局面的背后存在着哪些隐患？ 自由放任政策使整个社会处于无政府状态 过度的贫富悬殊（劳动人民相对贫困）狂热的股票投机破坏了经济的正常运行 爆发的标志： 根本原因:

思考：经济危机首先发生在美国，为什么会迅速波及到其他主要资本主义国家？

1、通过史实概括经济危机的特点：_________ ___________ ____________

2、经济危机的表现：工业_____________ 农业________________ 失业人数______________________ 产品生产 _______________ 思考：经济危机对资本主义世界产生了什么影响/

无极野风美术中学

二、胡佛对经济的拯救措施：

1、前期：自由放任；自愿合作；大幅度提高关税

2、后期：

（1）成立复兴金融公司，向________________提供贷款（2）签署_________________法，扩大公共工程项目。

（3）实行___________政策，消减政府开支，反对联邦政府进行救济

（二）结果

（2）胡佛政府的措施为何使美国的危机程度进一步加深？

三、病入膏肓的经济

【探究活动】经济危机对美国造成怎样的影响?（1）金融货币和信用危机。

（2）工农业生产的巨大损失和倒退。（3）对外贸易和资本输出急剧下降。（4）贫富悬殊加剧，阶级矛盾尖锐。（5）美国社会出现全面危机。

1.20世纪30年代爆发的资本主义经济危机，首先发生在（）A.英国

B.美国

C.日本

D.德国 2.1929——1933年经济危机最先表现为（）A.通货膨胀

B.金融危机

C.市场萧条

D.贸易竞争

3．美国20世纪30年代初公开销毁牛奶的现象。这种现象说明（）Ａ．美国经济高度繁荣，产品过剩

Ｂ．资本主义生产与市场之间的矛盾尖锐 Ｃ．国家垄断资本主义促进了生产的发展 Ｄ．美国正处在经济大危机的前奏

4．经济危机能够引起多米诺骨牌式的连锁反应，说明（）A.资本主义私人占有制与社会化生产矛盾尖锐 B.资本主义制度不可避免地走向了衰落 C.政府干涉经济是不合时宜的不理智行为 D.资本主义各国经济联系全球化明显

5．1933年初，美国已经有半数银行倒闭，完全失业人数达到1500万——1700万人。还有许多人处于半失业状态，这表明30年代大危机（）A.波及范围广

B.持续时间特别长 C.破坏性特别大

D.加剧了世界局势的紧张

第三篇：《自由放任的美国》教学设计

《“自由放任”的美国》教学设计与反思

一、课程目标：

了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。

二、教学目标：

1．知识与能力：①20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府“自由放任”政策的关系；②认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；③认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败

2．过程与方法：①利用反映美国经济大危机的图片、图画等生动再现当时情景；②设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论；③通过独立思考、合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击，揭示资本主义制度的弊端。

3．情感态度与价值观：①通过对20世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析，明确科技创新、有利的国内国际环境与正确的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；②能够运用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。

三、教学重点：

1、20c20’s美国经济繁荣背后的隐患。

2、1929~1933年美国经济大危机。

四、教学难点：1929~1933年经济大危机的根源、影响。

五、教学方法：启发式问题教学法 多媒体直观教学 师生互动合作探究

六、教学用具：多媒体设备

七、课时安排： 1课时

八、教学过程：

导入新课： 1928年，胡佛在竞选美国第31任总统时说：“今天，我们美国比以往任何时候都接近于最终战胜贫困。”并且为美国人描绘了一幅美好的生活前景，可是不久他就获得了“饥饿总统”的绰号，同学们知道这是为什么吗？（因为美国爆发了空前严重的经济大危机）大危机是怎样爆发的？有何特点？胡佛政府是如何应对危机的？结果怎样？带着这些问题我们来学习（多媒体展示课题）专题六 罗斯福新政与当代资本主义

一、“自由放任”的美国

新课讲授：师：首先请同学们快速浏览教材第一子目（展示标题）

（一）世界经济大危机：（板书）1.领域、特点：（板书）

师：1929年经济危机首先从什么领域开始？有何特点？ 生：金融领域股票市场开始

特点：①来势特别猛（繁荣的背后潜伏着危机）②波及范围特别广（美国开始资本主义世界连锁反应，蔓延到殖民地附属国。金融、工业、农业等）③持续时间特别长（29年10月开始，到33年各国经济进入“持续萧条”阶段）④破坏性特别大（各国工业生产水平大幅下降，世界贸易额剧减，农民大量破产，各国失业人数剧增。

多媒体展示：情景探究（小女孩与妈妈的对话）

师：历史的长河滚滚向前，20c30’s一个美国煤矿工人家里的对话引起了人们的沉思（寒冷的北风呼啸着，一个身穿单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。）小孩：妈妈，天这么冷，我们为什么不生火炉呢？ 妈妈：因为我们家里没有煤。你爸爸现在失业了，没有钱买煤！小孩：爸爸为什么会失业呢？ 妈妈：因为生产的煤太多了。

师：这是多么奇特而又罪恶的情景啊！资本家为了追求利润，就要大量开采煤。一方面，煤矿工人家里因为没有钱买煤而挨冻；另一方面，又是从地下挖出来的煤“太多了”而卖不出去。这种“产品过剩”引发了经济危机。师：请同学们再来看下面一组图片（多媒体展示图片）

为什么会出现这种奇特的现象了？（多媒体展示问题2）2．根源：（板书）

______资本主义的基本矛盾 资本主义社会生产资料归私人所有，生产由资本家决定，政府不能干预，而产品的消费却要面向社会。资本家盲目生产，导致供给远远超出需求，从而造成生产过剩，大量产品卖不出去。另一方面，人民收入相对减少，无力购买生活资料，以致因饥饿而死。资本家为维持商品的利润，宁可销毁产品也不愿施舍给饥饿的人民，反映了资本家唯利是图，和资本主义制度本身的重大缺陷。

师：空前严重的大危机产生了什么影响？请同学们快速阅读教材121页最后一段思考概括（多媒体展示）3．影响：（板书）

（1）破坏社会生产力，浪费社会资源

---使资本主义世界经济秩序陷入混乱

（2）激化资本主义社会一切矛盾

---使资本主义制度面临严峻考验 加深了资本主义国家内部的矛盾

加强对殖民地半殖民地的掠夺，激化了与殖民地之间的矛盾 加深了资本主义国家之间的矛盾

设问导入第2子目：影响如此严重的经济危机何以首先在美国爆发？面对大危机胡佛政府如何应对？来看第2子目（多媒体展示）

（二）杯水车薪（板书）

（多媒体展示材料）材料：1919年美国国民生产总值为742亿美元，1929年达到1031亿美元。国民收入1921年为594亿美元，1929年达到了872亿美元。1920~1929年美国工业总产值大约增长了53%。工业生产的年增长率为5.4%左右，而1899~1915年为4.3%，到1929年，美国在资本主义世界工业生产的比重已达48.5%，超过了当时英、德、法三国比重总和的79%。20年代，美国汽车工业产量占全国工业总产值的8%。汽车工业带动了其他工业的发展，美国钢产量1923年为4490万吨，1929年为5600万吨，远远超过了战时最高水平。石油产量1920年为4.43亿桶，1929年为10.07亿桶，合 1.4亿吨。

师：为什么20年代的美国经济会出现前所未有的“繁荣”？（多媒体展示师生探究）生：美国在一战中大发战争财，由债务国变成债权国，美国政府对经济活动采取“自由放任”政策，在一定程度上促进了经济发展；国内技术革新和生产合理化运动都促进了经济的迅速发展虚假繁荣。师：如此繁荣的社会经济为什么会在瞬间瘫痪？

生：①资本家盲目生产，无序竞争，造成生产和需求之间的矛盾尖锐化。{自由放任}

②资本主义制度的基本矛盾造成经济繁荣背景下国民贫富差距扩大 ③狂热的股票投机活动，增加了金融市场的不稳定性。师：面对大危机，胡佛政府是如何应对的？ 1．胡佛政府反危机：（板书）

____ “自由放任”杯水车薪

继续奉行自由放任主义，让经济进行“自我治疗”，反对政府干预经济，拒绝稳定股市建议，否决国会救济方案。只要求工商界和劳工组织自愿联合起来，共同维持生产和投资，稳定工资和物价。削减个人和公司所得税，以鼓励企业投资。大幅度提高关税，导致各国纷纷高筑关税壁垒，加剧了世界性经济危机。2．失败：（板书）

_____名声扫地，被迫下台

1932年为赢得总统连任，被迫采取小规模政府干预经济的政策，但基本上未脱离自由放任的原则，美国经济因此掉入“沟底”。愤怒的人们把胡佛作为嘲讽对象，称他为“饥饿总统”，也出现了“胡佛村”“胡佛被”“胡佛袋”“胡佛车”（多媒体展示“饥饿总统”胡佛像、“胡佛村”等图片）

师：胡佛的措施非但没有化解矛盾减轻危机反而使危机程度加深，下面我们来看第3个子目

（三）病入膏肓的经济：（板书）多媒体展示： 感悟历史：

材料一：梅隆拉起警笛，胡佛敲起钟，华尔街发出信号，美国朝地狱里冲。

——美国民谣 注：（1）安德鲁·梅隆是美国20年代三任总统的财政部长；

（2）胡佛总统任期内危机爆发并进一步恶化。

（3）华尔街是纽约股票交易所所在地，也是世界金融中心之一，经济大危机以华尔街股票市场狂泻宣告爆发。

材料二：我曾修过一条铁路，把它投入使用，让它与时间赛跑/ 我曾修过一条铁路，如今它已建成——兄弟，能给我一毛钱吗？/ 我曾建过一座高楼，能抵太阳用了砖瓦、铆钉和石灰/我曾建过一座高楼，如今它已建成——兄弟，能给我一毛钱吗？

_____美国经济危机时期的一首歌《兄弟，能给我一毛钱吗？》

师：请同学们结合教材第三子目及材料

一、材料二概括经济危机对美国的影响 经济危机的影响：（板书）

1、金融货币和信用危机

2、工农业生产的巨大损失和倒退

3、对外贸易和资本输出急剧下降

4、国民收入减少，贫富悬殊加剧，阶级矛盾尖锐

5、美国社会出现全面危机。

拓展延伸：

“自由放任”的经济政策引发了空前严重的经济危机，使美国乃至整个资本主义世界蒙受重大损失。通过本节课的学习，在社会主义现代化建设过程中，我们可以得到哪些经验或教训？

①防止泡沫经济或虚假繁荣, 避免市场经济的盲目性。②充分发挥国家对经济的宏观调控作用。

③通过财政政策、货币政策、法律手段等对市场进行干预和调节，保持社会总供给与需求的基本平衡。

④优化经济结构，防止投资过热或消费过热，实现经济的协调、可持续发展。

九、练兵场：

1、揭开1929~1933年美国经济危机序幕的事件是（）

A、股票市场大崩溃 B、汽车工业、建筑业、钢铁工业发展为支柱产业

C、经济民族主义倾向加剧 D、20世纪初世界经济日趋一体化 2、1929年经济危机期间，不少国家政府要求资本家大量销毁工业品和农产品，这主要是为了（）

A、节约生产开支 B、加快生活必需品的生产 C、稳定物价 D、阻止工人和农民暴动 3、1929―1933年经济危机的根源是（）

A、20世纪20年代各国的稳定发展 B、生产相对过剩

C、资本主义制度的固有矛盾 D、资产阶级政府的自由放任政策

4、面临严重的经济危机，胡佛政府（）

A、奉行自由放任主义经济政策 B、实行政府干预经济 C、采取措施稳定股市 D、进行社会救济 5、1929~1933年的经济危机是美国建国以来最严重的全面危机，这次危机对美国的影响有（）

①造成金融危机 ②工业生产下下降 ③农业遭到毁灭打击 ④社会秩序混乱 ⑤人们对现有制度丧失信心 A、①②③④ B、①②③④⑤ C、①②④⑤ D、①②③ 6、1929年美国经济危机期间，一示威者喊出了“我们必须夺取政权，建立工农共和国”的口号，这最能说明这次危机（）

A、经济破坏十分严重 B、人民生活十分困苦 C、引起了政治危机 D、人民要求政府调整政策

十、小结整合：（媒体展示）

一战后“凡尔赛——华盛顿”体系的确立，出现了20年代的“相对稳定”时期；

主要资本主义国家，医治战争创伤，致力于国内政治的稳定和经济的恢复，在“自由放任”经济政策指导下美国出现了20年代经济发展的虚假繁荣。一场大危机突然袭击美国，席卷整个资本主义世界，面对危机胡佛政府固守“自由放任”政策，美国垄断资产阶级“永久繁荣”的美梦破灭了，美国资本主义制度被推到了崩溃的边缘。美国处在历史抉择的十字路口，美国人期待“救星”的出现！

十一、板书设计：

一、“自由放任”的美国

（一）世界经济大危机：（板书）1．领域、特点：（板书）2．根源：（板书）

______资本主义的基本矛盾

3．影响：（板书）

（二）杯水车薪（板书）1．胡佛政府反危机：（板书）

____ “自由放任”杯水车薪

2．失败：（板书）

_____名声扫地，被迫下台

（三）病入膏肓的经济：（板书）感悟历史：

经济危机的影响：（板书）拓展延伸：

十二、作业布置：

1．练习:如果你是胡佛的继任者，你将如何做？ 2．作业:

课后反思

自我评价：

在组织教学中，教师用富于感染力的语言加之以探究性的情境设计题，发挥多媒体的辅助作用，突破重点和难点、调动学生积极性，一步步引导学生合作探究经济危机的根源、特点、影响，组织学生通过探究，用全面客观的态度，认识罗斯福新政的历史背景，认识到政府的有效、合适的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证。由此引导学生以一种负责任的态度关注人类文明的发展。总之，本节课很好地体现了课程标准提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维学习目标。

适时修改：

在课堂教学中如何充分发挥学生的主体性，促进每个学生的发展是每一个教师要深思的问题。在实际教学中如何选取课程资源充分有效地加以利用；如何最大限度地发挥多媒体的辅助作用，突破重点和难点、调动学生积极性，、发挥学生的潜能还有待于我们更进一步的探讨。再多关注一些学生的及时反馈，则能更好地落实教学目标；另外，教学中可以联系中国目前的房地产过热、物价上涨过快、炒股升温等现象，引导学生要关注社会发展，警惕我们身边的可能潜在的危机。

第四篇：自由放任的美国教学设计

“自由放任”的美国

陈丽旭

【课标解读】 了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。

知识与能力：了解1929-1933年世界经济危机爆发的原因、标志、表现、特点和影响；掌握胡佛政府反危机措施的特点及效果。认识危机爆发的必然性和深刻影响。

过程与方法：通过学生课前预习提出问题培养学生发现问题、设计问题的能力；以美国小女孩艾迪家的生活为线索创设故事情境，设计问题引导学生结合教材概括分析，培养学生提取有效历史信息的能力；重点难点的突破以补充材料引导讨论，师生合作共同解决。

情感、态度与价值观：通过创设故事情境，引导学生感受历史，增强悲悯情怀，设计问题分析讨论，引导学生知道科技创新、有利的国内国际环境和适当的经济政策是经济发展和繁荣的重要前提与保证；面对危机，不但要加强法制建设，规范企业、金融业的行为，而且要勇于承担历史责任，加强教育，提高民族素质！同时要对国家政府充满信心，因为“信心比黄金更贵重！”

【教学重点】经济危机的原因、影响【教学难点】经济危机的原因

【教学过程】新课导入： 剧情表演（幽默与讽刺）小孩与妈妈地对话 旁白：历史的长河滚滚向前，人类历史进入20世纪30年代，倾听一段美国煤矿工人家里的一段对话：

小孩：妈妈，天这么冷，我们为什么不生火炉呢？

妈妈：因为我们家里没有煤。你父亲现在失业了，没有钱买煤啊！

小孩：父亲为什么会失业呢？

妈妈：因为生产的煤太多了。

旁白：这是多么奇特而又罪恶的情景啊！资本家为了追求利润，就要大量开采煤。一方面，煤矿工人家里因为没有钱买煤而挨冻；另一方面，又是从地下挖出来的煤“太多了”而卖不出去。这种“产品过剩”引发了经济危机。

老师：就让我们跟随剧情回到那个奇特而又罪恶的20世纪30年代，从这场经济危机中来认识一下“自由放任”是否完美无缺。

新课设计：

一、世界经济大危机

1、标志：1929年10月29日，美国纽约股市崩溃，经济危机爆发后迅速席卷整个资本主义世界 认真思考:为什么1929-1933年的经济危机从美国开始迅速席卷整个资本主义世界？（提示:从 ①美国的经济地位;②世界市场等角度思考）

学生：（1）美国是资本主义世界头号经济大国（2）在第二次工业革命推动下，世界市场进一步发展，资本主义世界体系最终建立，整个世界成为一个紧密联系的整体.师：经济危机从美国首先爆发，迅速波及了资本主义世界，在经济危机的影响下各国工业生产水平大幅度下降，世界贸易额剧减，经济危机具体有哪些表现呢？请听听来自美国的朋友的亲身体验吧！

工人代表：我们的工厂倒闭了，我们失业了，到处都是工厂关门的凄惨景象，到处都是寻找工作的人，就象刚才照片上一样。

农民代表：唉，我们也遭殃了，农民遭受灭顶之灾，我们大量破产，到处都是田地荒芜的凄惨景家 资本家代表：我们的日子也不好过，由于生产严重过剩，我们的产品卖不出去，只好把牛奶倒掉、玉米当柴烧、水果烂在果园里、咖啡用来铺路，危机使我们倾家荡产了。

师：谢谢各位代表，请你们依据美国朋友的讲述，和教材110页总结经济危机的表现。2．表现： 学生：（1）各国工业生产水平大幅度下降，世界贸易剧减。（2）农业遭受灭顶之灾，大量农民破产。（3）各国失业人数剧增。

师：我们看到了资本家的贪婪和资本主义制度的腐朽。资本家宁愿把牛奶倒入江河、玉米当柴烧，也不愿送给饥肠辘辘，四处流浪的人们。1934年，资本主义国家就有240万人死于饥饿，真是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，这和我们国家哪里有灾情哪里就有政府形成多么鲜明的对比，因此我们应该更加热爱我们伟大的祖国，热爱我们的社会主义。

师（过渡）：牛奶倒入江河、玉米当柴烧，是不是真象资本家代表所说的：“由于生产严重的过剩”呢？我们来诊断一下真正的原因是什么？

3．原因（请您来诊断）

材料一：到1932年，在美国占人口5%的富人们的收入几乎占全部国民收入的1/3，而全年收入大约在2000美元左右的贫困户占家庭总数的60%，还有21%的家庭收入不到1000美元。

现象：贫富差距大 问题：购买力底（市场受限）

材料二：1924年-1929年，美国分期付款的销售额，从20亿美元增加到35亿美元。汽车、收音机、电冰箱以至结婚戒指都以按月分期付款。后来殡仪馆也登起了广告：“分期付款”，“人死了，我们来负责料理后事”。

现象：分期付款彭胀

问题：盲目提前消费者 盲目扩大生产

材料三：当时美国股票投机市场异常狂热，人们甚至向银行贷款购买股票。银行本身也陷入股市。通过证券市场来聚集资金。

现象：股票投机过度 问题：金融市场不稳定

材料四：18世纪晚期开始，主要资本主义国家推行自由放任的经济政策，即通过市场机制自发调节作用，事需要政府对经济进行干预和调节。这种理论的信条是：管得少的政府就是管得好的政府。

政策：自由放任的政策 问题：缺乏有效管理 结合教材总结原因

根本原因：资本主义制度的基本矛盾。

具体原因： ①过度的贫富悬殊 ②盲目的和无限制的生产整个社会处于无政府状态 ③狂热的股票投机 ④分期付款刺激了市场的虚假繁荣

师：对，也就是生产社会化和生产资料私人占有的矛盾，只要资本主义制度存在，这个矛盾就存在，危机就不可避免。这场令资本家“谈即色变”的危机到底有什么“与众不同”呢？请同学们看一则视频，进一步认识经济危机，总结经济危机的特点。

4．特点：

来势猛；范围广； 时间长； 破坏大； 影响深远。（教师根据学生答的情况适当追问）5．影响（合作探究）经济危机经整个世界带来哪些影响？（P111页）学生：⑴加深各国社会危机；⑵加剧世界紧张局势。

师：根据学生回答情况帮助加深认识。各国由于经济引发其他茅盾，例工人罢工，农民运动，法西斯分子兴风作浪，例德国的纳粹党，日本的军部就是趁此机建立法西斯专政。国际局势紧张表现：主要资本主义国家为改变本国的经济形势，纷纷加强经济干预，加强在国际市场上的竞争，打起了关税战、倾销战和货币战；各国间的擦日益尖锐，为了尽快摆脱困境，各国进一步加紧了对殖民地和半殖民地的掠夺激起了当地人的反抗。

师：此时的政府做出了怎样的应对策略，请看下一目 二．杯水车薪——胡佛政府反危机措施（收效甚微）

胡佛入主白宫时，正是美国最繁荣的时期，但繁荣后面存在很多隐患，他还没来得及实现他的许诺：“美国人家家锅里有鸡，家家有一辆车”，美国的经济就轰然坍塌了。胡佛是怎么做的？

1．反危机措施：前期（112页第三段）

后期（112页最后一段）2．特点： 设问：胡佛的经济政策有哪些特点 生：自由放任政策，反对政府干预经济

师：由于胡佛政府推行“自由放任”政策使危机加剧，人们嘲讽他为“饥饿总统”，垃圾袋、破经车都被称为“胡佛被”“胡佛车”。他的“自由放任”政策不仅使自己名声扫地，也最终把美国的经济推向“病入膏肓”的境地。

三．病入膏肓的经济

1、金融和信用危机

2、工农业生产遭到巨大损失和倒退

3、对外贸易额急剧下降

4、国民收入锐减，失业剧增，贪富悬殊加剧，阶级矛盾尖锐 小结：让学生用流程图总结出来。挑选几个用展台展示。

四．以史为鉴：如果你是国家领导人，你会如何从危机的爆发和胡佛的失败中吸取教训，采取措施应对严峻的经济形势？

1、稳定社会环境

2、适当的经济政策：发展生产力的同时，缩小贫富悬殊，提高购买力；不能过度提前消费，提防股票投机行为；加强社会福利保障体系的建立完善。

3、加强法制建设，用法律规范企业和人们的行为。

4、提高执政者的素质和管理水平

五．知识巩固

六．结束语：面对危机我们应有怎样的态度？ 罗斯福：我们惟一害怕的就是害怕本身。

奥巴马：“美国这个国家及其所代表的梦想正在接受着近一个世纪以来还从未出现过的考验。我要求你相信你自己，相信他人，并且相信我们可以共同创造一个更加美好的未来。”

温家宝：战胜危机要靠信心合作和责任。信心比黄金货币更贵重。

第五篇：《美国》说课稿

七年级地理教案：《美国》说课稿

一、说教材

1、说教材内容

美国是当今世界唯一的超级大国，它在经济，科技军事等许多领域都处于世界领先地位，国家特点十分突出。因此在区域地理的学习中，美国具有极强的学习和研究价值，同时教材以美国为典型案例学习西半球国家地理，引导学生掌握学习国家地理的办法。

这节课讲述美国的两部分内容：（1）移民国家；（2）农业地区专业化。移民国家——重点介绍了美利坚民族构成特点，不同种族民族在美国各行业所取得的巨大成就。通过对内容的学习，要让学生意识到世界多元化对美国经济和社会的发展做出了不可替代的贡献。

农业地区专业化——重点介绍了美国的地形特点和气候特点以及在此基础上发展起来的农业地区专业化。美国农业专业化生产是当今世界农业发展的一个典型模式，同时，美国通过农业专业化生产成为世界上最发达的农业大国之一。在美国，农业带的形成和分布都是综合考虑和利用了地形、气候、土壤、人口、经济等自然条件和社会条件的结果。因此，通过这一部分内容的学习，引导学生在考虑农业问题时要综合分析各种自然条件和社会环境之间的相互联系、相互影响。对学生进行学科内综合能力的培养和综合意识形成教育。

2、教学目标：根据地理新课程标准，完成如下目标。

知识目标：

（1）认识美国的自然环境特点和移民国情。

（2）理解美国农业生产的布局和特点。

能力目标：

（1）掌握怎样在地图上查找美国的领土组成。

（2）使用饼状图及相关资料，认识美国的种族构成。

（3）运用美国的地形图、气候图和农业带的分布图，揭示地形、气候两要素对美国农业分布的影响。

情感目标：通过学习进一步丰富学生的学习方法，培养学生学习地理兴趣。

3、教学重点：美国地形、气候和农业特点及种族构成。

4、教学难点：揭示美国农业带的分布与地形气候的关系。

5、教学突破：

（1）利用地图说明美国的位置，领土组成，地形、气候等自然特征。

（2）使用美国的地形图和气候图，揭示美国农业带的分布。

6、教材处理：按教材安排，美国位置和领土组成安排在第二部分农业地区专业化中介绍，为了使教学过程和知识结构更紧凑合理，因此，把美国位置和领土组成安排在第一部分移民国家中讲述。

二、说教法

根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，即学生由感性认识到理性认识的认知规律，掌握知识与发展智力相统一的规律、教师主导作用与学生主体作相统一规律，主要采取了读图法，直观教学法和讨论式教学法。

1、读图法；

2、直观教学法；

3、讨论式教学法。

三、说学法

地理新课标倡导自主、探究、体验合作的学习方式，充分尊重学生的主体地

位，激发学生的主动性和创造性。因此，教师必须是课堂师生互动的引导者，即学习共同体中平等的首席，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略；创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思，为学生的终身学习和终身发展打下基础。所以，学生在学习时采取如下的学习法：

（1）合作学习法；（2）讨论式学习法；（3）师生互动学习法。

四、说教学程序

教学步骤分教师活动、学习活动、设计意图。

（一）移民国家：

教师活动

学生活动

设计意

1、引入：播放美国国歌，展示美国国旗，提问美国国旗含义是什么

1、学生听音乐，观美国国旗，讨论、请两名同学回答。

通过播放音乐，展示美国国旗，使课堂引入生动有趣。

2、展世界政区图，提问：美国半球位置和海陆位置是什么？

展示美国政区图：美国除本土四十八个州以外海外两个州叫什么名字？位于什么位置？

2、学生观察地图，请一名同学上讲台指图回答。

学生观察后，回答——了解美国领土组成。

培养学生读图能力。

3、请学生回顾上期学习世界人种分布知识。提问：美国有哪些人种？当地原始居民是什么人？

3、学生回忆，请一名学生回答。

利用旧知识，学习新知识，便于知识理解。

4、展示，美国人种构成饼状图，提问：美国什么人种人口最多？

接下来，多媒体展示，白人、黑人、黄种人三色人种图归纳美国人种构成特点，让学生明白美国是一个移民国家，外来移民对美国发展作出了巨大贡献。补充讲述，白人对美洲的殖民统治和十五世纪起的罪恶的黑奴贩卖等知识。

4、请一名学生回答。

学习看图片、听教师归纳总结。

学生听教师归纳总结有利知识系统化。

学生听课外知识，增强学习地理兴趣。