中考试题调研600例——题型29温度计的使用（五篇模版）

第一篇：中考试题调研600例——题型29温度计的使用

题型29温度计的使用

【母题探究】

典例137下图分别表示几位同学用温度计测液体的温度的做法，正确的，是

解析：使用温度计测量液体温度时，注意以下几点：(1)被测液体温度不能超过温度计的量程；(2)温度计的玻璃泡不能碰到容器底或容器壁，A中温度计碰到了容器底，故选项A错误；(3)温度计的玻璃泡必须浸没在液体中，B中温度计的玻璃泡没有浸入液体中，故选项B错误；(4)读数时，视线必须与温度计液柱的上表面相平，C中-读数不符合要求，故选项C错误，综上所述，选项D正确．

【答案】D

典例138如下图所示，甲是体温计，乙是实验室用温度计，它们都是利用液体的性质制成的，可用来测沸水温度的是；体温计可以离开被测人体来读数，是因为体温计上有个

解析：如下图所示，甲是体温计，要解答本题需掌握：液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的；以及体温计和常用温度计的区别．题干中的温度计都是液体温度计，所以其原理是根据液体的热胀冷缩的性质制成的．可用来测沸水温度的是乙温度计，甲是体温计，它的特殊的构造使它能离开被测人体读数．

【答案】热胀冷缩乙缩口

正确使用温度计中的“五对”：

1．“选对”——使用温度计前，要看清它的量程和分度值，以便依据被测物体的估测温度选择合适的温度计进行测量，防止被测温度超过量程而损坏温度计或读不出温度值；

2．“放对”——温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁；

3．“读对”—一温度计的玻璃泡浸入被测液体中后要稍候一会，待温度计的示数稳定之后再读数；

4．“看对”——读数时温度计的玻璃孢要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相子；

5．“记对”——记录的测量结果必须写清数值和单位．

【举一反三】

典例139温度表示物体的程度，常用的液体温度计是根据液体的性质制成的，如下图所示温度计的分度值为，示数为，读作

【答案】冷热热胀冷缩l℃一16 ℃零下1 6氏度负1 6摄氏度

典例140如图所示的装置，是用温度计测量水的温度其中的实验操作有两处错误，分别是：

【答案】(1)温度计的玻璃泡没有浸没在被测液体中(2)读数时视线未与液柱的上表 面相平

第二篇：中考试题调研600例——题型21透镜及其应用

题型21透镜及其应用

【母题探究】

典例89

如图所示，是几种光学器材的示意图，其中能对光线起发散作用的是

解析；透镜有两种：凸透镜、凹透镜；凸透镜中间比边缘厚，对光线有会聚作用；凹透镜中间比边缘薄，对光线有发散作用．A.B、C选项中的光学器材均是凸透镜，对光线有会聚作用，不合题意；只有D是凹透镜，对光线有发散作用，符合题意，故选D．

【答案】D

典例90：下列关于凸透镜或凹透镜的光路图中，错误的是

解析；平行于主光轴的光线经凸透镜折射后通过焦点，过焦点的光线经凸透镜折射后平行于主光轴；平行于主光轴的光线经凹透镜折射后光线的反向延长线通过焦点．因此A、B、D选项的光路图均正确，C选项错误．

【答案】C

典例9

1张家界因山而著名，吸引多游客来旅游，桫数游客在山上游玩时，将空矿泉水瓶扔在山上，这样做既污染了环境同时还可能引起山林火灾．这是因为，当下雨时矿泉水瓶流入水后，就相当于一个透镜．晴天，强太阳光照射它时，它对光线会产生作用，可能引起枯叶着火．因此我们在山中游玩时一定要注意保护环境．

解析：下雨时，雨水流入矿泉水瓶，形成中间厚、边缘薄的水凸透镜．水凸透镜对太光有会聚作用，可以将太阳光会聚于一点，容易点燃枯叶，发生火灾．

【答案】 凸会聚

典例92在下图中虚线框内的适当位置,填入符合要求的透镜或平面镜。

解析：凹透镜对光线有发散作用，故A申应是凹透镜；B中，两条光线发生了交叉，凸透镜对光线有会聚作用，故B中是凸透镜；C中，两条平行光线的传播方向都改变了90度，因平面镜可以改变光的传播方向，且光线平行射入时也平行射出，故C是平面镜，与水平面成45度角放置．

【答案】

【举一反三】 下列说法正确的是

A．凸透镜对光有会聚作用，因此通过凸透镜的光线都一定会聚在焦点上B．凸透镜有一个焦点，凹透镜有两个焦点

C．不论是凸透镜还是凹透镜，经过透镜光心的光线传播方向不改变D．光线经过凹透镜后一定不可能相交于一点【答案】C

典例94跟主光轴平行的光线，经凸透镜折射后会聚于一点，这点就是凸透镜的，用字母表示，它到透镜光心的距离叫，用字母表示．

【答案】焦点F焦距

f 典例95

如图是微型手电筒所用的小灯泡，小灯泡前端的A部分相当于，对光有

作用，【答案】凸透镜会聚 典例96

画出下图中的光线经过透镜折射后的光线．

【答案】

第三篇：中考试题调研600例——题型17光学作图

题型17光学作图

【母题探究】

类型一

画光路图

典例69 如图所示，学校楼梯拐角的墙上装有平面镜，既方便同学们整理仪容，晚上又能利用光的反射对楼道进行照明．请在图中准确画出灯S发出的光经平面镜反射后到达A点的光路图． 解析：先根据平面镜成像作出灯S的像S'（过S作平面镜的垂线并延长到S'，使S'和 S到平面镜的距离相等），然后连接S'A，则这条线在平面镜正面（右边）的部分就是反射光线，它和平面镜的交点就是入射点，连接S和入射 点作出入射光线就可以完成作图，【答案】

如图所示． 典例70 如图所示，一束光从半球面上的A．点沿半径方向射人半球形玻璃砖，已知半球形玻璃砖的球心为O，且光线到达半球形玻璃砖下表面处时可以发生折射和反射．请画出这束光线从射人玻璃砖到射出玻璃砖的完整光路图，解析：光线AO沿半径方向射向圆心O，由于AO垂直于圆弧，所以不改变传播方向，所以直接射向圆心D，在O点同时发生反射和折射，反射光线OC也垂直于圆弧，故也不改变传播方向射出；光由玻璃斜射入空气时，折射角大于入射角（折射光线OB偏离法线）．

【答案】

如图所示．

类型二

画出平面镜的位置

典例71 OA为光源S发出的一条光线SO经平面镜后的反射光线．请在图中画出平面镜的位置，并标出入射角i和反射角r.解析：法线平分入射光线与反射光线之间的夹角，平面镜垂直于法线放置． 【答案】

如图所示．

类型三

作出物体在平面镜中成的像

典例72 如图所示，MN是竖直放置的平面镜，请画出字母“L”在平面镜中的像

【答案】如图所示． 【题型攻略】

1．凡是光线都要加箭头，表示光传播的路径，光线与光线之间要连接好，不要断开，法线和其他辅助线都用虚线且不加箭头；

2．分清入射光线、反射光线和折射光线的方向．记住人眼不是光源，不能从人眼发出光线； 3．分清实像和虚像，表示时，实像用实线，虚像用虚线； 4．会根据光路特点、成像性质、光路的可逆性作图，【举一反三】

典例73

如图所示，试画出点光源S．发出的一条光线经平面镜反射后经过A点的光路图．

【答案】

光路图如图所示．

典例74

如图所示，小聪通过一平面镜看到小猫要偷吃小鱼．图中画出了入射光线和反射光线，但未标出光的传播方向．请你在图中用箭头标出小聪看到小猫偷鱼吃时的光的传播方向，并根据光的反射规律画出平面镜．

【答案】

如图所示． 典例75

如图所示，一束光线垂直射到玻璃砖的一个面．作出这束光线进入玻璃砖内的径

迹和从斜面离开玻璃砖后的大致径迹，要求在斜面处标出法线．

【答案】

如图所示． 典例76

请在图中作出物体AB在平面镜MN中所成的虚像．

【答案】

如图所示．

第四篇：温度计的使用教案

温度计的使用教案

【教学目标】

1、：知道温度的概念；知道温度计的工作原理及使用方法；能够使用温度计进 行简单的测量。

2、过程与方法：通过动手制作简单的温度计，让学生体验科学探究的乐趣。

【教学方法】

教师演示实验引导，学生实验探究。

【教学手段与准备】

传统教学手段与多媒体教学相结合；若干只烧杯、冷水、热水、温水、实验常用温度计、寒暑表、带玻璃管的小瓶。

【教学过程】

1、巧设实验、导入新课。

首先在讲台上放置冷、热、温三杯水，然后找一位学生走上讲台，先把两根手指分别放入热水和冷水中，一段时间以后，将手指取出然后同时放入温水中，我会问：两只手对温水的感觉相同吗?让学生描述自己的感受。接着我会追问：凭感觉判断温度可靠吗？要想准确知道物体的温度该怎么办呢？这样很自然的导入课题——温度计。

2、启发思维、新课教学。

首先我会向学生展示冬季与夏季的图片，启发学生思考为什么在夏季和冬季会感到热和冷呢？为何有如此大的差别呢？学生根据生活经验会很容易回答：因为温度不同。进而我会引导学生总结得出温度的概念及其单位。温度——物体的冷热程度；单位:摄氏度(℃)。接下来让同学们说一说生活中常见的温度值，比如人体的正常体温、沸水的温度、冰水混合物的温度等等。随后给学生讲解摄氏温度的相关知识，包括0C和100C的具体规定，以及0到100摄氏度之间刻度的划分，为后面的自制温度计铺平了道路。

掌握了温度的概念，接下来是我新课教学中的重点部分——温度计。为了培养学生动手、动脑的能力，我将带领学生自制温度计。学生在我的引导下积极讨论，大胆尝试，像发明家一样研制温度计，体验发明创造的无穷乐趣。学生在制作过程中深刻的理解了温度计的构造及其原理，从而掌握重点，突破难点。

具体做法是：采用分组实验的方式，让学生以两人为一小组做一做。给每个小组准备的有一杯冷水，一杯热水，插有玻璃管的小瓶，小瓶内装有红墨水。引导学生先把小瓶放入冷水中我们可以观察到玻璃管的液面下降了;再把小瓶放入热水中，可以看到玻璃管的液面又上升了。启发学生思考为什么会出现这种现象呢？从而使学生明确温度计的制作原理——液体的热胀冷缩。接下来我会启发学生思考：怎样改进小瓶才能使它测出水的温度值呢？学生提出要给小瓶添加刻度。那么如何添加刻度呢？同学们通过讨论以及我的点播便可以得出：先把小瓶放入冰水混合物中，得出0C，再把小瓶放入沸水中得出100C，把0C到100C之间等

分为100等份，这一份就表示一摄氏度。最后我会引导学生思考：如何改进小瓶让它更方便的为我们服务呢？学生可能会提出，把小瓶变小、玻璃管变细，管口封闭，红墨水换成水银、煤油、酒精等等。对学生的回答给与鼓励，推行赏识教育，这样既有利于学生的思维创新，又培养了学生的创造力。

接着我会让学生看一看实验用的温度计，学生经过观察便可以得出温度计有玻璃泡，液体，玻璃外壳，毛细管，刻度这五部分构成。由于学生的好奇心特别强，他们肯定都迫不及待的想用温度计测量温度，这时我会先让学生想一想：大屏幕所示的操作中哪些是正确的，哪些是错误的，错误的操作错在哪？学生相互讨论之后师生共同总结，得出温度计的使用方法，可以概括为

体温计在日常生活中常常会用到：在此我会重点介绍，体温计的测量范围小，精确度高，使用前应用力甩几下。除了实验用温度计，体温计，生活中常用温度计还有寒暑表。为了拓展学生的知识面我会给学生简单介绍“测温史话”。内容包括世界上的第一支温度计；第一支不受大气压强影响的温度计；第一支水银温度计；以及华氏温标、摄氏温标、绝对温标的建立。为了体现从物理走向社会的新课程理念，我还会给学生播放温室效应的有关视频。这样增强学生的环保意识，使学生保护地球，热爱我们的家园。

3、动手动脑、练习反馈

动手测量水的温度，使学生熟练掌握温度计的使用方法。

用天平称固体和液体的质量教案

教学目的 1。熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。

2。学会使用托盘天平或物理天平称固体和液体的质量。

教具

体积相同的长方木块、铝块、铁块（长×宽×厚为4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盘天平或物理天平。

(三)教学过程

一、引入课题

提问：实验室常用称质量的工具是什么？

讲述：这节课学习用托盘天平（或物理天平）称每张桌面所放的体积相同的木块、铝块、铁块及一杯水的质量。

引导学生看课本实验的“器材”，并请学生将实验器材与桌面的实物对照检查。

二、托盘天平（或物理天平）的构造及使用方法

提问：(1)托盘天平主要有哪些部件构成？

(2)观察你所在实验小组的托盘天平，它的量程和最小刻度值分别多大？

结合学生答题，教师演示。提问：a。各标尺的最小刻度值多大？b。将游码放在磁性黑板上标尺的不同位置让学生读数。

(3)让学生观察桌上的托盘天平横梁是否平衡？怎样调节？

三、学生分组完成实验

1。每个实验小组动手调节桌上的托盘天平，使横梁平衡。

教师统计该步骤完成好的前五名，将他们所在的组次记在黑板的表格内。

2。分别称出体积相同的木块、铁块、铝块的质量。

学生实际操作，将称的结果填入作业本实验记录的表格内。教师巡视，将这步完成好的前五名组次记在黑板表内。

请一个实验小组汇报称的结果，全班学生判断该结果是否合理。

3。测1墨水瓶水的质量

提问：(1)用调好的天平怎样合理地测出1墨水瓶水的质量？

学生讨论得：①用天平称出空墨水瓶的质量m1；②将空墨水瓶灌满水后，用天平称出水和瓶的总质量m2；③用m2—m1得这瓶水的质量。

提问：(2)为什么要先测空瓶的质量？

学生讨论得：如先测瓶与水的总质量，倒去水后再测空瓶的质量，由于瓶内还残留着水，测量的误差较大，因此先测空瓶质量较合理。

学生实际操作，将结果记入实验记录的表格内。教师巡视，将该步骤完成好的前五名组次记在黑板的表格内。

请一学生汇报称的结果，全班判断该结果是否合理。

4。实验结束后，整理器材。

四、归纳小结

1。讨论课本“想想议议”。

学生讨论，教师归纳：用天平称质量小于天平最小刻度值的物体，可用“聚少成多，称多算少”的方法。

《淄博市第十二届中小学生“布谷”科技节活动实施方案》

介绍

教学目的：

1、了解我市有哪些科技活动。

2、了解“布谷”科技节的项目。

教学过程：读《淄博市第十二届中小学生“布谷”科技节活动实施方案》

一、指导思想

以全面推进素质教育的深入实施为主旨，树立以学生发展为本的教育思想，协调相关科室密切配合，创新工作思路，不断丰富科技活动内容，为广大科技工作者搭建学习交流平台，为广大中小学生提供科技成果展示舞台，让学生在活动中感知创造、体验成功、自主发展，提升综合能力。

二、工作目标

以全面普及中小学科技教育，全面提升中小学生科技素养和创新能力，促进全市科技教育均衡发展为总目标，进一步创新中小学科技工作机制，着力加强科技教师队伍建设，着力加强科技活动与学科教学整合，着力加强科技活动体系建设和阵地建设，引导学校因地制宜地开展丰富多采、特色鲜明的科技活动，打造一流的科技活动品牌。

三、活动主题：普及、创新、均衡

四、活动时间：2012年4月上旬—10月下旬

五、活动范围：全市中小学师生

六、活动内容：

（一）科技辅导培训活动

1.建立淄博市骨干科技辅导员培训制度 2.区县科技辅导教师和学生培训 3.科技辅导员观摩学习活动

4.淄博市中小学科技教育中心网站建设

（二）科普活动校园行

1.科技活动周、科普日和第四届校园科普节 2.全市各区县和学校科技节活动方案评选 3.科普影片观后感征集

4.“小哥白尼”科普图片巡展活动 5.科普报告百校行活动 6.暑期科技夏令营活动 7.科技馆进校园 8.简易机器人和奇迹创意科普系列活动

9.淄博市少年科学院“小院士”课题研究活动

（三）科技竞赛活动 1.中小学生创造活动 2.中小学生机器人比赛

3.中国创意大赛鲁中赛区选拔赛 4.校园景观“3D”模型制作比赛

5.全市中小学生航空、航天、航海、建筑模型教育竞赛 6.全市中小学生头脑奥林匹克活动

7.2011年青少年信息学奥林匹克竞赛活动

8.“少年科学家”----青少年机器人创新体验活动 9.“科学实验嘉年华”展示交流活动 10.中学生数理化建模论文评选活动

（四）“小哥白尼”科学工作室建设

（五）淄博市科普示范学校评选

七、实施步骤

（一）宣传发动阶段（4月上旬）各区县和学校依据《淄博市第十二届中小学生“布谷”科技节活动实施方案》制定各自科技节活动方案，指导各中小学校完善活动方案，丰富活动内容和形式，营造浓厚的校园科技创新氛围。

（二）组织实施阶段（4月中旬至10月中旬）详细安排见附表。

（三）成果展示阶段（10月）

第一阶段（10月上旬）：区县展示。区县将区域内各学校（市属学校随区县）的优秀作品进行汇总整理后，选定场所进行展示，并组织学生参观学习，市教育局将对区县展示活动进行巡检。第二阶段（10月中旬）：全市巡回展示。市教育局将对第十二届“布谷”科技节的优秀作品进行汇总，然后按照淄川、张店、博山、临淄、周村、桓台、高青、沂源、高新区、文昌湖区的顺序进行巡回展示。

（四）总结表彰（10月下旬）

第十二届“布谷”科技节先进集体和先进个人、淄博市科普示范学校

科普知识<鱼类>教案

教学目的: 1．指导学生认识鱼类的外形等共同特征。2．培养学生的观察能力、说话能力、及借助语言的初步的归纳概括能力和演绎推理能力。

3．培养学生在尊重事实，尊重他人意见，敢于提出不同意见，但乐于合作交流的优秀品质以及亲近自然、欣赏自然的科学精神。

课前准备: 1.教师准备：不同种类鱼的课件、非鱼类课件。2.学生准备：鱼的图片,查阅的有关于鱼类的资料.教学过程:

（一）导入新课 猜谜语： 摇摇头，摆摆尾，一串水泡吐出嘴。水泡水泡水里游，那是它的小皮球。学生说出答案“鱼”，教师出示一条美丽的鱼,揭示课题《鱼》。

（二）学习新知识 1．师:自然界鱼类的种类很繁多,你知道哪种鱼它有什么样的特点吗?请同学说说自己搜集到的有关于鱼类的资料.(可针对某一种鱼的颜色及特点).2．师问:”听了同学们的发言,可以看的出鱼的种类实在太多了,可是为什么统称为”鱼”,是因为它们有什么共同的特点吗?请学生拿出搜集的鱼的图片进行小组认真观察讨论

（1）小组说说各自图片上的鱼，自由说＂。①小组内搜集到的鱼的图片在外形上有什么共同特征？ ②想想这些鱼生活在什么地方？ ③探讨它们是靠什么运动的,靠什么呼吸的？（2）小组间讨论观察结果。（3）教师小结出示课件<鱼各部位>介绍：这些鱼在外形上具有以下共同特征：身体表面有鳞，头部有鳃，靠鳍运动，终生生活在水里。

3．巩固知识:请你画画你的鱼（1）你能把你的搜集的鱼用简笔画画出来吗？（2）小组间活动：“你瞧，我画的鱼完整吗?。（3）教师出示众多鱼类图片并小结：鱼的共同特征。师:老师这里也有一幅画(出示鲸鱼),它的名字叫鲸鱼,大家观察一下它是鱼吗? 生自由说.教师总结:世界上有一些动物尽管名字叫鱼，实际上它们并不是鱼。比如(出示课件)鲸鱼：是生活在海洋里的世界上最大的哺乳动物，胎生，用肺呼吸，大小随种类而异，小的只有一米左右，最大的可达三十米，肉可食，脂肪是工业原料。鳄鱼：是生活在热带河流池沼中的爬行动物，体披角质鳞，靠脚上的蹼和大尾巴游泳，性情凶猛。章鱼：是一种无脊椎动物，多栖息于浅海沙砾、软泥及岩礁处，具有出色的记忆力和智力，其腕力能够移动比自己重二十倍的东西。甲鱼：又名鳖，爬行类动物，有甲壳，生活于河湖池沼中。鳖肉营养丰富，鳖甲可入药。鲎鱼：是无脊椎的节肢动物，头胸甲像马蹄形，胸甲略呈六角形，尾像剑，生活在太平洋海底。娃娃鱼：又名鲵，两栖动物。大鲵体长可达1.8 米，叫声如小孩啼哭；小鲵体长只有5-9厘米。主要生活在山谷溪水中，肉鲜美而 富有营养。鲍鱼：又称蝮，是软体动物，身背一个椭圆形的贝壳，生活在海洋中。其不可叫石决明，可供药用。师启示学生,看了这么多鱼类和非鱼类图片,你能说说”什么样的动物是鱼吗?" 小组内总结：什么样的动物是鱼？ 4.教师小结：凡是身体表面有鳞、头部有鳃、靠鳍运动、终生生活在水里、用卵繁殖后代的动物都是鱼。

《练习使用显微镜》教学案例

教学目标 ：

①了解显微镜的构造，说出显微镜各部分的名称和功能。

③认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯以及养成科学实验的良好习惯，初步形成实事求是的科学态度。

课前准备

教师：准备显微镜，并逐个检查；三种标本（写有“上”字的玻片、有数字的透明纸、有数字的不透明纸），擦镜纸，纱布，显微镜课件。

学生：彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史 教学过程

两人一小组，对照实物显微镜，认识显微镜，探究各部件的功能。要求：（1）人人动手；（2）提出主要注意事项：静（不能影响他人）、轻（动作要轻，要爱护仪器，做到动手之前先看清楚想明白）、净（保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不能弄脏和损坏镜头）。

老师给大家提供了三种观察标本：①写有“上”字的玻片；②印有数字的透明纸；③写有数字的不透明纸。

要求：同学们在动手观察时，做到动手之前先看清楚想明白；做的过程保持安静，不能影响他人；保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不能弄脏和损坏镜头。我们先观察的是2号标本。

老师巡查

讲解，①用低倍物镜（10X，即短的物镜）对准通光孔。

②转动转换器的手法，手指不能扳物镜，对学生进行爱护显微镜的教育。

③镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。

④左眼看目镜，右眼睁开，多次尝试就会习惯。

继续探究我们的显微镜：⑴视野中看到的物像是什么像？⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？⑶不透明纸上的数字为何看不清？⑷放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？第四题请同学们换一个不同倍数的目镜再观察。

①显微镜的成像是倒像

②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数 ③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。

④放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。总结：带给同学们一个显微镜顺口溜：

一取二放，三安装。

四转低倍，五对光。

六上玻片，七下降。

八升镜筒，细观赏。

九退整理，后归箱。

十全十美，你最棒。

第五篇：中考微型议论文题型例说

中考微型议论文题型例说

微型议论文是各地中考常见的一种作文命题。它的主要特点是短小精悍．字数一般限定在 lOO—3OO字。微型议论文虽然短小，但“麻雀虽小．五脏惧全”，它亦能考查学生议论文写作的能力。纵观全国各地中考试题，微型议论文的写作主要有以下三种题型。

一、填空式。即半命题作文，如：成功，在了________

人生、工作、事业成功的因素多种多样，你认为成功在于什么呢?请完成文题，写一篇(或段)二百余字的短文。

这种文题要注意“填题"。①理解题意，这就需要细细品味已知部分的隐含信息，从而填出标题。②填通题目，就是既要合乎语法，又要合乎逻辑.这就需要考生在弄清题意的基础上慎重考虑,不出偏差。（3）创新避俗。要想文章不俗，要少填“俗”题、“熟”题，在“小”“巧”“新”“美”上下功夫。

二、供材料式。这种文题先提供材料，然后让你根据材料提炼观点，展开论述。例如：根据下面材料自拟题目，写一篇不少于200字的小议论文。

1．学生食堂：饭后，剩饭剩莱满桌，大块馒头丢在地上，老师傅不禁摇头不止。

2.教室一角：中饭后，桶子里倒满了饺子、炒鸡蛋、鱼——

3．家庭饭桌：妈妈：“你吃包子怎么光吃馅不吃皮，这不是浪费吗?”女儿：“怕浪费你吃呗!”

这各题型，无论所供材料是单一的还是多样的，写作时必须认真审谈材料，分桥材料的含义，然后提炼观点。多则材料特别要注意综合归纳，把握论述要旨。

三、辩论式。这种题型往往提供两个方面的观点。这两方面的观点因为看问题的角度不同，各有道理。考生可以选择任何一方进行论辩。

如某班举行论辩会，主持人讲了这样一个寓言故事：光滑的墙壁上，一只蚂蚁在艰难地往上爬，爬到一半，忽然落下来。这是它第七次失败的记录。路面过了一会，它又向着原来的目标，一步步地往上爬……

A.注视着这只蚂蚁，得到的启示是：挫折面前要百折不挠。

B.注视着这只蚂蚁，得到的启示是：一再受挫要重新选择目标。

于是同学仍展开了热烈的论辩，正方赞同真的观点，反方赞同B的观点。假设你参加这种论辩，请写一份200-300字的发言稿。

这种论辩，实则是一篇精短的议论文，不管你赞同哪一方，都要围绕你赞同助观点发表见解，要针对对方的观点，“论”得有理，“辩”得有力。