第七单元课题一燃烧和灭火

第一篇：第七单元课题一燃烧和灭火

一、教案背景

1、面向学生：中学

2、学科：初三化学

3、课时：1课时

4.学情分析:

(1)已有的知识:①一些物质在空气或氧气中燃烧的现象；②生活中关于燃烧的常识。

(2)欠缺的东西:①对“着火点”、“可燃物”等概念的理解和运用还比较陌生；

②知道灭火的方法，但不知道原理。

5、学生课前准备：学生上网查阅有关灭火方法、火灾自救逃生方面的资料和对“燃烧条件”、“白磷在水中燃烧”的实验视频。

6、教师课前准备：

教学之前用百度在网上搜索《燃烧与灭火》的相关教学材料，用百度图片网上搜索下载“神八发射”、“奥运火炬”、“森林火灾”等视频，做成课件在课堂上给学生们看，给学生视觉上的直观感受，并让他们从中树立防火安全意识，培养关注社会的意识。

二、教学课题: §7.1燃烧和灭火

燃烧是生活中常见的现象，本课题从几幅有关燃烧的图片引入，进而研究燃烧的条件和灭火原理。教材从实验观察现象，通过分析得出结论的方法，来探讨燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过亲身体验和思考掌握知识。

三、教材分析

燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册教材第七单元课题1的内容，本课题共包含三大内容:燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需2课时，此设计为第1课时。学生在此之前已经学习了氧气与二氧化碳的性质、用途和蜡烛、木炭、硫、磷、镁、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的，同时，本课题对下一节“燃料与热量”的学习以及高中将学习的“化学反应中能量的变化”都可以起到铺垫作用。﹙一﹚教学目标

知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理；

②了解防火的安全知识。

过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。情感态度与价值观：

①认识燃烧实质及其对生活产生重大影响；

②了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法；

③通过安全知识的学习，增强安全意识。

﹙二﹚教学重难点

重点：燃烧的条件和灭火的方法。

难点：①利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。

(2)探究方案的设计与实施。

四、教学方法及思路

本节课主要采用实验探究法和小组合作交流讨论法。

五、教学过程

（一）引入新课

【创设情景】通过PPT课件展示3幅与火有关的图片

【百度视频】烧不坏的手帕

【百度搜索】澳大利亚森林火灾视频

【提问】看完视频后，你对火有了怎样的认识？

（通过创设情景使学生回顾燃烧的“利”和“弊”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，【教师引导】火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。了解火，用好火显得特别重要。这就是我们要研究的课题《燃烧与灭火》。﹙二﹚讲授新课

【知识】请大家回想一下，我们以前都学习过哪些物质的燃烧？

【回忆】碳、硫、磷、铁、镁、蜡烛等物质的燃烧现象。

【提问】根据以上物质燃烧现象，同学们能否归纳和描述什么是燃烧？燃烧具有什么特征？

[学生讨论归纳]：燃烧的特征：发光、发热、剧烈、有新物质生成。

[设疑]：在生活中我们常碰到以下的一些现象，如野炊时，要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃；在燃烧过程中，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然无恙”，不为火所动。我们如何来解释上述现象？看来燃烧都需要哪些条件呢？

[过渡]：下面我们一起通过实验来探究燃烧的条件：

活动

一、燃烧的条件探究

[分组实验]：分三个实验来探究燃烧的条件

[实验1]：分别在酒精灯上点燃蘸有酒精和水的棉花球。

[实验2]：点燃两支小蜡烛，其中一支用烧杯罩住。

[实验3]： 分别在酒精灯上点燃木条和煤块。

教师巡视，及时肯定学生的正确操作，矫正学生的错误，指导学生观察实验现象，引导学生得出正确的实验结论，让学生报告实验结果。

[学生讨论]：组织学生交流讨论实验结果。引导学生对每一个实验开展讨论，形成正确的认识。

[学生回答] 实验1的现象是酒精能燃烧，水不能燃烧。结论是物质具有可燃性，即可燃物。进而举例哪些物质是可燃物，哪些物质不是可燃物。

实验2的现象是罩住的蜡烛逐渐熄灭，另一支正常燃烧。结论是可燃物与氧气（或空气）接触。

[对燃烧概念进行充实]：指出该反应又属于氧化反应。（以使学生更好地理解燃烧是氧化反应的实质）

实验3的现象是木条燃烧，煤没有燃烧。结论是可燃物要达到燃烧所需要的最低温度。从中引出着火点的概念：着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。

通过常见物质的着火点列表，知道不同的物质有不同的着火点。

[小结]：

[设问]:燃烧的发生，是否必须同时满足燃烧的三个条件呢？

对燃烧的条件做进一步研究论证：

[演示实验]：在杯中注入热水，并放入一小块白磷。在杯口上盖一薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面水的白磷。

【百度搜索】课本图7-

4、7-5燃烧的条件装置图

[学生观察现象] 铜片上的白磷燃烧起来，而红磷和水中的白磷却没有燃烧。

[学生质疑]“为什么会有这种现象呢？”“水中的白磷能不能燃烧呢？”

[演示实验] 把事先收集好的一瓶氧气罩在水中的白磷上面，这时白磷 在水中燃烧起来，冒白烟。

[学生] 表情充满了惊讶和感叹，水火也能相容啊，看来只要具备燃烧的条件，燃烧在那都可以发生。

【百度视频】燃烧的条件

[得出结论]：在通常情况下，物质的燃烧必须同时满足三个条件。

[出示教具]：利用教具进一步加深印象，并强调这三个条件共同构成“火三角”。

【百度搜索】课本图7-6燃烧条件示意图

[过渡]：任何事情都是一分为二的。燃烧能造福于人类，比如我们刚开始看到的图片，燃烧与我们的生活和社会的发展有着密切的联系。但燃烧失控引起火灾就会给人类带来灾难。

[展示图片]：展示一组火灾图片，引出灭火。

【百度搜索】扑灭火灾视频

[再用自制教具]：作承上启下的小结，并演示说明，如果破坏了其中的一个条件，燃烧就不能发生，这样就达到了灭火的目的。

[学生探究活动]：熄灭蜡烛实验（提供的材料和工具仅供参考）

学生上讲台演示用不同的方法来熄灭蜡烛，并说出是运用什么样的灭火原理，破坏了燃烧的条件，达到灭火的目的。

[学生讨论]：教师引导学生思考，在刚才熄灭蜡烛过程中，都运用了哪些灭火原理，并进行总结。

[归纳总结]：

[联系生活]：

如在生活中遇到着火的情况该怎么办呢？

如：炒菜时油锅着火，电热毯引燃被子，楼房下层着火如何防火自救，学生各抒己见

【四】、介绍几种常见的灭火器的灭火原理和灭火范围（见教材127页）

【百度视频】几种常见的灭火器的使用

[练习巩固] 课本P131 T6

[讲解]：

1、介绍一些防火自救常识（展示防火自救常识图片）。

【百度视频】

2、认识消防安全图标。

【百度文库】消防安全图片 【小结】灭火救火不如防火，从以上两个方面来增强学生的消防安全意识。

[反思与评价]： 通过本节课的学习，你印象最深的是什么？

【学生】交流体会、感悟、提升。

[课后作业]：

1、根据自己住宅和周边环境的特点，设计预防火灾及发生火灾和自救措施的方案。

2、做配套练习册。

【板书设计】

课题1燃烧与灭火

六、教学反思

本节课最大的亮点在于引导探究法的灵活运用。改变学生以接受式为主的学习方式，结合学生的已有知识和最近发展区让学生进行探究性学习。通过创设问题情景→学生从已学知识和经验提出问题→从生产生活实际进行猜想→引导学生设计实验解决问题的方案→学生亲自实施探究方案→总结归纳形成结论→利用结论来解决生活的实际问题的方法来调动学生积极参与教学活动并体验了科学探究的一般过程。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了较大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。总之，这堂课以学生活动为主，通过师生互动、生生互动主动构建知识，课堂气氛活跃，教学内容丰富，体现了新课程改革中以学生为主，倡导自主学习、合作学习和探究性学习的精神。当然，这节课也存在着不足之处，做白磷燃烧实验时，教室内弥漫了大量白烟，产生了一定的污染，不符合“绿色化学”的理念，有待改进。

七、教师个人介绍

省份：山东省学校： 诸城市桃林初中姓名：王增辉

职称：中学二级电话：***

电子邮件：sdzctlwzh@126.com

通讯地址： 山东省诸城市桃林初中

邮编： 262222

第二篇：第七单元课题1燃烧和灭火(教学设计)

5、燃烧这三个条件有怎样的关系？

精讲点拨：

1.通常所说的燃烧是：______________________________。

2燃烧必须同时具备的三条件是：如图.3.着火点是指：_____________________________，它是物质本身固有的属性。

二．灭火的原理和方法：

自主学习：

阅读课本125页—127页“灭火的原理和方法”，回答下列问题：

1.【实验7—8】中三支蜡烛分别会出现什么现象？

2、怎样才能达到灭火的目的？

合作交流：

1、纸箱着火时为什么可以用水扑灭？

2、扑灭森林火灾时，将大火蔓延路线前的一片树木砍掉利用了什么原理？

3、图书、档案、精密仪器着火时，能否选择泡沫灭火器？如不能，应选择什么灭火器？

精讲点拨：

1.我们通过对燃烧条件的探究，不难得出灭火的原理。请你判断以下灭火的实例所依据的灭火原理

2．常用的灭火器有泡沫灭火器、干粉灭火器和二氧化碳灭火器三种，这三种灭火器在使火焰熄灭的原理上，最大的共同点是

3.灭火的原理：（只要消除燃烧条件的任意一个即可）

（1）____________（2）____________（3）____________。

三．易燃物和易爆物的安全知识

1.自主学习：

（1）什么是爆炸？爆炸和燃烧有什么关系？

（2）在油库、加油站，煤矿的矿坑里等，都要严禁烟火，为什么？

2.合作交流：

（1）可燃物在_______内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的_______，使气体的体积_______而引起爆炸。

（2）下列几种警示标志，表示禁止存放易燃物的是：

______

（3）爆炸都是化学变化吗？

课堂小结：

请同学们互相讨论一下，本节课你学到了哪些内容，谈谈这节课你的收获与感悟。

有效训练

一、选择题

1.生煤炉火时，需先引燃纸和木柴，纸比煤易点燃的原因是（）

A．纸比煤跟空气的接触面积大B．纸比煤着火点高

C．纸比煤着火点低D．纸比煤密度小

2．烧木柴时，通常把木柴架空一些火会更旺，这是因为（）

A．木柴是可燃物B．温度已达到着火点

C．散热快D．使木柴和空气充分接触

3.使用酒精灯时，不慎将其打翻引起桌面着火，应采取的最简便的措施是（）

A．马上拨打119B．用嘴吹灭

C．寻找灭火器把它扑灭D．用湿抹布盖灭

4、图书、档案室或存放精密仪器的工作室失火，应使用的灭火器为（）

A、泡沫灭火器B、干粉灭火器C、液态二氧化碳灭火器D、喷水器

5、下列物质中不属于易燃易爆物的是（）

A、汽油B、面粉C、液化石油气D、二氧化碳

6、近年来，我国煤矿事故大多数是由于瓦斯爆炸所致。瓦斯中会有甲烷和一氧化碳气体，当矿井中瓦斯浓度达到一定范围时遇明火即燃烧爆炸。为避免灾难发生，下列措施切实可行的是

①加强安全管理，杜绝明火火源②降低瓦斯气体的着火点

③提高通风能力④将矿井中的氧气抽去

A、①③B、②③C、②④D、①④

7．下列安全警告标志适用于油库、汽车加油站的一组是（）

A．①②B．②③C．③④D．①③

8下列灭火实例中，利用了“隔离可燃物”原理的是()

A．住宅失火，消防队员用高压水龙头向着火处喷水

B．炒菜时，油锅不慎着火，迅速用锅盖盖灭

C．实验时酒精不慎洒出并燃烧，通常用湿抹布盖灭

D．发生森林火灾时，将火焰蔓延线路前的小片树木砍掉

二．填空题

1.《三国演义》中“赤壁之战”，曹操率百万水师乘船横渡长江，声势浩大，却被周瑜的火攻和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。用燃烧三要素回答以下问题：

（1）周瑜使用“火箭”射进曹军连环木船，“火箭”能使木船着火的原因是_______________。

（2）起火后曹军的部分船只逃脱，这些船没有被烧的原因是_________________________。

（3）孔明“借”来“东风”不仅使火吹向曹营，还为燃烧提供了_______，使火烧得更旺。

2.物质燃烧必须同时满足三个条件(如下图1)。请回答有关问题：

棉花 蘸有水的棉花

图1图

2(1)通过图2所示的对比实验，可以探究出的燃烧条件是____________________。

(2)实验时如果不慎碰倒酒精灯，洒出的少量酒精在桌上着火燃烧，最好的灭火方法是____________________，所依据的灭火原理是________________________________。

3.对着一支燃着的蜡烛吹气，蜡烛熄灭；而同样对着一支点燃的蚊香吹气，为何就燃烧更旺？：____________________________________________________________。

课后延伸

1．在宇宙飞船上划燃火柴，火焰会立即熄灭，这是因为（）

A．O2不够B．火柴潮湿，不易燃烧

C．在失重的情况下空气不对流D．宇宙飞船上温度低，达不到着火点

2、点燃的火柴竖直向上，火柴梗不容易继续燃烧，其原因是（）

A、火柴梗温度达不到着火点B、火柴梗的温度高

C、火柴梗潮湿，不易继续燃烧D、火柴梗接触氧气少

3.用铜丝编制成一个铜网，将铜网放在蜡烛火焰的上半部位置，烛焰被切断，铜网上方火焰熄灭，下方继续燃烧，其原因是________________________________________。

4.如右图所示：水槽内盛有澄清石灰水，点燃高低两支蜡烛，用钟罩将其扣在水槽内。实验中可以观察到哪些主要现象？（至少写出三条）

第三篇：7.1第七单元课题1燃烧与灭火

漆桥中学化学讲学稿执笔人 孔令香

第七单元课题1燃烧与灭火

【学习目标】

1、认识什么是燃烧以及燃烧的条件,知道灭火的原理和方法。

2、解释日常生活中某些燃烧的现象及防火、灭火的措施。

3、了解易燃物和易爆物的安全知识，认识一些与燃烧爆炸有关的图标。

【课前预习】（阅读课本124页—130页填写下列问题）

1、燃烧的定义：燃烧是的氧化反应。

2、燃烧的三个条件：（物质燃烧需同时具备）

（1）

（2）

（3）

3、写出你知道的灭火方法：。

【课堂学案】

一、火----人类的朋友；燃烧对人类生产生活的重要性

你知道生产生活中哪些方面要利用火吗？。

二、如何得到火？-----燃烧的条件

根据实验【7-1】填写下列问题

现象：

分析与讨论：

1、铜片上白磷燃烧而红磷不燃烧，而只要将红磷移到酒精灯火焰上红磷就可以很快燃烧起来，这说明燃烧需要说明条件？。

2、铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，这说明燃烧还需要的条件？。

3、“水下生火”，用导管对准热水中的白磷通入空气或氧气（见上图右），白磷就可以燃烧，再次说明了燃烧需要什么条件？。

4、综上所述，燃烧需要哪些条件？。

三．火有时是魔鬼，火灾给人们带来的了危害是巨大的------灭火的原理和方法。分组实验

1左 右 铜片上白磷铜片上红磷左边热水中白磷

点燃三支蜡烛，其中一支倒扣一只烧杯，另两只放在烧杯中，其中一支加入适量的碳酸

1、讨论：从燃烧需要的条件推论灭火的原理：。

2、灭火可以从三个方面考虑：（1）（2）（3）

5．灭火器原理

碳酸钠和浓盐酸反应的化学方程式6．常见灭火器 四．反馈练习

1.汽油属于易燃物，敞口放置一瓶汽油，虽然与空气接触，但并未燃烧，这是由于A．汽油具有挥发性B．汽油的着火点较低

C．与汽油接触的氧气少D．周围环境温度低于汽油的着火点2.下列情况下所采取的灭火方法，不恰当的是 A．电器因短路起火时，用水浇灭B．酒精灯不慎打翻起火，用湿抹布扑盖C．炒菜时油锅着火，立即盖上锅盖

D．用液态二氧化碳灭火器扑火图书档案等火灾

3.点燃的火柴竖直向上，火柴梗不易继续燃烧，其原因是 A.火柴梗温度达不到着火点B.火柴梗着火点较高 C.火柴梗潮湿不易继续燃烧D.火柴梗接触氧气少

4．（7分）我们曾做过盛放有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倒入二氧化碳，发现的现象是下层的蜡烛比上层的蜡烛先熄灭。但如果将烧杯倒扣在两支燃着的蜡烛上（如图），情况将如何？

原因是：

4、易燃物和易爆物的安全知识 可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。

油库、面粉加工厂、纺织厂的一些车间都必须写有的警告。【随堂检测】

1.下列图标中，属于禁止带火种的标识是（）

2.下列对事故的处理方法正确的是()

A.发现家里煤气泄露时,应立即打开排气扇B.高层住房着火,在等待救援时打开所有门窗

C.点燃一氧化碳前先检验其纯度D.当你发现火情无法控制时,可立即拨打电话“119”

3.日常生活中,燃烧现象屡见不鲜.小明设计了如下实验方案探究燃烧的条件:(1)用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子,在酒精灯上点燃.(2)用镊子夹取一小块煤分别在蜡烛火焰（200度左右）上和煤气灶的火焰（1000度左右）

上点燃

(3)分别点燃两支小蜡烛,将其中一支蜡烛用玻璃杯罩住.分析实验:请帮小明将未完成的实验报告填写完整

得出结论:燃烧需要三个条件:_________________________________________________。4.下列灭火措施是利用了灭火的什么原理?

(1)油锅着火,盖上锅盖即可灭火:_______________________________________________(2)发生树林火灾,通过劈开火路达到灭火的目的:_________________________________(3)发生一般火灾,用水来灭火:_________________________________________________(4)用嘴吹灭蜡烛:____________________________________________________________(5)酒精灯不使用时，用灯帽来盖灭:____________________________________________ 5.初二物理曾经学过“纸锅烧水”，请你说说为什么纸锅烧不着？

第四篇：初中化学第七单元 燃烧和灭火教案

初中化学第七单元 燃烧和灭火教案

我说课的内容是人教版九年级化上册第 七单元课题1《燃烧和灭火》。本节课我将从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面来谈谈我的教学设计。

一、教材

在此之前我们学习了碳几碳的化合物这为本节课的学习起到了铺垫的作用。后面我们还要学灭火器。可见本节课在整个教材体系中也起着承上启下的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。

二．教学目标

（1）知识与技能：认识燃烧的条件、灭火的原理和方法，了解泡沫灭火器的原理；了解常见的几种灭火器的适用范围.；会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题

（2）过程与方法：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。

（3 情感态度与价值观：培养学生合作交流意识和探索精神；激发学生热爱生活，关注社会的责任感；使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物

三．教学重点、难点与解决方法 重点、难点解决方法：

现在是一个网络发过的社会，所以本节课我会利用现代的教学手段多媒体课件和教师演示实验及学生分组实验，来突出重点、突破难点。同时也促进了学生微观思维的发展。

四、教学策略

化学是一门以实验为基础的学科，通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，变无形于有形，使学生易获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。探究学习”。根据新教材编写特点，新课程的教学理念，这一节课的知识特点和学生的实际情况及培养目标，我采用美国著名现代教育心理学家布鲁纳的“发现问题”-------实验探究教学法配合互动教学法。主要是通过：发现问题---提出问题---讨论问题---解决问题---总结问题等活动过程，师生双方相互配合，相互了解，处于协作关系（新型的师生关系）。这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。

五。学生 对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课我设计了很多活动：比如，“我会填”“我会答”“讨论与交流”等。这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能为学生在探索中学会学习。

六、教学过程

本节课我将分成 十个阶段进行，同时将全班分成六个小组。

第一阶段：创设情境：演示烧手帕的化学小魔术。提出问题：为什么手帕烧不坏呢？（这样设计是根据新课程标准的基本理念中第一条：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学。”这样做也可以充分调动学生的积极性和主动性。让他们感受到在生活中化学是无处不在的。）

第二阶段：教师演示实验：探究燃烧的条件。

我会在大屏幕上将实验所要用到的仪器、药品及实验步骤给出，由各小组进行讨论，最后发表自己的见解。来预测可能产生哪些现象？然后由老师演示实验，学生仔细观察。实验结束后由教师引导，学生总结出燃烧的条件是：（1）有可燃物（2）与氧气接触（3）温度达到着火点以上。

第三阶段：提出问题：如果我想让水中的白磷也燃烧，我们应该怎么做呢？由小组再次进行讨论，拿出实验方案。然后选定最佳方案由教师进行演示实验。实验结束后由教师引导，学生总结出出燃烧是三个条件要同时具备的。

（这样设计依据新课程标准基本理念中的第二条：“给每一个学生提供一个平等的学习机会，同时可以使不能程度的学生有所提高。”这样设计还可以充分调动学生学习化的的积极性，以及培养他们动手和动脑的能力。）

第四阶段：我设计了一个小环节-------叫做我会答：在这个环节中我将会出几道和实际生活相关的习题：

比如：正在燃烧的炉子（1）如果不再继续加柴禾，炉火还能继续燃烧吗？（2）如果把炉门关的严严的，一点气不通，炉火还能继续燃烧吗？（3）如果把燃着的柴禾拿走，炉火还能继续燃烧吗？

这些问题都是由小组进行讨论，然后回答。看看哪组的答案好。（这样设计可以与生活相关系起来，同时也可以让学生处于兴奋状态，还可以培养他们的竞争意识。）

第五阶段：我们知道了燃烧的条件了，都可以生火。从古至今，火给人类带来了很多的好处，让各个小组讨论，然后说说火对于人类都有哪些好处？

（这样设计可以进行学科渗透。与历史等学科相连。）

第六阶段：播放录像片：2005年吉林省辽源市中心医院的火灾。让同学们体会到，火可以为人类造福，同时也会给人类带来灾难。看完后让学生们说说如果你遇到这样的情况你会怎么办？

（这样设计可以让学生了解辩证唯物主义观点，知道事物是两面性的，有好的一面也有坏的一面。还可以对他们进行爱国主义教育，要珍惜生命，爱护国家财产。）

第七阶段：创设情境：大火我们可以拨打119。要是遇到一些小火我们应该怎么办呢？在这个阶段要进行学生的分组实验。给出一个大烧杯，烧杯中放有一根燃着的的蜡烛，提出问题：如果我想让烧杯中的蜡烛熄灭，你想怎么办？由小组进行讨论，拿出实验方案并进行实验。实验结束后由各小组代表发言。最后由教师引导，学生总结出灭火的原理。

（这样设计可以锻炼学生的动手能力和动脑能力。同时还可以锻炼他们的设计实验的能力、语言表达能力和概括总结的能力。）

第八阶段：结合生活实际的小环节-----我会答。给出几个生活中的例子：

1．如果炒菜的油锅着火了怎么办？

2．如果实验桌上酒精洒了，着火了怎么办？ 3．如果液化石油气着火了怎么办？ 4．如果电器着火了怎么办？

（这样设计是想让理论联系实际，让学生感觉到化学对生活中遇到的问题也很有用，以激发他们学习化学的积极性和主动性。）

第九阶段：通过录像片介绍一些易燃、易爆物的安全知识以及一些灭火器具的使用方法。第十阶段：反思小结。这个阶段会提出问题：这节课你都学到了哪些知识。由各小组分别讨论回答。最后由教师引导，学生串线总结。

3．布置作业：

本节课的作业为：书后83 页 4.5题。以及我从参考书中选取的习题。针对学生素质的差异，我进行了分层次训练，还练习了一部分的实际生活相关的题，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使有能力的同学有所提高。从而达到拨尖和减负的目的。

七。说教学评价

这样设计是想让理论联系实际，让学生感觉到化学对生活中遇到的问题也很有用，以激发他们学习化学的积极性和主动性。

针对学生素质的差异，我进行了分层次训练，还练习了一部分的实际生活相关的题，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使有能力的同学有所提高。从而达到拨尖和减负的目的。

第五篇：课题1、燃烧和灭火

永登县苦水中学导学案

学科：化学主备人：辛世荣审核人：徐大彤

九年级化学

九年级化学