第一篇：带活动支架的热水瓶
带活动支架的热水瓶
林梓恒l 3岁六年级 杨铭祺l 3岁六年级 袁晓斐1 3岁六年荔湾区广雅小学
辅导教师：陈志豪（荔湾区少年宫），老人和小孩用热水瓶倒开水时就不那么方便和安全了。由于倒水时必须提起热水瓶并倾侧才能慢慢将水倒出来，一旦水瓶装满热开水，老人小孩力气不够，就不能提起热水瓶倒开水，一不小心还会被开水烫伤，甚至摔破热水并开水烫伤，被玻璃碎片割伤等危险事故发生。我们联想到钢水出炉时，钢包放在一个可转动的支架上慢慢倾倒，非隹全省力。能不能茌热水瓶上也装上一个支架，像钢水出炉那样安全、省力昵们试将热水瓶放茌一块竖放的小木板上，把水瓶搁在上面，倒水时果然省力了。经过多次研宪，在老师的指导下，我们找来一条较粗的铁丝，把它弯成一支架形状，在热水瓶身上找出对称的一对最佳支承点钴孔，装上一对带孔自丝，把支架套在孔上。只要将热水瓶向前倾倒，支架就会自动向前垂下来，搁在桌子上。向前轻轻倾斜，支架就完全将热水瓶支承起来，开水就慢慢流出来，十分省力，轻便。倒完水后，轻轻向后摆，水瓶又稳稳地停放在桌支架又收回到水瓶的下边，真是方便极了！在老师的指导下，我们不断修改善，增加支架的稳定性和支承点的选择，还在水瓶下增加一块小小承托板倒水时更稳、更方便：我们终于成功了！
我们研制的带活动支架的热水瓶，结构简单，巧妙运用重力原理，将热水瓶支承起来，安全而又省力，尤其适合家中有老人和小孩的家庭使用。是至今没有见过的方便热水瓶，是热水瓶的一个重大改革，十分值得推厂用。
◇专◇家◇点◇评
作品在原有热水瓶的基础上，利用枉杆原理安装了一个支架，方便了麦和小孩倒开水的问题。作品结构简单，有一定的实用性。
本作品获得全国一等奖、广东省一等奖、广州市一等奖。
第二篇：热水瓶涂鸦活动策划
活动策划
一、活动名称：热水瓶涂鸦活动
二、活动时间：2012年3月XX日
三、活动地点：北区
四、活动对象：全校学生
五、活动背景：在大学里，热水瓶被偷是司空见惯的事，即使在水瓶上做记号，依然会经常不翼而飞。所以，拥有一个有个性的，独一无二的热水瓶是很有必要的。
六、活动的目的和意义：
（1）丰富校园生活文化；
（2）为爱好者提供一个展示自己的平台，提高自己的绘画水平；
（3）让同学们的热水瓶有了独特的外貌，体现自己的个性；同时也可以避免被别人“顺”走。
七、活动流程：
前期准备：
（1）负责热水瓶，颜料和画笔等的采购；
（2）制作活动的宣传海报，横幅；在学校的张贴栏里张贴活动宣传海报，在广场摆放展板，挂上横幅等。
中期开展：
（1）布置现场：借桌椅并排列好，在桌上铺上一次性桌布，以免被绘笔弄脏，并且摆好绘画工具；
（2）在活动现场贴海报，挂横幅，还可以展示一些与绘图有关的海报（比如一些动漫的），以提高展览视觉效果；
（3）在活动现场积极拉人，进行口头宣传，保持活动现场的火爆，并且可以拍照留念；
（4）可以自带热水瓶，也可以在活动现场购买；可以以宿舍或个人方式参与活动；
（5）最后进行作品的评分。
后期总结：
（1）经费预算：统计活动的总收入，计算实际所得利润；
（2）协商妥善处理未售出的商品；
（3）对新闻稿、照片、视频等的处理。
（注：中期开展中的第（4）点也可以改为免费提供热水瓶让同学们彩绘涂鸦，最后将热水瓶进行义卖。）
第三篇：经股动脉带膜支架研究论文[模版]
动脉瘤的传统治疗方法是手术切开，人造血管内缝术［1］。但该术式创伤大、恢复慢、病死率高。90年代以来，随着带膜支架的研制成功，应用带膜支架腔内搭桥技术治疗动脉瘤已逐步应用于临床。目前已应用该技术治疗多部位动脉瘤及动静脉瘘［2-9］。我院自1997年3月开始国产带膜支架的研究及动脉瘤腔内治疗的应用研究。目前国产带膜支架已应用于临床；有11例不同部位的动脉瘤患者应用了腔内搭桥治疗，现报告如下。
临床资料 一、一般资料
1．临床资料：本组11例患者均为男性，年龄37～73岁，平均（62.0±3.6）岁。胸主动脉瘤4例，累及肾动脉、肠系膜上动脉及腹腔动脉的腹主动脉瘤1例，肾动脉下腹主动脉瘤5例，髂总动脉瘤1例代写论文。瘤体直径最大10.2cm，最小3.6cm。除1例病因为多发性大动脉炎之外，其余均为动脉硬化。11例患者均伴随其它脏器疾病，其中高血压9例、冠心病8例、脑血管病2例、心功能不全1例、肾功能不全1例、肺功能不全1例、腹部手术史4例。
2．带膜支架的选择：talent(worldmedicalmanufacturingco.美国)装置6例，vanguard(bostonscienticificco.美国)装置4例，自制国产带膜支架1例。3种支架均以镍钛记忆合金为材料，外覆薄层人造血管。自制支架（与中国有色金属设计院合作）外覆国产人造血管。支架分直筒和分叉2种。
二、方法
手术步骤（以放置分叉状支架为例）：（1）局部或全身麻醉。解剖双侧股总及股浅、深动脉并预备阻断。（2）股总动脉穿刺造影进一步观察动脉瘤形态及成角状况。选择粗而直的髂动脉一侧做为输送支架主干部分的经路。放入terumo导丝超过瘤体近端颈部，用导管更换该导丝为amplaz超强导丝。经amplaz超强导丝放入携带支架的输送系统至瘤腔内。（3）支架定位后释放主体部分支架并用球囊扩张支架血管结合部位。经对侧股总动脉放入amplaz超强导丝经主干短臂进入主动脉中。经该导丝放入髂动脉支与主干相接。（4）造影检查支架放置后动脉瘤状况，必要时进一步处理。修复双侧股动脉切口。术中应用肝素60～140mg，术后预防性应用抗生素，不用抗凝药物。
三、结果
胸主动脉瘤中1例近左锁骨下动脉的动脉瘤第1枚支架释放时，由于血流的巨大冲击导致支架近端回缩，造成近端支架未能准确锚定在瘤体颈部血管内壁，故在该部位加放另1枚支架将动脉瘤完全旷置。其余3例均应用1枚支架1次释放成功，即刻效果满意。腹主动脉瘤中1例累及肾动脉、肠系膜上动脉及腹腔动脉的腹主动脉瘤，经肝总动脉、肠系膜上动脉移植和自体肾移植手术后，瘤腔内放入2枚直筒状带膜支架，搭桥效果满意。另5例肾动脉下腹主动脉瘤均应用分叉带膜支架治疗。其中2例动脉瘤累及双髂内动脉，分叉支架放置完成后，一侧髂总动脉有少许残留动脉瘤，但无内漏血进入瘤腔，考虑双侧髂内动脉同时急性阻塞可能导致盆腔脏器供血障碍，故残留动脉瘤留做分期处理。1例髂总动脉瘤，由于瘤体近端颈部血管长度仅8mm，故选择上端裸露的talent直筒状支架1枚，将裸露部分支架伸入主动脉腔，释放后瘤体即刻得到旷置，支架未影响对侧髂动脉血流。11例动脉瘤腔内治疗过程顺利，历时2～12h，出血20～800ml。术后住院时间3～28d。术后并发症：5例术后5～8d出现延迟性发热（体温＜38.5℃）。1例肾动脉下腹主动脉瘤，术后3个月复查发现瘤腔内有少许内漏血，瘤体较术前明显缩小。1例术后出现脑梗塞致轻度偏瘫。随访3～19个月。术中术后患者未出现死亡、瘤体破裂、支架放置失败、中转手术、支架移位、血栓、感染等并发症。
第四篇：语言支架
基本式一组 计划制订
—— A 段视频脚本（10分钟）
参加人员：宋巧珍、田苗苗、赵同保、闫爱玲
赵同保：各位老师好！我是赵同保，是基本式一组的研修组长，欢迎参加2013年山东省小学教师双对接远程研修。今年课例研究具体的目标任务是：由研究教转向研究学，就像蒋院长所说的：由研究教学设计转向研究预设学习生成，由研究教学实施转向研究实现学生生成，由研究分工观课转向研究检验学习生成，从研究再次备课转向研究调整教学预设。我们组采用的是三次备课，两轮打磨的基本式课例研究方式。本专题的课题是“从新知识学习到新知识运用的支架搭建”，承载的是对搭建语言支架教学问题的研究，贯穿在“发现问题、追踪问题、解决问题”的整个过程中。
我们今天主要是向大家介绍磨课计划。对我们组进行指导的专家有山东省教研室小学英语教研员陈元宝老师，泰安市第一实验学校宋巧珍老师。这位是参与今天讨论的宋老师。
宋巧珍：大家好！
赵同保：这位是我们组的指导教师田苗苗老师。
田苗苗：老师们好！
赵同保：这位是承担此次上课任务的闫爱玲老师。
闫爱玲：大家好！田苗苗：宋老师，今年课例研究的主题是贯彻课程标准，面向学生学习。为了更好地使教学服务于学生的学习，在教学中搭建从新知识学习到新知识运用的有效语言支架是十分关键的。请您为老师们解释一下什么是“语言支架”，好吗？
宋巧珍：好的。“支架”源于前苏联心理学家维果斯基（Vygotsky）的“最近发展区”理论，他认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并走在儿童发展的前面。为此，就要确定儿童发展的两种水平。一是现有的发展水平，二是在他人的指导、启发、帮助下可以达到的较高水平。这两者之间的差距，就是“最近发展区”。根据“最近发展区”理论，在两人或多人合作解决问题时，通过积极参与，共同合作，使能力稍差学生的水平得到提高。这里所说的他人的指导帮助或者能力较强同伴的合作就是我们所说的“支架”。
其实，教学设计中所说的“支架”不只这一些，还包括学生学习和发展所需要的基础性、辅助性材料和资源，可以是文本形式的，音像形式的，图片形式的，情景形式的，情感形式的，语言交流形式的，还可以是活动形式的。
赵同保：也就是说语言支架的形式很多，不仅仅是句型、语篇的框架结构。
宋巧珍：确实如此。田苗苗：通过宋老师的讲解我对“语言支架”也有了更清晰的认识。在学生的学习中，我们发现了一些问题，比如：部分学生在学习新语言时存在一些困难；部分学生能够熟练掌握语言，但不能灵活运用，很难跨越从新知识学习到新知识运用这道坎；语篇学习中语言输出量过少等。宋老师，请您为大家分析一下原因，好吗？
宋巧珍：好的，产生以上问题的原因有两个：一是：搭建语言支架未能根据学生的学情和学习需求。老师没有分析学生的原有知识储备、认知特点和水平，或是分析不够准确，或是分析后采取的行动不够恰当，导致搭建支架的梯度过高或过低，影响学生对新知识的学习；二是搭建语言支架不能适时适量，也就是搭建支架的时机和数量把握不好，导致学生在语言的思维、加工、建构和输出等过程中遇到障碍，不能较好地实现学习目标。
实际上教师不仅仅要在教学设计之前分析学生的学情和学习需求，预设如何搭建、拆除语言支架，还要在教学过程中时刻关注学生的学情，了解学生的学习生成，及时调整预设，以便让学生学得更轻松，更愉悦。
至于说到输出问题，我们应该有足够的耐心，静等学生，静等他们在有足够输入的前提下，自然输出。
田苗苗：是的，面向学生的学习，由关注教师的教转向关注学生的学就需要我们加强“学情意识”和“适时适量搭建语言支架”的意识。因此我们把增强教师根据“学情”搭建语言支架的意识和提升教师在高年级语篇教学中，适时、适量地搭建语言支架的意识和能力，确定为课例研究的目标。
闫爱玲：在课例研究计划讨论会上，我们根据日常教学的实际进度，确定以鲁科版小学英语教材五年级下册Unit5 Country Life Lesson3 He goes to school by school bus.作为承载本次研究问题的课例，引导老师们在语篇教学中基于学生的学习需求搭建适当的语言支架，加强“学情意识”为提高学生的阅读能力提供必要的支撑。
赵同保：老师们，以上为大家呈现的是本组从“发现问题到分析问题，再到确定问题”的主要过程，更多具体内容请大家到磨课平台上浏览全部过程资料。
闫爱玲：在本专题研修过程中，请大家一起来关注和思考：在我们课例研究的过程中，为了基于学生的需求设计合理的语言支架，是如何发现问题、追踪问题和解决问题的。
田苗苗：对搭建语言支架从陌生到理解，从理解到运用还需要我们在教学中持续探讨！希望通过本次课例研究，能够引导教师在分析学习者的图式、能力、知识储备和认知特点的基础上，结合学生需求、学习优势分析，搭建相应的语言支架，帮助学生实现从新知识学习向新知识运用的过渡，从而促进学生心智发展和人文素养的提高。赵同保：也期待老师们能够通过为学生的语篇阅读搭建适当的语言支架，提高学生阅读能力的形成，从而最终实现课标要求的终极目标：培养学生的语言交际能力。欢迎大家在接下来的“备课研讨”环节中了解相关内容。
感谢宋的指导！感谢大家的关注！
第五篇：支架培训
支架作业安全培训
姓名：单位：成绩：
一、判断题目
1.警告标志的基本形式是带斜杠的圆形框，圆形和斜杠为红色。
2.禁止标志的基本形式是正三角形边框，边框及图形符号为黒色，衬底为黄色。
3.《中华人民共和国安全生产法》规定：从业人员发现直接危及人身安全的紧急情况时，有权停止作业或者在采取可能的应急措施后撤离作业场所。
4.拆除模板、脚手架等作业时，下方不得有任何操作人员。
5.进行支模、粉刷、砌墙等作业时，下方若有其他作业人员，必须处于可能坠落的范围半径之外。
6.支设高度小于4米的柱模板，可以不设斜撑。
7.支设高度小于3米的柱模板时，可使用马凳操作。
8.在离地高度2米以上浇灌混凝土时，不得直接站在模板上或支撑上操作。
9.交叉作业是指在施工现场的上下不同层次，于贯通状态下同时进行的高处作业。
10.悬空作业是指借助登高工具在攀登条件下进行的高处作业。
11.搭设扣件式脚手架时，不得将Φ48与Φ51的钢管混合使用。
12.企业要从制度上赋予职工相应的职责和权力参加安全管理工作。
13.劳动者遵章守纪是减少事故，实现安全生产的重要保证。
14.企业的“一把手”是企业安全生产的第一负责人。
15.安全帽应能承受5Kg钢锤自1m高自由落下的冲击，帽衬须具有缓冲、消耗冲击的能量，保护头部免受伤害的作用。
16.安全栏杆由两道栏杆及立柱组成，上栏杆高度1200mm，下栏杆高度500-600mm。
17.连墙件应从第一步纵向水平杆处开始设置。
18.纵向扫地杆应采用直角扣件固定在距离底座上皮不大于200mm处的立杆上。
19.脚手架旁有开挖的沟槽时，应控制外立杆距沟槽边的距离，当架高在50m以上时，不小于2.8m。
20.高度超过24m的双排脚手架，必须采用刚性连墙件。
21.当脚手架下部不能设置连墙件时，要搭设抛撑（斜撑杆），抛撑与地面夹角45～60度，若抛撑钢管长度不够，可采用对接扣件接长。
22.每根立杆下部都要设置底座或垫板。
22.规范限定用于搭设脚手架的钢管长度和质量（重量），是为了确保施工安全、运输方便。
24.搭设扣件式钢管脚手架时，应优先选用直径Φ48的钢管。
25.搭设扣件式钢管脚手架的钢管可用Φ48×3.5和Φ51×3.0两种，其中Φ51×3.0使用性能优于Φ48×3.5。
26.脚手架的承载能力由钢管、扣件的强度控制，所以采用高强度的钢材可提高脚手架的承载能力。
27.大风大雨过后，要对脚手架进行检修、保养，并经验收后才能使用。
28.《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》规定：不得将模板支架、缆风绳、泵送混凝土和砂浆的输送管等固定在脚手架上。
29.每块脚手板最大重量不应超过20kg。
30.扣件坯体是用可锻铸铁制作，扣件螺栓是用Q235钢材制作的。
31.拆除脚手架要先搭的后拆、后搭的先拆。
33.拆除脚手架时次要杆件后拆、主要杆件先拆。
33.为了方便施工，钢管最大长度不超过4m，最大重量不超过20kg。
34.剪刀撑的接长应采用搭接，其搭接长度不少于600mm。
35.遇到大雾、大雨和六级以上的大风时，禁止高处作业。
36.安全带应低挂高用，不准将绳打结。
37.安全帽的帽衬与帽壳不能紧贴，应有一定的间隙。
48.新工人上岗前的三级教育是指：公司教育、项目教育、班组教育。
39.拆除脚手架不得采用踏步式拆法。
40.木脚手板的厚度不得小于40mm。长度不得小于2m。
41.拆除脚手要一步一清。
42.开口型脚手架端头要设横向斜撑。
43.主节点处的扣件中心距不得超过150mm。
44.一般作业层可以兼作通道用。
45.安全网宽度不小于3m。
46.脚手架上若需照明，应使用12V低压电。
47.施工中对高处作业的安全技术设施，发现的缺陷和隐患时，必须及时解
决，危及人身安全时，必须停止作业。
58.分层施工的楼梯口和梯段边，必须安装临时护栏，顶层楼梯口应随工程进度安装正式防护栏杆。
59.因作业需要，临时拆除或变动安全防护设施时，必须经施工负责人同意，并采取相应措施，作业后立即恢复。
54.连墙杆不能水平设置时，可以向下倾斜。
55.脚手板长度大于3.5m时，其支承杆不能少于4根。
56.挡脚板高度不能小于180mm。
57.在旷野、山坡或处于雷击区的脚手架，要设置进行避雷装置。
58.当搭设的脚手架外侧边缘与外电架空线路的边线之间的安全距离达不到要求时，可以采取设隔离板、防护套等防护措施后，再搭设架子。
59.在搭设剪刀撑时，为避免两根斜杆相交时把钢管别弯，可将一根斜杆与立杆连接，另一根斜杆与小横杆的外伸部分连接。
60.搭设扣件式钢管脚手架的剪刀撑应设在立杆外侧。
61.脚手架上操作层外侧要设挡脚板,其高度为180mm.62.在脚手架上同时进行多层作业的情况下，各作业层之间应设置可靠的防护挡板，以保证安全。
63.扣件式钢脚手架的立柱可直接立于夯实的土地面上。
64．扣件式钢管脚手架施工荷载荷载的传递途径是:→脚手板→小横杆→大横杆→扣件→立杆→底座→垫木→地基。
65．旧扣件在使用前应进行质量检查，并进行防锈处理。有裂缝、变形的严禁使用，出现滑丝的螺栓必须更换。
66．门式脚手架连墙件必须随脚手架同步搭设。
67．门式脚手架的内外侧都要设置交叉支撑。
68．当门式脚手架的高度超过20m时，应在外侧设置连续的剪刀撑。
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