新时期新形势下班主任角色及队伍建设的思考

第一篇：新时期新形势下班主任角色及队伍建设的思考

对中等职业学校班主任队伍建设现状的思考及对策研究

班级是学校教育教学的基本单位，是学生学习的教育群体，也是教育性的生活群体。班主任在通过班级集体建设与管理活动，实施素质教育的过程中，充当了组织者、教育者、管理者三位一体的角色。班主任是这个基本单位的灵魂，贯彻教育方针的每一项工作，都离不开班主任的具体落实。一个好的班主任，必然带出一个好的班级。一所学校，班主任整体素质高，必然取得教育教学的高质量。建立一支作风正派，为人师表，管理有方，肯于奉献，精明强干的班主任队伍就显得尤为重要。

一、中职学校班主任队伍现状

当班主任压力较大、付出的精力时间与应得到的报酬不成正比、学生素质普 遍较差、班级管理难度加大、班主任承担的风险较大、干班主任要比普通任课老师多花一倍的时间和精力„„基于以上各种原因得的考虑，中职学校班主任队伍的建设已经严重滞后，几成“无源之水，无本之木”，现状令人堪忧，无法适应新时期学校教育教学发展的需要。而班主任选拔受制于现行政策及体制的束缚，待遇普遍偏低、缺乏相应的激励机制等问题往往使班主任的选拔没有太多可以回旋的余地，需要花费大量的时间做教师的思想工作，常常捉襟见肘，左右为难；在班主任培养上由于未建立行之有效的机制，使得班主任队伍素质整体偏低；在管理在管理上没有形成真正有效的、科学的、规范的办法，班主任工作打不开新局面。因此如何适应新形势，适应学校的实际建立一支富有生命力，充满朝气、强而有力的班主任队伍是摆在我们面前急需解决的问题。

二、班主任队伍建设对策研究

1、认真把好选拔关

中共中央国务院关于进一步加强和改进成年人思想道德建设的若干意见》指出：“要完善学校班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任”，这表明，不是所有的教师都能担任班主任，当班主任要有条件和选择的。

班主任素质高低、有没有责任心、事业心将决定班主任工作的成效，一名不称职的教师影响的是一门学科的教学，而一名不称职的班主任影响的是整个班级学生的全面发展和健康成长。将有较强政治理论素养及良好的心理素质、热爱班主任工作、责任心强、纪律性强、有敬业、奉献精神、热爱学生、组织能力较强、沟通能力强的教师作为班主任的首选对象。因此需要注意把好用人关，要建立班主任选择机制、竞聘机制，真正把合格的教师选择到班主任队伍中。而要做到这一点关键是加快教育的人事制度改革，改变现行政策中一些不合理不适应的部分。如班主任工作在年度考核中所占的分值过低问题，切实提高班主任的待遇，形成人人要当班主任，人人争当班主任，变点“将”为选“将”，改变现有的被动局面。

2、加强培养和培训

在对待班主任工作问题上，不能简单布置计划或任务、而应努力培养他们的工作能力。尤其在市场经济大潮冲击下，学生的思想行为带有较大的不稳定性，呈现出价值观念的多元化。班主任工作繁重，头绪纷繁而且要求高，难度大，要做到有计划、按步骤，确有实效是很不容易的，加之一些年轻班主任缺乏经验，工作不知从何着手，有的只好按学校布置和要求照本宣科，脱离了班级实际情况，这样带来的后果是班主任被动应付，常常顾此失彼，事倍功半。学校要高度重视班主任的培养，使之不断的更新知识，积累经验。一是有计划地组织班主任系统的学习班级管理理论知识，提高教育理论水平，明确任务和责任，增强做好班主任工作地自觉性；二是制定完善的《班主任工作职责》、《班主任考核办法和奖惩条例》，对班主任的管理科学化；三是每月定时召开一次班主任例会，组织班主任互相交流理论及科学管理的方法，共同提高。要求班主任每学期、每月有工作计划和工作总结；四是抓岗前培训，迈好每学期工作的第一步。特别是对青年

班主任上岗前更应集中学习，使他们初步懂得班主任性质，明确要做的工作。像如何召开班会，如何家访，如何抓好期初的各项工作等，培养其基本能力。五是学生科对新班主任进行培训，组织学习《学生手册》、《班主任工作职责》、《班主任考核办法和奖惩条例》等管理制度。六是抓师徒结对，个别指导。可以由经验丰富的老班主任对他们进行传、帮、带，使他们尽快进人角色。通过对班主任的培养和培训，全面提高了班主任的业务能力，班主任的水平有了质的飞跃，有效克服了班主任工作中的盲目性和随意性，班主任工作逐步走上了制度化、规范化、科学化管理的轨道，促进了教育观和教育思想的更新。

3、认真开好班主任工作经验交流会和德育研讨会，让班主任之间能互相学习，取长补短，互相促进。我们定期给班主任做系列主题讲座或观看专家讲座视频，给班主任及时充电。近几年来，我校先后邀请专家做了《如何建立和谐的师生关系》、《怎样上好主题班会》等讲座，观看了魏金生等专家的教育讲座。我校特别是于2009年7月，邀请北京的知名教育专家周同丽老师、韩玲老师莅临我校，给三十余位班主任做了《用爱托起职高生的未来》、《我的班级管理之道》的报告，使大家感觉深受启发，体会良多，受益匪浅，为班级管理提供理论依据和科学指导。

4、对班主任实际工作中遇到的新问题或棘手问题展开讨论，仁者见仁，智者见智，广开言路，公开辩论。班主任结合自己在工作中的实际，分别阐述各自的真知灼见，充分发挥大家的积极性、主动性，共同认识，共同提高，从而起到“抛砖引玉”的作用，更好的开展和促进班主任工作。

三、新时期新形势下，班主任工作的思考

1、搞好班主任管理制度的建设。

首先，是遵照上级有关教育的方针、政策、法规和指示。根据上级教育行政部门的管理目标和下达的任务。如根据中央、省两办《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，《中小学德育工作规程》的精神结合学校的总体管理制度，制定班主任管理制度，这是制定学校班主任管理制度的重要依据。只有从这些依据出发，才能保证管理制度与上级合拍，保证其正确性，规范征。

其次，结合学校的实际情况。这是制定管理制度的基础，只有从学校的实际情况出发，才能保证其针对性，否则制度将难以贯彻执行。学校的实际情况主要包括原有的基础，当前的工作情况，进一步发展的客观可能性，要充分考虑各种主客观条件，包括人力、财力、物力、环境，要对学校的特点，班主任思想状况、工作基础、办学条件及其周围环境进行分析。在此基础上制定出既能充分发挥优势、又能针对薄弱环节的制度，增强可行性。

其三，应用科学管理理论，所谓理论依据就是要求在科学理论正确思想指导下，制定管理制度、管理制度的科学性正是当今许多德育工作者孜孜以求的，而走向科学性的一个重要方面就是学习和应用科学管理的原理。

其四、是做好情感管理。情感管理是对制度管理的有益补充，它的力量是巨大的。对班主任的情感管理要体现在两个方面：一方面是营造轻松的工作氛围。通过优化人际关系，创设人文情境，使班主任的体力负担和精神负担得到必要的释放。比如在工作之余开展一些帮困活动、娱乐活动、访谈活动、考察活动。另一方面是建立相关的激励机制，提高班主任的政治待遇和物质待遇。教育部在“关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进成年人思想道德建设的若干意见》的实施意见”中明确提出：“使班主任成为令人羡慕的岗位”，“令人羡慕的岗位”应该是既有精神待遇也有物质待遇的。对班主任的投资实质是对学校本质性工作的投资。具体措施有（1）增加班主任津贴。包括国家津贴，学校月考

核奖，学期总考核奖。（2）实行班主任休假制度。在学校的旅游疗养、参观学习等活动中，优先考虑班主任。（3）实行以职级制为核心的班主任奖励与分配制度。此外，班主任在评定职称，提拔职务、评优评先等方面在同等条件下享有优先权。

2、建立班主任考核评价制度

（１）建立学生评价制度。每个学期期中，发动全校学生对自己的班主任，从工作态度、班级管理、德育教育、差生培养等２０个方面进行背靠背的评价。由政教处进行统计汇总，反馈给班主任本人。

（２）建立淘汰制度，虽然我们的班主任是在教师中进行筛选之后才上岗的，但也不是每一位都是胜任的班主任。采取“能者上，平者让，庸者下”原则，对学生和家长有意见、工作上不来的、经过教育帮助仍无长进的班主任，实行解聘，另换他人。有的班主任任聘不到一个学期或一个学年就被淘汰下去。

（３）建立考核制度。由政教处对班主任的出勤率，卫生管理、活动组织、学习指导、常规管理等各方面工作进行量化考核，逐一统计，每月汇总一次，由学校出资，按量化考核的结果拉开差距，分等发放，每学期的效益奖也按量化考核结果发放。肯定优者，鞭策差者。虽然钱没差多少，但知识分子要的是学校的肯定。

（４）建立班主任工作档案。把班主任每学期的计划、总结、论文、获奖情况，所带班级学生的各方面成绩等材料集中起来，存入档案，作为考核晋级、评选先进的主要依据。

3、逐步提高班主任的待遇与奖励

根据班主任在学校工作中的重要性，学校领导班子积极主张提高班主任的待遇，对来自其他方面的攀比意见进行耐心细致的工作，采取有效的提高待遇措施：

（１）学校关怀班主任政治思想上的进步，重视接纳符合党员条件的优秀分子加入中国共产党。各级部门的有关文件，班主任可以借阅，可在班主任中传达，学校的重大决策、重要工作，先在班主任中讨论和布置。

（２）在评定职称时，做班主任工作的教师优先，其中的先进分子可以突破晋级。向连续担任５～１０年的班主任，颁发荣誉证书，召开教代会时必须有班主任代表，给班主任创造参加学术会议的机遇。等等。

（3）建立表彰奖励制度，每学期评选一次校级优秀班主任，评选提拔优秀班主任为中层领导干部。这些政策导向，使班主任看到了自己的价值所在，吸引了大量优秀教师自愿当班主任，从而扩大了班主任选聘的余地，为建设一支优秀的班主任队伍提供了基础条件。

第二篇：新时期班主任的新角色

做一个好的班主任、建设一个好的班集体，是每一个班主任的追求和工作的动力。新时期赋予班主任角色新内涵，现在的学生占有的信息量大、知识面广、思维敏捷，但心理成熟度差。如何根据新时期学生的新特点，当好一个新时期的班主任是一个亟待研究的重要课题；尤其是新课程改革背景下，重新对班主任的角色及工作进行定位，进行观念的更新，将有助于指导我们的教育实践。通过一段时间的班主任自主研修，笔者对班主任工作又有了新的认识，对照自己班级的实际情况，总结自己过去班主任工作的得与失，发现以前的有些做法是错误的，以下是笔者的一些反思和体会：

班主任要有责任心，更要有爱心

多年的班主任工作实践，使我深深体会到：具有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，同时还要讲究科学的方法。教育是一门艺术，学生是活生生的人，那么教育的过程绝不仅仅是一种技巧的施展，而应该是充满人情味的心灵的交融。所以做好班主任工作，要抓住一个“爱”字，热爱教育事业，热爱班主任工作，热爱自己所教的每一个学生。有了一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作，充满人性化地实施教育，使教育变得自然而又从容。今年我所教的是六年级住校班，他们大多数是留守儿童，由于长期缺乏父母的关爱和彼此间的沟通，这些孩子当中有许多人存在心理疾患，他们一方面表现为比较成熟、自信、顽强，但另一方面又比较脆弱、自卑、遇到困难容易退却等，这就需要老师的关爱，使他们有战胜困难的决心和勇气。特别是那些后进生，他们平时听到的多是批评，缺乏别人的理解和关爱，联系实际，我有针对性地对他们学习上关注、生活上关心、思想上疏导，融入真情，播撒爱心，使他们都能自强愉快地在这和谐的大家庭中生活、学习。班主任是学科专家，更是人生导师

作为班主任，无论是在知识技能上，还是在行为品质上，都应是学生的表率。既要当经验型老师，又要当人生导师。班主任应用渊博的学识引导学生，以宽广的胸怀感染学生，以高尚的情操折服学生，以榜样的示范影响学生，让学生在受教育过程中学会读书，学会处世，学会做人。时代呼唤有先进教育理念，能够促进学生个性发展的充满亲和力的新型班主任。可以说，是教育智慧使我这个并不美丽的班主任成为学生心目中有魅力的人。以前我奉行“严师出高徒”，做班主任严厉有加，宽爱不够，只要学生犯了错，紧盯不放，严厉训斥，结果收效甚微；近来我的观念发生了转变，面对学生的错误，不是简单粗暴地惩罚，而是与学生一起分析犯错的原因，把学生的犯错转化为教育的契机，因势利导，使学生在以后的学习中逐步纠正克服。今年我带的这个班，原来卫生老是搞不好，有一个捣蛋鬼小新竟然把垃圾在半道上倒了，学校领导从垃圾中的废纸上查出是我们班同学倒的，在晨会上我们班受到点名批评，不用说又要被扣分。上课时，我看到这位同学眼睛红红的，好像哭过，全班学生鸦雀无声，等待老师大发雷霆。我冷静下来，用平静的语气对大家说：“同学们一定都很气愤，因为小新的错误影响到班级的名誉，我看小新好像对自己的行为很后悔，大家愿意给他一个补过的机会吗？”同学们齐说：“愿意！”于是我让小新当班级的代理卫生委员，实践证明我的做法是正确的，从此班级卫生大变样，连续两周都创文明班级，同学们一致要求把小新“代理卫生委员”的“代理”两字去掉。从此以后，小新的工作更起劲了，是他带动全班同学养成了讲究卫生、不随便乱丢乱抛的良好卫生习惯。由此可见，严格是教育，宽容也是教育，但绝不是放纵，宽严要和谐统一，要善于引导，适时教育，这样才能收到事半功倍的效果。

班主任既是解惑良师，更是知心益友

新课程背景下强调“民主、平等、和谐”的师生关系的建立，班主任应以挚爱的情感，平等对待学生，实现跟学生心灵的沟通，与学生形成亦师亦友关系。学生需要的不是声色俱厉的威严、喋喋不休的说教；他们需要的是能够理解、信任，与他平等对话、伴他成长的引路者、解惑人。班主任要千方百计地组织形式多样的活动，让学生体验学习与生活的快乐，给学生心理上的安慰和精神上的鼓舞，使之思维更加活跃，情绪更加高涨，从而成为学习的主人、生活的主人。

心理健康是学生智力活动的基础和前提，帮助学生调节好心理，是班主任义不容辞的责任。今年我班的留守儿童小刚同学，由于长期缺少父母的关爱，致使他性格孤僻，行为怪异，经常夜里翻墙去网吧玩游戏，白天上课没精打采，学习成绩很差，我多次进行苦口婆心的教育，但毫无效果。有一天夜里他翻墙竟然把腿骨摔折了，我打电话通知他的家长，家长竟说工作忙没空回来，并说对这个孩子彻底失去信心了，只当没有生过这个孩子。我认为虽然家长放弃对孩子的教育，作为班主任有责任教育好这个孩子。反思过去教育失败的教训，在他受伤的这段时间里，我对他生活上悉心照顾，与他倾心交朋友，交流网络文化的利与弊，引导他善用网络文化，远离网络游戏，回归现实找回自我，我还让他为班级设计网页，并做好其父母的思想工作，父母经常与他通话，关心他的生活和学习，渐渐地，小刚变得开朗活泼了，已能融洽地与同学们相处，学习也变得积极主动。

班主任是赏识者，更是激励者

“良言一句三春暖，恶语伤人六月寒。”班主任期待的目光、赞许的神情、耐心的诱导，一定能撞击学生的心灵。学生的自我评价能力相对较低，往往会通过父母、老师和同学的评价来认识自己，在某一方面给学生赏识，实际就是给学生一种积极的心理暗示，使学生在某一方面乐于作出努力，做得更好，更能增强他们的自信心和上进心，促使其主动克服自身的不足。否则，一味地批评、指责只会适得其反。教育的艺术不在于传授知识，而在于通过激励、唤醒、鼓舞，使学生积极主动地提高自身素质。但是从一定意义上说，激励是一把双刃剑，运用不好会事与愿违。成功的班主任应该是一位善于激励学生的艺术大师；成功的激励一定是遵循科学的原则，灵活地运用激励的方法和技巧，因人而异，因事而异，只有这样才能真正达到教育学生的目的。

我班有一个学生叫胡小明，开学初我就注意观察，发现他的人缘好，组织能力强，并且有吃苦耐劳的精神。通过民主选举，推选他当班长，没想到他说：“老师，我很想当班长，但是我的英语成绩不太好，恐怕不能胜任！”我鼓励他说：“小明同学，你的头脑很聪明，老师相信你能行!”他说：“谢谢老师的信任，我试试看！”果然，他把班级管理得井井有条，各种活动在他的安排下有序展开。清晨经常看到校园的角落有胡小明朗读英语的身影，英语老师也向我反映胡小明上课时积极主动，勇于发言，英语成绩进步很大。在与胡小明的接触中，我深深懂得：对学生的激励教育切忌空洞地说教，应让学生在亲身感悟和体验中不知不觉地接受老师的教育思想，做到随风潜入夜，润物细无声。当你能够贴近学生的心灵，从了解到理解，到交心，那么教育便可以达到最佳的效果！再加上不断地激励鼓舞，学生会自然而然地走向佳境，迈向成功之路。

所以当学生处于逆境时，同学、家长说他不行，他本人更感到不行，作为良师益友的你一定要说：“你行，只要你努力，你一定能行！”用你的真情去激励学生，学生的内驱力、潜力一旦挖掘出来，其力量是不可低估的。

班主任是连接师生关系的纽带，更是沟通家校联系的桥梁

师生沟通，从心灵开始。日常工作中，经常遇到任课教师与学生发生矛盾冲突的事，作为班主任，应具有娴熟的协调技能，如果能带着自己的人生体验和成长经历，站在与学生平等的角度，去倾听他们的心声，体察他们的心态，那么学生就乐于与你交流，沟通，就会知不足而后改。家庭教育、学校教育和社会教育共同构成现代教育的三大支柱。班主任必须懂得和掌握家庭教育的心理规律，并善于运用各种方式，给予家长家庭教育方面的指导，帮助家长提高教子水平，只有当学校教育和家庭教育形成合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果，我们的班主任工作才会迸发出更多的光彩。班主任要做好学生的摸底工作，要登记好学生父母外出打工的地址和联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人的姓名及联系方式等，多方位了解学生的心理动态，以及他们的生活、学习情况，以便及时地发现问题解决问题。小利的爸爸因一场重病而生活不能自理，妈妈为生活所迫外出打工，小利每天放学就急忙往家赶，既要承担全部家务，还要照顾父亲，他从此没有完成过家庭作业，上课时目光呆滞，甚至呼呼大睡；身体日渐消瘦（大概是劳累和营养不良引起的），成绩下滑得很快。当我找他谈话时，小利泪流满面：“老师，我不是不想学习，我实在是没办法啊！”我一怔，为没有深入了解学生家庭情况而自责，接下来我发动全班同学帮助小利，找学校领导免去小利的一切费用，还和村委会联系，为他家申请了“低保”，争取全社会的支持。首先解决了小利家庭的后顾之忧，然后及时对小利进行心理疏导，使其在学校安心学习。我还经常与家长沟通，取得家长的支持和配合，渐渐地，小利的脸上出现了轻松、自信的笑容，身体强壮起来，成绩也进步很快。

总之，一个新时期的班主任，要解放思想、更新观念、正确定位、自我完善，与学生同成长、共进步，做学生的阳光使者，对学生施以激励为主的教育方式，营造一个快乐和谐的班集体。只有这样，才能履行新时期班主任的新角色。

第三篇：新形势下班主任的多重角色

新形势下班主任的多重角色

认清形势,明确责任

从党和国家出台的文件看

从学生的变化看

班主任应担当多种角色

“班主任作为班级教育的主任教授，他的角色地位决定了他的工作有着非班主任教师教学工作不同的特殊性，即除了负责组织、管理班级工作外，还必须承担更多的教育责任。它是学校中主要进行道德教育的教师；在现实生活中，更多、更好地关心学生全面发展的是班主任；更多、更好地关心学生精神生活、精神发展的也是班主任。班主任是一种特殊类型的教师。”-----班华

班主任的多重角色

学生的精神关怀者

学生个性的研究者

学生管理的服务者

教育情境（景）的设计者

班集体活动的参与者

如何理解精神关怀的内涵？

班主任之所以是一种特殊类型的教师，主要是由其教育劳动的特殊性决定的。班主任教育劳动主要的、内在的目的是育人，教育劳动的主要内容，或者说实质上就是关怀学生的精神生活、促进学生的精神成长。因此，精神关怀是班主任教育劳动的核心内容。

精神关怀的内容：

精神关怀主要是关怀学生的心理生活、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展，即关怀他们的精神生活质量和精神成长；关怀他们当下的精神状态和他们未来的精神发展。

精神关怀内容是很广泛的，其中关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现，也是学生基本的心理需求。

设计教育情境（景）应遵循的几个原则

适度性

合理性

情节性

可分析性

第四篇：新形势下班主任角色的转变[模版]

新形势下班主任角色的转变——从管理者到引导者

昆山市教育局陈洁

一、班主任作为“管理者”的角色亟需改变

班主任是“学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和引导者”。然而，当我们重视并突出班级的组织特性，遵循组织管理的一般原理、按照科层组织的实践模式来落实班级教育时，班主任的角色就很容易被窄化为“管理者”。通过健全班级组织机构、建立班级规范体系，充分依靠学生来实施班级管理、组织班级活动，以求履行班主任职责也就在情理之中。

班主任作为“管理者”的意义在于，透过学校组织所赋予的权力性特征和师生关系中所秉承的权威性特征，班主任教师能够对班级这样一种特殊的社会群体进行外在联结(与家长、与其他教师、与学校等)和内部整合，使班级形成一个对其成员具有较强的约束力和控制力的正式群体；同时，由于学校中的活动与交往，包括课堂教学、课外活动、社会实践等，大多数情况下都以班级为基本组织单位，班主任教师便可经由自己在师生交往与互动中的主导地位来对个体或群体施加直接影响。两相结合，班主任教师由此成为“学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手”。

但是，班主任作为“管理者”的局限性也是显而易见的。鉴于组织管理要从管理目标出发，而班主任又是学校管理者实施和完成学校工作计划的“得力助手”，因此，班主任首先需要考虑的就是如何贯彻、落实学校的工作计划以达成学校管理目标。尽管从理论上说，学校管理目标的直接依据和最终目的都是为了实现教育目标，但职责的专门化和指标化、数量化的实际运作诸因素，使得事实上的学校管理目标十分易于疏离教育目标的根基、学习者的发展需要和发展水平。这样，管得了“身”，顾不了“心”，管得了两头，顾不了中间，便成为班主任工作情况的真实写照。

其实，班级组织的功能自足性(即以满足学生个体自身的个性形成与社会性发展的需要为直接的、首要的目标)和半自治性(即必须依靠成人的引导和帮助才能发挥组织功能)，决定了班级组织，一方面需要来自教师尤其是班主任教师的组织、协调、控制、监督，另一方面更需要来自他们的尊重、理解、沟通、引导。学生作为发展主体的自主性、自觉性、能动性、创造性，正是在这种外在控制与内在诱发相交织的统一过程中，通过他们自己独特的话语意境和行事方式来得以发现、予以发挥并得到发展的。从班级组织的目标和功能特性来说，后者往

往比前者显得更为重要，诚如《学会生存》所言：“如果任何教育体系只为持消极态度的人们服务；如果任何改革不能引起学习者积极地亲自参加活动，那么，这种教育只能取得微小的成功。”从这个意义上说，班主任的角色更多地应是引导者，而非管理者。而教育领域里的所谓“引导”，即引导者基于学生个体的身心状态和发展需要，基于班级群体的实际与可能，在思想意识、价值观念和行为方式上给予个体或群体以适当的指点、引导，以求不断达成教育目标的活动方式、方法，包括对学生个体或群体所进行的学习引导、生活引导、交往引导、人格引导、发展性向引导等。也正因为如此，班主任时常被人冠以“班级导师”之名。

二、对“引导者”角色班主任的呼唤

就我国教育实践来说，“引导”之职一般多由班主任、学生处和共青团三方力量共同承担。与班主任工作相一致，后二者皆负有团体引导之责，亦负有个别引导之责。只是就个体引导而言，学生处偏于“问题学生”、“异类学生”的训导和转化，共青团组织偏于“先进学生”、“特长学生”的发现和发展。随着心理教育得到普遍重视，涉及心理卫生、心理健康问题的引导工作，则开始由专门的心理咨询教师负责。学校中的这种引导工作体系可谓周全之至。可是问题却在于，即使是学生处、共青团组织、心理咨询室的引导职能得到充分有效地发挥，大量处于中间状态的学生却依然容易受到忽视。在此种状态之下，班主任的引导职能就显得尤为重要，否则，“素质教育面向全体学生的全面发展”就只能是一句空洞的口号。问题的另外一面还在于，工作对象的广泛性、工作任务的复杂性、引导人员角色的多重性以及引导人员自身的局限性诸因素，使得他们即便是面对自己工作的“重点对象”，往往也会显得力不从心，更何况对于学生处、心理咨询室来说，防患于未然应是上策，而此种“防范”若不依靠班主任教师履行其引导职能，显然也是无法奏效的。那么，班主任教师如何才能成为真正的引导者、全面有效地履行其引导职能呢？

第一，确立面向全体学生和实施主体教育的核心观念。虽然在现实的社会环境和教育条件下，班级规模过大、管理头绪过多、工作任务过重、论分排队的压力不减诸种因素，依然是困扰大多数学校深化教育教学改革的难题，是难以对班级教育与管理工作进行实质性调整的客观原因，但这并未阻滞班主任教师在思想意识和教育观念上的自我提高与自我更新。在全面推进素质教育的整体环境下，面向全体学生、实施主体教育，正是班主任教师由管理者转向引导者首先应当确立的基本观念。这种观念昭示着，无论自己选择了教育，还是教育选择了自

己，作为“班级导师”的师者都应当义无反顾，以积极的情绪、开放的心态、欣赏的眼光去对待每一位班级成员，让每一位班级成员可以在自己的激励和引导之下去认识自己、发现自己，去感受学习、生活的乐趣乃至体验生命的意义。

第二，养成关爱、公正等品质，建立关爱、公正的教育模式。无论是教育经典的阐释，还是莘莘学子的褒扬，都无不以关爱、公正诸种品质来说明教师的良好素质，称道教师的人格魅力。对于班主任教师来说，关爱、公正更是第一位的品质，因为只有当学生感受到，无论他(们)是否引人注目，是否取得骄人成绩，乃至是否遵守群体规则，自己都会和其他同学一样，平等地受到班主任的关注，得到班主任的关心，他(们)的“向师之心”才会让他(们)与班主任进行“真实的交往”，由此而注意到班主任提出的各种要求或建议，并用以引导自己的实际行动。所以，班主任教师要想对每位学生的成长确实有所启发、有所引导，就必须做到尊重、关心他们，理解、体谅他们，信任、接纳他们，以关爱之情、公正之心去感染、感化他们，逐渐建立起一种体现关爱和公正精神的教育模式。第三，增进师生之间、学生之间的主体互动，促进学生的自主发展。学生的自主发展，有赖于学生主体性的尊重和发挥；而学生主体性的尊重和发挥，则有赖于师生之间、学生之间的主体互动，即双方通过真实的交往(与角色扮演式的交往相对应)过程而产生的相互影响、相互作用。这种真实的交往固然需要双方的默契，惟其在班级组织中，更需要作为组织内外人际沟通桥梁的班主任发挥重大作用。一方面，班主任通过创设教育情境、营造人际氛围，可以实现师生之间在教育交往中的主体对话；另一方面，班主任经由与班级学生一起，确立组织目标、拟定活动计划、创设活动情境、体验活动乐趣，可以达到师生之间、学生之间在教育活动中的主体交融。正是在这种主体对话的情境和主体交融的氛围中，班主任就能够更好地了解学生，理解学生，关心学生，其引导才能真正切合具体的人、具体的事、具体的教育情境。也只有这样，学生才能够在班主任的路标指引下不断增强解决问题的勇气和信心，努力探索自主发展的具体路径。第四，把握人际沟通与互动的基本技能和方法，提高引导工作的艺术性。真正的引导必须建立在有效的人际沟通与互动基础之上，班级引导自然也不例外。具体来说，班主任做到以下几个侧面，对于实现有效的班级引导尤为关键：(1)悉心观察。在日常的学习和交往中，通过直接或间接地观察学生经意或不经意的外在的言行举止和神态表现，“读”懂他们在一定社会情景下的所欲、所思、所为。(2)耐心倾听。懂得倾听既是一种受人尊重的品质，也是人际沟通与互动的基本要求。在班

级引导中，角色的不对等和信息的不对称，更需要班主任做一个倾听者，要提供适当的场景，创造良好的氛围，让学生有时间、有心情去陈述、去解释、去表现。

(3)及时反馈。无论是直接的对话，还是间接的联系，班主任对于学生所提供的各种信息，都要在作出分辨和分析后，根据具体的教育情境予以及时反馈。反馈主要不在于简单的肯定或否定、表扬或批评、赞赏或惩罚，而在于激励和行为引导。(4)设身处地。行之有效的及时反馈，建立在对学生的尊重和理解的基础之上。在班级引导中，班主任要尽可能站在学生的立场上，感受他们的处境，体会他们的心情，由此而理解他们的态度、情感和观念，分析他们如此表现的原因，以及预测他们在某些状态下的心理反应和行为方式，从而提供切实、有效的引导。既然如此，从管理者到引导者，班主任是否仍然需要“靠”学生呢？答案依然是，该“靠”还得“靠”。只是此时，“靠”学生的真正含义，已经不再仅仅是依靠学生来强化班级组织的管理功能，更多地则是发挥其互动互促、自主发展的教育功能，是教育手段和教育目的的有机统一。

第五篇：新形势下加强党员队伍建设的几点思考

新形势下加强党员队伍建设的几点思考

顺义区发改委调研员凌春华

党的十八大报告中指出：全党必须牢记，只有植根人民、造福人民，党才能始终立于不败之地;只有居安思危、勇于进取，党才能始终走在时代前列。新形势下，党面临的执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验是长期的、复杂的、严峻的。精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险更加尖锐地摆在全党面前。不断提高党的领导水平和执政水平、提高拒腐防变和抵御风险能力，是党巩固执政地位、实现执政使命必须解决好的重大课题。全党要增强紧迫感和责任感，牢牢把握加强党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设这条主线，坚持解放思想、改革创新，坚持党要管党、从严治党，全面加强党的思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设，增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力，建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。这是我党在新的历史时期对党所面临的问题、任务和建设目标的高度概括和深刻总结。要想不断提高党的领导水平和执政能力，必须抓好党员的教育和管理工作，这也是摆在我党面前和一项紧迫的任务。

一、目前党员队伍建设所面临的问题和原因

1、少数党员学习自觉性不够

少数党员平时不能坚持政治理论学习和业务学习，缺少主动性，满足于吃老本、凭经验。在日新月异的当今社会，知识逐渐老化，创新能力不高，业务能力不强，党员的先进性不能很好地体现和发挥。

2、党员教育制度落实不力

少数基层党组织党员学习制度、组织生活会制度、民主评议党员制度、党员领导干部组织生活制度、理论学习制度、党员思想汇报制度、党内监督制度等不够健全，制度执行不到位，不能将党员教育工作落到实处，党员教育工作“走过场”。

3、部分党员理想信念不坚定

在市场经济的大环境下，有些党员过分看重经济收入和实现自我价值,淡忘了党的性质和宗旨,忘记了自己作为一名党员的义务和责任,寻找种种借口不参加组织生活,不履行党员义务。个别党员存在不廉洁的行为，甚至个别党员走向了犯罪的深渊。

4、现代化信息教育措施不完善

一是思想认识不到位，重经济轻党建；二是队伍建设不乐观，责任心不强、业务水平不高；三是教学培训活动流于形式，缺乏有效的措施贯彻落实；四是教育经费保障不到位，教育活动不能顺利开展。

5、教育管理水平较低

党要管党,关键是要逐步实现党员教育管理的科学化。而一些基层党组织习惯于粗放管理。对教育管理中出现的随意性、草率性和盲目性的问题,则见怪不怪,往往凭经验,简单地看开了多少会,发展了多少党员,开展了多少活动。形式主义陋习,使党员的教育管理仅仅停滞在浅层次。

6、个别党组织对党员思想困惑和生活困难关心不够 一些基层党组织不知道党员在想什么、盼什么,对他们思想上的困惑和疑虑不能及时帮助,对生活困难不能及时解决,有的还存在对党员民主权利尊重不够的问题。只给党员提要求、定责任,但党内的大事不向他们通报,不和他们商量,过分强调集中,党员的民主权利没有真正得到行使。

二、解决面临问题的方法

1、要从提高思想认识入手,增强各级党组织抓好党员教育管理的紧迫感

党员教育管理工作,是社会主义市场经济条件下党建工作的重要组成部分。实践证明,党员教育管理好的地方,党组织的战斗堡垒和党员的先锋模范作用就大,群众的热情高、干劲足,党的领导体现得就充分。只有切实做好党员的教育管理工作,才能使党员牢记党的全心全意为人民服务的宗旨,提高执行党的基本路线的坚定性和自觉性,对促进社会的繁

荣与稳定,都具有十分重要的意义。

2、建立健全新形势下党员教育管理工作责任制

一要落实党组织“一把手”抓党员教育工作的责任。要把“一把手”抓党员教育的工作列入领导责任制考评的目标之一，把能否做好本单位、本辖区内的党员教育工作作为衡量一个领导是否具有坚定政治立场、能否驾驭全局重要标准。二是建立“以块为主”抓党员教育工作的机制。大到党委，小到党的小组，必须切实负起党员教育工作主抓责任，并把能否抓好党员教育工作列入党建工作重要考评目标。三要建立党员教育工作联席会议制度。要进一步整合党员教育资源，彻底解决“多头培训、重复培训”的问题。

3、要着力加强党员的共产主义信念教育

实现共产主义的社会制度,是共产党人的崇高理想和政治信念,也是新时期全面实践“三个代表”重要思想的前提和基础。共产党员能否坚持共产主义信念，关系到十八大提出的全面建成小康社会的奋斗目标能否实现的问题。同时应该大力提倡反腐倡廉，并进行监督工作。

4、进一步整合资源，充分发挥现代信息教育手段的作用

当前，互联网已开始普及，组织部门可利用网络资源，通过党建网站、远程教育、声像资料等手段，采取互教互学、场景模拟等现代化，信息化教育形式，增强教育的吸引力和

感染力。另外，手机的作用愈来愈重要，组织部门可利用它实时地进行教育和信息共享等工作。

5、探索新时期党员管理的新方法

按照“党要管党、从严治党”的方针，加强党员的管理工作，逐步探索新时期党员管理的新方法。党员模范作用的发挥，除了党员自身因素外，关键是基层组织能否提高管理水平，合理引导党员发挥作用，应充分考虑目前农村党员从业形式、生活水平、思想状况上的差异，对不同层面、不同领域的党员分类分层次提出先进性要求。

6、要强化意识,坚持党内生活制度

强化各级党组织“党要管党”、“从严治党”的意识,健全和完善各级党组织和党的书记的“党建工作负责制”,并做好日常检查和专项考核、考核工作。要适应市场经济的新形势,进一步健全完善并严格坚持党内生活制度,加强对党员的教育与管理,切实抓好“三会一课”,“党员目标管理”等制度的落实。

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新形势下加强党员队伍建设的几点思考

顺义区发改委调研员凌春华

2013年5月

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