第一篇：班级管理中的“四诊法”与“四个关系”
有效班级管理的“两大神功”
——班级管理中的“四诊法”与“四个关系”
摘要： 班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，要将班级管理到位，工作中做好“望、闻、问、切”四诊法，处理好“实与虚”、“管与放”、“严与宽”、“堵与导”四个重要关系，就会使管理工作得心、得法、得力，提高管理实效，使班级保持积极、上进的态势。
关键词： 班级管理 工作方法 要素关系
在学校中，班主任是职务中最小的主任，但却是与学生接触最频繁的人，也是对学生影响最直接的人。〔１〕班主任工作是费心、费力、费时、艰巨而又长期的工作，班主任要将班级管理到位，就得研究学生心理、讲究管理方法和技巧。“望、闻、问、切”四诊法是我国中医学库中的一朵瑰丽的奇葩，医生从中全面、准确地了解病人的身体状况，对症下药，解除疾病。班级管理如同医生看病，班主任要把这“四诊法”与教育学生的工作紧密结合，把管理工作落到实处。
一、班级管理中巧用“望、闻、问、切”四诊法
1.细心观察，“望”清其表。
所谓“望”，就是教师通过细致的观察，了解学生在校学习和生活中的各方面表现和情绪变化，这样才能对班级情况一叶知秋、窥一斑见全豹，才能见月晕而知风，见础润而知雨，才能有的放矢、及时、有效地开展教育工作。有人认为班主任天天与学生在一起，对每个学生应该了如指掌。其实，一个班主任要真正对全班、对每个学生做到全面了解是很不容易的事。班主任不能忽视那些日常发生的琐碎事情，用一双“慧眼”进行敏锐细致的观察。如：有的学生卫生工作一直做得很好，突然今天地很脏；有的学生突然避开老师而行；有的学生近来上课注意力分散，无精打采、趴在课桌上听课意力分散，心不在焉？有的学生彻夜未归；有的学生脸色蜡黄；有的学生神色恍惚、忧心忡忡；有的学生成绩突然下降？„„班主任只有做一个有心人才会发觉这些琐事，也应该对此十分重视，要及时发现这些问题症结所在。班主任想要洞悉学生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于观察，做个有心人。
2.耐心倾听，“闻”全其声。
“闻”就是听，在中医诊断中大夫往往通过倾听病人对病况的自述来了解病 1
情。在班主任工作中，“倾听”同样也是教师充分了解学生情况的有效手段。我们常说班主任应是学生的良师益友，但良师易做，益友难当。班主任要善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地地同学生“心理换位”，想其所想，再晓之以理，导之以行，这样才能真正成为学生学习生活中的益友。如对班里的捣蛋鬼，大部分班主任是找他们谈话，但往往是道理说了一千遍，他们全当耳边风。有时任课教师反映学生上课吵闹，很多班主任是叫这些学生写检讨、写保证书，这方法虽然奏效，但常常是班主任一转身，他们又哄闹起来。如果让他们就当前班级的情况提出自己的看法，并向他们征求改进管理班级的意见，这些平日令教师头疼的“调皮鬼”的参与意识、责任感等隐藏在他们身上的“光环”就会显现出来。作为班主任，走近每个学生，倾听他们的心声，让他们有话语权，并与他们沟通是多么的重要。
3.真心关怀，“问”出其想。
“庖丁解牛”的故事是说庖丁掌握了牛骨骼生长规律，把原本繁琐、费力的事情不费吹灰之力就解决了。同样，班主任的工作也是细碎、繁琐的，班主任应学庖丁运用“巧”来解决问题。学生需要爱，这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴和关怀。
学习生活中，若遇到如下情况的学生班主任更需要亲切、真诚的“问”：学生思考有疙瘩时；学生之间产生矛盾时；学生遇到困难时；班级某种不良风气抬头时；学生受到挫折、犯错时„„面对教师那暖意融融的关心和爱护时，学生不会无动于衷，他会受到感动、感染和感化，产生对教师的亲近感会由于喜欢该教师而倾心接受他的影响。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”因此，只有捕捉时机，随时让自己的心弦对准孩子的心弦，才能真正达到教育孩子的目的。
4.客观评价，“切”准其脉。
班主任对学生的教育如同中医大夫给病人切脉，只有细心把准其脉，方能药到病除。班主任对学生作客观公正的评价，有利于学生鼓起战胜困难的勇气。班主任要表扬其优点，激励其奋进，发挥带头示范作用，指出其缺点，指明其努力方向。
对后进生，“切”准其脉尤其重要。每个孩子都有自尊心，教师要客观、公证、恰如其分地评价学生，要善于从消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃起希望之火，这种做法有助于后进生的转化。正如苏霍姆林斯基所说：“要让每一个学生能抬起头来走路。”教师只有对后进生倾注满腔热情，不带任何偏见，公正客观地对他们评价，才能看到他们身上的闪光点。
二、处理好班级管理中的“四个关系”
时代在发展，学生在变化，新时期的班级管理若仅有良好的用心是不够的，如果没有把握好管理中的度，不讲究技巧，操之过急，或眉毛胡子一把抓，或听之任之，或高压政策，就很难形成班级的凝聚力，因而班主任要处理好班级管理中以下几个关系：
1.求实与务虚。
班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。所以，班主任要做到既务实又务虚。班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力，班级管理工作才能取得实效。在务实的同时，班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任自身也需要加强学习，要参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。
2.死管与放手。
班主任要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调好多方面关系，形成教育合力；学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，学习魏书生的“让学生自己管理班集体”“让每个孩子有事可做”，把一些具体事
务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如清洁维护、午餐管理、活动组织、收发本子、纪律监督等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。班主任要管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，这样既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力提高。
3.严格与宽容。
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求，要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”；要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是学优生还是后进生，都要一视同仁；要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情；要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。需要强调的是：“严”不是严厉、严酷，管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化，这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，严中有宽，以宽容之心对待学生不是故意犯的错，给学生改过自新的机会。
4.堵塞与疏导。
在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等。采取“堵”的方式，减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题很多。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，通过引导，班主任要让学生增强明辨是非与自我教育的能力。
总之，班主任是教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是思想道德的教育骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。〔２〕教海无涯，班主任工作的方法很
多，只要我们细心“望”其表；耐心“闻”其声；真诚“问”其想；准确“切”其脉，正确地处理好管理中的几个关系，讲究管理的策略，善于捕捉日常生活中可以对学生实施思想教育的每一个有利时机，以满腔热忱对学生动之以情，晓之以理，催其猛醒，促其奋进，就会拉近师生的心灵距离，给学生的进步创造一个良好的心理环境，成为学生的“良师益友”，就会不断提高教育管理的实效，形成良好的班风校风。
参考文献：
〔1〕邵慧颖，刘赞，姜小花《班主任工作之我见》
〔2〕教育部印发.《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》
第二篇：发言稿(班级管理中的四个培养)
班主任工作总结
班主任工作总结
——班级管理中的“四个培养”
吴福贵
班主任工作是一项艰巨、复杂、细致的工作，特别是当前学生在学业、心理、生活、就业等方面的服务需求越来越多元化和个性化，而且学生接受信息的途径越来越多，使得班主任的影响力在减小。像学校里的一些决策和安排，有些连老师都不知道，个别学生知道了以后，在网上（主要是那个“百度贴吧”）上一公布，所有的学生都知道了。所以班主任在工作中要想做得面面俱到，已是不堪其累、其难。
上学年由于我们系人手少，本人既承担了较多的教学任务，又要负责07数控（1）、（2）、（3）三个班的班主任工作。因此我今天在这里要交流的经验是：如何在班主任工作的诸多头绪中抓住关键的问题。
辨正法认为,“主要矛盾解决了，次要矛盾便迎刃而解”，因此在班级管理中只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。近年来我在工作实践中注重“四个培养”，分别是积极心态的培养、良好班风的培养、班干队伍的培养、师生感情的培养。如果把班主任工作比作一张网，那么抓住这“四个培养”，就能纲举目张。下面就具体报告一下我是怎样抓好这四个培养的。
一、积极心态的培养
学生入学以后，大都存在以下四个心理问题：
1、学生的理想化色彩较浓，对于学校的办学规模、条件、专业设置甚至知名度都抱有较大的期望，但学校又不能满足这种期望，造成了一些学生心理上的不平衡。（搬到新校区前，学生抱怨最多的是宿舍差，去年刚来到新校区，宿舍是好了，学生又抱怨没有运动场所、交通十分不便等。）
2、我们学生入学后，都想好，都很有抱负，但学习基础较弱，学习的自觉性、主动性、刻苦精神仍显不足，学业问题较多，逐渐产生悲观心理。
3、存在自尊和自卑并存的心理矛盾。虽然能够接受高等教育，但在本科院校的同学面前，又觉得低人一等，有自卑感。
4、经济压力造成心理负担过重，对于贫困地区学生的压力更大。„„因此表现出迷茫、空虚、悲观失望，班主任必须解决这些心理问题、调整学生的心态，我认为培养积极的心态是班级管理中第一要重视的工作。
成功学的始祖拿破仑·希尔说：“一个人能否成功，关键在于他的心态。成功人士与失败人士的差别在于成功人士有积极的心态。而失败人士则习惯于用消极的心态去面对人生。”积极的心态会对未来充满憧憬、始终保持一种快乐的
1心情。知识是力量，智慧是力量，但“积极的心态”蕴涵着更强大的力量。积极心态使人总是能看到光明和希望。我主要从以下三个方面来培养：
1、鼓励学生做美梦
人要有梦，要有美梦，并且积极寻求实现美梦的有效途径。在许多情况下，一个人把自己想象成什么样，往往就真的会成为什么样子。一个人心里能够设想和相信什么，他就能以积极的心态去获得什么。正如林肯认为的 “如果一个人决心获得某种幸福，你就能得到这种幸福”。美梦会激发出人更大的潜能。去年新生入学后，我在三个班分别主持一堂题为“梦想→目标→努力→成功”的主题班会，结果学生反映强烈，效果非常好。
2、抓住一切契机，培养学生自信
去年元旦之前，各班都要举办晚会，我觉得这是培养积极心态的一个好机会，于是在各班开了一次专题班会，鼓励每一位都要上台表演。结果07数控（1）有一名同学在晚会上唱了一首歌后就在台上对所有同学说，感谢吴老师的鼓励，使他今天第一次有了勇气，过去他在学校里连运动会都不敢参加。
3、向学生推荐当今世界四位杰出成功学专家,他们是戴尔·卡耐基、拿破仑·希尔、安东尼·罗宾、陈安之，要求学生大量阅读他们的书籍，听他们的讲座录像。
二、良好班风的培养
一个班集体中也存在着一个看不见摸不着的磁场，那就是由全体同学的情感、态度、价值观念凝聚而成的精神之场，也就是我们所说的班风。它无形中影响着绝大多数同学的情感和态度，左右着他们的思想和行为。我认为培养良好的班风是班级管理的关键所在。
班风涉及到班级生活的各个方面，包括学生的学习态度、思维方式、思想风格、价值观念、行为习惯等，也包括班主任的管理风格和行为方式。良好的班风教育力量很大，可以对学生个体产生“入熏幽兰人自香”的强化效应。
那么，如何培育良好的班风呢？我主要从以下几个方面着手：
1、抓教、寝室的环境卫生整洁、优美的环境会使学生觉得学习好像在欣赏一朵美丽的花一样，令人陶醉，既有利于学生的身心健康，又振奋了学生的精神面貌，容易形成勤奋学习的班风，讲究卫生的班风等。
2、抓住本班优势每个班都有自己的优势。班风培育中如果抓住了优势，并发挥了优势，就会带动班风的全面好转。07数控（3）班学生学习基础比较差，但在学校举办的各项活动中，却屡次获奖，像球类比赛、歌咏比赛、演讲比赛等等，我就抓住这点启发引导学生，一方面和学生一起分享获得荣誉后的自豪感，另一方面因势利导，要求学生发扬不服输的精神，把学习成绩也搞上去。
3、发挥榜样的作用19世纪俄国教育家乌申斯基说：“教育的力量只能来自人的个性的活源泉，只有个性起作用，才能培养人的个性。”可见榜样的力量是大的。人生活在一个环境中，会不自觉地相互模仿，即所谓“近朱者赤，近墨者黑”。榜样的形象会时刻感染、激励着他们，使他们愿意仿效榜样，学榜样的样子去认识和处理问题。我主要利用班会和谈心的形式创造良好的学习气氛，教育学生向榜样看齐，比如提醒学生注重成绩优秀者的学习态度和学习方法。除此之外，自己也给学生树立榜样，对自己的一言一行严格要求，因为老师本身就是学生最重要的榜样。
4、激励先进学生最希望得到老师的表扬。老师的一个微笑、一个关爱的眼神对他们来说都是莫大的鼓舞。表扬不仅仅针对好学生，而是面向全体，使表扬像阳光一样照耀每一位学生的心灵，就是某些后进生，也是千方百计找出他们的优点，发自肺腑地对他们的某些成绩加以肯定。英国首相邱吉乐曾说过：“你要别人具有怎样的优点，你就要这样去赞美他。”
5、立场坚定，当学生或班级出现任何问题时，班主任的立场都要站在学校这一边。像去年食堂饭菜涨价，尽管学生提意见情有可原，但是如果站在学生一边，为学生说话，那以后这个班级就很难管了，因为班集体的精神氛围、价值观念偏离了正确的轨道。还有班上学生违纪了，在处分时，我不偏袒不庇护。
6、多与授课教师联系，及时掌握情况，把一些不良动向扼杀在萌芽状态。根据我的经验，班级的一些即时动向更容易被授课教师发现，因为在班主任面前，学生的一些情绪、行为会收敛一点的。
三、班干队伍的培养
想搞好班级管理工作，没有一批工作认真负责的班干，会很难的。
优秀的班干队伍既要有一批工作认真负责的班干，又要在工作中能得到同学们的支持。我有三点体会：一是必须通过民主选举，才可以增强班干的责任感，并且让被推选出的班干向全班同学公开承诺，自己一定能在努力学习的情况下认真负责班上的工作，对全班同学负责，决不辜负老师和同学们对自己的期望。二是提高班干部的工作积极性，适时加以公开式表扬和鼓励，表扬他们的工作成绩，鼓励他们大胆的工作，并且把一定权利交给他们，积极鼓励他们能在工作中敢于创新管理、大胆工作。三是在班干部成员犯错误时，进行“地下式”批评，避免他们因丢“面子”而产生消极心理。此外，如果班干部们在工作中受到委屈或工作的积极性受到打击时，及时给他们开导、说服，使他们能心悦诚服地工作。
另外我有个经验是，在男生较多的班级，尽量不要让女生当班长，否则这个班级很难管好。
四、师生感情的培养
我国近代教育家夏丐尊说过“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育”。情感是每个人都需要的，学生离开了父母、离开了家乡，更需要老师的关爱。
在工作实践中，我深深感受到应做到如下几点：
1、力争做到态度亲切、说话和蔼、工作耐心，使同学们感到可亲可敬。
2、正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性
3、通过和每一位同学的深入交流，真正了解同学的心理需求和性格特征，耐心细致地向他们讲解大学生活的特点和大学的学习方法。个人发展是大学生最为关心的问题，“毕业后从事什么工作？”、“能不能专升本？”等问题他们最想知道，在适当介绍就业前景的基础上，结合同学的性格特征和兴趣爱好，帮助他们设计初步的个人发展规划。在满足同学心理需求的同时获得了他们的信任，在和风细雨的交流中建立了师生感情。
4、正确对待差生，陶行知先生说过：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。不能歧视差生，差生往往由于学习成绩，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待差生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。
5、通过关心同学们的生活冷暖、参加一些文体活动等形式进一步升华师生感情，尤其对于家庭经济困难、身体状况欠佳、学习有困难的同学给予重点关心。
总之，积极心态、良好班风、班干队伍和师生感情这四个方面又是一个辨正的统一体，相辅相成，相互促进。在班级管理中把“四个培养”的关键因素抓住了，一切问题都将“迎刃而解”。孙子说，胜利者作战，就像掘开八百丈高山溪谷中的积水那样奔流直下，具有雷霆万钧之力，不可阻挡。为什么有些班主任觉得自己已经很投入了，付出也很多了，但是没有得到应有的回报，感到很郁闷，甚至责怪学生素质差，究其原因，我认为就是力气没有花在刀刃上，决定成败的关键因素没有抓住，所以花再大的力气也是收效甚微。
2008年12月10日
第三篇：班级管理的法与情
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班级管理的法与情
作者：陈婷
来源：《语文周报·初中教研版》2013年第30期
俗话说：无规矩不成方圆。国有国法，家有家规。任何一个团体都需要一个制度来管理它，约束它。在国家有法律约束，在学校有校规校纪约束，在班级有班规班纪约束，因此才拥有一个稳定有序的社会、校园、班级。但是法律是不是拥有稳定社会的唯一武器呢？
新生入学时，班主任一般会给他们宣读校规校纪，接着制定本班的班规班纪。比如，迟到早退会受到什么惩罚，上课扰乱课堂纪律会受到什么惩罚等等，以此来约束学生的课堂纪律以及在校表现。
有一个非常会利用“法律”的老师，在他的班级里任何表现都与综合素质测评分联系在一起。上课讲话扣多少分，不交作业扣多少分，做好人好事加多少分，考试成绩九十分以上加多少分……制度之细，让人佩服！他做班主任也是公正无私地担任着“法官”的角色，毫不留情地处理着每一个案件。让学生在学校里的一言一行都受到评判，以分数来衡量他们的在校表现。而分数又影响了他们的座位、优秀学生与班干部的获得。这样有规矩的班级在学校受到了一致的好评，而作为他们的任课教师，也感到很舒心。但是经过一个学期以后，发现这个班的学生变成了纯粹为了分数而存在的机器。任何事情，哪怕是帮老师搬个作业本，也要求加分。课堂纪律不好的时候，只要老师说一声“扣分”，马上就安静下来了。任何事情只要一说要告诉班主任，他们就吓得两个脸蛋惨白。在他们心里，班主任就是个“判官”，任何事情到了“判官”手中，那他们就离“死”不远了。他们害怕班主任，看到班主任就躲得远远的……最终这个班的学生，上课不讲话，但他们也不听老师讲课，成绩就不得而知了……
通过这个班级的情况，说明一个道理，一个优秀的班级并不是只有“戒律”就够的。想要一个安定有序的社会，除了法律，还有人与人之间的基本情感、道德。
班主任用班规班纪来规范学生的行为举止是对的，但是如果班主任不能和学生培养深厚的感情，只会让学生离你越来越远。
第四篇：“记账法“在班级管理中的应用
“记账法”在班级管理中的应用
记账就是在经济活动中，把发生的每一笔业务都记录下来，以备统计或复查。笔者把“记账法”运用到班级管理中去，却收到了意想不到的效果。
一、探索新的管理办法
在职业技术学校，不少的学生是来自于中学的“三类苗”，甚至是集多种不良习惯于一身的“小混混”。笔者刚做班主任工作的时候，为矫正学生的不良言行，提升他们的素质，促其成材，曾经想过很多办法，诸如多表扬、少批评；发放奖品，激励上进；记“黑名单”，罚打扫卫生；与家长沟通，共同管理等等，能想的办法都用上了，但仍收效甚微。特别是个别调皮捣蛋的“尖子生”，他们每次犯错后，都装出一副被冤枉的样子，认为只要老师抓不住“真凭实据”，便可对所犯错误只字不提，或敷衍了事，或干脆不认账。后来经过反思，笔者产生了将会计的“记账法”运用到班级的管理中的想法，即对违纪犯错的学生，既往不咎，从再次犯错起，经批评教育，使其认识到错误的严重性和所会带来的后果，然后写一份检讨，保证以后不再犯错，以此给他记下一笔“黑账”，日积月累，到一定时间再“算总账”。这样，有些学生自己就会算一笔账，因怕“黄牌积累”被重罚，自觉地减少违纪行为。
二、“记账法”与警示教育
为引起学生的重视，增强管理效果，笔者用8k白纸装订成一个账册，给每个学生“建账立页”，页首写上学生的姓名和学号等基本情况，当学生每犯一次错误时，就在白纸上写清所犯错误的时间及内容，再由学生将检讨贴在自己的“账页”上，并在班会上公布，到学期末凡无违纪记录者，加适量操行分。
刚开始，多数同学并不在意。如班级“名角”李某，因旷课第一次交检讨时，用巴掌大的小半页作业簿纸，歪歪斜斜地写了有二十几个字，其中无标题、无落款、无日期，且有五六个错别字。笔者在办公室给他纠正了错别字，又讲解了写检讨的格式，之后，让其重新返工。第二遍，他将 “检讨”二字写成“捡草”，正文四五十个字没有一个标点符号。然后笔者再耐心地用红笔圈出错误的地方，告诉他该以什么样的态度和格式去写检讨，直到写合格才允许贴在账本上。通过这种方式，使学生认识到错误，同时又纠正了常见错别字，其写作的能力也有一定提高。
实行这种记账法的最初一段时间，几个胆大、刁蛮的学生根本没当回事，认为老师整理保存检讨，又能怎么我？两个月后，李某的检讨达到了五份，其中有无故旷课、强行拿别人的东西、上夜网等。在他又一次旷课后，笔者邀请了其家长来学校，与其交流了该生的学习和生活等情况，李某在其家长和账本面前，首次表现出哑口无言和内疚的神情。笔者借机告诉李某；“假若你能改过以前的错误，从今天起我就重新给你建立一页，以往的再也不计较了；假若你还不改正，再犯原则性的错误，面对你的将是校规校纪的处分，到那时你心灵的那张白纸将永远记录一个污点，再也抹不去了……。”
三、“记账法”的作用与效果
之后李某告诉其他的“哥们”：“今后咱们可得老实点啦，老师那里都保存着咱以往的检讨，若再犯错，他给咱算总账就麻烦了……。”果然一段时间班级很平静。这时笔者又抓住时机在班会上公布一条：“以后凡为班级做出贡献，达到一定积分时，可撤销一份检讨。”从此班级的纪律不再那么难管了，集体活动也都踊跃报名参加了。期末全班的学习成绩也有了大幅度上升。
随着教龄的增长，笔者的班主任工作经验也日益丰富。这种“记账”式管理方法也随之日臻完善。它不仅套住了一匹又一匹的“烈马”，也为不少青年学生保住了自己心灵的那张白纸，还发挥了校规校纪以外的作用。
勤劳的蜜蜂有糖吃
第五篇：初中班级管理中的“四多四少”
初中班级管理中的“四多四少”
摘要：在班级管理中，我们应重视学生内在动力的调动与集体向心力的培
养。具体措施是多点激励表扬，少点批评教育；多点交心谈话，少
点冷落讽刺；多点宽松环境，少点禁锢约束；多点课外活动，少点
单调生活。
关键词：初中，班级管理，激励措施
初中班级管理的经验可谓是百花齐放。有“勤”字上做文章的、有“严”字上动脑筋的，有在营造班级氛围上取胜的。十多年初中班主任工作使我逐步认识到，在班级管理上应重视学生内在动力的调动与集体向心力的培养，这是强化班级管理的法宝。具体做法可归结为“四多”与“四少”。
一、多表扬，少批评
表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的一种激励手段。表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、提倡美的教育形式；批评是通过对不正确的思想与不良行为的评判、揭露，从而引起学生警觉和制止错误的一种强化教育手段。能正确地把握表扬与批评的艺术，在调动学生积极性，创造良好班风上可收到事半功倍的效果。中学生大都自尊心强，希望在老师的表扬中树立威信，受到重视。恰如其分的表扬，无疑是一副振奋人心的良药，不仅使学生产生积极的情绪，也使他们心理上产生一种成就感。从而乐意接受老师的教育。反之，一味地批评指责，只会给学生消极的心理暗示，会使学生无所适从，甚至产生自暴自弃的心理、叛
逆的心理。因此，我们不要吝啬对学生的表扬。这不仅能充分发掘每一个学生的闪光点，而且会使受表扬者带动整个班风积极向上。曾经有一个典型案例：有一位普通的母亲，每次家长会后都要把老师对儿子的批评，转化成激励的话语说给孩子，甚至当老师对这个孩子的升学不抱任何希望时，这位母亲仍然对孩子说：老师说你只要努力，就一定能升上重点高中。最终让儿子健康成长并顺利地升入大学。是的，每一个孩子，特别是那些容易使老师认为是“问题学生”、“差生”的孩子，他们往往更需要正确的表扬。他们可能是运动场上的小冠军，文艺表演的小小歌唱家、舞蹈家，创新实践的小发明家等等。只要用心观察，勤于发现，抓住亮点就给予肯定表扬，学生的优点就会越来越多，问题就会越来越少。想想，我们大声呵斥、严厉指责等硬性管理，在孩子身上起的作用又有多大？恐怕只会使孩子们更加逆反，从而越走越远。
二、多谈话，少冷落
一个班集体，少则四五十人，多则六七十人。这么一大帮程度不
一、性格各异、活泼好动的青少年汇聚在一起学习生活，必然产生这样或那样的问题。这不是几次主题班会所能解决的。班会解决的只是共性问题，而座谈交流解决的是个性问题。只有在座谈中，我们才能真正了解学生的成长环境、学习中的困难、生活上的烦恼等问题。在此，应该引起我们重视的是不只是谈的次数，而是跟哪些学生谈。如果在这个时候，教师不能做到公正和平等，结果只能引起大多数学生的不满。要么认为老师偏心，要么不认同你的管理。这就需要我们扩大座谈的面积，把座谈重心转向所谓的“中游生”与“问题生”，通过座谈我们可以了解这些孩子的成长环境、学习基础、接受能力等。我在与他们座谈后才知晓他们有的来自单亲家庭，有的缺少与父母的沟通，有的学习基础薄弱，不一而足。这些看似阳光孩子的背后却是程度不一的苦恼。谈话使我的心中多了几把衡量孩子的尺子。几次知心座谈后，孩子们学习生活中的问题少了，学习的主动性渐增。反之，你若对他们不管不问，置之不理，这些孩子在冷落中也许会自卑、怯懦，心理失衡，逐渐迷失自己，放纵自己，一旦“病”入膏肓，再仅凭谈话交流就很难教育管理他们了。
三、多宽松，少禁锢
班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的穿着打扮，大到学生的前途命运。许多班主任事必躬亲，结果造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。这既不利于学生自身的完善与发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握管理的尺度，要严宽相济，宽到别让学生出事，严到能调动学生的积极性、创造性。当我们把“严”握在手里时就会发现，孩子们聪明得很，在你的眼皮底下确实乖乖孩儿一个，一旦离开了我们的视线便“无法无天”了。不难发现，十四五岁的孩子有自己的喜好和追求，他们也需要有一个自我发展的空间，需要宣泄情感，张扬个性，丰富业余。需要客观的评价与定位。一旦你严到人人须“两耳不闻窗外事”时，严到稍有风吹草动就大发雷霆时，便演化成禁锢。禁锢了学生的思想、感情与生活，这将很难让他们信服你的教导，也谈不上发展他们的个性特长。当然，面对学生做出的有失原则的事情时，“严格”一些无可厚非。但我们应给学生积极的情趣留出空间，让学生在发展个性特长的同时，也将有益于我们的班集体。我班有几个公认的优秀生，但他们不热衷于老师课上留的作业，而是几个常聚在一起研究什么奥赛，甚至把高中课本也带入课堂。不少任课老师认为这几个孩子瞎胡闹，中考又不
考这些。作为班主任，我认为这些孩子理解能力很强，课本上的知识已不能满足他们的求知欲，不能简单的压制。于是我在正确引导后给孩子们留下了一份宽松：那就是课堂上要他们保证听课效率，在完成作业之后可以在课余时间为自己的兴趣留下空间。结果这几个孩子的做法激发了班级相当一部分学生学习的积极性，班级的学习气氛浓厚，学生关系也更融洽了。毕业时，这几个学生都以优异的成绩升入省重点高中，现在又分别取得上海复旦、西安交大等重点大学的提前录取资格，他们的事迹在学校引起极大反响。可以说，是良好的宽松教育让孩子们找到了适合自己成长发展的道路。从另一个角度想一下，如果我们无端指责，横加干涉，不顾及他们这种积极的追求，必将引起他们的反感，形成与老师对抗的态势。这势必给我们的班级管理带来不必要的麻烦。因此，给学生的学习生活留出空间，不仅可以发展学生的个性特长，还可以为我们的班集体带来一份轻松，一份温暖，一份和谐。
四、多活动，少单调
当我们围着“考试与分数”挥动指挥棒时，往往欲速则不达。班级是个集体，集体就要讲究向心力。“心”便是集体的荣誉感，体现在德、智、体、美、劳等方面。集体活动常常是增强向心力的强化剂。有益的集体活动不仅丰富了学生的生活，而且有利于增进师生之间、学生之间的感情，同时也是增强集体荣誉感的最有效的途径。活动中，学生可以宣泄情感、发挥特长。曾记得每到周末体育活动比赛时，孩子们表现出极大的热情，反复比较哪个学生更能拿奖，赛场上又是鼓掌加油，又是忙着照顾运动员，最令人感动的是运动员们摔倒之后还是奋力向前奔，是集体荣誉感给他们带来勇气与动力。还记得每次开展班级文化建设评比时，孩子们早早地便忙着策划，一起动手打扮自己的教室。拿
得名次时便鼓掌欢呼，感觉这时的班集体就像奔腾的激流，充满力量，所有的孩子都显得朝气蓬勃，班集体充满和谐。这也给班级管理工作带来一份轻松愉悦。可以说，运动场上的拼搏，成绩单上的关注，演讲活动的举办，无不体现出集体的向心力。这种热情、激情可以贯穿活动的整个过程。孩子们在活动中找到了当家作主的感觉，班级管理就会水到渠成，班级成绩也会水涨船高起来。如果孩子们只有日复一日的考试与学习，单调的日子就会压抑他们的天性，他们必然要找一个情感的发泄口，或扰乱课堂，或打架闹事，从而给班级管理带来不必要的麻烦。
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