中学班级日常行为管理讲说

第一篇：中学班级日常行为管理讲说

1、班级管理是每个班主任的首要工作，想要将班级管理落到实处，就得做好班级的日常管理工作。（PPT1）所以，做好班级日常管理工作对每一个班主任而言都是非常重要与必要的。它是班级工作的基础。（PPT2）

2、现在我们就来具体地了解一下班级日常管理的内容.它主要包括班级目标管理、班干部队伍建设等，而在这众多之中我们今天具体要说的是班级“行为”常规的管理。为什么呐？首先，初中生是处于叛逆期的年龄段，他们会做出很多你意想不到的违规行为；其次，一个组织要有组织地活动，一致的行为也是关键。（PPT3）

3、那么什么叫班级日常行为管理呢？班级日常行为管理是指班级管理者向班级成员传授中学生在班级组织中的规范行为，帮助中学生掌握规范行为，同时也纠正中学生违反组织规范的行为。（PPT4）P1494、那么班级日常行为管理的具体内容又是什么呢？它的内容是根据《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的制度规定，从中学生班级生活中的一日活动和向课外延伸的活动内容出发，形成中学生一日规范要求，并帮助班级成员掌握。（PPT5）P1505、好，这个是我们非常熟悉的中学时期张贴在班级墙壁上的中学生日常行为规范。（PPT6）

6、那么我们如何来规范中学生的日常行为呢？我们可以从着装、出勤、广播操等来着手进行。（PPT5）除此之外，我们今天具体说的一个措施是《班级公约》的制定。这需要班主任做好前期工作。首先，要做好动员工作，避免学生产生抗拒心里；其次，虽然每个同学都参与班级公约的制定，但是班主任要把握好大方向，避免同学之间产生分歧；最后，在符合大方向的基础上，要广泛征求同学的意见。（PPT7）

7、我们来看一下具体的例子，这是某班主任针对同学说话做出的约定?这做法对么？显然不对，班主任应该将同学之间的说话互动引导向正确的方向，给予他们适当的互动时间。（PPT8）

8、这就是我们在制定班级公约时经常会走进的误区，因此我们在制定时一定要注意一些原则：（1）.规则应该是合情合理的、必要的；（2）.规则应该清晰明了；（3）.规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致；（4）.规则要和学校的规章制度一致。（PPT9）

9、措施我们就说到这儿，你们回去还可以想些更好的。这是一些学校对班级日常行为管理的重视，因此而取得了很好的成绩。（PPT10、11、12）

10、所以，我们要认真执行班级规范，然而在执行时有些问题时需要我们注意的，第一，注重合作而非命令；第二，正向的导引；第三，随时指导；第四，表扬优良表现等等。（PPT13）

11、最重要的是评价要公正，作为教师一定要以公正的态度对待学生，学优生、学困生都是自己的骄傲。（PPT14、15）

12、除此之外，也应注重策略和方法，尽心尽力、尽职尽责是本分，而好的策略和方法则是自己的加分点。(PPT16)这里给大家推荐几种方法行为观察法、榜样示范法、行为强化法、纪律约束法（PPT17）

13、而一旦失了耐心和责任心与策略和方法，就会步入很严重的误区，比如这里“改变一个人的行为是强制的”。。。（PPT18、19、20）

14、有句谚语说得好：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。” 作为班主任，要以身作则，让学生在平常的行为中养成良好的习惯！（PPT21）

第二篇：班级日常行为管理规范之我见

班级日常行为管理规范之我见 首先要肯定，在过去的半年中，我们（3）班在老师的正确引导下，在我班全体同学的积极参与和配合下，在学习、工作及娱乐活动方面都取得了不错的成绩，但同时也需要看到这之中的不足。我认为不足主要体现在以下几个方面： 一，学习。进入初三，很多人仍是按照以前的学习习惯学习，导致有些同学跟不上；其次，学习自主性不强，不会利用自修课的每分每秒，而是浪费时间或与别人讲空话，致使原本应该完成的课堂作业无法按时交起。上述两种情况的出现，便会使人滋生“不劳而获”的思想——抄作业。这在我们班是一个非常严重的问题。有些人一早到教室就开始抄作业；也有些人在完成课堂作业后马上将别人的作业拿来校对；甚至有个别班委对此睁一只眼闭一只眼或是将作业借给别人，这种现象已经并非只有一次两次了。

二，精神状态。经过一个学期，精神状态也渐渐呈现出两极分化的现象。有的人学习认真，积极参加各种活动，表现活跃。而有个别人则逍遥度日，不问学习，只有到下课或体育课，才会变得精神抖擞。而且有些人不重视体育，把体育锻炼当儿戏，经常在大课间长跑时不跑或少跑。

三，班委。我们的班委应该是开学初在集体班会上民主选举出来的，能在一定程度上反映同学们的意愿，但因考虑到初三学习任务重，才不更换。但我们班的班长并没有处理好班级事务；学习委员只是管好了自己的学习却并没有帮助同学（或许只是帮助了一些同学）；安全委员只是开开会，经常忘记关窗、关灯等，根本没有履行自己的职责。诸如此类的事还有很多，同时我也不否认自己也有失职之时。总而言之，我认为我们班的班委并没有很好的起带头作用。

既然找到了病根就要对症下药：我建议杜老师在自修课或下课时多到班中看看；完善班规，使其人性化，让同学们都能接受，同时加大监管力度；要整治班中的不良风气，必须从班委入手，任人唯贤，不以成绩论英雄。

以上就是对班级去年下半年工作的总结，希望我们班在同学们的共同努力下，班级各方面能更上一层楼！

钱程

第三篇：销售日常行为管理

营销中心人员日常行为管理 1 目的

为规范销售团队的管理行为，提高团队绩效，特制订本规定。2 适用范围

本规定适用于营销中心全体。3 日常管理分类与汇报 3.1 成立销售小组的销售活动

3.1.1 日常工作以操盘手的计划为中心，操盘手设立本项目微信组，必要时可以邀请支持的相关领导进入，小组成员应及时将有价值的信息予以传递，确保小组成员信息对称。需要提醒的是：信息公开不能取代正式的沟通、汇报与流程。

3.1.2 操盘手每周六应根据项目进展制定下周项目跟进行动与目标，并用会议形式展开讨论、传达。团队日常应及时沟通、责任人积极行动，确保计划的落实并实现计划目标；

3.1.3 操盘手根据项目实际进展调整销售计划的时间节点，因销售项目形成的处罚或奖励由操盘手负责。3.2 其它销售活动任务要求

除上述小组活动外，下述所列考核指标作为销售人员的参考内容： 3.2.1 各级销售每月用PPT形式汇报如下

1.项目调研、验证，获得完整的新项目概况的项目 个；

甲方招标程序、定标程序、内线等 2.被团队批准成立销售小组的项目 个； 3.近一个月内投标项目 个； 4.近三个月内投标项目 个； 5.跟踪已立项项目 个；进展情况。6.合同额已签 万，待签 万。

3.2.2 各个销售小组每周六必须召开业务沟通会议(遇有团队成员因事无法参加的，团队可以调整为周日召开，确保每位成员都能参与项目推进讨论)，负责人应听取成员工作进展，给予指导、任务调配和支持，达成下周的工作计划与目标，根据会议结果，团队成员需周一前填写本周工作计划。需在每周一对比所属团队成员上周计划的完成情况报与销售总经理；

3.2.3 营销中心人资专员应针对每月绩效结果进行分析总结，并于5 日前将《月度绩效报告》经审核后提交营销中心总经理审批。对未能完成绩效需下调工资或职级或交由人资部待岗的，人资专员应协同相关经理和当事人进行沟通，并在15日前将结果发送至人力资源部执行。3.3 高级销售会议与报告 3.3.1 销售月报

每月25 日，第五级销售副总应将本团队项目跟进及目标完成情况，编写《月度销售分析报告》提报给董事长、总经理、营销中心总经理（和秘书）； 3.3.2 月度销售会议

第四级经理应通过会议等形式召开本区销售总监以上级月度销售会议。针对月度项目推进情况/团队绩效等进行讨论，给予指导、任务调配和支持，可以做出工作计划与目标的调整。4 生效和解释

4.1 本规定自发布之日起生效。.2 本规定由营销中心负责修订和解释。

第四篇：中学班级管理

班级常规管理

一、班级常规管理概述

（一）班级常规管理的含义

班级常规，简称“班规”，是指由班主任引导、学生参与，根据《学生守则》、《学生行为规范》和本班奋斗目标而制定的，要求全体成员共同遵守的办事规程或行动准则；是为保证班级正常的秩序，根据对班级工作客观规律的认识而制定的在一定条件下保持不变的规矩1。班级常规管理包括班级常规制度建设、班级学习、活动、生活等方面的管理。班级常规是班级学生的行动指南，建立一套相对稳定的、为班级学生认同的行为规则，能够使学生知道自己应该如何行为，对学生具有规范行为的作用，也能保持班级秩序，使教学与学生生活正常发展，培养出一种良好的班风。

班级常规管理就是引导学生认识班级常规、了解班级常规，并切实遵守班级常规。班级常规管理是一门“潜在课程”，能够在潜移默化中教育影响学生，帮助学生形成良好的行为习惯。通过常规管理，可以使学生将认知的常规内化成持久的态度，并表现在外部行为上，直至成为习惯化的行为方式与稳定的个性心理特征。班级常规管理的质量和水平，还直接影响到班级的风气、凝聚力和学生学习的质量，同时对学生的心理发展也具有不可忽视的作用。

（二）班级常规管理的特点

班级常规作为班级活动的规范，有些形诸文字，以公约的形式出现；有些虽无文字，却明显地为大家所认同。它的主要特点为：

1.养成教育性

在同一个班级中成长的青少年，其生理和心理都经历着从不成熟逐渐走向成熟的过程。在班级常规管理的过程中，可以使他们逐渐养成自我调节与自我监督的习惯，从而把集体的规范内化为自身的个性品质和行为习惯。

2.规范明确性

规范性主要体现在健全的规章制度和具体明确的行为规范方面。它要求班级全体成员的思想品德合乎社会的道德规范，各项工作和学习生活合乎学校的科学管理规范，行为举止合乎社会文明行为规范，言谈措辞合乎健康的言语规范，班级建设合乎育人环境规范等。

3、相对稳定性

班级常规是具有制度性特征的规则，一旦形成和建立起来，便会在相当一段时间内保持不变。这种相对稳定性有利于保持班级正常的秩序。如果经常地、随意地改变班级常规的内容，不仅会影响班级的正常秩序，而且也会破坏班级常规本身的建设。

（三）班级常规管理的目的 1谌启标.班级管理与班主任工作[M].福建教育出版社,2007年8月版

1、维持秩序

这是班级常规管理最基本的目的。在学习历程中，有了良好的秩序，教师可以专心教学，学生可以安心学习，班级的各项活动才能有条不紊的进行。

2、培养习惯

养成良好的行为习惯，是班级常规管理的又一目的。学生在认识、了解并遵守班级常规的过程中，经过服从、顺从，最终将班级常规内化为个性品质的一部分；或者由开始的被动遵守变为日后的主动、积极的执行，成为其行为习惯。常规管理的目的之一就是让学生逐渐养成良好的学习与生活习惯。

3、激发兴趣

班级常规管理的实施，可以形成和谐、积极的班级情境，可以逐步诱导学生、启发学生的学习兴趣，有效投入学习活动之中。

4、发展自律

班级常规管理，虽然始于他律，但终极目标则在于引导学生学会自律。班级常规管理制度一旦确定，就会在班级学生的活动中做为基本的行为规范加以贯彻，学生在遵守规范中，通过外部强化、自我体验、相互学习，会逐渐的将这些规范内化为一种自我约束的行为准则，并在班级活动中自觉的加以遵守。因此，通过班级常规管理，可以培养学生自动自发、自尊自爱，从而达到自律与自我管理的目的。

二、中学班级常规的制定与实施

（一）班级常规制定的原则

1.共同制定原则

学生必须与老师共同负担建立班规的责任。一般人对经自已协助、参与所建立的班规，通常会认为比较合理，也会较乐于去遵守。班级常规是确保学生的学习和各项活动顺利完成最为基本的行为规范。常规制定本身就是一种教育过程，学生会因积极的参与，更加深刻的理解班级常规的意义，感受到自己是制度制订的主人，更加珍惜和遵守。因此，班级常规必须经过师生共同参与、讨论，方可制定。

2.可行性原则

班级常规的可行性有两层含义。一是班级常规中提出的要求和规定，应符合班级的实际，适应学生发展的年龄特点，这样才能使班级常规发挥其应有的效能。二是班级常规不仅提出纪律要求，还应附有相应的执行措施，使学生明确“违反了怎么办”，便于监督检查。

3.教育性原则

学生是班级建设和自我发展的主人，班级常规的制定，既要从管理角度出发，更要从教育需要出发，渗透教育目标，发挥班级常规的教育功能。因此，班级常规执行中以学生的自我教育为主要手段，班主任不能以班级常规去压制学生，而应主动的提醒、督促学生，让他们自己发现问题、解决问题，以他们良好的实际行动维护集体利益。

4.正强化原则

班级常规执行中，其主要的约束对象是学生，根据行为主义心理学的研究，积极正面的强化比较容易为大家所接纳，而且行为指向明确，容易遵守。实际上，纠正错误行为的最好方法就是告诉学生怎样做才是对的。

5．公开性原则

班级常规的主要内容必须公开，必须用大字写在纸上并贴在教室显眼的地方，使学生、教师都能看到，并能定期的提出来检讨。当学生有违规行为发生时，教师要能明确指出违反的是哪一条规则，如有必要，提出来讨论，可增加学生的记忆。

6.简洁性原则

班级常规的表述应清晰、简明扼要，突出所要规范的内容，强调应有的行为，切忌冗长的说明，模棱两可的表达，否则容易产生认识上的歧义，导致不良的运行结果。此外，简洁性的班级常规也容易让大家理解和记忆。

总之，通过师生的共同努力，将班级常规管理转化为一种民主参与的班级运行机制。

（二）班级常规实施的过程

班级常规订立之后，最重要的是执行。在开始阶段可以给学生较大的弹性空间与时间，时时提醒示范，让学生尽早熟悉班规，定期检讨，彻底执行并激励学生正向行为，改正缺失行为，在班规养成后，和学生及家长共同分享学习成果。班级常规的实施可以分为三个阶段：

1.试行阶段

在这个阶段，要充分了解并研讨和制定奖惩标准，做好舆论宣传和思想教育工作；同时对于所制定的规章制度的执行情况的强化要奖励与惩罚并举，重在鼓励学生的成长和提高；要注意观察规约的可行性，必要时加以修正。

2.切实执行阶段

这是班级常规实施的中心环节。班主任引导班干部和学生定时进行执行行为表现的自我检查；切实记录学生的进步与积极表现，掌握契机，立即回馈，及时鼓励；对制度的执行态度要公正公平合理；肯定与激励学生的正向行为，拒斥与削弱不当行为；注意以正强化为主，重在保障教学秩序和促进学生成长；建立荣誉制度，培养自尊与荣誉感，增强凝聚力。

3.总结反馈阶段

(1)汇总成果。将个人及小组的行为表现累计，制作图表，可以清晰地呈献学生前后的行为表现，及应加强改进的部分，激发学生超越上一周成绩。

(2)公布结果。公布图表、回馈成果每周或每次定期考查前公布图表，师生共同回顾这段时间的表现，明确指出学生进步及应改进事项，学生从图表中可以和过去的成就比较改进，或与其它组别良性竞争，能够有效刺激增强，提高努力的动机。

（3）肯定与激励学生的正向行为。班主任应该对学生的正向行为进行正强化，对不当行为进行惩罚与削弱。班主任应该肯定与激励学生表现合乎规范的行为，并提示学生如何去做，以改正不当行为。教师如果将主要精力放在指正学生的错误行为，而没有引导学生该如何做，班级秩序反而容易陷入更难掌握的情境。

(4)及时反馈。行为主义心理学的强化理论表明，无论是正向或负面的行为，掌握时效，立即反馈，能使好的行为重复而持续出现，不好的行为也能及时纠正。

(5)提出不良行为的改进期望。小组表现是否良好和小组成员特质有很大的关系。当小组的团体表现不佳时，可让小组成员相互交换意见，提出改进方法，或重新安排座位，使表现差的同学旁边有表现良好的同学给予示范与提示，以便改进；也可以安排时机，让小组间相互讨论，观摩学习。个人表现差的，可挑选2～3名，将未做到的项目及次数列出，制成期望表贴在联络簿，请家长一同配合管理改进。

(6)联系家长，形成教育合力。学生的成就无论正面或负面，教师可透过学生向家长联系，或将成就图表告知家长，或请家长到校分享荣誉，让家长明了学生在校的学习过程及进步情形。

班主任要善于将社会生活内容转化为建设班级的有利资源。例如，年终的学生评优颁奖活动，有的班主任以为无非就是发张奖状，怎么发不行？可以开会发，也可以课下发，可以由教师发也可以随便找学生发，但是怎么使发奖状的过程变成一次有教育意义的班级活动，却需要班主任的精心策划。有一位班主任就将每年期终的颁奖活动得异常搞热闹、隆重，让学生记忆深刻。这位班主任郑重地把所有家长请到班里，在精彩回顾、总结汇报等环节过后，就是学生和家长最兴奋也最紧张的时刻——颁奖仪式。班长洪亮地宣读优秀学生名单，老师庄重地朗诵精彩的颁奖词，获奖学生牵着手家长的手，伴随着激昂的音乐走上领奖台。学生灿烂的笑容、家长激动的表情、老师真心的祝福交织成一幅感人的画面，常常让学生和家长热泪盈眶。这些意想不到的效果，源于班级常规管理模式的改变。

(三)中学班级常规管理的原则和策略

1.处理好“管”与“理”的关系，以学生自我教育为主

有学者提出，班级管理既要有管，更要有理，如何处理“管”与“理”的关系，是衡量一个班主任是否优秀的重要标志3。“管”就是要求、规范、约束、评判、督促；“理”就是思考、研究、尝试、引导、完善，进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。班主任尤其要具有科学的思维。“管”的侧重点在依靠权威推动别人，而“理”的侧重点在依靠思考改变自己。“管”体现着班主任的态度和魄力，而“理”体现着班主任的智慧和能力。一个优秀的班主任，要追求“管”与“理”的有机融合。

如此看来，在班级管理中，班主任没有必要事无巨细，自始至终地“盯”着学生。学生良好行为习惯的养成，关键还要靠他们自己，因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。所以，班级的规章制度，应该让学生自己来制订，如“劳动岗位责任制”的制订，可以让学生根据班级人数设立相应的劳动岗位，每位学生再根据自己的实际情况进行选择，然后对照学2 42 郑立平.在成长中享受班主任特有的幸福[J].班主任之友,2009年08期第9～13页王建富，夏永华.自我教育，自我发展---初中生良好行为习惯养成教育[J].班主任之友,2002年08期第12～

生在校《一日常规》等规章要求，让学生自行制订岗位要求。学生参与班级规章制度的制订，参与班级管理，既能表现自己的意愿和聪明才干，锻炼自己的能力，唤起对学校、班级的责任感和荣誉感，又能在自我锻炼中有意识地按自己制订的目标、规章要求执行。学生在自我锻炼过程中，自主、自觉、自律等意识得以培养，并促进了爱劳动、爱集体等良好习惯的养成。

2.在班级活动中突出学生的主体地位

在班级活动中要突出学生的主体地位，使得其主体意识进一步强化，自我教育能力进一步增强。比如班会由学生自己组织，班会的主题由班干结合班级实际情况自己拟定5。例如，有个一班级在过教师节时，将班会的主题定为“学会与老师交朋友”，主要内容为指导同学们学会与老师和睦相处，达到了融洽师生关系的目的。期中考试后，学生成绩不理想、情绪低落、内心苦闷时，将“战胜自我，超越自我”作为班会的主题，指导同学们采取自我鼓励、自我命令、自我暗示、自我释放等手段进行自我教育，使他们逐步养成克服困难、坚定信心、持之以恒、自我调节等良好习惯。

3.民主管理，让学生做班级管理的主体

学生学习、生活在自己的班级中，对同学和班级事务最有发言权。比如，在班干、科代表、组长等职务的选举上，可以采用自荐与民主选举相结合的形式。首先产生班长，再由班长组织全班同学选取其它班干、各科代表、小组长，每个参加竞选的学生都要先选取自己的职位，再发表演讲，陈述自己竞选该职位的理由和上任后拟采取的措施等，然后由全班学生民主投票选举各职务人员。这样做，培养了他们的民主意识与精神，并充分调动了每个学生的积极性，使班级常规管理健康向前发展。

4.班级规范要少而精，并彻底执行

良班级规范不能过多，要依据教学秩序和班集体建设的需要而设立，要少而精，符合最优化原则，有利于提高工作质量，促进学生成长，也便于学生掌握和遵守。习惯与常规的养成，最怕虎头蛇尾。在常规执行的过程，班主任起着举足轻重的作用，教师的坚持才能给学生明确的指引，并为学生树立良好的榜样。

5.要以正面的行为引导为主

在班级常规管理过程中，要以鼓励为主，明确告知学生应该如何遵守与执行班级常规，这样才有利于学生提高遵守的自觉性，养成良好的行为习惯与常规秩序。

班级常规学生最易违反，如果班主任以警察抓小偷的心态来经营它，往往事倍功半，效果不彰，极易遭受学生的反抗。如果能扬善于公堂，归过于私室；在学生的表现中欣赏其善良、正向的一面，忽略其缺点，并常给予鼓励，必能激发学生的自信心与荣誉心。在管理中需要奖惩交相运用，在鼓励多，惩罚少的原则下，因势利导。

6.班主任要学会“解放自己” 55王建富，夏永华.自我教育，自我发展---初中生良好行为习惯养成教育[J].班主任之友,2002年08期第12～

有研究者认为，在教育管理中学校领导要解放班主任，班主任自己也要有意识的“解放自己”6。班主任最基本、最主要的任务就是学生思想教育和班级常规管理，但同时要明确自己的使命是塑造灵魂，自己的身份是学生思想的引路人，而非管制学生。因此，班主任不应以日常繁杂事务为主，而应以教育科研为主。班主任随时以科研的态度来对待自己的每一项工作，把自己所带的班级当作自己的教育科研基地。要根据实际情况善于提出科研课题，并紧紧围绕课题去思考与实践，这样才能有更大的收获。班主任在班级常规管理中应该变个人权威为集体意志。有的班主任在工作中事无巨细，只要是班级的事情都要亲自过问，对什么事都不放心，过分注重自己的个人权威。然而，由于集体意志并未形成，班主任往往感到力不从心，精神疲惫。班主任只有将个人权威通过班级舆论、班级法规转变为集体的意志，使班级由“我的”（班主任个人）变为“我们的”（学生集体），这样，班级凝聚力才会形成，班主任的工作才容易开展。班主任应该相信学生的自我管理能力，把一个班级的重担让全班同学共同分担，为学生提供自我教育与管理的机会，而不是“手把手地教”。具体的说，在班级常规管理中班主任要分清哪些工作是自己义不容辞的事，哪些则仅仅需要自己当参谋、出主意。若班主任一人“兼任”文娱委员、生活保姆、教导主任等等，则往往会疲惫不堪，但工作效率不高。另外，即使对属于班主任分内之责的班级常规管理与各种事务，班主任也不应该一手包办，而应放手让学生学会自己管理和处理班级事务。需要注意的是，班级常规管理不能仅仅依靠几个班干部，而是要引导学生制订出班级规范，以制度的形式来保证每一位学生都有参与班级管理的权利与义务，同时每一个人（包括班主任）都受到班集体的监督。最终实现，变以“人”（班主任）治班为以“法”（班级规范）治班，使学生真正成为集体的主人。这样，班主任才能有更多的间找学生谈心，深入学生心灵，研究学生思想，把学生的思想工作做得更细、更好，并且有充沛的精力结合一个班的教育实践，思考、探索教育改革，进行教育实验。

老师与学生的人格特质、价值观是多种多样的，所以在班级经营管理中没有模版可遵循。因此，班主任应具备反省思考的能力，根据环境的变化，不断调整管理方式和策略。不要套用以前的经验，以一成不变的方式对待学生，要能体会学生的感受，接纳学生的心声，随时作弹性的调整。

第五篇：班级日常行为加减分条例

八（1）班班级日常行为加分条例

一、早读课

1.早到校，并能积极读书，读书声音洪亮，加1分；

2.完成当日老师布置的任务，加1分；若超前完成后面的背书任务，每个任务加1分，最

多可以加3分。

二、上课

1． 积极思考并能回答老师的问题，每人每次加1分（回答不懂、不知道、不会等除外）；

2． 小组能够积极配合老师，完成学习任务的，小组内每人加1分；

3． 认真学习，不吵闹，不走动座位，不交头接耳，不东张西望，每人每节课可以加2分。

三、下课

1． 不追跑，能举报违纪同学名单并能进行制止的，每人每次可以加2分。

四、两操

1． 做眼保健操认真，动作规范，每人每次加1分；

2． 做课间操时，能够迅速的站好队伍，不需要整队同学点名就能站好队的，每人加1分。

五、班会课

1． 在班主任来教室放学之前，能够保持安静的，每人每次加1分；

2． 放学后，能自觉地把凳子放进课桌下，并不在校外逗留的，每人每天可以加1分。

六、卫生打扫

每天轮值的同学认真打扫，确保卫生不扣分，每人每天加2分。

九、作业

1． 能够按时上交作业，且作业能够得到最高等级的，或得到老师的赞扬的，每人每次加

一分。

2． 英语单词或语文词语默写，或者是其他科目要求默写能达到满分的每人每次加2分；

八十分以上的再加1分；

十、考试

1． 每次考试满分者每人每科加3分；

2． 成绩在80分以上的每人每科加2分；

3． 及格的每人每科加1分；

4． 成绩进步了20分以上的每人每科加3分；进步10分以上的每人每科加2分；进步5

分以上的每人每科加1分。

十一、班级活动

1.文艺：（1）积极参加文艺委员组织的活动的同学，加1分。（2）演出成绩不错，为班级争得荣誉的，集体加3分。

（3）排练时迟到减1分。无故不来减2分。

2.体育：（1）运动会积极报名参加的加1分。

（2）拿到名次，取得第一名的加8分，第二名6分，第三名4分。若努力了却

没取得好成绩，加2分鼓励。注：为班级争光，得到全校点名表扬的加10分。为班级做出特殊贡献的，加5分。为班级抹黑，得到全校点名批评的减10分。

十二、班级获得文明班级每次每人加10分。

一周内扣分最少的小组免扫清洁区。

小组一周加分累计超过150分并且减分累计少于20分的小组将获得物质奖励。

八（1）班班级日常行为减分条例

一、早读课

1． 到教室后不认真读书，出去闲逛溜达，每人每次减2分；

2． 早读课东张西望，不拿书来读书的，且没有完成当日的背书任务的，每人每次减2分。

二、上课

预备铃响做到回教室拿出相应课本读书。

不认真听讲，并出现以下违纪行为的：

1）东张西望，无所事事；

2）走动座位，扰乱课堂秩序；

3）不听讲，讲话，或是插嘴。

4）吵闹，交头接耳，传递纸条等。

5）伏台或睡觉

做出以上违反课堂纪律的每人每次减1分，情节严重，屡次提醒仍不改变的每人每节课扣5分。

三、下课

1． 追追跑跑，每人每次减1分；

2． 同学之间相互争吵，说粗痞话的，在制止之后仍然无休止的每人每次减2分；

四、两操

1． 做眼保健操不认真，动作不规范，或是说话的，每人每次减1分；

2． 做早操时，没有迅速的站好队伍，需要整队同学点名超过3次的，每人每次减1分。

五、仪容仪表

1．男生发不得过眉毛，不得遮耳朵。违者一次扣5分，并由教师亲自帮其修剪好。

2.女生披头散发（男除外，女晚上洗头的除外）一次扣2分.3.穿拖鞋进教室者，早操期间穿拖鞋者，一次扣3分，并没收拖鞋

4.在校需佩戴校徽，不佩戴者，一次扣2分。

六、卫生打扫

1、每天轮值的同学未认真打扫，卫生扣分的，每人每次减3分。

2、在教室吃零食，随地扔垃圾者一次三分，并罚扫教室。

七、作业

1． 未按时上交作业，每人每次减一分。

2． 作业得到最低等级的，或老师点名批评的，每人每次减一分。

3． 英语单词或语文词语默写，或者是其他科目要求默写不及格的每人每次减1分。

八、考试

1． 不及格的每人每科减1分；

2． 成绩退步了20分以上的每人每科减3分；退步10分以上的每人每科减2分；退步5分以上的每人每科减1分。

严重违纪减分

（凡严重违纪均通报家长，由家长带回教育）

外出学校不请假的，每次扣5分

每旷课一节扣5分，请假需有班主任签字。

午晚睡讲话扣5分

午晚睡不回宿舍扣15分

玩手机扣20分

玩牌（麻将、牌九等）20分

吸烟扣20分

赌博扣20分

打架扣20 分

进入网吧、游戏机室等未成年人不得进入的场所每次扣15分。敲诈勒索、偷窃他人物品的扣20分。

说明：

1． 每周一小结，每周分数最高的同学被评为“先进个人”，总分数最高的小

组被评为“优秀小组”，并对其进行奖励。

2． 对于班上分数低于六十分的同学，家长带回教育；

3． 一周累计减分分数大于20分的同学必须选择做一件事情进行弥补：

A．抄写5篇语文课文，课文由小组长定；

B．抄写三遍“班级日常行为加减分条例”；

C．抄写1000个英语单词，由小组长来定。

D．写1000字的检讨书

E．抄数学或者物理定理、定义、公理半册书。

F．值日一周。

注：班干部带头违反班级纪律，双倍扣分