对班主任工作的思考

第一篇：对班主任工作的思考

对班主任工作的思考

转眼我参加工作已十几年了，其中也做了十几年的班主任，对于班主任工作有一定的体会，我想要想成为一名合格的班主任必须具备以下几点：

一、班主任要有一定的责任心。班主任是一切班级事务的领导者和管理者，对班级内的各项事务要考虑在先，对班级事务要有明确的分工，并且要有布置有检查。

二、要培养一批得力的小干部。班干部在班级管理中是班主任的得力助手，一批良好的班干部，不光能起到示范带头作用，还能帮助班主任管理班级事务，帮助辅导后进生。

三、班级管理要有一定的竞争激励机制。小学生的竞争意识非常强烈，我们要抓住学生的特点，制定一定的奖励制度，比如：小学低年级可制定积星榜、红花榜等，以可以直观的为主，中高年级可采用积分榜等形式，以此来调动学生参与班级事务管理的积极性，通过评比调动学生竞争意识，以形成良好的比赛态势，是班级内的各项事务都能良好的开展。

有人曾说，能发现问题，并解决问题，就是一个成长进步的过程。相信在以后的工作中，我将会以更大的信心和热情投入到其中。

第二篇：我对班主任工作的一些思考

我对班主任工作的一些思考

单位：昆明市西山区海口依兰中心学校 姓名：张文达

地址：昆明市西山区小海口 邮编：650117 摘要：为什么有的班级的学生无心学习，每天惹是生非，事故不断？为什么有的班级学生潜心学习，每天互帮互助，好事连连？如果把学校比作一个社区，那么班级就是这个社区的一户户家庭，而每个班的学生就是这一户户家庭的成员，班主任就是每户家庭的家长。如何发掘家庭成员的潜力，让每位成员力往一处使，心往一处想，形成班级合力，这将是班主任工作成败的关键。下面是我对如何开展班主任工作的一些思考。

关键词：关爱学生、培养干部、树立榜样、常规管理、竞争意识、主题队会、家长联系

班主任工作是学校的基础工作，班主任的工作的成败，关系到学校校风、学风的形成，作为班主任，认真履行职责，抓好班级的日常管理责任重大。

一、要有一颗关爱学生的心

1、要爱学生，就应该了解学生。

作为班主任，不清楚学生的想法，不了解学生的需求，对学生是谈不上什么情感的。班主任应当从思想、学习、生活上关心爱护学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难，从而有的放矢的去帮助他们；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，从而建立融洽的师生关系。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

2、要爱学生，就要和学生多交流。

作为班主任，应积极主动的走到学生中去，给学生以更多的“爱”。多和他们进行思想交流，让他们真正体会到老师对他的理解和帮助，让学生充分信赖你，把你当作好朋友，愿意向你讲出心里话，愿意得到你的帮助。只有这样走进学生心里的班主任，才能算迈出成功的第一步，你的教育管理工作才可能取得事半功倍的效果。

3、要爱学生，就要关注学生的个性特长的培养和发挥。

班主任要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养学生的创造能力。如何营造一个让学生展示自我、表现自我的氛围，以积极向上的思想引导学生，提高班级的活力，是我们的努力方向。

二、要善于组建和培养优秀的干部队伍

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和 “以面带面”的作用，他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

班级的许多日常工作的开展，是班干部带头执行的，当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：

(1)树立和维护班干部威信；

(2)培养班干部在各方面的模范带头意识和作用；(3)培养班干部团结协作的精神和意识；(4)倡导班干部具有奉献精神。

从而提高班干部的管理能力，处理班级事物能力，真正为班主任减负。

三、要给学生树立好的榜样

班主任要树立好的榜样，平时在班中注重为人师表，以身作则。作为班主任，除了要明确指导学生如何去遵守规章制度外，我觉得更重要的是要求学生做到的，你自己首先必须要做到。

例如：教育学生做个讲卫生的孩子，我就用自己的行动去感染他们，见到地上的垃圾，我亲自把它捡起，丢到垃圾桶。如此几次，学生们看到地上有纸，也能主动捡起丢进垃圾桶。有一次，一个学生一边捡起地上的垃圾一边说“谁这么不讲卫生，随便丢垃圾”。看到她的做法，我心里有一种说不出有高兴。可以看出，班主任的一举一动，都给学生很深的影响。

四、要注重班级常规管理

良好的常规是学生进行正常的学习和生活的保障，要每天如一日的抓好一些常规工作，如学校的眼保健操、课间操，每周的卫生大扫除等。不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓，是班主任工作不可欠缺的。抓常规管理可从以下几方面进行：

(1)班级口号和班规的制定；(2)教室布置情况；

(3)教室卫生和班级卫生区域的整洁情况；

(4)升旗仪式、两操（眼保健操、大课间操）的完成情况；(5)班级课堂纪律情况。

针对学生出现的具体问题，要进行从严管理，使每个学生都能养成遵守纪律，认真学习的良好习惯，真正体现严肃活泼、积极向上的学习、生活风貌。

五、要注重学生的竞争意识的培养

竞争是其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。学生的竞争意识可从以下几方面培养：

1、激发与外班学生的竞争意识

从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等等多个方面激发全班由整体到个人与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2、设立定期评价制度

对学生的能力、情感等建立一种稳定的评价模式，如以学生操行分的量化为依据，对学生个人和小组的各种表现定期评价（每周一次量化评价），使每个学生和小组明确近期优点、缺点何在，从而增强本班同学之间的竞争。

3、建立互助组

以一帮

一、互助小组、小组帮助组员等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标，加强小组之间的竞争。

4、奖励和批评

奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进，指出缺点。建立长效的奖励机制，更有利于激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显，班主任应更多的使用奖励，少用批评或慎用批评。

六、重视主题班会与主题队会的开展

主题班队会是班主任向学生进行思想教育，完成德育工作的一种有效形式和重要阵地，要注重每次活动的实效性、针对性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。班队会的主题可以根据社会影响、学校德育安排、学生思想动向以及偶发事件拟定。（主题班、队会要有记录、有教案）。

七、协调与科任老师和家长的联系

班主任只凭自己一己之力是不可能取得班级管理的成功，我们必须力争本班科任教师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，大家齐抓共管才可能取得成效。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。

不断加深理论修养，在实践中完善自己，提高管理能力，是班主任今后工作的重点。学校工作的顺利开展，需要全体班主任、全体教师的共同努力。只有大家都尽职尽责的做好本职工作，学校的各项工作才能见到成效。

2014年09月16日

第三篇：对做好班主任工作的一点思考

对做好班主任工作的一点思考

阳新县宏卿中学 袁怀柏

记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。

一、要尊重学生，关爱学生

人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

二、要允许学生犯错误

作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生思想出轨时，我基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通，更不会有过极的行为。这样,我所带的学生,都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。

三、要严爱相济 很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格，他们都没有责怪我，有的还要求我对他们更加严格些。我想这与我们的感情联系有很大关系吧。

四、要做到“三勤”

接一个班，班主任老师要做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，到学生的家里去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查；“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴还要勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。

五、了解学生心理，加强心理沟通，做好心理咨询

同学之间，师生之间，常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么班级管理也便无从谈起。拥有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。良好的班风有利于学生达到学习上的满足，有利于达到情感上的满足。在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的眼光来看，更有利于学生日后的健康发展。

六、建立完善的班级体制，充分发挥学生自治能力

只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。

总之，作为一名班主任，在班级管理中要针对学生心理特点，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。

第四篇：谈谈对班主任工作的一点思考

浅谈班主任工作的一点体会

作为班主任的基本任务是全面贯彻党的教育方针,按照德、能、体全面发展的要求来实施对班级的教育和管理,使每一位学生都得到健康发展。教育实践证明,班主任工作既是一门科学,也是一门艺术。班主任工作既有规律可循,又无一成不变的模式。作为教师来,不仅需要我们有强烈的敬业精神,而且还需要有做好好班主任工作的艺术。

一、德育为本——坚持正确教育方向

全面贯彻落实党的教育方针政策。在学校的领导下各科任老师的协助下,积极开展对学生的各项素质教育。以《中学生日常行为规范》和《中学生守则》为基本准则,严格要求学生,努力将学生培养成德、智、美、劳全面发展的社会主义事业接班人。

二、重培养――培养优秀学生干部,树立良好班风(1)选拔培养班干部

在班干部的产生过程中,我认为教师的包办代替,必定会使班干部失去群众基础,给日后的工作带来不必要的困难,是不可取的!但是,单纯的所谓“民主”让学生完全自决,一些学生会倾向选举自己的好朋友以便在日后的班级管理中得到“照顾”,同样有不足。比较好的方法是民主后集中,即先让学生进行投票选举,再由教师权衡。实践证明,在民主选举的基础上,经过班主任的优化组合而产生的班委会,得到同学们的信任和拥护,具有较强的战斗力。(2)增强班级凝聚力

集体是在生活中产生的,大集体如此,小集体也一样。在班级中组织互帮互学活动。学习上好生带差生,在纪律上互相提醒、劳动生活上互相帮助。通过活动扩大班干部在同学中的积极影响,通过活动加强同学之间的协作精神和团体意识。这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果,又能使同学之间也能因此养成良好的习惯,从而增强班级凝聚力。(3)树立正确的舆论导向,培养正确的是非观念篇二：浅谈班主任工作的一点体会

龙源期刊网.cn 浅谈班主任工作的一点体会

作者：陈海燕

来源：《今日中国教研》2013年第12期

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生的健康全面发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。而学生是组成班级的成员，要搞好班级工作，对学生进行思想教育是必不可少的。但我们班主任对学生进行思想教育的时候，时常会遇到“顶牛”的学生。这种“顶牛”的学生一般都有个性倔强，自尊心极强的特点，他们对班主任的苦口婆心不但不领情，反而针锋相对地与班主任顶撞。在这种情况下，采取训斥指责，批评甚至体罚的手段去对付学生，往往会越搞越僵，既达不到教育的目的，又伤害了师生的感情，结果是使人处于一种非常尴尬的境地。那么，面对这些“顶牛”的学生，该怎样才能使他们心服口服呢？我的方法是：“看牛”“引牛”“牵牛”。

“看牛”，就是善于察颜观色，看清“牛”的来势，也就是辨明学生顶撞的原因，以便能够对症下药，就能为下面的“引”和“牵”打下基础。学生的思想是单纯而又敏锐的，造成学生“顶牛”的原因是多方面的，班主任应仔细观察，冷静分析。一般来说，班主任若批评学生不公正，对学生不能一视同仁等等情况，都会引起学生的不满，他们就会产生逆反心理，进而顶撞班主任。若班主任的表情冷漠，态度生硬、粗暴，对学生批评过火，或者不分场合，不看时机地批评学生，这极易挫伤学生的自尊心，也容易引起学生的不满，以至于出现“顶牛”的现象，这就要求班主任首先要自省，冷静地、客观的分析一下，到底学生是冲着自己哪一方面来的，自己究竟在哪一个地方出错了，要设身处地的为学生想一想，他们是否受到了委屈？看一看学生能够接受什么样的批评，这样就不难找到“降牛”的良方。

“牵牛”，就是“投石问路”，“顺藤摸瓜”，抓住最佳时机，针对学生的思想问题，进行耐心细致而有针对性的教育，从而达到使之转变认识，改正错误的目的。以宽容维护师生之情，这是值得倡导的。班主任对有错误的学生宽容，决不等于软弱无力，姑息迁就，放任自流。班主任宽容学生的目的在于给学生留有思考的余地，给学生进行自我反省，自我批评，自我教育的篇三：浅谈对班级内在规章制度建设的一些思考

浅谈对班级内在规章制度建设的一些思考 俗话说：“没有规矩不成方圆。”一个班的班风学风好坏很大程度上与班主任的管理权威和科学的保驾制度是分不开的，其中科学的、有针对性、不断完善的班级制度是树立班主任管理权威的重要基础。有经验的班主任即使出差在外一段时间，其班级秩序井然，而有些年轻的班主任即使天天到班、勤下寝室、勤找学生训诫，班级秩序依旧混乱。当然，导致以上区别的原因有很多，但不可否认，班级规章制度的制定是否科学，奖惩条例的落实是否到位是至关重要的因素。现本人仅以十几年来班级内在制度制订、落实方面一些谈谈一些自认成功的想法与做法，供与同仁参考。

正确认识班级内在制度的内涵

我们一般将班级自行制定的制度规范称为“班规民约”，它应属于班级的内在制度，它包括四种类型：

（１）各种习惯性规则。如学生见到地面有垃圾应随手拾起。

（２）内化规则，也是道德规则。如学生要诚实，如果撒谎就会受到内疚的惩罚；要学会感恩，崇尚节俭，否则就会受到其他同学的谴责。

（３）各种习俗和礼貌。如学会尊重人，见到老师要问好；冬天进出教室要随手轻声关门。如果某学生没做到这些，其他同学就会谴责他。

（４）正式化内在规则。它包括各种校规、班规、民约。如果说前面三种类型规则属道德内化教育规则，那么正式化内在规则就应属制度外在法制化规则。这种规则对班级建设最为有效，有一定的操作性。谁违反次规则应受到相应显性条款的惩戒。它常常可以将复杂的问题简单化，使混乱的群体变得井然有序。这也是本文要重点阐述的规则制度。

在制定内在规则这一点上，教育家魏书生老师是专家，他的班级中制定了各种班规，并由“台长”“花长”“灯长”“门长”“探长”等大小仲裁员来监督。他绝不让班规形同虚设，而是让每个学生有事做，彼此互相监督，并不断完善班规，形成了良好的班风学风。

对功能认识

当然班集体制定班级内在制度即由群体制定“游戏规则”不能狭隘地理解为惩戒规则，它应具有三大基本功能。

（１）引导功能。引导学生该怎么做。

（２）警示功能。告诉学生哪些行为不能做，做了会对他人、集体、社会产生危害，若违反相应班规，自己应承担相应责任。

（３）纠偏功能。如果你的行为已经危害了他人和集体，你就必须承担起责任，接受惩罚，加深认识，纠正自己的行为。

下面仅举关于自习课纪律的相关规定来谈谈以上的三大功能。1．自习课须按时到班自习，须保持教室安静--引导功能。

2．自习课不得迟到、早退，因事因病离开必须请假，不大声朗读，不大声讨论问题，不在教室来回走动，不随意调换座位--警示功能。

3．当天值日班干部须坐在讲台上边学习，边记载自习课纪律。若有无故迟到、早退者，写1000字说明书，并在第二天放学后补上前一天因无故迟到、早退浪费的学习时间。若有大声讲话者视其情节轻重，写500—1000字说明书，并背诵1—2篇语文或英语课文。--纠偏功能。

应注意的问题。

班级内在制度包括“班干部岗位责任制”“课堂纪律制度”“自习制度”“清洁卫生制度”“寝室制度”“劳动制度”“午休制度”“作业制度”“请假制度”“课间制度”等。在班级制度制定的过程中，我们应注意以下几个方面。

1．应依班情有针对性地制定班规。有些学校有重点班和平行班之分，所以制订班规的侧重点和奖惩的尺度就不一样。重点班班规侧重于民主管理，以“法”治班为辅，内容上侧重于学习方面的严格要求。如“某某同学负责第一组前三排同学的英语课文背诵，没按时背熟者，用英文写500个单词的说明书，并且当天补背。”在平行班由于“学困生”较多，班规制定应侧重于“养成习惯”的培养。如“骂人者写2000字说明书，在班读抒情散文一篇；下午放学未及时打扫卫生者，写3000字说明书，第二次依然犯同样错误者写5000字说明书，并罚在周末放假的当天放学后补做清洁卫生；将篮球擅自带入教室并拍打者，没收篮球一周，并罚为当天做清洁者拎水。”

2．班规应代表大多数人的利益。班规不能由班主任或班委会闭门造车，而应在学生广泛讨论的基础上形成。如有的班主任规定：上课讲话达三次者，停课一天。结果引起大多数学生的不满。所以只有得到学生普遍理解和认可的班规学生才会认同并自觉维护和执行。3．做好班规的宣传工作。要想让少数不理解的学生也认可，班主任还得做好制度的宣传工作。通过主题班会、办黑板报、开展班规知识竞赛、轮流值日、角色换位小品表演等方式让学生真正在体验基础上认可班规。如我校规定高中生不得将手机、mp3带入教室。开始很多学生不理解，于是我召开了一次主题班会，要学生谈将手机、mp3带入教室的好处，学生说方便联络父母、同学。我又请同学们谈谈将这些东西带入教室的弊端，学生谈到有时在上课时会经不住诱惑想玩玩游戏、发发短信、听听音乐。另外我请两位成绩相当的同学同时做一道数学题和背书，一位边听mp3边做，一位专心做。结果不言而喻。最后我让同学们讨论如何正确处理手机这些工具，如果上课玩这些东西该如何处理。大多数学生认可由老师保管一段时间直到自己对这些东西没有依赖性为止。

4．班规条款要明确。班规条款如果让学生产生歧义，则会让学生找到违反一些新规定的漏洞。如上课学生可以讨论老师提出的问题，但最好规定可以小声讨论。再如有事必须请假，但最好规定要注明有正当理由，并写好请假条找班主任批准。只有条款明确的班规才有可操作性。

5．应在实践中不断完善班规。班规中不应只有惩罚，也应有适当的奖励措施。如每月评选“卫生模范标兵”“自习守纪标兵”“优质作业标兵”“午休模范标兵”“显著进步模范”等等。当班级

中发现一些新现象时，应及时补充完善班规条款。如午休时，有些学生借在家休息之名在外打球、上网，于是我特此规定：午休期间学生一律在教室午睡，并保持教室安静，由班干部在讲台上值日，并做好相关记载。如有特殊情况，须由家长予以确认。

6．班规制定应有可操作空间。如果学生迟到一次，不论何原因就惩罚，似乎过于武断或缺乏人性化操作。如果学生因特殊的不可抗拒地原因迟到，可规定让其轻声轻脚从后门进教室入座，不影响他人正常学习。即使因睡懒觉而迟到者也应给予他改掉坏习惯的机会。毕竟好习惯的养成需要一定的周期。

当然教师也可根据不同的学生的兴趣爱好和心理承受能力提供违规后可供选择的处罚条款。如弹性惩戒单

学年初，我和学生们共同制定班级管理细则，详细规定了各种违纪行为和落后表现应该受到的惩罚。和其他班级管理细则不同，这些违纪行为所对应的惩罚措施并不只有一条，而是有相对并列的多条。如果学生违纪，他可以从相应的惩戒措施中进行选择，并认真执行。例如，某学生上晚自习时和同桌吵闹，扰乱课堂纪律。值日班长根据班规，很快就会开出“惩戒通知单”。

惩戒通知单(年 月 日)××同学：今晚自习上课时，你和××大声吵闹，不仅耽误了自己学习，而且严重影响了课堂秩序。你的行为已经违反了我们的班规第20条，为使你进一步认识自己的错误，养成良好的学习习惯，请从以下几条惩戒方式中选择一条，并在班级纪律检查委员会的监督下认真接受惩戒。

（１）说明情况，向大家公开道歉，争取同学们原谅。

（２）写一份呼吁同学们认真读书学习的倡议书，张贴宣传。

（３）完成一份违纪心理剖析，并在班级中宣读。

（４）为同学们唱首歌，活跃一下班级气氛。

（５）找两篇关于宽容或自律、换位思考的文章在班上有感情诵读。

（６）到操场锻炼，跑步5圈，强化认识。7.应以教育、引导为主。

当学生违规时应尽可能多地评价、分析其违规的原因、违规的影响及找出今后整改的措施，万万不能简单地训斥。即使照章处罚也应首先让其认识到自己的违规性质而心甘情愿地主动受罚。因为学生犯错一般有三种情况：一是“犯错不知错”。在执行惩罚条文时应引导学生为自己的行为负责。二是“犯错不自觉”。在执行制度时我们重点应放在学生自制力的培养上，要有耐心教育。三是“知错

也犯错”。这种情况后进生出现的状况要多一些，应分析原因，看不是不是师生关系不和谐，老师对他的关注不够，或对自我发展丧失信心而“破罐破摔”，亦或是犯错已成习惯。于是根据具体原因，改善师生关系，关注每一位学生，真心帮助每一位学生，促进他们健康发展。

总之，班级内在规章制度主要是约束学生的某些不良习惯，用田恒平教授的话说：“制度的运用应达到的境界是以外在制度造形--达成规范；以内在制度导行--达成自觉；以文化认同塑神--达成自发。

第五篇：对职业学校班主任工作思考

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对职业学校班主任工作思考

作者：刘 妮 刘 涛

来源：《职业·下旬》2009年第12期

在全面推行素质教育的今天,职业教育作为素质教育的一种重要教育形式,客观上要求我们必须理论联系实际,务实高效地开展班主任工作,以造就大批合格的中等专业技术人才。这些年来,中等职业学校招生态势每况愈下,进入职校的新生整体素质普遍下降,厌学情况十分严重。中职学校的学生难管似乎是大家的共识,针对中职生大多文化基础薄弱、小毛病不少、问题学生居多的特点,作为职校学生的班主任,要事无巨细,面面俱到,如何能够管理好这一特殊群体呢,笔者就此问题谈一下自己的几点思考。

一、探究学生心里根源,合理加以引导

中职学校学生正处在从少年向成人的过渡时期,身体大都发育成熟,但心理上还未“断奶”,生理与心理之间发展不平衡,经常产生各种矛盾与冲突,容易出现心理与行为偏差,出现抽烟、酗酒、性行为等模仿成人的行为,甚至组织小团伙,产生过激行为,给班级管理带来诸多难题。作为教育者,尤其是班主任要勤于观察,深入学生群体,多与学生沟通,及时深入了解学生的心理问题,给予留守家庭学生、单亲少年更多关爱,加强对问题学生的心理疏导。因此,班主任要多掌握心理健康、心理卫生方面的知识,了解学生心理变化,掌握心理变化规律,做好心理咨询,充当心理医生。根据笔者的工作实践,要扮好这一角色,首先要倾听,把自己当成一个听众,让学生把心里想说的话说出来,中途不要打断学生说话。许多教师在与学生谈话过程中总是高高在上,喜欢学生跟着自己的思维走,以老师为中心。不能深入了解学生,谈何对症下药?在倾听的基础上,还要理解,拥有同理心,师生换位思考,站在学生的角度思考他们的观点或行为是否有道理。这样,学生减少了戒备心理,双方就很容易沟通。

建立了同理心,学生就会真切意识到老师理解他们,感受到老师的关爱,进而觉得老师是最值得信赖的人。此时,班主任要及时给予其合理化建议,否则,不说前功尽弃至少也是事倍功半。实践证明,建议应在恰当的时候提出,最好是在学生冷静而理智的状态下。建议最好只说一两次,切忌老生常谈。

每个人都有不愿意跟别人说的话,同样,学生也有一些不愿让老师知道的事。无论老师通过何种途径获得学生隐私,都应加以保护,否则就会产生不必要的麻烦,甚至造成严重后果。

二、注重赏识教育,给学生积极上进的动力

今非昔比的中职学校,决定着来读书的学生有着过多的“往事不要再提”。他们或无路可走、无处可去,或父母强拉硬拽、软硬兼施,或重回炉灶、又学技术,或短时停歇、另寻他路。进校时缘由各异,想法万千;自身学识高低有别,素养参次不齐。由于社会上对中职学校和中职学生不太

看好和他们本身选择职业学校是无奈之举,以及中职学校生源的良莠不齐,学生十之八九学习欠佳,玩性却佳等问题存在,他们对未来少有规划,对前途信心不足,甚至感到迷茫彷徨,对将来有憧憬却少付诸行动,似乎每日浑浑噩噩,得过且过。加上他们是父母眼中不争气,熟人口中坏孩子,老师心中问题学生,自己又甘于现状,满足当前,久而久之,上网、抽烟、上课睡觉、早恋、时而打打小架,如影随形于中专生们。他们认为自己这样,也只能这样,学习对于他们似乎是件遥远的事,鸿鹄之志很漂渺也不可及。自甘堕落、自暴自弃就自然而然与职校生有了千丝万缕。

如果班主任及各科老师继续以“恨铁不成钢”的目光去看待他们,犯了错误就惩罚和批评,脱离实际地去要求他们,使他们又重新回到原来的生活轨道上,那他们还会继续自暴自弃。为此,需要发现每个学生身上的闪光点,即使再差的学生也有自身的优点,有一点小进步就提出表扬,推行赏识教育,让他们感到被理解、信任和尊重,体验到“我也能行”、“我也可以做个好学生”。

三、制定合理的班规,客观上加以监督

班规是对学生不良行为的约束和纠正。绝大多数中职学生缺乏自制力,单纯从主观上加以引导是不够的,需要制定合理的班规,客观上对学生加以监督。在设定班规时,多设奖励机制,减少惩治手段。比如笔者担任班主任期间,就制定了《学生量化管理办法》,内容上,从上课不迟到、课间不喧哗等最基本要求做起,对每月学生出勤、纪律、卫生、学习的表现进行分值显示与统计,每周公布,操作上,不是单纯地执行扣分制度,而是增加了一些加分的措施,像文明班级的评比,文明宿舍评比,期中、期末成绩排名,参加学校、班级活动等,予以突出奖励,使每一位学生都有获得考核加分的机会,拓宽了追赶的空间。《管理办法》的制定广泛听取了学生意见,使量化考核做到有章可循,客观公正,既减少了班主任处理班务的主观随意性,又排除了单独考试成绩排名带给学生的厌学负面影响,激励学生发挥特长、全面发展。如班级量化考核中多加分少扣分,能充分调动学生的积极性,学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外,“人无完人”,我们应该允许学生犯错,班规的制定不需面面俱到,但要不影响学生的个性发展,不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚,可先提醒、后警告,或罚以娱乐节目等。

四、重视发挥学生在班级管理中的主体作用

传统的班级管理,缺乏科学理论的指导,班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令,或是家长制地出言必训;或是保姆式地看管,不给学生一点自由支配的权利。长期以来,班主任起早贪黑,班级工作事无巨细都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命,事务缠身,不利于自身的提高;另一方面,这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥,不利于现代人素质的培养。

面对中职生这一特殊群体,传统的管理办法事倍功半。因此,为了激发学生自我教育、自我管理的热情,笔者实行了值日班长制度。职业学校学生,没几个有在初中当班干部的经历,他们心目中班长这个职务无疑代表着信任、能力、权力、荣誉,但一个班级中班干部总是少数,为此笔者规定:班内原班长为常务班长,全班同学轮流当值日班长,在班委会配合下,负责当天班级纪律和

各种活动的安排和督促,做好《班级日志》记录。这个办法实行以来,学生们的主人翁意识大大增强,在管理中体会到班主任和班委会干部管理班级工作的不易,自觉加强了自我约束。

总之,班级管理是一个动态化的复杂过程,因此班主任工作也是一个富有挑战的工作,笔者的这些实践还很不够,一些想法还很不成熟,需要进一步的探索。

(作者单位:山东省济南技术学院)