第一篇：班干部是连接班主任与学生的桥梁
班干部是连接班主任与学生的桥梁，其作用在班级的作用是教师无法替代的。一个好的班委直接影响一个班级的管理，因此，在班干部的选拔上，引进了竞争机制，有意识地创造一个生机勃勃的竞争环境，刺激学生的竞争心理，运用正确的方法引导他们在竞争的舞台上各展其能，竞现风采。
我教的是高年级的学生，我大胆地把班干部任命制改为竞选制，具体的做法是：把班干部定编定岗，每个职位明确其职，公布于众；再由学生自荐或互荐，确定候选人；接着由候选人到讲台上参加竞选；最后由全班同学进行打分，优胜劣汰，真正把有才干的学生推上班干岗位。别看孩子小，却也说得头头是道，最后几个成绩平平、纪律不大好的同学也荣任班干，因为他们的打算深得“民心”。我趁热打铁，询问当班干后除了工作要负责，还有什么要当表率，他们明白我问的是学习、纪律。经过一学期下来，这几位同学的成绩一直稳步上升，纪律也不错。我还在班上设立了“点子信箱”，让学生们随时为班级的进步出谋划策，为班干部提出自己的建议，一个月评选一次“点子王”，得到的奖励就是掌管“点子信箱”的钥匙。同学们的积极性高涨，开动脑筋，精心设计班级进步的方案，都想成为“点子王”。通过这项活动，不仅提高学生对班级的管理能力，加强学生对班干部的监督力度，更是培养了他们“我为人人，人人为我”的优良班风。
第二篇：生理学是连接基础医学与临床学科的桥梁
生理学是连接基础医学与临床学科的桥梁
摘要：生理学是连接基础医学与临床学科的桥梁课程，是护理专业最重要的基础课之一。生理学具有很强的实践性和理论性，其理论知识较枯燥、抽象。为此，笔者在教学中因势力导，综合运用多种教学方法，把抽象乏味的内容讲的生动活泼，提高了学生的学习积极性，激发了学习潜能。
关键词：生理学；教学质量；科研；实验
生理学是护校一门重要的基础学科，与临床医学有着相辅相成的关系。怎样激发学生的学习兴趣，提高生理学教学质量，使学生们学好这门课程。笔者结合工作经验，谈几点建议。
1、采用启发式教学，激发探索精神
中专学生思维活跃，喜欢提问题，课堂气氛热烈，对新知识感兴趣。为适应这些特点，激发其学习兴趣，保证教学质量，我采用‘启发式’的教学方法，对每一堂客、都引导他们尽可能发挥主观能动性，培养学生发现问题、分析问题的能力，让他们独立思考，自己求解，激发他们的探索精神，培养他们的思维能力和独立解决问题的能力，提高课堂教学效果。例如在讲“刺激与反应”时，采用传统教学方法，学生对“阈强度”“阈刺激”等概念难以理解，如果先问学生：“同学们都被忽视打过针吧？为什么有的护士打针时会觉得很痛，而又的护士打针不觉得痛呢”，学生兴致盎然，然后引入诊疗技术中的“无痛注射法”，使基础结合临床，教学活动生动有趣。这种拓展思维的启发式教学方式，可调动学生的兴趣，并有利于知识的深入理解和掌握。
2、采用“问题设置”“互动式”教学
结合学生个性活跃、自由度大、喜欢讨论等特点，我采用“问题设置”“互动式”教学，鼓励学生上讲台，使他们由被动变主动，积极参与知识的学习。例如，在体温调解中，提问学生为什么先寒颤后高热，讨论之后总结“应为感染导致下丘脑调定点上移高于体温，通过体温调解导致肌肉同时收缩可保证肘、膝关节等没有对外做出动作，肌肉收缩产生的能量都用来产热，而不对外做功，从而最有效地提高体温，当体温等于调点时，寒战停止，只有高热”。
3、运用形象思维、发散思维、启迪思维、寓教于乐
教学中运用形象思维，把生理学原理同日常生活联系起来，用浅显易懂的生活现象来解释抽象的生理学原理，使课堂讲解形象、生动、有趣。例如，在讲解“细胞膜的物质转运功能”时，运用比拟启发式教学，把细胞膜液态脂质双分子层比喻成一条河，过往的客人要通过这条河，O2和CO2是游泳过河―单纯扩散；G（葡萄糖）是坐船过河―载体运输易化扩散；Na+是走桥过河―通道运输易化扩散；Na+像一架飞机运载客人过河―主动转运。学生可以很形象地记住这个抽象的知识点。又如，在“人体实验动脉血压测定”教学中，从河流在通过狭窄的河道时会发出很大的声音，形象地引申到血流通过狭窄的血管时也会发生传流产生杂音，进而指出这就是血压的测定原理，学生很容易理解。
4、联系临床实际，激发学习兴趣
在生理学的教学中联系临床实际，可大大激发他们的学习兴趣，同时也有利于生理学知识的理解、记忆和运用。生理学是研究正常人体生活动规律的基础性学科，为学习临床知识打基础，讲到各系统正常生理功能和调节时，适当联系临床实际，讲述一些典型病例，激发学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，彻底改变“教的累，学的难”的局面，把学生“要我学”的消极态度转变为“我要学”的积极态度。而且也是他们了解和积累临床知识的开端，有助于学生临床工作的心里适应。如在讲渗透性利尿时，可以解释糖尿病人为何会出现“三多一少”的原因。
5、人性化柔性管理
柔性管理就是依据学生自身的心里和行为规律，采用非强制方式，对管理对象施加人性化软控制的一种以人为本的管理方法。其本质是在人们心中形成一种潜在的说服力，从而把组织意志变为自觉行为。通过提高主动性、自觉性的方法，进行人性化柔性管理，效果明显。每次理论课课堂小结时，给学生布置复习题、思考题和预习题，下次课时随意点名提问，要求学生回答问题。以督促学生课后认真研究理论教材，对以讲部分即使进行深入地回顾和反思，并做好预习，养成自觉学习的好习惯。由于每个学生都有被提问的可能性，故上课前都能自觉复习，预习，授课纪律，效果显著好转。同时教育他们不迟到、不早退、守时的良好品质，是作为一名合格护士的基本要求，学生自觉性、自律性明显提高。
6、合理利用多媒体课件，开阔学生视野，激发学生学习兴趣
利用多媒体课件教学可以把枯燥的、难以理解和死记硬背的知识变为生动直观、色彩丰富、表现力和感染力极强的知识，比单纯的教师口头讲，学生面对黑板听的效果好。在生理学教学中运用大量的图片、图表、视频资料等，这样就能做到教学的直观性，从而能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机。例如在讲细胞跨膜物质转运这一节时，用动画视频演示各种物质在细胞内外的运动过程，既形象生动，又容易理解。已往在讲解时，老师一遍遍讲，学生在记忆时就是容易混淆，通过多媒体课件后，学生在理解的基础上非常容易记住。
7、重视实验，培养学生的独立解决问题能力
实验作为教学的一个重要组成部分有其特殊的意义。实验教学是对课堂所学知识的直观认识、自然规律的直接体现；在科学研究、科学探索中是理论验证和基本数据的来源。实验在教学和科研中具有不可替代的重要地位。我们要重视试验，积极授课，在生理学实验课教学中,通过合理安排实验课时、针对性地选择和突出实验内容、规范实验课教学方法和要求等手段,来训练学生的动手能力和科学的思维方法。
总之，生理学教学应启发为主，从原有的知识入手，将其深化、深化到新的理论体系，然后在联系临床实际和生活实例，解决常见问题和常困扰学生的难题，从而激发学生对学习兴趣。另外，在教学中要注意寓教于乐，在长时间的上课过程中要适时地插入幽默的元素，调动课堂气氛，要保证课堂总有开怀大笑以防止学习疲劳，以上是笔者在生理学教学方面的几点心得和体会，在以后的教学工作中我将通过自己不懈的努力，增强同其它学科和同行的经验交流，来进一步提高教学质量。
第三篇：班主任是桥梁 文档
俗话说得好,“父母是孩子的第一任教师”。家庭教育既是摇篮教育，家庭教育因其特殊的地位和影响，在孩子教育成长过程中起着重要的作用。赵英的父母因为孩子还有半年多就要中考，不但强令孩子不要再参加学校组织的社会实践活动，而且当班主任李老师电话告诉家长希望孩子参加社会实践活动时，以孩子身体欠佳为借口拒绝了。学生的身心都要得到健康的发展，在学校不只是进行文化知识的学习，同时还要参加各种有意义的活动，如果只因为害怕耽误学校就放弃集体活动和学校组织的各种社会实践活动，将会严重影响学生的身心健康成长。
班主任李老师电话告诉家长希望孩子参加社会实践活动时，以孩子身体欠佳为借口拒绝了。从此，不管在赵英身上出现什么问题，李老师不再与家长联系，即使赵英的家长主动打电话请李老师家访，李老师也借口忙而不去，并在电话里对赵英的父亲说，赵英现在出现的问题都是由于家长本身的问题造成的，当老师的没有责任。赵英家长与李老师的矛盾越来越尖锐。班主任是沟通学校和家庭的桥梁和纽带，学校在促进儿童的社会情感和智力成长的同时，也要加强学生家长的介入与参与，促进家庭与学校的合作。如何建构新时期教师与家长的合作关系成为社会和学校，教师与家长面临的一项重任。教师与家长之间如何交流与沟通，是决定学校教育与家庭教育合作关系成败的关键。李老师的做法是不对的，在孩子的成长的过程中，班主任充当着一个无可替代的作用，遇到问题不能轻言放弃，应该采取更积极的态度，寻找更有效的沟通方法，选择一种行之有效的教育方式促进学生全面发展。
班主任和学生家长双方建立起沟通，教师自身要树立正确的沟通观。应当从思想上重视这种交往，把家长视为自己教育活动的合作者，积极主动地建立与家长经常性的联系，以利更多地了解自己的教育对象，并与家长商讨如何使孩子成长得更好的方法。教师应该明确，差异是沟通的基础，但沟通不是为了排斥差异，消除差异，而是为了更好地理解差异，求同存异。教师应当了解，要实现有效的沟通，沟通的参与者必须具有平等的人格和平等的沟通机会，并且都愿意倾吐自我，尊重彼此的观点，乐于积极地接纳对方;同时，沟通的参与者都被沟通活动所吸引，共同决定对话的形式和内容，共同创设交往的情境。其次，沟通的技巧和方法固然重要。学校的教师是专业的教育工作者，在教育理论、经验等方面往往比家长高出一筹，因此班主任应当在沟通活动和培育家长的沟通意识、消除沟通心理障碍方面发挥更多的主动性、主导性，创造沟通机会开拓沟通渠道建立密切稳定的师生关系系统。班主任与家长实现良好沟通与合作要以高度信任为基础。沟通是一种复杂的社会与心理现象，信任是合作的台阶，没有高度的信任就不可能有非常成功的沟通。信任是班主任实现与学生家长实现良好沟通、开展合作的心理基础。能使交谈气氛和谐一致，提高双方的心理相容度。与家长谈话，是教师和家长的双边活动，是语言、情感的双向交流。谈话时，班主任处于谈话的主导地位，要互递信息、相互启发、相互补充，共同完成好教育、培养孩子的重任。
第四篇：班主任是构建科任教师与学生心灵和谐的桥梁
班主任是构建科任教师与学生心灵和谐的桥梁
平塘县通州中学：王泽云
科任教师是班主任最直接、最亲密、最重要的合作伙伴，一个班主任要想管理好一个班级，就非得与科任教师合作，否则班主任纵有三头六臂也达不到预期的教育效果。即一个班级体的建设要靠各科任教师的大力支持，班主任就 要随时了解并调计学生和科任教师之间的关系，所以说班主任是构建科任教师与学生之间的和谐桥梁。
在班级中的学生既有优等生，中等生，特困生，同时也存在偏科现象，优等生成绩好，每个老师都可能喜欢，但特困生就不一样了，喜欢某一门功课可能就喜欢这一门功课的老师，师生之间的关系就非常融洽，而不喜欢某一科就不喜欢这科老师，那么老师与学生之间就可能存在误解和磨擦。这时科任教师就会反映到班主任这里来，班主任如遇到这类问题首先要冷静，要耐心听取科任教师的陈述和意见，要设身处地的理解科任老师，在教育学生上力求取得一致，教育学生要尊敬老师。并且夹于两者之间的班主任，一定要主动参与进去，给两者之间架设起心灵的桥梁。如果学生因在课堂上与任课教师发生言语冲突，对老师进行恐吓或扬言在校外进行报复等等行为的，班主任首先就要对事件进行分析、了解，得出心中的想法，从而做到心中有数。其次要分析科任教师 与学生的心态，同时分别找他们谈心。第三要用双方尽量满意的方法来解决问题，而不能有所偏袒，让事情朝着不利的方向发展。还有就是要把本班的班规告诉科任教师，让他们在对学生教育时能心中有数，按照班主任的要求来教育，就会减少他们之间的磨擦。在日常工作中，班主任要时时运用班主任的沟通艺术来协调科任教师与学生的关系，这在班主任的日常教学工作中是相当重要的一环。作为班主任，与各课任教师协调关系进行沟通是很重要的。因为班主任对学生往往更具威慑力，而对科任教师显然会淡化许多，有时在敬重方面也大打折扣。在调节这种观念上，班主任必须要有明确的指导方向，加强对学生尊师重教的认识，而与科任教师的沟通必须延续不断，才会起到作用。
一天，我正在办公室备课，忽然一个科任老师气冲冲地进到办公室，把一个学生的卷子放到我的办公桌上嚷道：你看、你看---“这个学生简直没法子教了，气死我了”，我教了几十年的书，今天终于领教了他们的“威力”了。身为班主任的我暗自大吃一惊，这节课是历史课，历史老师上课从来不生气的，因为他是老教师，上课经验丰富，而且幽默风趣，同学们都非常尊重他，喜欢上他的课，今天怎么了？向来比较懂事的学生们怎么会惹得他如此生气？情急之下只有先宽慰他，等他把气消了再问个究竟。原来，在上课时，老师叫做试卷，有一个非常调皮的学生做不到试卷，就在卷子上写下：“我做不到，做到也不做，看你怎么样？”历史老师一看到学生如此的写，非常生气，就说，你做不到，书上没有答案吗？怎么不翻书看看呢？谁知这个学生不但不承认错误，还大声说，我就是做不到，也不翻书，看你把我怎么样，就在课堂上和老师发生了争吵，于是老师就说我不和争吵了，我去找你们班主任去，让她来处理好了。这为老师拿着这个学生卷子就到了办公室来找我。我一看卷子，哎吆，是我们班的“陈宝贝”写的，真是又好气又好笑，因为这个学生在智力方面有点缺陷，他的父母只要求他能在教室里坐着，三年之后要个毕业证书就可以了，而且我也要求同学们不允许欺侮他，可是他在教室里经常闹笑话，所以同学给他取个绰号叫“宝贝”。怎么办呢？不处理这个学生是不行的，历史老师也不会放过，可是处理他呢？他又有点智残，对他是个打击。管他的，先安慰历史老师，我一定要处理他的，叫他一定来向你承认错误。
于是，我把这个同学叫来，向他介绍我所了解的历史老师：历史老师是老教师，我非常尊重他，就向自己的父亲一样，他已经教了几十年的书了，马上就要退休了，可是他依然兢兢业业的严格要求我们，那是对我们负责，所以我们更应该要好好学习，才能对得起历史老师。你在卷子上这样写是对老师的不尊重，如果你站在老师的角度去想想，你的学生也这么做，你会怎么做呢？你在家里对你爷爷尊敬吗？历史老师就象你的爷爷一样植得你尊敬。在课堂上，要尊重老师的劳动，才遵守了纪律，才是老师的好学生，老师对你都没有放弃。你怎么能自己放弃呢？老师相信你，你一定能学好的，这次你看你这么做，该怎么处理呢？这个学生马上意识到自己的错误，说，老师我知道错了，我马上去向历史老师承认错误并且好好的学，决不辜负你对我的期望。
后来，我问历史老师，学生来承认错误了吗？老师高兴的说，承认了，并且写了一份深刻的检查，老师脸上露出笑容。再次，对各科的每次成绩都要尽心了解，有利于掌握学生的学习方向，达到教书育人的目的。班主任要一定的主动性，可要求课任教师出示每次测试或作业情况记录，个别特殊的要与课任教师共同寻找解决问题的方案，只要能够坚持这样做，为了能教育好学生，何乐而不为呢？课任教师们个个都会特别热情的！
同时加强对学生的交流,让他们主动的向班主任反映各科的学习情况,课堂中存在的问题,以便班主任能更好地与科任教师沟通,这也是相当重要的一环.总之，班主任若能把握与课任教师沟通的机会，对整个班级学生的教育教学及管理工作是相当有益的。
从事班主任这么多年来，我明白了一个道理：班主任如遇到科任老师与学生之间有冲突时，班主任就要暂避锋芒，了解矛盾产生的原因，找到问题的根源，有针对性地处理好矛盾。不管是哪一种情况，班主任都不应该不分青红皂白一味压制学生，那只会引起学生对科任老师的反感甚至怨恨，但也不能失掉科任老师在学生中的威信，否则不利于今后的教学。班主任要尽可能地融洽学生们与科任老师之间的关系，成为搭建科任与学生心灵和谐的桥梁。
第五篇：艺术是教师与学生之间的桥梁
艺术是教师与学生之间的桥梁
教育是一门爱的艺术，教育的爱需要方法，需要技巧。只有让我们的教育如春风化雨，无声地潜入学生的心灵深处，才能为孩子创造一个快乐的学生天地。所以，我们在教育学生时应通过艺术的处理与智慧的引导，让学生在提高认识的情况下，做出合情合理的结论，就会收到很好的教育效果。
一、沟通，需要艺术
班主任的工作是琐碎的，千头万绪的。如学生位置的安排、同学之间的矛盾、学生思想的变化等，事无巨细，但要处理的公平公正，让学生乐意接受，却是个难题。因此，师生之间应该多一些沟通，多一些理解，才能更好地解决问题。但怎样沟通呢？有位新教师刚接收到一个班，为了了解班中的情况，他逐一找学生了解。结果，他发现有些同学在老师面前紧张得不敢说话；有些同学对班中的不良现象敢怒不敢言。老师在苦恼之余，采取了另一种方法:开展“老师，我想对你说”的活动，可以通过书信、手机短信、网上留言等方式，署名或不署名地向老师倾诉自己的心里话。这个活动得到全班同学的热烈响应，很快，“心里话”便雪花般飞向老师，变被动提问为主动倾诉。有的同学反映班上的不良现象；有的的同学提出管理班级的宝贵意见；有的同学提出生活中的苦恼与快乐。通过这个活动，老师对班级的情况有了深入的了解，在工作中做到有的放矢，并消除了师生之间的隔阂，搭起了心灵的桥梁，收到了良好的教育效果。
二、启发，需要艺术
苏霍姆林斯基指出：在培养高尚的爱的情感中所取得的成绩，是衡量一位教师教育艺术的尺度。理解爱情，就意味着理解一个人的心。相反，对待青年男女的爱情持轻蔑乃至嘲讽的态度，恰恰说明教师的教养水平低。这说明：对待学生中的一些思想问题，就应该考虑教育过程中启发的艺术。
曾经有一位青年的教师，当他从同学中的得知班中有位女生早恋时，当即找来女生严厉斥责，并大肆渲染早恋对人、对己、对集体的严重危害，随后便是通知家长，让家长对女生要严加管教。该女生在家长、老师、同学面前显得痛苦难堪，成天闭在自己的房间里，不敢出门，不敢上学。这种看是关心是则伤心的教育，给那名女生做成了多大的心灵创伤啊！相反，另一名 优秀班主任，他是这样对待学生早恋现象的：他把早恋的学生叫到办公室，拿出已经准备好的青苹果与学生一起品尝，让后与学生一起谈谈苹果的味道。学生皱着眉说：“又酸又涩。”老是有分给学生一个熟苹果，让学生品尝，并问学生觉得味道如何。学生说：“又甜又脆。”老实说：“为什么？”学生说：“因为第一个苹果还没有成熟，只有成熟了的苹果才更好吃。”老师乘机和蔼地握着学生的手语重心长地说：“恋爱就像是苹果一样，过早品尝就是自食其果。”然后再分析早恋的危害。学生恍然大悟，心悦诚服的接受了教育。在老师的启发下，把精力放到学习中去。成为班中的佼佼者。
事例显示：同样的问题，不同的处理方法，得到的是截然不同的结果。这使我们悟出一个道理：与其简单地或草率地教育学生，不如用心琢磨教育之中启发学生的艺术，让学生在幸福中改正错误，在爱的教育下健康成长。
三、惩罚，需要艺术
现在学校普遍提倡“赏识”教育，激励教育，用少惩罚手段，认为惩罚只会挫伤学生的自尊心和上进心，让学生丧失改正缺点的动力。特别是在提倡素质教育的形势之下，就有很多人痛斥惩罚学生的行为，使老师越来越不敢批评学生了。
但是，教育不能没有惩罚。正如孙云晓老师所说“没有惩罚的教育是不健全的教育。”惩罚是一种高难、高技巧的教育手段。只要运用得当，其效果是积极的。
有这样的故事：英国著名解剖学家麦克劳德读小学时，对什么都很好奇。有一天，他看见校长有一只漂亮的小狗，于是偷偷的把这只小狗打死了，目的想看看狗的心脏是怎样的。校长知道后，决定给他以惩罚，罚他画两幅图——一幅狗的骨骼图和一幅狗的血液循坏图。后来，麦克劳德说，他之所以成为一名解剖学家，就得益于那位校长对他的这种高超的惩罚艺术。
那位校长的惩罚艺术真可谓令人折服，把惩罚的积极效果发挥得淋漓尽致。然而，我们不少学生对家里的手表、闹钟产生好奇心，动手搞坏时，换来的却是家长的斥责甚至毒打，这种粗暴的惩罚不但伤害了学生的身心健康，更是泯灭了学生的好奇心，是极端错误的。但是若像那位校长那样把惩罚进行艺术的处理，那么，惩罚就会变得美丽动人，甚至创造奇迹。也有类似的例子，有位同学上课时搞小动作，于是，老师教他用“专心”造句，该 学生便大声回答：“我专心地听老师讲课。”结果引来同学的哄堂大笑。但老师随即表扬了该生，并告诉同学们只有专心听课才会获得课堂知识，最后使该生深受教育。
四、语言，需要艺术
班主任说话的方式、音调、语气、音色、节奏不同，带来的教育效果也不同。带来的教育效果也不同。而班主任工作的对象、情况却千差万别，不能用同一种方式，同一种语言去做不同学生的教育工作。只有针对不同人、不同情况运用不同的语言艺术，才会使班主任工作卓见成效。比如，对性格孤僻、心胸狭窄的学生，语言要柔和、婉转，点到即止；对个性较强的学生，说话要心平气和，以柔克刚；对自卑感强、思想敏感的学生，要多加鼓励，热情和蔼。班主任的语言也要因景而异，对比较严重的思想问题的学生，应在室内人少的地方交谈；对待学生一般性的问题，可在室外交谈，如边散步边交谈；对取得优异成绩的学生，应在班上大力表扬；对有缺点的学生，应私下启发教育。切忌随心所欲，说到哪算到哪，不分场合，跟着感觉走。
教育，是一门艺术。掌握了其中的艺术技巧，班级管理就会收到事半功倍的效果。这就需要教师在保持对学生抱着满腔热情的前提下，在工作实践中不断摸索和提高。
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