班主任与科任教师协调配合应注意的问题班主任是学生与任课教师之间桥梁

第一篇：班主任与科任教师协调配合应注意的问题班主任是学生与任课教师之间桥梁

班主任与科任教师协调配合应注意的问题班主任是学生与任课教师之间桥梁，要想把本班的班风和学风建设好，使班主任与任课教师这个相对独立的教育教学群体能形成有效的合力，班主任一定要注意以下几个方面：第一，共同制定班级工作计划、总结。班主任在学期开始和学期结束时都要制定班级工作计划和班级工作总结，只是一定要征询任课教师的意见和建议，为今后的合作奠定一个良好的基础。第二，树立任课教师的威信。在每一个学期开始时班主任要利用班会向同学们介绍每一个任课教师，要着重强调任课教师的优点、特点，使学生们在思想感情上能先接受每一个任课教师。一位班主任的班上发生过这样一件事：给学生们上数学课的老师由于学校工作的需要被换了，当时他没怎么注意这件事情，可经过一个多星期后同学们向班主任反映他们不习惯这个新老师上课，要求换回原来的老师。这时他才意识到有问题了，于是便先通过个别接触，了解了大部分情况。同学们的意见主要集中在这位教师上课的速度要比原来的老师快，而且在讲课时不像原来的教师那样精细，听课的效果其实没有多大差异。针对这种情况，这位班主任利用班会专门讲了这个问题。他对同学们说：这位教师毕业于省内的名牌师范大学，而且是专门学习数学的，从教十几年，有丰富的教学经验，同学们因为刚刚换了一位教师不习惯这是正常的，每一个教师都有自己独特的教学方法，大家尝试去适应新的教学方法，如果同学们经过努力仍然不能接受的话，我们再向校方反映我们的要求。同学们听了之后都表示同意。经过一段时间后同学们不再要求换老师了，他问大家原因，学生都说“这个老师讲课也不错，非常精炼，知识面广，开始不适应也是一种先入为主的思想在作怪。”这件事也就告诉我们，作为一名班主任不仅要让同学们接受自己，也要让同学接受每一个任课教师，同学们能在思想感情上先接受任课教师，这就使每一个老师更快地进入角色。第三，及时向任课教师反馈学生的信息。作为一名班主任做好这一点非常重要。班主任一定要把学生反映的问题及时反馈给任课教师，以便使其能发现教学中所存在的问题，及时调整自己的教学方式。如一位教师在教学的第一年，碰巧带了一个所谓“条子班”。因为“条子班”的学生和家长对教学要求较高，这样就要求教师教学水平要高，但他上课由于年轻经验不足，几乎每一节课都是一个人在讲台上唱独角戏，这样不能很好的调动学生，有时还不能完成教学要求。就在他忙得不亦乐乎的时候，家长反映到学校，主任找到了他，向他反映：同学们在上数学课时感觉特别紧张，而且讲得太多太快，大部分的同学接受不了。听了这些他在思想上还真有些不能接受，但认真的思考一下，觉得问题还真有些严重。如果自己不调整教学方法，就会造成教与学上的恶性循环，以后的课堂状况可想而知。经过一番深思熟虑，又向其他教师讨教，这位教师改变教学方式，把数学课改为“预习——听课——复习”三个环节，而且加强双边活动，使曾经枯燥的数学课变成了同学们最爱上的课。由此可见任课老师及时地了解学生对自己所上的课的反映是非常重要的，这不致于使一些在教学方法上偏差的教师走得太远。第四，正确处理任课教师与学生之间的矛盾。个别学生在课上与任课教师发生矛盾是很常见的，班主任对这一类问题的发生一定要冷静，耐心地听取任课教师的陈述和意见，要设身处地的理解任课教师，在共同学生上求得一致，尤其要教育学生懂得尊敬老师。大多数的班主任对于如何处理学生与任课教师之间的矛盾都感觉非常头痛,其实只要让同学们知道任课教师同班主任一样都是爱护他们，希望同学们成才那么任课教师与学生之间的摩擦就会少很多,而且有了摩擦之后也好处理。一位班主任在带班的第二个学期班级发生了一件不小的事；由于一名同学与政治老师在课上直接发生冲突，该名学生情急之下离校出走。这件事给学校和学生们造成了很大的影响，班级的很多同学发现学校的领导、班主任和那名任课教师着急得连饭也顾不上吃到处寻找时，大家都沉默了，经过一系列的调查，教师终于在阿城找到了这名学生。当这名学生从公交车上下来时，发现学校的领导、班主任、这名任课教师站在车站等着他，而且没有一名责备的话，递上矿泉水并且让他先回家休息然后再返校，当时这名学生就流下了眼泪。第二天中午他来到学校主动向政治教师承认了错误。自从发生了这件事以后，同学们和任课教师之间的关系发生了很大的变化，因为同学们意识到关心自己的除了学校的领导、班主任之外还有他们的任课教师。第五，认真听取任课教师的意见、建议。学生在班主任面前的表现与在任课教师之间的表现往往是不大一样的。由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前往往有所保留，但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑，所以任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任不能不重视这些宝贵的意见和建议。比如在有些同学是否逃课方面任课教师就有重要的发言权。一位班主任敬业精神很强，早读课、上下午第一节课前、自习课都到教室转一转，看一看出勤情况及其他情况，通过这种方式感觉自己班级的出勤情况很好。可任课教师同他的看法却不一样，他们告诉这位班主任个别同学存在着逃课情况。班主任听后便进行了暗中察看。原来一些同学掌握了班主任的特点之后，不是全天逃课而是一天逃一节或几节课不让班主任发现。所以任课教师反映的问题，班主任不能掉以轻心，更不能带有个人的偏见而曲解了任课教师的关心。第六，培养学生对任课教师的情感。学生们大都在意班主任的一些情况。比如班主任生病了学生会主动去看望，而对任课教师却很少能够做到。所以作为班主任一定要以身作则，利用一切机会向同学们宣传，不仅要关心班主任更要关心任课教师，平时要尊敬他们，任课教师有病时要主动关心看望他们，班级开展一些集体活动时要邀请任课教师参加。比如“教师节”来到时，要提醒同学们别忘记给任课教师做一张爱心卡，“三八”妇女节时别忘记给女教师问一声“辛苦”，班级举行主题班会及其他一些集体活动时让任课教师也参与，这样更能加深师生之间的感情交流，提高教育教学的质量。第七，肯定任课教师对班级所做的贡献。一个班级能够取得各方面的成绩离不开每一位任课教师，班主任总结工作时不要只谈自己，不谈或少谈任课教师，而应该实事求是、公平客观地主人任课教师为班级所做的贡献。一位班主任带的班级经过三年的磨练，同学们成长很快，他们无论在学习上还是在各种活动、竞赛中都有很好的成绩，每取得一个进步，他都时刻提醒同学们“吃水不忘挖井人”。比如在外语统考中同学们能取得全市第一的好成绩，那么就要向任课教师祝贺并表示感谢；在校内外朗读、演讲比赛中有同学能取得非常好的成绩，那就提醒同学们不要忘记辛苦培养他们的语文教师；当同学们在运动会上取得了好成绩时不要忘记他们的体育教师。作为班主任这样做不仅都会了同学们什么是尊敬，还都会了同学们做人的道理：一个人不可能在没有任何外界帮助下取得骄人的成绩。作为一名班主任，如果能做好以上这几个方面，就能为班级正常发展奠定一个良好的基础。当然，作为一名班主任，协调任课教师与任教师之间的关系也很重要，这都应先建立一个班主任与科任教师之间的良好教育教学群体，只要这个群体建立好了，其他的问题也就迎刃而解了。

第二篇：科任教师如何协调班主任与学生之间的关系

科任教师如何协调班主任与学生之间的关系 摘要：在以班级为单位的教学集体中，学生是教育教学工作的实施对象，班主任不仅是领导者，更是班级管理的灵魂人物。科任教师积极协调班主任与学生之间的关系，协助班主任做好班级管理工作，既可密切师生感情，又可优化班级风气,促进课堂教学。

关键词：学生班主任科任教师协调

教师在整个教育活动中处于主导地位，而在教师的职责分工中有科任课教师和班主任之分，他们各负其责，共同影响着学生的发展。因此，一个班集体健康积极向上的班级风气的形成，良好习惯的养成，是班主任和科任课老师的共同职责。良好的师生关系是构建和谐班级的基础，现就如何协助班主任处理好师生关系，把自己几年来的工作经验拿出来与大家一起交流，共同探讨。

一、完善自我，树立威信

1、认清师生的普遍心理

在教学活动中，学生对班主任和对任课老师的态度是有所不同的。任课教师上课时，有的学生心不在焉，老师在讲课，学生在下面干什么的都有；而在班主任上课的时候，基本所有学生都专心听讲。这样的现象基本反映出班主任老师和科任教师在学生心目中的地位和角色。班主任在接受班级事务时往往认为班级事

务都应该由自己负责，很少与其他科任教师交流。他们普遍认为班级是“我的”，责任和荣誉也都是“我的”，包办所有大小事务，基本不去劳烦任课教师。而很多任课教师一直认为班级的事务就是应该由班主任负责，科任教师的任务就是教好自己的学科，教学成绩是唯一目标。这样一来，学生对班主任比较敬仰，对任课教师觉得地位次要，班主任下达的任务和命令都是绝对服从。科任教师于是就在这个尴尬的位臵中挣扎，尤其是那写年长或者缺乏人格魅力缺乏吸引力的教师更是如此。这样的情况是不正常的，学生、班主任、任课教师之间缺乏沟通，这样的团体的工作、学习效率肯定不会很高。

2、做学生喜欢的科任教师

要想在学生与班主任的关系协调上有话语权，科任教师必须要在学生的心目中有一定的地位，说出的话有一定的威信。而地位和威信的培养来源于科任教师在日常教学工作中的积累。本人从事的是初中化学教学工作，化学是一门以实验为基础的学科，与生活中的很多实例联系紧密，绝大本分学生在学习化学上有着极其浓厚的兴趣。因此在与学生亲近度上，作为化学教师的我有着绝对的优势。除了课堂上的交流，在课下我与学生之间的沟通也很频繁。

二、了解学生，加强沟通

学生是教学活动的主体，教学活动必须要以学生为中心展开。在课堂教学中，很多时候，学生会在自己比较喜欢的老师面

前甚至课堂上倾诉心里的苦衷，尤其是来自班主任的压力，因此，科任老师要与班主任取得联系，互通情况，共同研究，制定措施，分工合作。同时，科任教师还要随时跟踪了解学生对班主任的意见和建议，反馈信息，对学生与班主任的关系做到及时了解和掌握。

除了日常教学，我平时习惯利用多种方式和学生沟通。想和学生做朋友，真正成为一位学生喜欢的老师，老师就必须拿出诚意。我习惯将自己的QQ号向学生公开，在我的QQ中每年都会增加一个分组，新增的成员就是当年迎来的新生，这种做法经常给我带来许多意想不到的惊喜。刚开始学生在QQ中大多不愿意谈学习，更多的是聊游戏、聊家里的情况，有的外地生会向我倾诉身在异乡的困惑，甚至有个别学生向我透露自己早恋的情况………对这些问题我会一一作答，并想方设法将话题向学习方面引导。通过交谈，当我在课堂上再去观察这些学生时，他们的表情和学习态度都会发生一丝微妙的变化，当然这些变化大都是积极的。

我平时喜欢运动，酷爱篮球。我教过的学生中每年都有几个不学习，但特别喜欢打篮球的男生，对于这些学生，我会跟他们一起切磋球技，跟他们聊NBA、CBA，聊心中的偶像球星。渐渐地他们就会粘上我，然后我再跟他们谈学习，他们也能或多或少的改变以往的坏习惯，上课能注意听讲，能按时完成作业，学习成绩自然会有所提高。

三、团结同事，交流合作

1、科任教师之间要加强合作

不同的科任教师之间必须要有频繁的沟通和交流。理育和教管学生不仅是班主任自己的事情，更是所有同学科组教师的共同职责。尽管不是班主任，科任教师也该做班主任的事情，切忌只管教学而疏忽对学生思想和习惯的教育。任课教师在课堂或者课下发现学生的问题，尽量自己解决，然后及时向班主任汇报，让班主任及时了解班级中每一位学生的动向。如果科任教师只顾教学，久而久之肯定会在学生心目中失去威信，最终势必会影响到所教学科的教学成绩，对教师自己和学生造成极大的负面影响。因此科任教师之间树立合作的意识，养成可做教学、合作管理的习惯是必要的。

2、科任教师要积极参与班级管理

科任教师在教学之余向学生进行德育教育渗透是对班主任工作的有力补充，任课教师和班主任在学生管理上要及时沟通，在管理教育的过程中要松紧适度，最重要的是要标准一致，奖惩分明，避免因为标准不一造成的学生钻空子，投机取巧的行为产生。因此科任教师必须及时了解班级动态，及时跟班主任沟通交流，知道班级定期的目标和任务，并与班主任和学生一同为大家制定的目标共同努力。好的团体是交流协作的团体，以班级为单位的教学团体更是这样。对已班级的各项事务，科任教师要根据自己了解的情况认真分析，提出有建设性的、独具特色的简易。

这样班集体的师生共同出谋划策，不仅能获得教学成绩的提高，更能在其他德智体方面有不错的成绩。

例如，制定班级工作计划，科任教师积极参与，了解所任教班级在某个阶段有哪些重点工作，自己需要做出什么样的工作和贡献。科任教师可以参加主题班会、节日联欢会，在和学生交流互动的过程中增加师生间的认识和了解，使师生友谊大大增进。再比如，在班使用干部上、班级新团员发展对象上、各次考试评优对象的选择上、甚至是班级选择参加升旗仪式国旗下演讲的人选上，任课教师都要给出自己的意见。实际证明，任课教师所提出的建议和意见大都是经过生死熟虑的，往往比较有建设性，具有极高的参考价值，能很好的帮助班主任做出果断的班级决策。

四、协调管理，防微杜渐

1、要对学生的行为做出谨慎的评价

科任教师在向班主任说明学生各项情况时，要用发展的、全面的言语对学生进行评价，因为学生正处于长身心发展的关键时期，具有较强的叛逆心理。某某学生好，好在哪，还有什么不足；某某学生差，差在哪，还有什么优点，切忌对学生做出绝对消极的评价，更不能戴上有色眼镜，偏袒班中所谓的优秀学生。这样不仅对班级事务的管理和学生学习成绩的提高帮不上忙，反而会影响学生的心理，打击或纵容他们，对以后长远的学习乃至长远人生观价值观的形成都会造成极大的负面影响。

2、帮助班主任树立威信，化解矛盾、避免冲突

在正常的教学活动中，班主任是学生一天当中见到次数最多的老师。班主任也有自己的教学习惯和行为习惯，有些班主任在处理一些班级或者学生个人事务上也存在缺点。这个时候科任教师要引导学生学会用一分为二和实施求是的观点评价班主任，要号召学生看见班主任的长处，认识到班主任工作的繁琐，体味班主任为了班级的点滴工作所付出的各种努力。同事科任教师要及时提醒班主任在工作中不妥之处。通过与学生和班主任的沟通，再让双方站在对方的立场上看待问题，将小矛盾及时化了，避免矛盾的计划，甚至是酿成冲突。当然，科任教师不能在学生面前直接说出班主任的不是，如果这样做，既有损班主任，也有损自己的威信。

总之，科任教师不仅是知识的传授者，还是班级管理的重要成员，更是沟通班主任与学生关系的桥梁。科任教师要积极参与班级事务，加强与班主任和学生之间的沟通，把班级管理和学科知识传授很好的统一起来，这样才能为学生的全面发展打下基础，才能构建出和谐一个较为和谐的班集体。

第三篇：班主任如何协调科任教师与学生之间的矛盾

班主任如何协调科任教师与学生之间的矛盾

班主任工作是一门专业,也是一门艺术。班主任是班级工作的组织者与协调者。师生关系看上去简单,实际很复杂。作为一名班主任,如何恰到好处地协调任课教师与学生的矛盾与冲突,是一件关系到班级建设成败的大事。

随着社会的发展,各方面的影响,师生矛盾愈发紧张。尤其是学生和科任老师的矛盾更加突出。一旦发生冲突班主任必须要沉着冷静,机智果断。如果一遇到事情就“怒气冲冠”,大发雷霆,失去理智,也就不可能思考和选择最佳的处理问题的措施,而且会使全班学生的思想、注意力集中到这个事件上，容易激发师生之间的矛盾，有损教师的形象。因此，班主任遇到偶发事件要有超乎寻常的克制力，具有很高的心理承受力。尽可能地把当事人的感情平静下来，为下一步思考问题的解决赢得时间。

作为班主任，要做好以下三个方面的工作：第一、冲突发生前，要及时了解发现问题、处理问题，防患于未然。第二、冲突发生时，要迅速采取措施，让双方冷静下来，避免事态的扩大。第三、冲突发生后，要及时了解事情的缘由，进行有效的沟通，平息事态。冲突发生前要多观察学生，及时发现问题。把问题消灭在萌芽状态。发现有问题，要及时安抚。对于经常有问题的学生要及时打好预防针。“亲其师，信其道”，班主任要向他们介绍我们的科任教师的一些事迹，多去谈科任教师身上的优点，让学生从内心先对任课教师有一个好的印象，然后也鼓励他们多去在每一位教师的课上认真听讲、遵守纪律。帮助科任教师树立威信。此外，开展班级活动时要让学生诚心邀请科任教师一起参加，创造师生交流的平台，使学生从情感上接受并喜欢科任教师。这样才能最大限度防止师生矛盾与冲突的发生。另外，班主任

平时要经常与任课教师沟通，向教师介绍班级学生情况，特别是个性较强、能量较大、表现较突出的学生。科任教师要多看学生的优点，用他们身上的亮点鼓励他们。班主任要教师学生两头夸，互生好感带动课堂气氛融洽。一些学生对班主任很害怕和畏惧，上班主任的课非常认真和听话，可是有时到了科任老师的课，他们会觉得自己很放松，无形中就会不那么听科任教师的话，一些顽皮的孩子甚至还会在科任教师的课上扰乱老师的课堂纪律。为了防止这样一种现象的发生，班主任要树立科任教师的威信。除了在学生这方面巧妙地向他们渗透科任教师的各种优点之外，在科任教师这方面班主任也要多去进行沟通。平时在课间或者没课的时间，班主任要主动去和没有课的任课教师联系或者跟他们打招呼，询问上班学生在课堂上的表现，对于一些问题孩子或者内向生，班主任第一时间告诉任课教师孩子容易出现的一些情况，提醒科任教师注意，以免与学生发生冲突，如果冲突发生中班主任要及时介入，切忌或袖手旁观，或有意回避，要防止事态扩大。但这并不意味着所有的冲突都需要班主任介入，如果任课教师能够处理，则班主任不一定要立即出面，可以在事后学生情绪稳定下来，有了一定反思后再做进一步教育，效果反而可能更好。我们经常看到这样的情景：本来任课教师已经和学生谈过，双方达成了谅解，问题已得以解决，此时班主任又把学生叫过来训斥一番，刚刚平息下来的情绪可能又要激动起来，造成新的冲突。所以，有经验的班主任是会根据具体的情况作出是否介入的判断的。而班主任介入调查时要稳住师生情绪，最好分开双方。各个安抚，让双方冷静下来。分开谈，有利于稳定学生与科任的情绪，使各方能心平气和地阐述冲突的过程。班主任要善于透过现象看本质，是学生个人的问题，是教师的问题，还是两个人都

有问题，问题出在学生性格上，还是教师处理上，或者是双方的误会上，只有了解了原因，才能对症下药。矛盾冲突发生后，要以公平公正的心态解决矛盾，维护每个人的自尊。班主任和老师和学生的谈话和处理问题，要注意不同对象，不偏不坦，客观公正，使双方都能信服。要让教师与学生之间多一些了解，可以将班级老师的情况告诉学生，让学生了解老师，多一些敬重之情，也要将班级学生的情况向科任教师介绍。班主任在学生面前当然要保护教师的尊严，但也要站在学生的立场上观察问题，了解学生的实际情况，不要给学生感觉到班主任和任课教师联合起来整自己。在任课教师面前，既要让同事知道自己的原则，也要让教师理解学生的苦衷。对于恶意伤害教师的学生，必须严肃处理。另外，班主任在处理矛盾的时候，还要把握好批评学生的尺度。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”

因此，班主任在解决这些矛盾的时候要宽容为怀，就事论事、点到为止，不要和学生斤斤计较，更不能上纲上线。不要过度批评，那样极易引起学生的反感，产生抵触情绪。此外，班主任要格外注意与学生交谈的话语。常可以用平和的语气先聊点别的，甚至是拉拉家常。千万不要激怒学生。可以试着这样说一说。“来，有什么话先坐下来说„„”，“最近表现挺好的啊，怎么？今天看什么都不顺眼啊„„”？“你平时不是这样的人啊，哦，肯定有什么委屈。先和我说说，看看我有什么能帮你的„„”“我相信你绝不是有意要伤害老师，对吧？那就有话好好说。先喝口水慢慢讲给我听„„”等等。总之，要注意安抚学生的情绪。

班主任解决师生矛盾的方法很多。除了当面谈话还可以写信、发短信、甚至进行家访。究竟运用何种方法要依据学生的不同情况。对于一些特殊的学生，比如孤儿、残疾学生、留守学生我们要给他们心灵上的关心。这比批评、惩罚更有效果。总之，我们要针对不同的情况采用不同的方法。班主任也要与科任教师互相配合，关系协调，形成合力，对班集体教育实施整体推进，为学生个性发展开辟更为广阔的天空。希望我们搞好师生关系，让学生快乐的学习，让教师快乐的教学。

第四篇：班主任如何协调科任教师与学生之间的矛盾与冲突

班主任如何协调科任教师与学生之间的矛盾与冲突

协调科任教师与学生之间的关系不仅是班主任的职责，也是班主任工作的一项重要义务。如何协调好科任教师与学生的关系是一门学问，也是一门艺术。妥善处理好科任教师和学生之间的关系，对搞好整个班级的教育教学工作，促进良好班风的形成有至关重要的作用。我认为在协调科任教师与学生之间的矛盾与冲突过程中，应着重从如下几方面入手：

第一：防患于未然。

班主任要经常教育学生爱老师、敬老师。在平时的教育教学中，班主任要注意与科任教师形成合力，切记不可孤军作战。要多与科任教师就学生的成长情况进行交流，加深科任教师对学生的了解。另一方面，班主任可在学生面前放大科任教师的优点，多谈科任教师对学生的关注与关爱和为学生付出的艰辛，帮助科任教师树立威信。此外，开展班级活动时要让学生诚心邀请科任教师一起参加，创造师生交流的平台，使学生从情感上接受并喜欢科任教师。这样才能最大限度防止师生矛盾与冲突的发生。有了这样的基础，即使发生了，班主任也容易协调。第二：分开谈话，了解矛盾或冲突产生的原因。

当学生与老师产生了矛盾或冲突时，班主任首先需要的是冷静，然后分别找发生矛盾或冲突的当事人进行谈话，了解事情真实的起因、经过。这样一来，有利于稳定学生与科任教师的情绪，使各方能心平气和地阐述冲突的过程。班主任要善于透过现象看本质，是学生个人的问题，是教师的问题，还是两个人都有问题？问题出在学生性格上，还是教师处理上，或者是双方的误会上？只有了解了原因，才能对症下药。

第三：妥善地处理科任教师与学生之间的矛盾与冲突

及时妥善地处理科任教师与学生之间的矛盾与冲突，根除师生之间的对立情绪，有利于建立和谐的师生关系。一般情况下，学生往往只畏惧班主任，对科任教师的批评教育不易接受，有时还会当众顶撞。遇到这类情况，班主任要细致了解情况，并根据事实作出客观公正的处理。要达到使科任老师满意，当事学生心悦诚服，全班同学信服，并能引以为戒。不能听了科任教师汇报后，就不分青红皂白地找当事的学生或在班上公开训斥，那样做问题不仅得不到解决，反而会使学生误认为，一定是科任教师向班主任“告了状”，因而产生逆反心理，达不到应有的教育效果。心理学上研究如果冤枉孩子必定会造成他心理上无法弥补的创伤。所以，班主任要

克制自己，把矛盾当成是推动事物向前发展的动力而客观地接受，理性地解决。教育学生要换位思考，换一个角度看问题，多几个“假如„„”，对学生的处理一定要先和学生通气，还要作好科任和学生的善后工作。在学生面前既要保护教师的尊严，也要站在学生的立场上观察问题，了解学生的实际情况。在任课教师面前，既要让他们知道自己的原则，也要让教师理解学生的苦衷。对于恶意伤害教师的学生，必须严肃处理，而对于因教师处理问题不当造成的冲突，也要委婉指出教师问题。该和同学道歉的就应该放下面子，主动道歉。实践使我体会到，老师主动向学生道歉，不但不会影响教师的威信和形象，反而会在学生心里留下很好的印象，有利于问题的解决；反过来，学生向老师道歉时，应事先和教师沟通，不要再说过头的话，针对不同个性的学生，批评的程度应适当把握，防止学生刚稳定的情绪再次反复。第四、创设情景，让科任教师与学生沟通

充分利用节日活动来沟通科任老师与学生的之间的感情。比如教师节到了，让学生为科任老师献上节日的贺卡，还可让学生组织联欢，热情地邀请科任老师参加，通过活动能增进师生的理解，加强沟通，能收到很好的效果。

总之，一个班主任在遇到上面这些类似的事情时，要冷静地处理好学生和科任老师之间的关系，既不能伤害学生的自尊心，又要让学生充分信赖我们的老师，还要想办法树立起老师在学生中的威信。只有这样，才能将班上的学生和老师凝聚成一个完美、和谐的整体。

第五篇：班主任与科任教师的协调

班主任与科任教师的协调

一、班主任为什么要和科任老师沟通

协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。和科任老师沟通，处理好与科任老师之间的关系，协助课任老师做好工作也是班主任工作职责的一部分。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。班主任处于班级管理的中坚力量，现在海珠区有中学进行了班主任组阁的实验，还有一个重要的责任就是协调好科任老师与学生的关系。如果只管自己的科目，这样的教育还是有点欠缺的。就是从工作角度看，科任是班主任的同事；从教育角度，大家是“同一战壕里的战友”。有共同的目标，心往一处想，劲往一处使，形成合力，而避免相互埋怨，产生内耗。何况，处于小学阶段的孩子，心智不够成熟，而因为你是班主任,首当其冲就是引导班里的学生能够获得尽可能大的收获和成长。一般来说，班主任重视多少，孩子也重视多少,所以，副课学习的情况,很大程度还是和班主任的引导相关的。只有搞好了与科任老师之间的关系，才能正常开展各项班务工作，继而才能组织学生开展好各项活动搞好学习！我不喜欢扣大帽子，把班主任协助科任提高到为人师表的高度，我只觉得为师也是为人，大家本分做人、与人为善、互相帮助而已。

二、如何配合科任老师？

班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划，比如在制定班工作计划时，主动征求她的意见。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策，特别是一些特殊学生，下课聊天的时候可以聊些学生的趣闻。假如有科任老师抱怨你班有孩子上课怎么差，怎么差，你千万不要说“不会呀，他上我的课表现挺好的呀。”这样，就上在挑战科任的课堂调控能力。你应该说“对呀，上我的课也差不多，好象他今天的精神状态不大好。” 假如科任总是抱怨，那你就别等他抱怨，你自己先向他抱怨，然后就提出自己准备怎样教育这样的学生，或者一起想办法。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任老师有困难或身体不舒服，可引导学生做些问候的工作，或者预先跟学生说：XX老师不舒服，大家好体谅他。五是班主任要经常地教育学生尊敬科任教师，听从科任教师的指导，树立科任教师的威信。六是几个年级班主任是否可以召开由全体科任教师参加的教研会，并利用茶余饭后、课前课后，与科任教师交谈，在交谈的过程中，把学生对科任教师的赞誉与改进意见反馈给科任教师，当然，这要讲究说话的技巧。

其实，在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。教师节，学生常常记住了班主任或主科老师，而常常忽视其他科任老师，这时，班主任就应该让班长代表全班同学向老师献词，同学代表宣读给任课老师的慰问信，向老师们赠送一些自己制作的小礼品。并且在开班会时，邀请科任老师参加、讲话。

作为班主任，一定要支持科任的工作，不要轻视某些科任，更不要评论科任的不足，尤其是在学生或家长面前。否则，只会对班级产生副作用，增加班级管理的难度。作为班主任，都希望自己的科任个个都很优秀，自己可以搞掂自己的课堂纪律，但这是不现实的。学生与老师发生抵触是必须面对的问题。此时，班主任应起到桥梁作用，帮助化解师生矛盾，注意不要让学生有过激行为，使矛盾激烈化。要做好学生的思想工作，多宣传老师的长处，让学生看到老师的优点，使他们逐渐接受、理解老师，同时对学生提出的建议能婉转地与科任交谈，让其得到改进。班主任不能选择自己的科任，但可以通过自己的努力弥补不足。比如：学生上班主任和数学老师的课还可以，可一上别的课就管不住自己的嘴了，老师们很生气，总认为自己班不好，别的老师让优质课从没用过自己的学生，这让班主任很是难过。这时候，就可以与课任老师联系，去听听他们上课，看看到底是什么原因，是哪几个学生管不住自己的嘴，找出问题之根本。另外，看看他们座位是不是该重新排，约个时间和科任老师一起去给学生换座位。第三，在我们没课的时候偶尔去教室巡视一下，让学生感觉到班主任时时在关注他们。

我认为，作为一个班主任，如果有家长向我反映科任老师的问题时或者有意见时，我通常站在老师的角度上来向家长解释，把一些责任放在自己身上，而后我再去和老师沟通。千万不能纵容家长去投诉科任老师。

也许我们班主任不能像母鸡护着鸡崽一样的从心理袒护着自己的学生，孩子们总会有错，也有优点，把心胸放开一些，也许有很多科任老师说的话都是无心的，别感到在贬低自己的工作能力。

比如、数学老师带着几个班，几个班老师学生具体情况不同，数学老师应以不同的态度和方法去对待学生。理解老师的抱怨不是故意的，她们也希望自己的2个班都好。如果这样看，她们的抱怨就是对你的工作的很好的建议了，让你知道学生存在的问题，便于你更好地管理班级。平时我很坦然的和数学老师一起讨论班上同学的情况，哪些同学语文有进步，纪律有进步，时不时的问问他们的数学作业情况，还经常有意识的在她的面前说说班上同学怎么喜欢她。比如，我们班的体育老师处理、音乐老师也常常夸奖你，在遇到科任老师与学生有冲突时，班主任就要暂避锋芒，先冷处理。

作为班主任，如果我的学生们只能在我的课堂上表现好，而在其他课堂缺少自律性，那么我认为班主任管理是否还可以更细致一些。我认为培养学生求知的良好学习习惯是班主任的责任，培养学生做人更是班主任的责任。当然其他科任也有责任，但，我们首先在反思自己，只有这样，才可以让自己身心快乐，更好地沟通和团结。所以有时班主任还真的需要一点吃苦精神，一点宽阔胸怀，再加上一丝奉献……

处理与科任老师的关系也是一门艺术，需要班主任多协调，多换位思考。真的自己已经很尽力，就坦然吧。