对自己所在学校班主任对班干部角色认知的访谈[最终定稿]

第一篇：对自己所在学校班主任对班干部角色认知的访谈

专题十三题目：对自己所在学校班主任对班干部角色认知的访谈 访谈对象一

班干部在班级的管理与建设中发挥着不可替代的作用，他们扮演着班级事务的直接管理者、学生团体中的模范带头者班集体的凝聚团结者、教师的小助手、同学们的服务者教师和学生沟通的桥梁等多重角色。学生对班干部的角色认知直接影响学生在班级这个小社会中的角色实践活动，进而关系整个班级的正常运转和学生个体的社会性发展而现在中小学部分学生对班干部这一角色存在着一些模糊的片面的甚至不正确的认识：一种倾向是把班干部只看成是班级的“ 管理者”，是高于非班干部一等的 “官 ”等；另一种倾向是把班干部刻板化为成绩优异、性格外向、能力很强的班级中特定的一部分学生。

访谈对象二

班主任工作很累很多，所以班干部选取合理正确可以大大的帮助减轻班主任的负担。同时也锻炼了班干部的能力。在我看来，班干部必须首先要热衷于班里的事情，人际关系的协调这些工作。而且要有一定的能力，能够有一定的随机应变能力，在班主任不在的时候具有独立处理事情的能力。但是，我也严防班干部与班里其他学生之间有了一定的代沟，总是以命令的口气去指挥别的学生做事，这样也不好。起不到积极的作用，反而会让全班学生都与之为敌。每过一段时间，我会利用班会课听取同学的发言，重新定位一下班干部，保证班长这样重要的职位必须是合适的人选。当然，其他职位也要尽量做、到人尽其才。作为班主任，我会尊重每个学生，重视提高他们的积极性，把班级工作搞的有声有色。

访谈对象三

班主任对班干部的十点要求

一、严于律己：班主任要求班干部必须从严要求自己。“身正为人范”，班干部严于律己，不仅可以赢得同学的尊敬和拥护，而且可以以身示范，更好地开展工作。

二、责任心强：班主任要求班干部必须要有高度的工作责任感。不仅要认真完成老师布置的各项工作任务，而且能急老师之所急，急同学之所急，主动而有目的地开展工作。

三、办事公正：班主任要求班干部办事必须公正。要防止偏激行 为，防止感情“走私”，偏袒“私友”。班干部只有办事公正，才可能赢得全班同学的信任。

四、学习争先：班主任要求班干部不仅要在纪律上严于律己，而且要在学习上勇于争先，堪为人范。班干部把学习成绩搞上去，不仅可以提高自己在同学之中的威信，而且避免了因学习成绩下滑而产生的顾忌和思想负担，从而使自己的情绪始终处于良好状态。这样的精神状态，才可能工作、学习两不误。

五、谦虚谨慎：班主任要求班干部必须谦虚谨慎。取得进步不自满，工作有成绩

勿骄傲，要虚心接受同学的意见，要谨言慎行。

六、关心同学：班主任要求班干部要学会关心同学。要给他们阐明“水能载舟，亦能覆舟”的道理，要他们明白自己和同学的关系犹如舟与水之间的关系。关心同学，将使班干部和同学的关系更为密切，更容易得到同学的感情支持，从而更好地开展工作。

七、宽以待人：班主任要求班干部对同学要有宽容之心。不要动不动就以纪律相威胁，要学会找同学谈心，帮助同学改正缺点。同时，工作要有耐心；要允许同学过后反复，要和教师一道对错误学生以教育为主。当然，要求班干部宽以待人，并非要他们放弃原则，从而导致过分宽容。

八、善解师意：班主任要求班干部要学会领悟教师的意图，工作积极主动，但又不能自作聪明，要注意自己的意见始终与班主任一致。

九、互相配合：班主任要求班干部要注意互相配合，常言说得好：“一个好汉三人帮，一个篱笆三个桩”，班干部互相配合，相互支持，将使班委会力量更强大。切勿：只完成自己份内事，“事不关己高高挂起”。

十、勇于奉献：班主任要求班干部要有奉献精神。对同学和班级要奉献自己的热情，奉献自己的爱心，奉献自己的精力。要肯于吃苦，敢于吃苦，敢于吃亏，勇为人先。一个有奉献精神的班干部是最能赢得同学的拥护和老师的信任的好干部。

访谈对象四

传统的班干部制度，最早来源于前苏联。十月革命胜利以后，学校的集体教育成为了前苏联教育科学领域中的一个重要课题，前苏联教育家克鲁普斯卡娅·马卡连柯创立了班级集体理论，后来，苏霍姆林斯基又对该理论进行了完善。马卡连柯曾说，”班集体并不是单单聚集起来的一群人”，而是”由于目标的一致、行动的一致而结合起来的有一定组织纪律的统一体”。这个统一体运转的主要核心就是由班干部组成的班委。马卡连柯在捷尔任斯基公社的学校里，设有班长制度。”这些班长受校长的指挥，是班主任的助手”，主要负责”照管上课和休息时班上的纪律，照管班上的公共秩序和清洁，保护班上的财物。每班的值日服从班长的领导，班长对他们的工作负责。”按照教师的要求，班长可以让班里破坏纪律的学生离开教室。其目的主要是为了养成学生的领导和服从的能力。

访谈对象五

学生管理学生的班干部制度，在美国、澳大利亚、加拿大、新加坡等大多数国家都不存在。日本的班级里没有班长和其他班干部，任何孩子都无权要求别的孩子做什么。一些必要的协助班级运转的委员会是存在的，但也不是权力机构，而是以服务性为主。在美国，学校班级里有“班代表”，但与中国的”班干部”有本质区别。“班代表”是由全班同学民主选举出来的一个同学, 要代表全班把同学们对学校、教师、教学、生活等各个方面的意见反映给学校领导, 类似于班级发言人的角色, 而并无协助教师管理同学的行政权力, 因而在地位上和其他同学是平等的。

第二篇：对学校角色的几点思考

对学校角色的几点思考

中心组学习了，须完成一篇关于提高学校教育教学质量方面的论文，作为我个人的知识层面，如果说要写出高质量论文的实属很难。下面所谈，最多可以起到一个抛砖引玉的作用，这也是对我所讲最大的鼓励。

对学校行政、教师角色等方面的思考

对于学校工作的每一个人来说，都有一个老板。中层干部，学校教师的老板是校长，校长的老板是乡教育管理中心主任，教育管理中心主任的老板是教委主任。老板最希望的是什么？效益的最大化！老板需要什么样的人？实现效益最大化的人！如何实现效益最大化，作为学校工作的每一个人，就有了一个角色定位的问题。

一、关于中层干部的角色

什么是学校的中层干部？我想用这样一句话来概括：思考力+执行力，引领者+服务者的一个综合体。这里面也有了关于学校行政的素质和角色问题了。

1、思考力+执行力

作为学校行政，最必须的是什么？忠诚！此忠诚非彼忠诚，此忠诚是对事的忠诚而不是对人的忠诚。是对教育事业的忠诚，是对教育文件的忠诚，是对决议的忠诚！如果说中层干部这点做不到，谈何来思考问题的解决和具体事务、考核的执行？正因为有了忠诚所以才有了更深一层次的思考力和执行力的能力的培养。对于一个教育文件或者说一个决定，作为中层干部，首先得思考，思考如何去做而不是说这个文件或者决定的是与否。然后才去执行，是贯彻执行，而不是“偷工减料”地执行。个人认为，对于事的落实的第一个层次是照要求去做--原本性执行，第二个层次是思考后做--创造性执行。这对学校行政是一个更高层次的要求。

2、引领者+服务者

经常说观念决定出路，我认为观念的改变才能通往胜利的彼岸，观念改变的根本是教师观念的改变，中层干部应该说是改变教师观念的人，是解开束缚教师缆绳的人。准确的说是教师通向成功彼岸的引领者和服务者，教师教育教学成功了，学校教育教学质量就已经提高了。有这样一个故事使我很受启发，相信对每一个中层干部会有启发的。

话说有三个渔民一直生活在一个贫穷的渔村，一天，他们听说海的另一边有一个叫成功岛的地方，那里的人过着非常富足的生活，只要到了那里，他们的生活从此得到改变。于是三人约定在晚上划船偷渡过海。晚上，三人一齐上船奋力地向前划，一小时过去了，他们汗流浃背，他们不放弃，二小时过去了，他们气喘吁吁，他们不放弃，奋力向前划……到了黎明的时候，他们看看周围的环境，怎么这么熟悉呢？原来他们还在上船的地方，缆绳没有解开！作为中层干部，你想到了什么？他们有共同的目标，有通往成功的条件，有永不放弃的信念，然而没有获得成功。所以，中层领导首先自己应该解开缆绳，还要帮教师解开缆绳，做教师通向成功的引路者和服务者。

关于学校行政角色的个人看法就谈到这里，仁者见仁，智者见智。

二、关于教师的角色

作为教师同样有一个忠诚的问题，教师应该忠诚于自己的事业，做一个忠诚于“老板”的“员工”，心中时时有老板，<莲山~课件 >为学校带来最大的效益。这不是我谈的重点，我想说一个关于教师自我认识自我成长问题。

1、教师的自我认识

有这样一个故事：我简单地说一下，有一袋米，在农民看来，他可能只值几元钱，在厨师看来，做成可口的米饭，可能值10元，在酿酒师看来,做成米酒,可能值50元。教师最初人人都是一袋米，经过一段时间后,能力就有一个差异,这是为什么呢？不是教师不行，而是缺少发现你价值的眼睛，缺少你成长的引导者而已。还好，教师不是“米”，要别人来发现，而是一个活生生的人，可以自我发现。相信每一位教师都希望自己是“米酒”而不是一袋米。作为教师本身，今天你是一个怎样的教师并不重要，重要的是你明天要成为一个什么样的教师；今天你失败了并不重要，重要的是你明天能成为名师。作为教师要认清自己，看到自己的价值。

2、教师的自我发展

教师要珍惜自己的时间和学会教书生涯的规划，使自己快速成长，成为一个“成熟”的教师。人因为成长而幸福，给自己最好的礼物就是给自己营造一个成长的环境。不要被迫学习，被迫发展，不要奢望学校能把你很好地培养,一是学校的人力财力有限,二是学校培训内容少也不成体系，三是组织者考虑的是面上存在的问题而不是一个点上的问题,不可能做到“因材施教”地培养。最了解自己的人其实是自己，认清自己的不足而有目的的学习，所以我说的是一个自助式自主培训（这是一个自我需要--自主进行--自我完善的过程），学习的内容不简单是一个教师教育教学方面的（当然这个应该是主要的），而应该是一个人综合能力的学习培养，教师也是人，是一个社会人，社会的需要决定了教育需要,教育的要求决定了教师自我学习要多元化。简单一句话,知识要全面。教师自我发展了，学校还能不发展吗？我曾经看过一本成功心理学方面的书，里面关于珍惜时间和生涯规划方面的论述很让人值得思考，建议每一位教师都可以去看看。

3、老师们,你们才是学校团队的主体

教师是学校的主角，是主体，是核心力量。教师个人不要将自己放在学校集体之外。教师群体应该是一个大的团队，不要简单地认为学校团队就是学校行政。我们有共同的奋斗目标，我们有共同的责任，我们面临共同的问题，我们应该团结协作，我们应该富有激情，我们才是提升教育教学质量的骨干力量。

第三篇：班主任对班干部的几个要求

班主任对班干部的几个要求

麻合木提·司麻义力 乌什县英阿瓦提乡中心小学

班干部是老师与学生之间桥梁，班工作重要组织者。班工作的顺利开展和发展是有关班干部的管理能力，配合能力和控制管理自己能力。建立一个具有好素质的班干部队伍等于半胜利。下面我结合自己几年的班主任工作经验和有一些理论知识，提出了对班干部的几个要求。

一、严于律己: 班主任要求班干部必须从严要求自己。“身正为人范”,班干部严于律己,不仅可以赢得同学的尊敬和拥护,而且可以以身示范,更好地开展工作。

二、责任心强: 班主任要求班干部必须要有高度的工作责任感。不仅要认真完成教师布置的各项工作任务,而且能急老师之所急,急同学之所急,主动而有目的地开展工作。

三、办事公正: 班主任要求班干部办事必须公正。要防止偏激行

为,防止感情“走私”,偏袒“私友”。班干部只有办事公正,才可能赢得全班同学的信任。

四、学习争先: 班主任要求班干部不仅要在纪律上严于律己,而且要在学习上勇于争先,堪为人范。班干部把学习成绩搞上去,不仅可以提高自己在同学之中的威信,而且避免了因学习成绩下滑而产生的顾忌和思想负担,从而使自己的情绪始终处于良好状态。这样的精神状态,才可能工作、学习两不误。

五、谦虚谨慎: 班主任要求班干部必须谦虚谨慎。取得进步不自满,工作有成绩勿骄傲,要虚心接受同学的意见,要谨言慎行。

六、关心同学: 班主任要求班干部要学会关心同学。要给他们阐明“水能载舟,亦能覆舟”的道理,要他们明白自己和同学的关系犹如舟与水之间的关系。关心同学,将使班干部和同学的关系更为密切,更容易得到同学的感情支持,从而更好地开展工作。

七、宽以待人: 班主任要求班干部对同学要有宽容之心。不要动不动就以纪律相威胁,要学会找同学谈心,帮助同学改正缺点。同时,工作要有耐心;要允许同学过后反复,要和教师一道对错误学生以教育为主。当然,要求班干部宽以待人,并非要他们放弃原则,从而导致过分宽容。

八、善解师意: 班主任要求班干部要学会领悟教师的意图,工作积极主动,但又不能自作聪明,要注意自己的意见始终与班主任一致。

九、互相配合: 班主任要求班干部要注意互相配合,常言说得好:“一个好汉三人帮,一个篱笆三个桩”,班干部互相配合,相互支持,将使班委会力量更强大。切勿:只完成自己份内事,“事不关己高高挂起”。

十、勇于奉献: 班主任要求班干部要有奉献精神。对同学和班级要奉献自己的热情,奉献自己的爱心,奉献自己的精力。要肯于吃苦,敢于吃苦,敢于吃亏,勇为人先。一个有奉献精神的班干部是最能赢得同学的拥护和老师的信任的好干部。

第四篇：班主任对班干部的要求

一、严于律己：

班主任要求班干部必须从严要求自己。“身正为人范”，班干部严于律己，不仅可以赢得同学的尊敬和拥护，而且可以以身示范，更好地开展工作。

二、责任心强：

班主任要求班干部必须要有高度的工作责任感。不仅要认真完成老师布置的各项工作任务，而且能急老师之所急，急同学之所急，主动而有目的地开展工作。

三、办事公正：

班主任要求班干部办事必须公正。要防止偏激行

为，防止感情“走私”，偏袒“私友”。班干部只有办事公正，才可能赢得全班同学的信任。

四、学习争先：

班主任要求班干部不仅要在纪律上严于律己，而且要在学习上勇于争先，堪为人范。班干部把学习成绩搞上去，不仅可以提高自己在同学之中的威信，而且避免了因学习成绩下滑而产生的顾忌和思想负担，从而使自己的情绪始终处于良好状态。这样的精神状态，才可能工作、学习两不误。

五、谦虚谨慎：

班主任要求班干部必须谦虚谨慎。取得进步不自满，工作有成绩勿骄傲，要虚心接受同学的意见，要谨言慎行。

六、关心同学：

班主任要求班干部要学会关心同学。要给他们阐明“水能载舟，亦能覆舟”的道理，要他们明白自己和同学的关系犹如舟与水之间的关系。关心同学，将使班干部和同学的关系更为密切，更容易得到同学的感情支持，从而更好地开展工作。

七、宽以待人：

班主任要求班干部对同学要有宽容之心。不要动不动就以纪律相威胁，要学会找同学谈心，帮助同学改正缺点。同时，工作要有耐心；要允许同学过后反复，要和教师一道对错误学生以教育为主。当然，要求班干部宽以待人，并非要他们放弃原则，从而导致过分宽容。

八、善解师意：

班主任要求班干部要学会领悟教师的意图，工作积极主动，但又不能自作聪明，要注意自己的意见始终与班主任一致。

九、互相配合：

班主任要求班干部要注意互相配合，常言说得好：“一个好汉三人帮，一个篱笆三个桩”，班干部互相配合，相互支持，将使班委会力量更强大。切勿：只完成自己份内事，“事不关己高高挂起”。

十、勇于奉献：

班主任要求班干部要有奉献精神。对同学和班级要奉献自己的热情，奉献自己的爱心，奉献自己的精力。要肯于吃苦，敢于吃苦，敢于吃亏，勇为人先。一个有奉献精神的班干部是最能赢得同学的拥护和老师的信任的好干部。

第五篇：我对班主任角色的重新认识

我对班主任角色的重新认识

2011年11月22日

11月19日—20日我参加了中国教育工作研究会主办的“关注问题学生，优化班级管理”班主任工作高级研修班，暨黔东南州“名师讲坛”活动专家讲课观摩活动，认真聆听和学习了两位专家的精彩讲座。虽然只是短短两天时间，但我的收获颇丰。对班主任这个角色有了更深层次的理解和认识，对班主任老师的管理有了更深的思考。现从几个方面略谈自己的一点体会。

每一场讲座我都觉得有其特色，既有实例举证，又有理论导航，还有班队活动的介绍，内容非常实在，很有指导性和实效性，能帮助我们一线的班主任老师更好地开展工作和更快地成长起来。韩玲老师的讲座内容特别丰富，精彩纷呈。她讲了许多自己做班主任的亲身经历和体会，让大家受益匪浅。我深深地感受到，当一个班主任要从“心”字入手，即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要用心，引导孩子要有慧心。特别是一个班主任老师要具有“慧心”犹为重要。

两位专家的讲座深入浅出，给我留下了深刻的印象。通过本次培训学习，我觉得我的教育理念又有了新的提升，我的工作方法又有了新的启示。感谢州教育局和学校为我们营造了这样愉快而充实的学习机会。通过短短两天的班主任培训，使我深深懂得了作为一个班主任的重要性，班主任是班级中的管理者、策划者、领导者，有着至高无上的权利。从韩老师的讲座中让我体会到了班主任非权利威信的提

高，需要的是班主任的精雕细琢：即把学生当“人”看，用他们喜爱的方式，和他们友好沟通，更重要的是要有博爱之心，和一颗永远年轻的童心。因此，学校领导应该注意引领班主任做到以下几点：

一、强调班主任应成为学生精神的引领者。

我们都说班主任是班级的组织者和管理者，而往往忽视了班主任作为班级领导者这一角色。管理者和领导者是两个不同的概念，管理者是做具体的班级管理工作，而领导者更多的是从宏观去思考班级的发展和班级管理的方法和制定班级制度。班主任可以少做，但一定要多想。班上的许多事情班干部能做的尽可能的让班干部去做。在班级管理方面应做到由制度管理到人文管理，最后上升到文化管理。班主任工作也是一项专业技术工作，不是苦活，不是累活。班主任还应成为学生精神的引领者。

二、强调班主任要具备良好的师德素养

师德的基本内涵概括的讲，是一个教师人格、能力、价值观三大维度构成的综合体，其核心内涵是服务。在通常情况下，表现为以人为本、时代精神、平等合作、为人师表四个关键用语。即：能力是基础；人格是动力；价值观是方向；核心是服务。现代师德的核心是服务，集中表现为提高学生素质服务，包括强化学生的主体意识，做学生成长的引路人，为学生发展创造良好的环境。

三、强调班主任要学会巧妙的使用表扬和批评

没有批评的表扬只能制造思想的泡沫，没有表扬的批评只能制造思想的石碑。一棵小树，要长成栋梁，需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；需要浇水施肥，也需要剪枝打杈。学生不就是一棵棵正在成长的小树吗？通过本次培训学习后，本人认为班主任要注意几点：首先是科学地表扬。教师要养成表扬学生的习惯，多用大拇指，少用食指，不用小指。在表扬时应注意选准表扬对象，找准表扬内容，选择恰当的表扬方法，选取恰当的表扬场合和观众，对表扬要进行跟踪反馈。其次是艺术地批评。都说没有批评的教育是不完整的教育，但在批评中要把握批评的基本原则：教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题；学生最怕的不是批评，而是不公正的批评； 批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。批评中也要选择适合的批评方法，根据情况可以捕风捉影，公开批评；证据确凿，个别批评； 恩威并重，对症下药；另辟蹊径，书面批评。还要选择批评的时机和场合。学生不同，批评的时机和场合不同；教师不同，批评的时机和场合不同；问题不同，批评的时机和场合不同。

四、强调班主任要保持健康的生活方式和平衡心态。

心理平衡是一种理性的平衡，是人格升华和心灵净化后的崇高境界，是宽宏、远见和睿智的结晶。希望所有的班主任都拥有健康的生活方式和平衡的心态，做一个幸福的班主任。

五、作为班主任，首先要善于装扮自己，内在的高雅气质、知识韵味，外在的得体装束、优雅举止，还有言谈之中的文化底蕴，妙语连珠，留给孩子的都是美的享受。韩老师强调，班主任要有自己的个性、魄力，要有脾气，要让学生心悦诚服。

六、班主任要有一颗博爱之心，善于发现每个人的闪光点与不足点，及时对症下药，适时赞美他们，提醒他们，并教给他们赞美别人的方法，以及自我反省的方法。

七、班主任参与到孩子们的活动中，和他们一起玩乐，师爱无限。师爱不只是付出，不只是关怀，更不是“施舍”。师爱应该是心与心的碰撞，是彼此的尊重。只有讲究策略和艺术，走进学生心灵的爱才能了解他们真正需要什么。把爱在不经意间传递给他们，润物细无声。师爱不同于父母的慈爱，它肩负着社会、家庭的重托，应该是理智的、严格的，因此决不能为了“爱”而去“纵容”、“溺爱”。“严格”的爱让学生们懂得爱的深意，懂得在严格中磨砺，为班主任迎来更多的尊重。一个人，无论其事业做多大，职位有多高，但班主任在其心目中的位置却是永远不会改变的。班主任无疑是学生成长过程中最重要的老师，学生习惯的养成、理想和信念的确立，等等，都与班主任的教导有关。一个有爱心的班主任，一个学生喜爱的班主任，影响的可能不只是几十个人，甚至是几代人。爱自己的学生，学生自然会爱你一辈子！

我还感觉到，此次培训的形式很好，我们老师不须出远门，就可以享受高质量的教育，减轻了学校为教师提供外出培训的经费压力。