一年级语文下册 曾子杀猪 1教案 长春版[合集5篇]

第一篇：一年级语文下册 曾子杀猪 1教案 长春版

曾子杀猪

教学目标：

1．认识14个字，会写6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。

3．懂得做人要诚实守信、说到做到。

教学重难点：

1．掌握所有会认会写的字，能正确流利有感情地朗读课文。

2．通过学文，感悟做人要诚实守信、表里如一。

教学准备：

课件、生字卡

课时安排：

二课时

教学过程：

第一课时

一、初步感知、导入新课。

1．前几天我们学习一些有关诚实守信的故事，今天我们再来了解一位春秋时期的名人--曾子，介绍曾子，认识“曾”字。

2．齐读课题，读准“杀”字，注意翘舌音。

二、初读课文，整体感知。

1．学生自由读课文，边读边把生字画出来，借助拼音读一读，并且在每段前面标上序号。

2．检查自学情况。

a.说说课文有几自然段。

b.根据自己的理解，说说课文的主要讲了一件什么事情。

3．师范读课文。

4．分小节读课文。学生互动评价。

5．齐读课文。

三、学习生字词。

1．四人学习小组合作学习生字，想办法记住生字的形。形近字区别法识记“买--卖”“阻--祖”；同音字区别“园—原”

2．课件出示生字，词语。

3．教师带读生字。

4．学生开火车认读生字并组词。

四、全班齐读课文。

五、指导写字。

1.观察字形，主要是各个部位在虚宫格中的位置。

2.重点指导“买”，最后一笔是点。“杀”下面不是木。“备”字的折文。

第二课时

一、复习生字词。

1.齐读生字，开火车读生字。

2.游戏巩固生字。

3.出示词语库里的词语，指名读、齐读、开火车读。

4.选择自己喜欢的词语说话。

二、精读课文。

1.学生自由读课文，了解课文内容。

2.边读边想，曾子为什么要杀猪？

3.指导朗读。

A.妻子急忙阻止他，说：“怎么啦，你真的要杀猪给孩子吃呀？我原是说着哄哄孩子的。”指读，从这句话中你读出了什么？该用怎样的语气来读？

“急忙”要读的稍快一些。

“怎么啦，你真的要杀猪给孩子吃呀？”要读出惊讶的语气。

此时此刻她心里是怎样想的？

“哄哄”是什么意思？为什么要“哄哄”?

再指名读这一句。齐读。

B.“对小孩子怎么可以说谎话呢！”

指名读，体会曾子说话时的心里。尤其要注意“呢”和“！”，要读出感叹的语气。

C.“孩子的一举一动。都是跟父母学的，你撒谎欺骗孩子，就是叫孩子学撒谎。这样教育孩子是要不得的。”

自由练读，小组讨论这句话的含义，也可以结合生活实际来谈。

4.分角色朗读课文，读出人物的不同语气。在反复朗读中巩固所学生字。

三、小组练习复述课文。

四、谈一谈对曾子这种做法的看法。联系生活实际，说说生活中的一些小例子。加深对情的理解，理的感悟。

五、拓展延伸。

名人诚信格言。

（1）言必信，行必果。

（2）民无信不立。---孔子

（3）没有诚实哪来尊严。----西塞罗

（4）诚者，天之道也;思诚者，人之道也。----孟子

第二篇：曾子杀猪教案

《曾子杀猪》教学设计

教学目标：

1、使学生认识14个生字，培养学生的识字能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养学生的朗读能力。

3、培养学生诚实守信、言行一致的优良品质。

教学重点：

1、认识14个要求会认的生字。

2、理解故事内容，使学生懂得做人要诚实守信的道理。

教学难点：理解课文内容，领悟故事蕴含的道理。

教学准备：生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入、质疑

１、同学们，你们知道过去人们通常什么时候杀猪吗？可是曾子却为了一句话就把猪给杀了，你们想知道这是为什么吗？这节课就让我们一起走进《曾子杀猪》的故事。请同学们齐读课题。

下面我们来了解一下故事的主人公曾子，他是春秋时期的一位名人，孔子的学生。《三字经》中有这样的一段：作大学，乃曾子，自修齐，至平治。说明《大学》这本书是曾子写的，讲的是治理国家。

认识“曾”字。出示字卡“曾”，指生读（曾：zēng）后全班齐读。在读这个字的时候，你们应该注意什么呢？（平舌音）老师请同学们大声地读一下故事主人公的名字（曾子）它是哪个曾？（扩词）。“曾”还有一个读音是（），可以组词为“曾经”。

１、齐读课题，读准“杀”字，全班同学拼读（shā），千万别读错了，它是什么音？注意翘舌音。注意“木”的变形，书空“杀”。

2、让我们再次读课题，注意字音。读了课题之后，你觉得哪里最吸引你？你最想知道哪些问题？

二、初步感知

1、让我们一起听听曾子杀猪的故事。边听边思考：曾子为什么要杀猪？（师范读课文）。

2、请同学们自由朗读课文，注意要读字音，读通句子。

3、快速地数一下，这篇课文一共有几个自然段？

三、解疑、识字、读文。

1、曾子的妻子要上街买东西，孩子却哭闹着，也要跟着去，她妈妈会怎么做呢？指生读第一自然段。

2、这篇故事的主人公是谁呢？（曾子）

3、你是爸爸妈妈的好孩子，那么妈妈是爸爸的什么？这就是妻子的“妻”（出示字卡“妻”），跟读后开火车认读，你是怎样记住这个字的？（生说识字方法，扩词）

4、现在曾子的妻子要去哪里？学习“街”。（生说识字方法、组词后启发：看谁观察最认真，中间的“土”有什么变化？）那就请同学们拿出你的小手指，让我们来书空这个字。

5、上街做什么？（买东西）你会怎样记住这个字的？（生用部件组合法、分析结构法来识记“买”），启发：谁还能用编字迷的方法记住它？（卖去十头，头上戴帽子）。还有哪些字和“买”长的比较像？（课件出示：实、卖）

6、你能用“买”说一句话吗？

7、看来同学们都喜欢上街买漂亮的玩具、香甜可口的食品，如果妈妈要上街买东西，你会不会跟着一起去？那么曾子的孩子又是怎么做的？认识“闹”。

8、孩子哭闹着要跟去，妈妈只好怎么做？认识“骗”。（学生汇报识字方法、扩词后，思考：马字做偏旁后有什么变化？）

9、认识了这么多新朋友，让我们再流畅地把第一自然段读读。

（二）自学第二自然段及其生字

1、妻子从街上回来，是不是会真的兑现诺言，杀猪给孩子做肉吃呢？请同学们自由的朗读这一自然段。

2、检查生字认读，开火车认读生词。准备、阻止、原是、哄哄

3、做练习。

(1)用“备、各、奋”补充词语填空。

（）车、（）个、（）斗、准（）、（）种。

（2）你能说出和它们读音相同的字吗？组词

原——（）园、圆、元、员阻——（）祖

（三）学习第三自然段及生字

１、妻子阻止曾子杀猪，曾子又是怎样和妻子说的？指生朗读第三自然段。

２、假如说的话不兑现，就是欺骗。请同学们一起拼读“qī”，谁有好办法记住它？它是一个什么字？左表声，右表形。组词，开火车认读）

３、同学们都喜欢上的可以跑跑跳跳锻炼身体的是什么课？（体育课）认识“育”后书空。注意月的撇变为竖。组词。

４、同学们组了这么多带育字的词语，你能用其中的一个词说一句话吗？

（四）请同学们快速小声地读二三自然段。

（１）边读边想，“哄哄”是什么意思？为什么要“哄哄”? 再指名读这一句。齐读。

（２）指导朗读。

A、妻子急忙阻止他，说：“怎么啦，你真的要杀猪给孩子吃呀？我原是说着哄哄孩子的。”

指读，从这句话中你读出了什么？该用怎样的语气来读？ “急忙”要读的稍快一些。

“怎么啦，你真的要杀猪给孩子吃呀？”要读出惊讶的语气。此时此刻她心里是怎样想的？

B、“对小孩子怎么可以说谎话呢！”

指名读，体会曾子说话时的心里。尤其要注意“呢”和“！”，要读出感叹的语气。

C、“孩子的一举一动。都是跟父母学的，你撒谎欺骗孩子，就是叫孩子学撒谎。这样教育孩子是要不得的。”

师生分角色朗读二三自然段，师读旁白，女生读妻子的话，男生读曾子的话。读出人物的不同语气。

（3）自由练读，讨论这句话的含义，你的父母有没有像曾子的妻子一样说过类似的话，最后兑现了吗？你当时是怎么想的？

（4）让我们带着对曾子的理解和支持再读第三自然段，细细的品味他的话。

（五）曾子为了就为一句承诺的话把猪杀了，让我们齐读最后一自然段。

四、做游戏巩固生字：认读词语（演示）

同学们这节课表现的真棒，老师奖励你们，带大家到诚实王国去摘果，你们高兴吗？那我们就赶紧出发吧！

五、领悟道理

1、曾子杀猪后，又发生了什么事情？你们想知道吗，那就认真听老师给你们讲故事。（曾子杀猪后，妻子和他一起为孩子烧了一锅香喷喷的猪肉，孩子开心地吃起来，向父母投去信任的目光。他们的做法直接感染了孩子，一天晚上，曾子的小儿子刚睡下又突然起来，从枕头下拿起一把竹筒向外跑，曾子问他干什么？孩子说，这是我从朋友那里借来的竹筒，说好了今天还，再晚也要还给人家，不能说话不算数啊！曾子笑着把儿子送出了家门。

2、听了这个故事，你觉得曾子的儿子做得好不好，好在哪儿？跟谁学的？

3、曾子能够说到做到，杀猪给孩子吃，六、总结全文

《曾子杀猪》的故事虽然发生在古时候，和我们现在的时代不同了，但是在我们现实生活中也经常发生，大人说话不算数所有的孩子可能都会有感受，大人撒谎有时候是迫于无奈，但终究是不对的。希望同学们回到家中把这个故事讲给父母听，让他们也能“说到做到，诚实守信”，好吗？

七、拓展延伸

今天让我们再次走进诚实王国，去欣赏那里的名言警句。（出示）生领读后齐读。

（1）言必信，行必果。

（2）民无信不立。---孔子

（3）没有诚实哪来尊严。----西塞罗

（4）诚者，天之道也;思诚者，人之道也。----孟子

第三篇：曾子杀猪教案

《曾子杀猪》教学设计

杜 迁

《曾子杀猪》教学设计

教学目标：

1、使学生认识14个生字，培养学生的识字能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养学生的朗读能力。

3、培养学生诚实守信、言行一致的优良品质。教学重点：

1、认识14个要求会认的生字。

2、理解故事内容，使学生懂得做人要诚实守信的道理。教学难点：理解课文内容，领悟故事蕴含的道理。教学准备：生字卡片 教学过程：

一、激趣导入、质疑

１、同学们，你们知道过去人们通常什么时候杀猪吗？可是曾子却为了一句话就把猪给杀了，你们想知道这是为什么吗？这节课就让我们一起走进《曾子杀猪》的故事。请同学们齐读课题。

下面我们来了解一下故事的主人公曾子，他是春秋时期的一位名人，孔子的学生。《三字经》中有这样的一段：作大学，乃曾子，自修齐，至平治。说明《大学》这本书是曾子写的，讲的是治理国家。

认识“曾”字。出示生字卡“曾”，读（曾：zēng）。(在读这个字的时候，应该注意（平舌音）,“曾”还有一个读音是（ceng），可以组词为“曾经”。)１、齐读课题，读准“杀”字，全班同学拼读（shā），千万别读错了，它是什么音？注意翘舌音。注意“木”的变形，书写“杀”。

2、让我们再次读课题，注意字音。读了课题之后，你觉得哪里最吸引你？你最想知道哪些问题？

二、初步感知

1、让我们一起听听曾子杀猪的故事。边听边思考：曾子为什么要杀猪？（师范读课文）。

2、请同学们自由朗读课文，请同学圈出认字表中的字，注意要读字音，读通句子。

3、快速地数一下，这篇课文一共有几个自然段？

三、解疑、识字、读文。

（一）学习第一自然段及其生字

1、曾子的妻子要上街买东西，孩子却哭闹着，也要跟着去，她妈妈会怎么做呢？指生读第一自然段。

2、这篇故事的主人公是谁呢？（曾子）

3、你是爸爸妈妈的好孩子，那么妈妈是爸爸的什么？这就是妻子的“妻”（出示字卡“妻”），你是怎样记住这个字的？（生说识字方法，扩词）

4、现在曾子的妻子要去哪里？学习“街”。（生说识字方法、组词后启发：看谁观察最认真，中间的“土”有什么变化？）那就请同学们拿出你的小手指，让我们来书写这个字。

5、上街做什么？（买东西）你会怎样记住这个字的？（启发：老师还能用编字迷的方法记住它，（卖去十头，头上戴帽子）。还有哪些字和“买”长的比较像？（实、卖）

6、你能用“买”说一句话吗？

7、看来同学们都喜欢上街买漂亮的玩具、香甜可口的食品，如果妈妈要上街买东西，你会不会跟着一起去？那么曾子的孩子又是怎么做的？认识“闹”。

8、孩子哭闹着要跟去，妈妈只好怎么做？认识“骗”。（学生汇报识字方法、扩词后，思考：马字做偏旁后有什么变化？）

9、认识了这么多新朋友，让我们再流畅地把第一自然段读读。

（二）自学第二自然段及其生字

1、妻子从街上回来，是不是会真的兑现诺言，杀猪给孩子做肉吃呢？请同学们自由的朗读这一自然段。

2、检查生字认读，开火车认读生词。准备、阻止、原是、哄哄

3、做练习。

(1)用“备、各、奋”补充词语填空。

（）车、（）个、（）斗、准（）、（）种。（2）你能说出和它们读音相同的字吗？组词

原——（）园、圆、元、员 阻——（）祖

（三）学习第三自然段及生字

１、指生朗读第三自然段。妻子阻止曾子杀猪，曾子又是怎样和妻子说的？ ２、假如说的话不兑现，就是欺骗。请同学们一起拼读“qī”

３、同学们都喜欢上的可以跑跑跳跳锻炼身体的是什么课？（体育课）认识“育”后书写。注意月的撇变为竖。组词。

４、同学们组了这么多带育字的词语，你能用其中的一个词说一句话吗？

（四）请同学们快速小声地读二三自然段。

（１）边读边想，“哄哄”是什么意思？为什么要“哄哄”? 再指名读这一句。

（２）指导朗读。

A、妻子急忙阻止他，说：“怎么啦，你真的要杀猪给孩子吃呀？我原是说着哄哄孩子的。” 指读，从这句话中你读出了什么？该用怎样的语气来读？ “急忙”要读的稍快一些。

“怎么啦，你真的要杀猪给孩子吃呀？”要读出惊讶的语气。此时此刻她心里是怎样想的？

B、“对小孩子怎么可以说谎话呢！”

指名读，体会曾子说话时的心里。尤其要注意“呢”和“！”，要读出感叹的语气。C、“孩子的一举一动。都是跟父母学的，你撒谎欺骗孩子，就是叫孩子学撒谎。这样教育孩子是要不得的。”

师生分角色朗读二三自然段，师读旁白，女生读妻子的话，男生读曾子的话。读出人物的不同语气。

（3）自由练读，讨论这句话的含义，你的父母有没有像曾子的妻子一样说过类似的话，最后兑现了吗？你当时是怎么想的？

（4）让我们带着对曾子的理解和支持再读第三自然段，细细的品味他的话。

（五）曾子为了就为一句承诺的话把猪杀了，让我们齐读最后一自然段。

四、做游戏巩固生字：认读词语（演示）

同学们这节课表现的真棒，老师奖励你们，带大家到诚实王国去摘果，你们高兴吗？那我们就赶紧出发吧！

五、领悟道理

1、曾子杀猪后，又发生了什么事情？你们想知道吗，那就认真听老师给你们讲故事。（曾子杀猪后，妻子和他一起为孩子烧了一锅香喷喷的猪肉，孩子开心地吃起来，向父母投去信任的目光。他们的做法直接感染了孩子，一天晚上，曾子的小儿子刚睡下又突然起来，从枕头下拿起一把竹筒向外跑，曾子问他干什么？孩子说，这是我从朋友那里借来的竹筒，说好了今天还，再晚也要还给人家，不能说话不算数啊！曾子笑着把儿子送出了家门。

2、听了这个故事，你觉得曾子的儿子做得好不好，好在哪儿？跟谁学的？

3、曾子能够说到做到，杀猪给孩子吃，六、总结全文

《曾子杀猪》的故事虽然发生在古时候，和我们现在的时代不同了，但是在我们现实生活中也经常发生，大人说话不算数所有的孩子可能都会有感受，大人撒谎有时候是迫于无奈，但终究是不对的。希望同学们回到家中把这个故事讲给父母听，让他们也能“说到做到，诚实守信”，好吗？

七、拓展延伸

今天让我们再次走进诚实王国，去欣赏那里的名言警句。（出示）生领读后齐读。（1）言必信，行必果。（2）民无信不立。---孔子

（3）没有诚实哪来尊严。----西塞罗

（4）诚者，天之道也;思诚者，人之道也。----孟子

第四篇：曾子杀猪教学设计1

《曾子杀猪》教学设计

一、直接导入：

这节课我们接着学习课文《曾子杀猪》。齐读课题。

二、复习词语（课件出示）

开火车读词语

通过上节课的学习我初步了解了这个故事，谁能用自己的话简单地讲一下这个故事？

这节课让我们再次走进这篇课文，相信你们一定会学到更多的知识的。

三、细读课文。

1、自由朗读课文，自由朗读课文第1自然段：

把第1自然中妻子说的话用“___”画出来

把你画出的句子读给大家听。请看大屏幕。对照一下你画的是否正确，同学们，妈妈骗他说，一个“骗”字说名小孩的妈妈说的是真话吗？她说的是谎话。是哄她的孩子的。我们大多数同学都被妈妈哄骗过，现在你就模仿你妈妈哄骗你的语气，把这句话读给同桌听。好，现在同桌两人互读，注意语气。指导读妈妈的话。让我们再流畅地把第一自然段读读。

2、同学们，我们用学习第一自然段的方法来学习第二自然段。请看自学指导

（一）: 自由读课文第2自然段，用“___”画出妻子的话。找同学读。出示大屏幕

指导朗读：、这句话中“阻止”是什么意思呢？（使不能前进，使停止动作。）我们现在就共同做一下阻止的动作。从这句话中你读出了什么？该用怎样的语气来读？急忙要读的稍快一些，古时候，很多人们生活的很贫困，没有及其重大的事情是不会杀猪的，可是曾子就为了妻子的一句玩笑，就要杀猪，所以妻子觉得很：惊讶，现在我们就用惊讶的语气，语速稍快的读一下大屏幕上的话。小组比赛读一下。哪一小组愿意试一试。此时此刻妻子是怎样想的呢？

3、妻子阻止曾子杀猪，曾子又是怎么和妻子说的？请看自学指导

自学指导

（二）：

把第3自然段曾子的话用“﹏﹏”画出来。找同学读。

体会曾子说话时的心里。尤其要注意“呢”和“！”，要读出感叹的语气。

同学们，曾子的这句话是什么意思呢？用自己的话和同桌说说这句话的意思。曾子的话其实就是告诉我们：如果父母撒谎欺骗孩子孩子就会撒谎，只有父母不欺骗孩子，孩子才不会欺骗别人。我们该怎样来读曾子的话呢？读的时候可以慢一些，严肃一些。谁来试一试。让我们带着对曾子的理解和支持齐读读第三自然段。再次体会他所讲的这句话含义。

4、曾子就为了一句承诺的话就把猪杀了，他用实际实际行动来告诉孩子父母是说到做到的。让我们齐读最后一自然段。

八、分角色朗读。小组内分角色练读。读出人物的不同语气，表现出人物的性格。

九、1、领悟道理。曾子杀猪后，又发生了什么故事呢？你想知道吗？那就认真听老师给你们讲故事。（）听了这个故事你觉得儿子的做法好不好，好在哪里？他是跟谁学的？

2、今天学习了这篇课文，你有哪些收获？你想成为一个什么样的人呢？

十、拓展：今天，同学们表现的这么好，老师就带同学们去诚实王国，去欣赏那里的名言警句。生领读后齐读。

3、小组讨论：学习了本单元的三篇课文，你们有什么收获？

十一、指导书写：买

杀

1、出示要写的字

2、写好这个字要注意什么？

3、写字姿势。

十二、布置作业：

《曾子杀猪》的故事发生在古代，和我们现在的时代不同了，但是在我们现实生活中也经常发生，大人说话不算数有时候是迫于无奈，但终究是不对的，希望同学们回到家中，把这个故事讲给父母听，让他们能够“说到做到，诚实守信”好吗？

第五篇：一年级语文下册 农贸市场 1教案 长春版

农贸市场

教材简析：本课是情境识字课，图上描绘的画面十分接近孩子们的实际生活，是他们所熟悉的热闹、繁荣的集市情景。商贩们在热情地叫卖，许多人在精心挑选自己需要的东西。画面上出示了水果、蔬菜、肉制品等名称。

设计理念：《语文课程标准》中对第一学年段提出了“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望”及“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情景” 的要求。在本课教学设计中，我本着“学生是课堂学习的主体”这一基本理念，认真落实《语文课程标准》精神，将学生的生活与图画内容有机地结合起来，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生感受到语言文字源于生活，从而激发他们的学习兴趣。教学目标：

1.仔细观察图画，感受农贸市场的热闹与繁荣。

2.认识14个生字，会写7个生字，了解“肉”字的演变过程。3.能够按照事物的类别来给事物正确分类。教学重点：

1.学会七个要求会写的字，认识十四个要求会认的字。2.结合图画认识字型，了解字义。教学难点：字型与字义的相结合。教学准备：1.生字卡片、相关的图片 2.教学课件 3.有关购物的录象 教学流程：

一、设置情境 激发兴趣

1.播放录象（画面显示“农贸市场”的招牌及市场内井然有序的商品，商贩们在热情地叫卖，顾客们在挑选自己需要购买的物品等景象。）2.谈话、设疑

（1）同学们去过这个地方吗？你们看到的是什么地方？（板书课题：农贸市场）齐读课题。随机学习“农、市、场”三个字。

观察“农”字是怎样写成的？第四笔是竖提，强调“农”最后一笔是“捺”；扩词：农村、农民等，还能组哪些词语？ “市”翘舌音 整体认读音节 “市场”是集中卖东西的地方。扩词（闹市、城市）你知道那些城市？

“场”形声字 翘舌音

（2）看完刚才那段录象你想说点什么？学生自由发言：（商品多种多样、人很多——引导感受农贸市场的热闹、繁荣）这些人都在做什么？（有买东西的，有卖东西的）

趁机学习生字“卖”，指导最后一笔是点，和买相对。“角色扮演” 利用两个道具找同学来表演买卖东西时的情景来区别“买”和“卖”的字义。

二、认识事物 认读词语

1.请同学们把书翻到98页，（看整幅图）这是农贸市场的一角，现在请同学们按照一定的顺序来观察，看一看菜摊上出售哪些东西？把你看到的说一说。

（苹果 西瓜 糖葫芦 枣 白梨 柿子 葡萄 草莓 白萝卜 肉 红肠）

2.检查认读情况

（1）你们根据文中给出的拼音能认读每样东西的名字吗？自己小声试读。

（2）谁能把这些商品的名字大声的读给同学们听？（随机指导“糖葫芦”“柿子”“葡萄”“白萝卜”几个词的最后一个字都读轻声。”“枣”是平舌音，“柿 肠”是翘舌音）。（3）评选读的好的学生大声领读。

（4）课件出示去掉拼音的词语，打乱顺序，让学生认读、开火车读。

三、自主探究 合作讨论 识记字形

1.老师把这些商品都请到了字卡上了（出示和商品相对应的生字卡片）学习生字“苹、糖、枣、柿、葡、萄、莓、肉、肠”

（1）看（苹果）图片，谁能读出图上的词语？“苹”是一个形声字，它的形旁和声旁分别是什么？（2）说说你想用什么方法记住苹果的“苹”字？

（3）苹果是水果的一种，它的种类很多，说说你吃过或见过哪种苹果？（4）谁愿意用“苹果”说一句话。（引导学生说完整话）

2.下面请同学们用同样方法自主识字，可以同桌讨论怎样记住其他生字。3.根据字的特点采取合适的方法学习生字，教师巡视，个别指导。4.然后请学生当小老师给大家讲字。

5.柿——木＋市＝柿，柿子、西红柿，请学生根据形声字的特点找一找词语中还有那些是形声字？（葡、萄、糖、莓、肠）卜——用加一加的办法，竖加点就是卜。6.课件演示“肉” 字理动画图，了解肉字的演变过程；扩词训练：肉的种类有哪些？（鸡肉、牛肉、羊肉、猪肉„„）

四、指导动手 练习书写

1.谈话：刚才我们认识了这么多商品，并知道了它们的名字，还有他们名字里的14个汉字，我们的收获可真不少。想不想选几个写下来呀？

2.通过课件把要求会写的7个字拉到虚宫格里，让学生观察字形，主要是各个部位在虚宫格中的位置，同桌交流。

3.汇报各自的发现，师生可以随时补充、纠正。

4.教师在黑板一角的虚宫格里板书示范难写的字，边写边说明笔顺和字形。5.学生在生字本上练习，教师巡视指导，并纠正坐姿。6.小组评价，选出好的以小组为单位，互换展览。

五、游戏巩固识字、写字

1.同学们，我们家附近有一个小型的市场，我发现那里的东西摆放的没有规律，现在老师带你们去转转，帮助它们归归类你们愿意吗？（模拟市场： 三张课桌当货架，上面混合摆放着各种水果、蔬菜、肉制品的图片）

2.经过同学们的努力，物品的摆放井然有序了。接下来我们再来给这些商品做个标牌，好吗？

六、巩固练习

课件出示：选字填一填。

（市 柿）城（）（）子（）场 西红（）（平苹）（）果（）原（）面（）均（场 肠）操（）广（）香（）红（）

七、布置作业 1.写课后词语

2.用自己的话把书中的“农贸市场”介绍给家里人